馬星 （江蘇省南通市北城小學(xué)）

在一個(gè)明朗的晴天，筆者和學(xué)生們結(jié)緣，成為一名普通的高年級(jí)班主任。此時(shí)班級(jí)內(nèi)部已建立了一定的規(guī)章制度，班干部小組已然成立，各項(xiàng)常規(guī)看似人人都能遵守，實(shí)則不然，因?yàn)閷W(xué)生畢竟不是機(jī)器，不是設(shè)定好程序就能按部就班地學(xué)習(xí)。班級(jí)教師的更換會(huì)讓學(xué)生們感到不適應(yīng)，甚至感到畏懼和陌生，同時(shí)也更會(huì)讓一些調(diào)皮的學(xué)生抱有僥幸心理，甚至暴露出自己的壞習(xí)慣。所以，中途接班就更需要班主任巧花心思。

一、細(xì)話班情

開(kāi)學(xué)初，學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)假期的休整，都表現(xiàn)得特別活躍，課堂上難以專注學(xué)習(xí)，課間還易發(fā)生矛盾，在這身心發(fā)展的關(guān)鍵期，筆者的到來(lái)讓學(xué)生有些不適應(yīng)。為了盡快開(kāi)展班級(jí)建設(shè)，開(kāi)學(xué)的第一周，筆者便成為班級(jí)的常駐人員。班級(jí)中的48名學(xué)生個(gè)性鮮明，有個(gè)別行為習(xí)慣較差的學(xué)生，而這些行為習(xí)慣較差的學(xué)生，因?yàn)槿狈θ穗H交往的技巧，經(jīng)常和其他學(xué)生發(fā)生矛盾，很容易造成集體的不和諧，家長(zhǎng)們也對(duì)此頗有意見(jiàn)，因此需要培養(yǎng)集體意識(shí)；在家訪中筆者了解到，其中有三分之二的學(xué)生由家長(zhǎng)和老人多方照顧，受到過(guò)多關(guān)注，聰明有余、堅(jiān)韌不足；還有一部分學(xué)生因缺乏家庭輔導(dǎo)和家長(zhǎng)督促，學(xué)習(xí)態(tài)度懶散、學(xué)習(xí)積極性不高，所以更需要培養(yǎng)集體意識(shí)和堅(jiān)韌品格。

二、再述理念

短短一周的相處，筆者初步了解了班級(jí)學(xué)生，他們中有聰穎的、有平凡的，有開(kāi)朗的、有內(nèi)向的……就像花叢里的花骨朵兒，有的已悄然待放，有的還在等待一股和風(fēng)，又或是一抹暖陽(yáng)。作為一名教育工作者、一名班主任，理當(dāng)看到學(xué)生是擁有無(wú)限的潛在能力和發(fā)展的可能性的，天賦的素質(zhì)在學(xué)習(xí)上固然是重要的，但不能因此認(rèn)為只有少數(shù)人有能力可以接受教育，相反，大多數(shù)人是敏于理解和樂(lè)意學(xué)習(xí)的，所以要致力于讓每一個(gè)學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展。

三、制定目標(biāo)

班級(jí)發(fā)展目標(biāo)如同一節(jié)好課的教學(xué)目標(biāo)般重要，一個(gè)班級(jí)沒(méi)有發(fā)展目標(biāo)，將失去航向，宛如一盤散沙；同時(shí)班級(jí)發(fā)展目標(biāo)的制定也有利于班風(fēng)的建設(shè)，因此要根據(jù)班級(jí)學(xué)情制定切實(shí)可行的班級(jí)目標(biāo)。為了落實(shí)班級(jí)建設(shè)，筆者初步將本班的發(fā)展目標(biāo)劃分為總體目標(biāo)和階段性目標(biāo)兩部分。從時(shí)間上劃分，把本班的發(fā)展目標(biāo)劃分為長(zhǎng)期目標(biāo)、中期目標(biāo)和近期目標(biāo)。

（一）長(zhǎng)期目標(biāo)

