俞影碟

摘要：幼兒的安全問(wèn)題是幼兒園工作的重點(diǎn)。在戶外混齡體育游戲中，小班幼兒、中班幼兒、大班幼兒共同在戶外玩耍，難免會(huì)出現(xiàn)磕碰或者沖突，發(fā)生安全問(wèn)題。而家長(zhǎng)安全教育缺失、教師的安全教育不到位、幼兒園的安全管理措施不健全等，也會(huì)產(chǎn)生安全問(wèn)題。對(duì)此，在戶外混齡體育游戲活動(dòng)中，教師要培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力，以言傳身教讓幼兒意識(shí)到危險(xiǎn)行為后果；營(yíng)造氛圍，合理遷移幼兒的安全經(jīng)驗(yàn)；隨機(jī)教育，不斷強(qiáng)化幼兒的安全規(guī)則意識(shí)；設(shè)置相應(yīng)圖標(biāo)，發(fā)揮環(huán)境的隱性教育功能；多渠道開(kāi)展家園合作，培養(yǎng)家長(zhǎng)的安全育兒理念。

關(guān)鍵詞：戶外；混齡；體育游戲；安全教育；安全意識(shí)；安全行為

中圖分類號(hào)：G613.7文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）32-0109-04

安全問(wèn)題是幼兒園日常管理中的重要課題。幼兒年齡較小，經(jīng)驗(yàn)不足，缺少對(duì)環(huán)境及行為中不安全因素的預(yù)判與規(guī)避。這樣，在戶外混齡體育游戲活動(dòng)中，不同年齡段的幼兒進(jìn)行共同游戲時(shí)就容易出現(xiàn)安全問(wèn)題。為此，教師應(yīng)及時(shí)梳理戶外混齡體育游戲中可能存在的安全問(wèn)題，有針對(duì)性地探究培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)和安全行為的有效策略。

1.戶外混齡體育游戲

戶外混齡游戲是指幼兒園依照健康領(lǐng)域的教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求等，在室外創(chuàng)設(shè)體育活動(dòng)區(qū)域，并配備多樣化的體育器材，小班、中班、大班幼兒，不分年齡段，不分班別，共同在室外活動(dòng)區(qū)域根據(jù)個(gè)人的興趣愛(ài)好選擇體育項(xiàng)目，進(jìn)行基本運(yùn)動(dòng)能力的鍛煉。在混齡游戲中，不同年齡幼兒的人際交往范圍擴(kuò)大，交往行為增加，這有助于提高幼兒的交際能力、運(yùn)動(dòng)能力、合作能力等，滿足幼兒的社會(huì)性發(fā)展需要。

2.安全意識(shí)

意識(shí)是源于人腦對(duì)外部環(huán)境的客觀反應(yīng)，是具有主觀能動(dòng)性的感知活動(dòng)。安全意識(shí)即通過(guò)認(rèn)知和思維構(gòu)建，在人腦中主動(dòng)構(gòu)建而成的安全觀念。換言之，在人的生存和生活中，環(huán)境的變化可能會(huì)對(duì)人造成危險(xiǎn)及傷害，對(duì)此，人腦會(huì)自然產(chǎn)生戒備或警覺(jué)?？梢?jiàn)，安全意識(shí)是人腦主動(dòng)釋放的預(yù)警信號(hào)。在幼兒階段，幼兒的認(rèn)知能力和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有限，其對(duì)于危險(xiǎn)狀態(tài)缺乏及時(shí)、有效的判別或反饋，安全意識(shí)極度缺乏。而提高幼兒安全意識(shí)的根本目的就是幫助幼兒掌握更多的安全知識(shí)，以確保自身安全。

3.安全行為

行為是指在人腦思維的支配下，人所表現(xiàn)出的舉止行動(dòng)等外顯行為。安全行為即在安全意識(shí)的指引下，個(gè)體做出的不具危險(xiǎn)性的行為。

