張拜文 （甘肅省天水市建設路第三小學）

小學年齡段的學生正是接觸世界，感知生活的重要階段，正確的心理健康教育能夠給學生正確的引導與鼓勵，幫助學生樹立學習與生活的信心，這便需要教師用愛來澆灌，鉆研教學重點，指導學生形成正確的心理價值觀念是教育教學的一大核心。想要實現(xiàn)這一點單純地靠講授遠遠不夠，這要求班主任教師能夠開拓多元化的教學方法，豐富教學途徑，運用學生喜聞樂見的教學方式加以指正，以此全面深化學生素質教育，增進師生之間的有效交流。

一、心理教育概念解析

心理健康教育是根據(jù)學生心理發(fā)展規(guī)律與心理教育方針演變的，這一概念由來已久，即要以學生學情狀況與成長狀況為背景，針對提升學生素質、提高教育質量做出的一種調整。這正是心理發(fā)展教育的新契機，尤其是21世紀教育的振興計劃明確提出，要塑造具有高水平的教育人才，同時提升學生心理素質是教育的一大核心。而切實有效地對學生進行心理健康教育是現(xiàn)代教育的必然要求，也是廣大學校教育工作者所面臨的一項緊迫任務。對于小學生而言，心理健康教育對其十分必要，尤其是在步入小學后家長的關注率降低，導致學生的心理成長稍有不慎就會出現(xiàn)偏差。這就需要班主任教師以情感入手，真正走入學生內心深處，與學生形成良好的師生關系，傾聽學生內心的真正想法，緊密觀察并進行針對性地解析。

二、心理健康教育實操

（一）創(chuàng)新教育方法，拓展教育途徑

在以往的教育教學過程中，多采用制度化的班級管理制度，學生無法真正打開心扉，同時在面對教師關懷時產生厭煩心理。因此在創(chuàng)新教學方法的過程中，首先要注重以情為主，學生因成長環(huán)境不同，性格不同，在小學成長階段心理問題也是有所差異的，因此班主任教師應當充分尊重學生的主體地位，以此實現(xiàn)人性化的創(chuàng)新教育理念，充分挖掘教師為人師表的道德水平。例如在日?？荚囍?，部分學生成績偶有起伏是十分正常的，有些學生因為某些原因成績不是很理想，從而導致心理出現(xiàn)落差感和失落感。這就需要班主任教師對成績不理想的學生進行心理疏導，使其創(chuàng)建正確的學習目標。對于成績理想的學生要有一個平穩(wěn)的心理狀態(tài)，做到不驕不躁繼續(xù)努力學習。在這個過程中班主任需要創(chuàng)造最佳的心理氛圍，及時做好一名正確的引導者，使學生心靈可以得到溝通，情緒得到緩解和調節(jié)，從而可以增強學生的學習信心，在以后的學習方面不會泄氣，并用最好的心理狀態(tài)進行學習。作為一名班主任，在日常生活中應及時關注學生的內心需求，根據(jù)學生的實際情況引導和幫助學生健康快樂地學習，并且需要向學生傳播自信和健康向上的觀念，不斷開展心理健康教育，從而確保學生的心理健康發(fā)展。這樣，教師引導學生能夠以積極的人生面貌去面對學習生活，為學生心理健康保駕護航。

（二）增進師生交流，充分了解學生

教師與學生并非對立關系，在以往教育教學過程中，學生談及班主任都避而遠之，長此以往則會加深學生對教師的逃避心理，使心理教育無法開展，進而還會影響學生的學習成績。若想改變這種教學現(xiàn)狀，則要班主任教師從實際生活入手，充分把握與學生交流的機會，以情感投入教育，讓學生能夠充分感受到自己被關愛，體會教師的良苦用心，進而讓學生主動打開心扉，提升心理教育教學質量。例如，信息化的快捷便利性已經成為當下交流的一大特點，在課下，班主任可以把自己的微信、QQ號碼等告訴學生，還可以加入班級的交流群。在網(wǎng)絡世界里，學生會放下拘謹，把心里的一些煩惱、與家長之間的矛盾、與同學之間的不愉快都暢所欲言地說出來。這種方式不僅可以使教師彌補因為工作忙碌而不能和同學交流出現(xiàn)的隔閡，還可以增加學生和教師之間的感情。班主任以平等的身份參與群交流，真正參與到學生的聊天中，這樣，可以時刻了解學生當下的心理狀態(tài)，把學生當成知心朋友，從而讓學生在心靈上更靠近自己。尤其是對于一些缺乏關愛的學生，班主任應該用愛和行動去感染學生，用最誠摯的內心溫暖他們。教師只有親身融入學生，才可以傾聽學生成長的煩惱，幫助學生解決煩惱。在這樣的教學引導下，教師與學生成為緊密契合的整體，班主任亦師亦友，真正成為學生成長路上的好幫手，讓學生體會到班級生活的樂趣，從而以更加積極的面貌去學習與生活。