筆者制定了班級(jí)今后三個(gè)學(xué)年的奮斗方向，通過(guò)長(zhǎng)期建設(shè)，使班集體具有健全的組織系統(tǒng)，在班干部輪換過(guò)程中，發(fā)掘有管理能力的學(xué)生；教誨學(xué)生遵守規(guī)章制度與紀(jì)律，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)；有計(jì)劃地開(kāi)展關(guān)于中華傳統(tǒng)文化和歷史文化的教育活動(dòng)，培養(yǎng)新時(shí)代好少年。

（二）中期目標(biāo)

筆者制定了班級(jí)本學(xué)年的發(fā)展目標(biāo)，在班級(jí)建設(shè)方面，力爭(zhēng)校文明班級(jí)、校餐飲班級(jí)；在個(gè)人道德行為方面，培養(yǎng)學(xué)生遵守班級(jí)紀(jì)律，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，注重學(xué)生的品行教育；與家長(zhǎng)們通力合作，校內(nèi)外共同培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力；此外幫助學(xué)生梳理正確的學(xué)習(xí)觀，指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，建立求真務(wù)實(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)風(fēng)。

（三）近期目標(biāo)

筆者會(huì)每月根據(jù)班級(jí)學(xué)情制定班級(jí)的近期發(fā)展目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生一同營(yíng)造整潔的班級(jí)環(huán)境和溫馨的班級(jí)風(fēng)貌；在理解教育的四大支柱的前提下，在校園生活中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作和學(xué)會(huì)生存；通過(guò)班會(huì)活動(dòng)、集體活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的仁愛(ài)品格。

四、梳理實(shí)踐

集體建設(shè)既要建秩序也要建情感，良好的班級(jí)秩序有助于營(yíng)造集體積極向上的班級(jí)氛圍，情感的建設(shè)更是能增強(qiáng)集體的凝聚力。在南風(fēng)效應(yīng)的吹拂下，筆者開(kāi)展班級(jí)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生富有生活力的班級(jí)和集體的仁愛(ài)、堅(jiān)韌品格。

（一）以“南風(fēng)效應(yīng)”建情感

“南風(fēng)效應(yīng)”起源于拉·封丹的一則寓言故事，這種效應(yīng)運(yùn)用于教育中有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義：在教學(xué)中要尊重學(xué)生的情感需求，“北風(fēng)”式的教育方法會(huì)使學(xué)生把“大衣”裹得更緊，而“南風(fēng)”式的教育方法順應(yīng)了學(xué)生的內(nèi)在需要，能讓學(xué)生敞開(kāi)心扉。

任教高年級(jí)時(shí)，為了樹(shù)立教師威信，很多教師會(huì)在開(kāi)學(xué)的第一課給學(xué)生們“冷臉”，乖巧、老實(shí)的學(xué)生很受用，但內(nèi)心充滿對(duì)教師的畏懼；對(duì)于班級(jí)中較為頑皮的學(xué)生，課上板著一張臉帶來(lái)的只是短暫的安寧，并不是長(zhǎng)久之計(jì)。所以要通過(guò)南風(fēng)的吹拂走進(jìn)學(xué)生、特別是問(wèn)題學(xué)生的內(nèi)心，并以此為基礎(chǔ)建立師生之間、生生之間的情感橋梁。

1.讓南風(fēng)長(zhǎng)吹

“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”，學(xué)生們的內(nèi)心都非常渴望表?yè)P(yáng)，特別是后進(jìn)生。在校園生活中教師更多的是表?yè)P(yáng)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，他們往往乖巧、聰穎，能遵守紀(jì)律、按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師的關(guān)注以及無(wú)意識(shí)流露出的贊賞、表?yè)P(yáng)都會(huì)讓這些學(xué)生更加積極向上。相反，對(duì)于一些后進(jìn)生，他們或遲鈍、或調(diào)皮、或懶惰，不會(huì)合理運(yùn)用時(shí)間去按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有時(shí)還會(huì)引發(fā)一些矛盾，長(zhǎng)期積攢的負(fù)面評(píng)價(jià)更是讓他們自暴自棄。