1.幼兒自身的問(wèn)題

（1）幼兒的安全防范能力和自我保護(hù)意識(shí)較弱。幼兒好奇心強(qiáng)且活潑好動(dòng)，喜歡探索未知世界，但安全防范意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)弱。在戶外混齡體育游戲活動(dòng)中，有的幼兒忽視教師強(qiáng)調(diào)的注意事項(xiàng)，錯(cuò)誤使用器材，或者在玩耍過(guò)程中未注意器材結(jié)構(gòu)，出現(xiàn)摔倒、磕碰等情況。有的幼兒未掌握器材使用規(guī)則，或缺乏規(guī)則意識(shí)而發(fā)生了安全問(wèn)題。

（2）游戲中的吵鬧、爭(zhēng)搶行為導(dǎo)致沖突出現(xiàn)。幼兒受年齡所限，自控能力較差，情緒并不穩(wěn)定，在游戲中，會(huì)因游戲合作問(wèn)題、器材問(wèn)題等與同伴發(fā)生口角或者沖突。其中，小班幼兒的沖突事件數(shù)量明顯高于中班、大班，以爭(zhēng)搶器材的矛盾為主。中班幼兒已經(jīng)開(kāi)始萌生主動(dòng)合作交流的意識(shí)，樂(lè)于與其他幼兒交流，但當(dāng)意見(jiàn)出現(xiàn)分歧時(shí)，不會(huì)換位思考而堅(jiān)持自己的看法，因此容易出現(xiàn)沖突事件。大班幼兒的沖突主要以攻擊性行為為主，例如相互推搡、撕打、踩腳等。上述種種沖突事件都是幼兒園教學(xué)中的安全隱患。

2.教師方面的問(wèn)題

（1）教師防范意識(shí)不強(qiáng)，缺少安全知識(shí)。幼兒認(rèn)知能力和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，身體尚處于發(fā)育階段，對(duì)于游戲中潛在的安全問(wèn)題不能做出正確的判斷，這就需要教師多注意幼兒的行為。但部分教師的安全常識(shí)有限，對(duì)于戶外混齡體育游戲中可能出現(xiàn)的意外事故，如推搡、磕碰等，認(rèn)為是正常現(xiàn)象，未加以特別注意，導(dǎo)致安全問(wèn)題升級(jí)。另外，戶外混齡體育游戲中有一些大型器械、塑料玩具等，部分教師對(duì)器械、玩具的使用說(shuō)明了解不全面，缺乏對(duì)危險(xiǎn)的預(yù)判，當(dāng)危險(xiǎn)出現(xiàn)時(shí)，不能及時(shí)提醒幼兒。

（2）教師的責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)。在戶外混齡體育游戲活動(dòng)中，參與的幼兒來(lái)自不同年齡段，帶班教師也分屬不同的年段，因此，當(dāng)不屬于自己班級(jí)的幼兒出現(xiàn)不安全行為時(shí)，部分教師會(huì)選擇視而不見(jiàn)，不及時(shí)阻止或處理。對(duì)于本班幼兒的游戲行為，有的教師也存在監(jiān)管不力的情況，忽視培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)不安全行為。

3.家長(zhǎng)的安全教育不到位

（1）家長(zhǎng)缺少戶外活動(dòng)的安全技能知識(shí)。部分家長(zhǎng)對(duì)于戶外游戲中的安全教育問(wèn)題并不重視，認(rèn)為幼兒園能照顧好孩子，自己不用再操心。有的家長(zhǎng)安全意識(shí)淡薄，對(duì)于戶外體育器材存在的安全隱患根本不了解，也難以向幼兒提供有效的自我保護(hù)建議。

（2）家長(zhǎng)過(guò)度保護(hù)幼兒，導(dǎo)致幼兒缺少相應(yīng)的安全常識(shí)儲(chǔ)備。在生活中，部分家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)子女，對(duì)子女嚴(yán)防死守，為避免發(fā)生傷害情況，禁止幼兒接觸大型體育器材，因此幼兒參與戶外體育游戲的機(jī)會(huì)較少，運(yùn)動(dòng)能力不足。這種教育方式盡管減少了幼兒在體育游戲中出現(xiàn)安全問(wèn)題的可能性，也極大剝奪了幼兒認(rèn)識(shí)外界和鍛煉身體的機(jī)會(huì)，幼兒完全依賴于成年人的保護(hù)，缺少必要的安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，這樣反而更容易發(fā)生安全問(wèn)題。另外，部分家長(zhǎng)工作忙，委托老人照顧幼兒，而部分老人對(duì)幼兒的安全問(wèn)題缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)或不重視，容易過(guò)度溺愛(ài)、過(guò)度保護(hù)幼兒，或完全放任不管，導(dǎo)致幼兒缺乏有效的鍛煉，安全意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)也相對(duì)薄弱。