（三）活用教輔設備，提高教育效果

心理健康教育是基礎教育過程的重要一課，尤其是班主任，更要讓學生理解什么是心理教育，如何辨別自己出現(xiàn)了心理問題。當生活中遇到困境應該如何解決，只靠講授是遠遠不夠的，需要班主任運用教輔設備，將深奧的心理知識與動畫影片相結合，用學生聽得懂能理解的語言全面提升心理健康。如《青春故事》，在教學過程中，班主任指導學生如何對待青春期內心悸動，處理男女生之間的關系，以正確的心態(tài)去面對學習與生活。當然，在這一過程中，學生不僅會產生對于生命的深思，也會對其他生命產生敬畏之心，由此更加珍愛自己的生命，成為一名心理健康、勇敢向上的學生。在這樣的教學引導下，學生真正認識到心理健康的重要性，為促進完善的心理教育奠定重要基礎；在這樣的教學引導下，班主任運用多媒體給班級帶來濃濃活力，在寓教于樂的過程中保護學生的身心健康，這對于提升學生心理素質，完善學生素養(yǎng)具有重要作用。

（四）舉辦主題活動，實現(xiàn)寓教于樂

心理健康只靠講授是遠遠不夠的，尤其是對于小學生而言，只有真正帶動學生接受班主任的引導，沉浸在班級活動之中，才能全面提升心理教學質量，這就需要班主任的活動搭建。班級活動是深化學生心理教育學習能力的重要媒介，學生與學生之間的心理教育、學習交流十分廣泛，通過主體性班級互動的搭建，真正帶動學生基于心理教育問題交流情感，表達自己的所思所想，促使學生心理教育與思維緊密關聯(lián)在一起。

例如，班主任組織學生開展主題活動，使學生在活動中進行心理健康演講。通過這些比賽活動，可以向學生普及和宣傳心理健康的知識，從而促進學生的身心健康發(fā)展。班主任還可以多鼓勵學生參加一些活動，也可以在班級內組織一些跳舞、唱歌和踢球比賽。這樣可以使學生活躍起來，在這樣的氛圍中消除抑郁和煩躁不安的心理現(xiàn)象。通過主題活動改變學生的心境，也可以讓學生之間消除隔閡和孤單情緒。班主任結合學生的年齡特征和身心發(fā)展開展多種多樣的班集體活動，就會有很大的收獲。每一項活動最少要設計一項心理輔導目標，使學生在活動中可以消除心理障礙，互相溝通。在這樣的教學引導下，心理教育不再諱莫如深，教師正確的心理引導融匯在活動中，學生能夠體會活動之趣，能夠以更加愉悅、更加積極的精神面貌去面對生活，全身心地提升學習成績。

三、心理教育未來發(fā)展方向

（一）注重家校協(xié)同理念，關注學生成長

在學生成長的過程中，父母的關愛與日常生活中的情感交流對于學生的成長至關重要。但是很多家長過于忙碌，常常忽略孩子的精神需求，沒有日常的親子情感交流的機會，使得很多小學生的情感越來越淡漠，時間長了甚至不愿與他人交流自己的情緒情感，造成孩子的情感貧乏。

例如，在傳統(tǒng)的家長會和家訪時，有些學生得不到家長的關心，日常生活中只是督促學生學習。部分家長受到的教育程度比較低，認識不到心理健康教育的重要性。在家長會時，班主任需要多向家長普及心理健康的重要性和方式方法。在家訪時，班主任可以多了解學生家里的生活環(huán)境，部分家長的一些不健康行為和不良嗜好很有可能成為孩子模仿的對象。有的學生不開心的時候，父母對其忽視，不與其進行情感交流，這些都可能成為學生產生心理問題的重要原因。因此在家訪的過程中，班主任要重點觀察，發(fā)現(xiàn)情況要與其家長進行重點交流。通過家校協(xié)作的方式，能夠使學生有良好的身心健康，快樂地學習。

在這樣的教學引導下，將家長、學生與校園緊密結合在一起，充分挖掘協(xié)同教學理念，能夠針對性地分析學生不足，并進行多方面的關懷。這樣一來能夠讓學生在愛的條件下健康成長，以更加自信的面貌去面對未來的學習與生活。

（二）搭建系統(tǒng)校本研究，設定相關主題

校本研究的概念由來已久，既然要搭建完善的教學主題，構建完善的班主任教研團隊，針對學生的心理問題，展開充分研討，讓心理研究課題真正被學校重視。這就需要在實踐教學過程中，充分總結心理教學過程中的優(yōu)勢劣勢，并以校本探究的根源從最大程度彌補教學漏洞，實現(xiàn)教學的有效落實，促進心理分析的高效化、知識框架的簡潔化、實踐訓練的體系化，解題能力的多元化。在校本研究的過程中，要注重深化——分層——具體探究的相關理念。