為了給學(xué)生們的內(nèi)心注入一股暖風(fēng)，教師要“拿著放大鏡”找學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn)，特別是后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)。隨后筆者便開(kāi)始寫(xiě)表?yè)P(yáng)信，并把信悄悄地放在學(xué)生抽屜，并在信中約定可以采用寫(xiě)信的形式說(shuō)心里話。筆者偶爾也會(huì)收到學(xué)生的回信，女生會(huì)說(shuō)一說(shuō)生理發(fā)展的困擾，男生沒(méi)有女生心思細(xì)膩，但在回信中也說(shuō)了很多他們身邊發(fā)生的小趣事。讓南風(fēng)長(zhǎng)吹，對(duì)學(xué)生們的閃光點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，相信定會(huì)給他們帶來(lái)心靈的震撼與溫暖。

2.讓南風(fēng)續(xù)吹

在親近了學(xué)生內(nèi)心后，班級(jí)內(nèi)開(kāi)展了師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，課堂上授課的內(nèi)容是一樣的，可是因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效果的參差不齊。班級(jí)內(nèi)部的師徒結(jié)對(duì)可以讓成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在講題的過(guò)程中鞏固所學(xué)知識(shí)，而后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性普遍較低，由小教師向他們進(jìn)行講解，既能讓后進(jìn)生得到針對(duì)性輔導(dǎo)，又能增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。筆者偶爾會(huì)在班會(huì)課上開(kāi)展“說(shuō)說(shuō)閃光點(diǎn)”活動(dòng)，在校園生活中，學(xué)生間相處的時(shí)間是最長(zhǎng)的，他們對(duì)彼此都比較了解，在進(jìn)行同伴間的表?yè)P(yáng)與贊賞中，學(xué)生間的情誼也得到了升華。

在持續(xù)地走訪和個(gè)別談話中，筆者發(fā)現(xiàn)班級(jí)里不少家長(zhǎng)的教育方式亟待改善，于是筆者利用學(xué)校開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)的契機(jī)，向家長(zhǎng)們講述了南風(fēng)效應(yīng)的教育啟示，在肯定各位家長(zhǎng)的辛勞之余，也向家長(zhǎng)述說(shuō)了筆者的教育理念，并征求家長(zhǎng)們的配合。家庭教育得當(dāng)?shù)募议L(zhǎng)在會(huì)上向大家分享自己的教育方法，以具體事例觸動(dòng)其他家長(zhǎng)；會(huì)后再與家庭教育方式不太恰當(dāng)?shù)募议L(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別交流，指出問(wèn)題所在并提出改進(jìn)方法，以家校的通力合作引領(lǐng)學(xué)生們茁壯成長(zhǎng)。

（二）以生活教育建秩序

“生活力”是陶行知先生所創(chuàng)立的“生活教育”學(xué)說(shuō)的核心，通過(guò)第一周與任課教師的交流中，筆者了解到學(xué)生們?cè)谡n堂上并不活躍，可以說(shuō)是越到高年級(jí)，舉手回答問(wèn)題的學(xué)生就越少。于是筆者向經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任請(qǐng)教，分析成因。隨著學(xué)科難度的增加，學(xué)生需要時(shí)間去思考教師提出的問(wèn)題，同時(shí)伴隨著身心的發(fā)展，高年級(jí)學(xué)生逐步開(kāi)始在乎別人對(duì)自己的看法，為了減少同伴評(píng)價(jià)自己的機(jī)會(huì)，舉手回答問(wèn)題的頻率下降，久而久之班級(jí)風(fēng)氣定會(huì)變得沉悶，所以要培養(yǎng)學(xué)生們的堅(jiān)韌品格，更要打造富有生活力的班級(jí)。

1.開(kāi)展班委競(jìng)選會(huì)

優(yōu)秀的班干部是班主任的得力助手，對(duì)班主任做好班級(jí)管理工作起到非常重要的作用，秉持著讓每一個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，在新的一學(xué)期筆者開(kāi)展了班委競(jìng)選會(huì)。在開(kāi)展競(jìng)選會(huì)前，筆者先讓曾擔(dān)任過(guò)班委的學(xué)生說(shuō)說(shuō)班委的職責(zé)，然后鼓勵(lì)想競(jìng)選的學(xué)生準(zhǔn)備一段競(jìng)選稿，以投票選舉的形式任命班委成員并頒發(fā)聘書(shū)，讓學(xué)生從心里燃起榮譽(yù)感和責(zé)任心。