1.戶外混齡體育游戲安全制度不完善

安全無(wú)小事，幼兒園承擔(dān)著保護(hù)幼兒在園安全的責(zé)任。而要想做好安全工作，避免幼兒在混齡體育游戲中發(fā)生安全問(wèn)題，科學(xué)合理的制度是保證。幼兒園安全制度要有高度權(quán)威性，用以指導(dǎo)和規(guī)范教師的行為，使教師明確在不同類型的活動(dòng)中其職責(zé)所在。但部分幼兒園的規(guī)章制度以普適性的管理制度為主，缺少戶外混齡體育游戲活動(dòng)的專項(xiàng)管理制度。部分教師組織戶外混齡體育游戲活動(dòng)時(shí)，不是以相關(guān)注意事項(xiàng)為基礎(chǔ)，在相關(guān)規(guī)則的約束下進(jìn)行，而是隨意開(kāi)展。因此，當(dāng)多個(gè)年齡段的幼兒共同在戶外參與體育活動(dòng)時(shí)，游戲容易出現(xiàn)雜亂無(wú)章的情況，而由于缺乏專項(xiàng)制度的約束，教師也不知如何入手管理，完全憑借積累的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)幼兒。這難免會(huì)出現(xiàn)管理疏漏，導(dǎo)致安全問(wèn)題的發(fā)生。

2.幼兒園戶外混齡體育游戲場(chǎng)地的安全問(wèn)題

游戲場(chǎng)地的安全是幼兒園戶外混齡體育游戲所面臨的主要問(wèn)題。由于用地緊張，部分幼兒園的占地面積有限，戶外游戲場(chǎng)地更是捉襟見(jiàn)肘。部分幼兒園并不具備規(guī)模適宜的戶外活動(dòng)場(chǎng)地，存在幼兒人數(shù)多而活動(dòng)面積不足的情況。當(dāng)混齡幼兒共同參與戶外體育游戲時(shí)，較為窘迫的場(chǎng)地面積非常容易導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)碰撞，而幼兒缺乏安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，從而使碰撞問(wèn)題上升為安全問(wèn)題。

3.戶外混齡體育游戲活動(dòng)器械存在的安全隱患

戶外混齡體育游戲是幼兒園的重要教學(xué)內(nèi)容，幼兒對(duì)于游戲活動(dòng)始終保持著積極的態(tài)度。但部分幼兒園存在經(jīng)費(fèi)短缺的問(wèn)題，不能為幼兒購(gòu)置足夠的戶外活動(dòng)器械，以自制活動(dòng)器械為主。這些活動(dòng)器械無(wú)論在耐用程度上還是安全方面都不如正規(guī)器械，存在一定的安全隱患，容易導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)安全問(wèn)題。另外，戶外活動(dòng)場(chǎng)所的限制、戶外體育器械擺放不合理也會(huì)導(dǎo)致戶外活動(dòng)出現(xiàn)安全問(wèn)題。例如，部分幼兒園配置的沙池、攀巖墻等大型運(yùn)動(dòng)設(shè)施暴露在室外，容易出現(xiàn)老化等情況，導(dǎo)致幼兒在使用過(guò)程中出現(xiàn)安全問(wèn)題。

1.培養(yǎng)幼兒在體育活動(dòng)中的自我保護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力

（1）建立平等的師幼關(guān)系，營(yíng)造和諧的互動(dòng)氛圍。幼兒安全意識(shí)和安全行為的培養(yǎng)，需要和諧、友好的環(huán)境作為支撐。幼兒對(duì)于體育游戲充滿熱情，但是缺乏安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，行為中存在一定的安全隱患。另外，幼兒保持注意力集中的時(shí)間較短，這就要求教師以富有活力的語(yǔ)言吸引幼兒的注意力，向幼兒普及安全知識(shí)，在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)與幼兒積極的雙向反饋。與此同時(shí)，教師還可以組織幼兒進(jìn)行安全常識(shí)的游戲扮演活動(dòng)，與幼兒一起了解安全知識(shí)，以此構(gòu)建融洽、和諧的游戲氛圍，幫助幼兒形成自我保護(hù)意識(shí)，了解相應(yīng)的安全游戲規(guī)則。而教師與幼兒一起參與游戲，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)游戲過(guò)程中的潛在危險(xiǎn)，及時(shí)規(guī)避幼兒在混齡體育游戲中的危險(xiǎn)行為，避免幼兒受到意外傷害。另外，教師參與其中還可為游戲的順利進(jìn)行提供必要的指導(dǎo)，減少自主游戲的放養(yǎng)現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)戶外混齡體育游戲的既定教學(xué)目標(biāo)。