首先，要不斷豐富和創(chuàng)新心理健康教育培訓的形式。傳統(tǒng)的心理健康教育培訓以講座為主，對提高班主任的心理健康教育技能效果并不明顯。為了提高培訓的效果，學校應該不斷豐富和創(chuàng)新心理健康教育培訓的形式，除了理論講座以外，適當增加動手操作練習，以此來增強班主任的熱情。其次，要增強心理健康教育培訓的針對性。心理健康教育是一項專業(yè)性比較強的活動，而很多班主任缺乏這方面的知識和實踐能力，因此開展心理健康教育有必要在培訓中增強班主任心理健康教育的針對性和專業(yè)性。一方面，開展心理健康教育的通識培訓，具體包括小學生心理特征、健康標準、專業(yè)心理知識等內容；另一方面，在此基礎上，要提高培訓的力度和針對性，針對班主任的班級管理和教學等開展心理健康教育方法的培訓。另外，要建立績效考核機制，來調動班主任開展心理健康教育的積極性，促使班主任教學能力的提升。當前不少班主任對開展心理健康教學工作缺乏熱情，積極性不高，倦怠心理比較明顯，缺乏自我提升的責任和角色意識，并且不愿意參加相關的培訓。為此，學校可以建立績效考核機制，考察班主任的心理健康教學成果，并對考察的結果進行排序，以刺激班主任工作的積極性。

在這樣的教學引導下，將新課程改革與心理健康教育緊密結合在一起，教師與教師在校本研究的過程中亦會相互激勵，形成完善的教學研討新格局，對于教學質量的提升也助益良多。

（三）注重德育理念引入，落實品格素養(yǎng)

健康的心理狀態(tài)是德育教學的重要范疇，應著力在心理教育的引導下帶動實現(xiàn)形成完備的德育水平。德育作為教育教學的一大重點，在近些年來被反復提及，在新課程改革之中明確提出：“要著重塑造學生知行合一的相關能力，培養(yǎng)具備全面素養(yǎng)的新時代學生?！庇纱艘嗫梢钥吹降掠仞B(yǎng)之于學生成長的重要性，因此構建德育課堂，倡導校園德育風尚已經成為教育教學的一大脈絡。這也是心理教學深化與培養(yǎng)的一大重點，需要班主任教師立足于實踐課堂，充分提煉愛國、團結等思想，以此深化學生的品格素養(yǎng)。

班主任注重生活教育，培養(yǎng)學生在學習與生活之中形成良好的德育品行，實現(xiàn)道德素養(yǎng)與人文意識的統(tǒng)一進步。班主任可以帶領學生看一看生活的校園，有些地方隨處可見的垃圾，被隨意折斷的花草樹木，這些都是生活之中的不文明行為。此時班主任可以指導學生思考這樣一個問題：如果每一名學生都亂丟垃圾，咱們溫馨的校園環(huán)境是否還能維持呢？此時學生陷入了沉思。班主任接著引導學生思考如果我們賴以生存的環(huán)境因此不斷惡化，同學們再也看不到藍天，是否會自責呢？通過這樣的教學引導，學生則能在以后的校園生活之中注重自身文明行為。當然，還有學生之間的文明交往也是文明行為的重要范疇，班主任教師發(fā)現(xiàn)有些學生口出臟話，不尊重其他學生，此時班主任教師則需要與學生進行談話。班主任教師在運用文明語言時加以引導與交流，在對比過程中能夠強化學生文明意識。在這樣的教學引導下，真正助力學生成為文明小能手，這對于深化學生文明素養(yǎng)，助力學生成為德育傳播達人具有重要幫助。在這樣的教學引導下，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代好少年逐漸成為教育教學的一大主流，這對于深化學生素養(yǎng)，提升學生能力具有重要幫助。

小學生正處在思想發(fā)育的關鍵時期，他們是祖國的花朵，是國家的未來，良好的心理教育對于學生成長具有重要幫助。而這需要班主任教師著重加強學生心理教育的有效探究，這與每一名學生的成長息息相關，良好的心理健康對于小學生的成長都是至關重要的。基于此，小學教師應該多關注小學生的心理教育，不能只將關注點放在學生的學習上，還要多在生活上給學生一些關愛，讓學生在學校也能感受到溫暖，確保學生的心理健康。在以后的實踐教學中，筆者將持續(xù)關注“用真情撫慰心靈——小學班主任心理健康教育”這一重要教學課題，以期真正實現(xiàn)挖掘學生素養(yǎng)，為小學生的心理健康保駕護航。