2.班干部培訓(xùn)會(huì)

在班干部上任前，筆者單獨(dú)開(kāi)展了一次班干部培訓(xùn)會(huì)，班干部成員中有連任的，也有新上任的，因此首先要端正思想態(tài)度，不能因?yàn)樽约菏前辔诩o(jì)律管理方面而徇私；其次要成為班級(jí)成員的榜樣，學(xué)習(xí)成績(jī)不要求多么拔尖，但學(xué)習(xí)態(tài)度一定要認(rèn)真；最后向他們分配任務(wù)，并鼓勵(lì)班委間互相監(jiān)督、互相勉勵(lì)、互相學(xué)習(xí)。

3.班干部輪換制

在班委成員確定后，班級(jí)內(nèi)一個(gè)月進(jìn)行一次班干部輪換，在輪換中能鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力。全班學(xué)生對(duì)上任的班委們進(jìn)行學(xué)習(xí)和考察，在每月的輪換會(huì)上，輪換班干部職位或?qū)δ骋粋€(gè)職位重新競(jìng)選，而對(duì)自告奮勇想嘗試某個(gè)職位的學(xué)生予以試用期。在層層輪換與競(jìng)選中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與責(zé)任心，選出合適的班委并使他們始終處于飽滿的工作狀態(tài)，切實(shí)有效地開(kāi)展班級(jí)工作。

4.完善班級(jí)公約

在班級(jí)已建立的公約基礎(chǔ)上，完善班級(jí)公約。利用班會(huì)課一條一條向?qū)W生宣讀、細(xì)化，征求每一位學(xué)生的意見(jiàn)，盡量讓每一條公約都得到全體學(xué)生的認(rèn)可。同時(shí)征求違反公約的處理方法，這樣制定的公約才是最有效的，學(xué)生自己愿意執(zhí)行，當(dāng)違反公約時(shí)也能服從管理。

5.完善班級(jí)常規(guī)管理

班級(jí)就是學(xué)生在學(xué)校的“家”，在校園生活中，為了讓全體學(xué)生一起營(yíng)造溫馨的“家”，筆者從校園一日常規(guī)入手，實(shí)行“人人有崗位，人人要負(fù)責(zé)”。筆者制定了班級(jí)值日表，“家”首先要整潔，由每天的值日班長(zhǎng)和衛(wèi)生委員進(jìn)行管理，做好教室、包干區(qū)的衛(wèi)生工作；成立四人小組互促機(jī)制，每天放學(xué)前互相檢查組內(nèi)成員的抽屜、地面衛(wèi)生，將班級(jí)衛(wèi)生工作落實(shí)到每一位學(xué)生；班委輪流對(duì)每天的出操、整隊(duì)進(jìn)行管理，同時(shí)設(shè)立文明監(jiān)督崗，檢查每天的文明守紀(jì)情況。為了防止出現(xiàn)班委唯筆者獨(dú)尊的現(xiàn)象，筆者規(guī)定由文明監(jiān)督員來(lái)監(jiān)督班委的每日管理工作，并將班級(jí)的衛(wèi)生角打掃、圖書(shū)角整理以及離開(kāi)教室時(shí)的關(guān)燈工作安排給了班級(jí)中行為習(xí)慣較差的學(xué)生，給他們肩上擔(dān)點(diǎn)責(zé)任，相信學(xué)生們?cè)诮⒇?zé)任心的同時(shí)也建立了堅(jiān)韌品格。

6.建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

學(xué)生們都很單純，當(dāng)看到教師在自己的作業(yè)中留下“優(yōu)”這個(gè)等第時(shí)，都表現(xiàn)得很激動(dòng)。所以，可以開(kāi)展集星活動(dòng)，作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整、正確率高可以集一顆作業(yè)星，進(jìn)步明顯的學(xué)生可以得到一顆進(jìn)步星，課堂上表現(xiàn)突出的學(xué)生可以得到一顆表現(xiàn)星……學(xué)生可以在春秋游、兒童節(jié)以及寒暑假用集的星兌換免做券、文具禮品、糖果零食，從而大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，筆者定期利用班會(huì)課進(jìn)行抽獎(jiǎng)，學(xué)生對(duì)未知的獎(jiǎng)勵(lì)充滿好奇，更堅(jiān)定地在每天的校園生活中集星。