（2）直觀引導(dǎo)，讓幼兒在主動(dòng)參與中提升自我保護(hù)的能力。幼兒對(duì)外界的認(rèn)知處于發(fā)展中，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、了解主要依賴于自我的直觀感覺(jué)和映入腦海中的形象。針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用多媒體設(shè)備引導(dǎo)幼兒區(qū)分安全行為和危險(xiǎn)行為，為幼兒演示安全行為與危險(xiǎn)行為的動(dòng)畫來(lái)進(jìn)行安全知識(shí)的講解。幼兒可以在觀看動(dòng)畫的同時(shí)提升安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，形成預(yù)防危險(xiǎn)、區(qū)分危險(xiǎn)的認(rèn)知。例如，教師為幼兒播放操作體育器材的正確示范和錯(cuò)誤示范，讓幼兒在對(duì)比中明確什么樣的行為是安全的，不會(huì)傷害到自己，什么樣的行為是危險(xiǎn)的，可能會(huì)導(dǎo)致流血、受傷等情況發(fā)生。

2.言傳身教，讓幼兒意識(shí)到危險(xiǎn)行為的后果

布魯納對(duì)于人的自我安全意識(shí)有這樣的觀點(diǎn)：只有我們接觸練習(xí)、積極探索才會(huì)強(qiáng)化我們自身的防御機(jī)制。也就是說(shuō)，幼兒要通過(guò)自己的親身經(jīng)歷對(duì)危險(xiǎn)和危險(xiǎn)行為形成感知，即對(duì)幼兒進(jìn)行自我保護(hù)意識(shí)的提前預(yù)防教育。以戶外體育活動(dòng)“平衡木”為例，教師可以在游戲進(jìn)行前先模仿那些可能發(fā)生危險(xiǎn)的行為，如閉眼、不扶欄桿、亂晃等，然后演示腳踩空摔下平衡木可能發(fā)生的危險(xiǎn)后果。雖然教師的演示生動(dòng)、形象，但有的幼兒對(duì)此還是缺乏正確認(rèn)知，對(duì)此，教師可在確保安全的前提下，請(qǐng)缺乏認(rèn)知的幼兒進(jìn)行操作，讓他們發(fā)現(xiàn)自身在活動(dòng)中存在的安全隱患，并向同伴描述自己的感受。當(dāng)所有幼兒對(duì)“平衡木”可能存在的安全隱患形成正確認(rèn)知后，教師可再為幼兒講解正確的、安全通過(guò)平衡木的方式，然后讓全體幼兒逐個(gè)按照安全的方式通過(guò)平衡木。當(dāng)然，并不是所有的活動(dòng)都可像“平衡木”游戲這樣進(jìn)行提前預(yù)防，這就需要教師查找資料，對(duì)活動(dòng)可能存在的安全隱患做到應(yīng)知盡知，然后逐一傳授給幼兒。例如，在進(jìn)行“躲避屏障”的戶外安全教學(xué)時(shí)，教師就要準(zhǔn)備相應(yīng)的防護(hù)措施。“灌木叢”的刺本身就會(huì)讓幼兒感到不安全，那么如何讓幼兒在感知到危險(xiǎn)后還能順利通過(guò)呢？這時(shí)候，教師就可以為幼兒準(zhǔn)備一些防護(hù)工具，如防護(hù)頭盔、手套等，讓他們認(rèn)識(shí)到危險(xiǎn)是可以通過(guò)一些措施來(lái)規(guī)避的。

3.營(yíng)造氛圍，合理遷移幼兒的安全經(jīng)驗(yàn)

讓幼兒對(duì)安全經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移，需要建立在幼兒已經(jīng)具備的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。幼兒需要具備“預(yù)測(cè)”或“假設(shè)”的能力，教師要引導(dǎo)幼兒“預(yù)測(cè)”或“假設(shè)”事物的發(fā)展方向，并讓幼兒通過(guò)行為驗(yàn)證自己的“預(yù)測(cè)”與“假設(shè)”。這樣，在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行戶外體育游戲活動(dòng)時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，即主觀感覺(jué)和客觀事物結(jié)合的空間，激勵(lì)幼兒完成安全防護(hù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，形成預(yù)測(cè)危險(xiǎn)、規(guī)避危險(xiǎn)的能力，這還有助于提升幼兒主動(dòng)思考、自主分析的意識(shí)。這就要求教師把握好相應(yīng)的教育時(shí)機(jī)，充分發(fā)揮教育智慧，認(rèn)真觀察幼兒的行為，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合其身心發(fā)展特點(diǎn)的情境，然后通過(guò)逐步引導(dǎo)和層層遞進(jìn)的提示，讓幼兒意識(shí)到危險(xiǎn)的存在，并形成自我保護(hù)意識(shí)。

例如，在“青蛙捉蟲”的戶外活動(dòng)中，教師可以扮演青蛙媽媽，讓幼兒扮演小青蛙，讓其模仿青蛙行走時(shí)“雙腳并列往前跳躍”的樣子。這個(gè)游戲可以訓(xùn)練幼兒的雙腳起跳和起跳后平衡落地的能力。在游戲進(jìn)行前，教師可以先為幼兒播放一組動(dòng)畫，即小蝌蚪長(zhǎng)成為青蛙的過(guò)程。長(zhǎng)大后的小青蛙可以跟著媽媽為美麗的荷葉捉害蟲了，但害蟲可能生活在多個(gè)不同的荷葉上面。要從一個(gè)荷葉跳到另一個(gè)荷葉上，小青蛙可能會(huì)存在站不穩(wěn)、摔倒的情況，導(dǎo)致身體受傷。那么，小青蛙怎么做才能不受傷呢？教師可以在動(dòng)畫結(jié)束時(shí)拋出問(wèn)題，讓幼兒進(jìn)行集體討論，然后引導(dǎo)他們以小組為單位進(jìn)行練習(xí)，檢驗(yàn)自己討論的結(jié)果是否正確，會(huì)不會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。在游戲結(jié)合后，教師可組織幼兒再次進(jìn)行集體交流，并總結(jié)出安全的蹦跳和落地方法，引導(dǎo)幼兒掌握膝蓋稍稍彎曲、落地時(shí)手臂向上等自我保護(hù)的技能。

4.隨機(jī)教育，不斷強(qiáng)化幼兒的安全規(guī)則意識(shí)

戶外游戲的順利開(kāi)展離不開(kāi)規(guī)則的遵守。例如，戶外運(yùn)動(dòng)中的原地踏步、課間操按班級(jí)站立等隊(duì)列規(guī)則能夠有效維護(hù)活動(dòng)秩序；“過(guò)人游戲”中身體緊靠海綿墊、不要抬頭等動(dòng)作要求可以避免幼兒受到身體上的傷害。這樣的規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)是隨機(jī)發(fā)生的，幼兒在游戲中可能會(huì)因過(guò)于緊張忘記規(guī)則，對(duì)此，教師可在活動(dòng)進(jìn)行中隨時(shí)教育，隨時(shí)提醒，嚴(yán)重時(shí)還可暫停游戲。例如，在戶外混班體育活動(dòng)中，如果幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)器械的規(guī)則不了解，便可能發(fā)生被球打到、被撞倒、被跳繩甩到等危險(xiǎn)情況。此時(shí)，教師可針對(duì)出現(xiàn)的安全問(wèn)題進(jìn)行隨機(jī)教育，幫助幼兒明確規(guī)則，提升自身的安全意識(shí)。