（三）以發(fā)展眼光促評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)作為一項(xiàng)導(dǎo)向性工作，對(duì)學(xué)生各方面的發(fā)展都有著指導(dǎo)性作用。低年級(jí)的學(xué)生在意教師的評(píng)價(jià)，想得到教師的關(guān)愛(ài)，而高年級(jí)的學(xué)生則更注重別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，注重別人看待自己的眼光。所以家長(zhǎng)、學(xué)生、班主任及任課教師的評(píng)價(jià)在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中起著舉足輕重的作用。

首先從教師和家長(zhǎng)出發(fā)確立全面發(fā)展的評(píng)價(jià)觀，而不僅僅以學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)；其次，評(píng)價(jià)的方式要多樣化，為此教師可以學(xué)習(xí)課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，同時(shí)在作業(yè)中不僅僅用“優(yōu)、良”來(lái)評(píng)定作業(yè)，對(duì)質(zhì)量高的作業(yè)會(huì)畫(huà)一個(gè)笑臉，對(duì)有進(jìn)步的作業(yè)會(huì)繪上一個(gè)大拇指，而對(duì)書(shū)寫(xiě)不工整、正確率低的作業(yè)，會(huì)寫(xiě)上一段鼓勵(lì)的話語(yǔ)，以期學(xué)生的改變。在學(xué)期末，除了班主任和任課教師需要按照學(xué)校要求給予學(xué)生評(píng)語(yǔ)外，學(xué)生可以自評(píng)與互評(píng)。學(xué)生以小組為單位，通過(guò)一學(xué)期的相處對(duì)組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，正確審視自身、對(duì)待他人，共同成長(zhǎng)。

五、簡(jiǎn)述成效

師生共同努力，就會(huì)共同成長(zhǎng)。自班級(jí)建設(shè)以來(lái)，學(xué)生們的集體意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，他們用一期期出彩的黑板報(bào)來(lái)點(diǎn)綴整潔的教室，多次獲得?！拔拿靼嗉?jí)”的稱號(hào)；學(xué)生間相處融洽，學(xué)習(xí)氛圍日益濃厚，能積極參加學(xué)校組織的數(shù)學(xué)口算、解題能力比賽，并在比賽中屢創(chuàng)佳績(jī)；積極參加第十一屆“希望杯”中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)作文大賽，也為筆者帶來(lái)“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”的榮譽(yù)；此外，學(xué)生的自律意識(shí)增強(qiáng)，課堂表現(xiàn)、戶外課的整隊(duì)都獲得任課教師的一致好評(píng)；同時(shí)，班級(jí)小團(tuán)體的積極作用日益明顯，在冬季趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)上，學(xué)生能采用自薦與推薦的方式證明自己的能力，為班級(jí)爭(zhēng)取榮譽(yù)。在小團(tuán)體的幫助下，學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到提升、學(xué)習(xí)習(xí)慣也得到改善，在春秋游的組隊(duì)中，大家能團(tuán)結(jié)、包容，一同分享美食。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他熱愛(ài)學(xué)生，感到跟學(xué)生交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)學(xué)生都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心學(xué)生的快樂(lè)和悲傷，了解學(xué)生的心靈，時(shí)刻不忘自己也曾是個(gè)學(xué)生?！笨梢?jiàn)，一個(gè)合格的班主任，要兼具愛(ài)的情感、愛(ài)的能力，以及愛(ài)的行為、愛(ài)的藝術(shù)，用溫和的南風(fēng)徐徐打開(kāi)學(xué)生的心扉。同時(shí)還要不斷豐富自身的教育理念，在充分了解班情的基礎(chǔ)上尋找班級(jí)建設(shè)的支點(diǎn)，做好學(xué)生的教育工作，靜待這群花朵向陽(yáng)而開(kāi)。