5.設(shè)置相應(yīng)圖標(biāo)，發(fā)揮環(huán)境的隱性教育功能

設(shè)置情境圖標(biāo)對(duì)幼兒安全意識(shí)的培養(yǎng)和自我防護(hù)意識(shí)的發(fā)展具有正向引導(dǎo)作用。幼兒園可在園內(nèi)張貼一些符合環(huán)境設(shè)計(jì)要求的、圖文并茂的圖標(biāo)向幼兒普及安全防護(hù)知識(shí)，讓他們意識(shí)到危險(xiǎn)的存在。幼兒年齡小，心智發(fā)育不成熟，在遇到不確定的狀況或發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)容易受驚嚇，出現(xiàn)失控行為，忘記規(guī)則和動(dòng)作要求。而圖標(biāo)可起到安全提示的作用，為幼兒按照規(guī)范和要求進(jìn)行有序活動(dòng)做好心理暗示。例如，教師可在熱水壺、樓梯口、滑梯、秋千等位置設(shè)置小心燙手、不嬉戲打鬧、雙手扶欄、不推搡等安全圖標(biāo)，讓幼兒提前做好安全防護(hù)，避免出現(xiàn)不可控的危險(xiǎn)行為。這些圖標(biāo)不僅可以提醒幼兒按照規(guī)范進(jìn)行戶外活動(dòng)，如不按照要求使用體育器械可能會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)，還可教會(huì)幼兒在遇到危險(xiǎn)時(shí)如何根據(jù)圖標(biāo)進(jìn)行自我防護(hù)或規(guī)避危險(xiǎn)。

6.培養(yǎng)家長(zhǎng)的安全育兒理念，形成家園合力

很多幼兒園為培養(yǎng)幼兒家長(zhǎng)的安全育兒理念舉辦了多種形式的親子活動(dòng)，例如趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、安全知識(shí)講座、家長(zhǎng)一日觀摩活動(dòng)等。這其中在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，設(shè)置了諸如兩人三足、親子平衡木接力、躲避障礙等一些趣味性的游戲。當(dāng)家長(zhǎng)們看孩子從高處往下跳或者不能平衡落地時(shí)，會(huì)意識(shí)到家庭安全教育的必要性。對(duì)幼兒的安全教育要側(cè)重于“疏”和“導(dǎo)”，而不是吼叫或嚇唬。這種以教育為導(dǎo)向的戶外游戲活動(dòng)會(huì)讓幼兒對(duì)安全意識(shí)形成深刻印象。

總體來(lái)說(shuō)，在戶外混班體育游戲中，教師要積極引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、掌握安全知識(shí)，提升幼兒的安全防范意識(shí)。消極被動(dòng)的參與不僅會(huì)影響接受效果，也很難保證幼兒對(duì)危險(xiǎn)形成預(yù)判。幼兒安全意識(shí)和安全行為的培養(yǎng)要以自我保護(hù)意識(shí)的樹(shù)立為基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力，讓幼兒意識(shí)到危險(xiǎn)行為的后果，并合理遷移幼兒的安全經(jīng)驗(yàn)，不斷強(qiáng)化幼兒的安全規(guī)則意識(shí)，發(fā)揮圖標(biāo)的環(huán)境隱性教育功能，并以家園合作培養(yǎng)家長(zhǎng)的安全育兒理念，以達(dá)到防患于未然的效果，讓幼兒快樂(lè)、健康成長(zhǎng)。

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Exploration of the Cultivation of Children’s Safety Consciousness and Behavior in Outdoor Mixed Age Sports Games

Yu Yingdie

（ Haizhen District Central Kindergarten， Jianghai Town， Jiangsu Province， Nantong 226017， China）

Abstract： The safety of children is the focus of kindergarten working. In outdoor mixed age sports games， small class children， middle class children and large class children play together in the open air， which will inevitably lead to bumps or conflicts and safety problems. However， the lack of safety education for parents， inadequate safety education for teachers， and imperfect safety management measures for kindergartens will also cause safety problems. In this regard， in the outdoor mixed age sports games， teachers should cultivate children’s self-protection awareness and ability， and make children aware of the consequences of dangerous behaviors by teaching them by words and deeds； create atmosphere and transfer children’s safety experience reasonably； randomized education， constantly strengthening children’s awareness of safety rules； set up corresponding icons to give play to the implicit education function of the environment； carry out home cooperation through multiple channels to culture parents’ concept of safe child care.

Key words： outdoor； mixed age；sportsgames；safetyeducation；safetyawareness；safetybehavior