徐寅倩

2021年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”政策），直面當(dāng)今義務(wù)教育的痛點(diǎn)與難點(diǎn)，把教育改革引向“深水區(qū)”，激勵了每一個教育人。為此，江蘇省蘇州市立達(dá)中學(xué)校努力改變工作思路，調(diào)整工作方向，把“雙減”政策的落實(shí)作為學(xué)校的中心任務(wù)之一，從深入研究教育基本規(guī)律入手，以學(xué)生發(fā)展為根本，以課堂教學(xué)變革為主線，聚焦學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)師生優(yōu)質(zhì)提升，在深入構(gòu)建“立達(dá)”教學(xué)范式的基礎(chǔ)上，摸索出一條以“四優(yōu)一減”為核心的課改新路，指向初中生的核心素養(yǎng)提升。

一、“四優(yōu)一減”的基本目標(biāo)與內(nèi)容

“四優(yōu)一減”是指優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價和師生關(guān)系，切實(shí)減輕師生及家長負(fù)擔(dān)。其基本目標(biāo)是促進(jìn)教學(xué)變革、教師發(fā)展、學(xué)生成長，切實(shí)提升教學(xué)品格、教育品質(zhì)、學(xué)校品味。

（1）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。以課標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，深入鉆研教材；以學(xué)情為基礎(chǔ)，注重因材施教，以情境化、結(jié)構(gòu)化為原則科學(xué)處理教材，注重不同學(xué)科及同一學(xué)科不同版本教材或同一版本教材不同學(xué)段之間的貫通。

（2）優(yōu)化教學(xué)過程。堅持“以學(xué)生為中心”，以“導(dǎo)入、授新、整合、運(yùn)用、創(chuàng)新”為基本環(huán)節(jié)，全面重組課前準(zhǔn)備、課中導(dǎo)學(xué)、課后鞏固三個學(xué)習(xí)階段；全面整合自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方式。重融合、重實(shí)踐，激蕩創(chuàng)新思維，獲取創(chuàng)新成果；課堂教學(xué)與信息技術(shù)有效融合，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”課堂教學(xué)變革。

（3）優(yōu)化教學(xué)評價。堅持以生為本，突出育人導(dǎo)向，發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。教學(xué)評價從“教”與“學(xué)”兩個方面展開，以立達(dá)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)為平臺，借助量表等評價工具，加強(qiáng)科學(xué)性、注重過程性、突出診斷性，細(xì)化評價標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施精準(zhǔn)評價。

（4）優(yōu)化師生關(guān)系。教師與學(xué)生的關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系，教師要為人師表，關(guān)愛學(xué)生，面向全體，營造民主平等的課堂教學(xué)氛圍，打造師生成長共同體，促進(jìn)學(xué)生全面成長。

（5）切實(shí)減輕師生及家長負(fù)擔(dān)。減輕教師負(fù)擔(dān)，促使其聚焦教學(xué)主業(yè)；減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓其獲得更多自由成長的空間；減輕家長負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)其更多關(guān)注孩子身心健康。

在“四優(yōu)一減”中，“四優(yōu)”是路徑，“一減”是最終目標(biāo)。我們認(rèn)為，教育面向人，一切改革、進(jìn)步與發(fā)展，都必須以人為本，都最終落實(shí)于學(xué)生，最終受益的是學(xué)生。

二、“四優(yōu)一減”的具體實(shí)施

1.構(gòu)建“立達(dá)”教學(xué)范式，強(qiáng)化統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)全過程優(yōu)化

“立達(dá)”是學(xué)校校名，在新的教育背景下，我們又賦予其新的內(nèi)涵——“立身行道、融通達(dá)用”，主張積極落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，進(jìn)一步完善學(xué)校課程體系，將學(xué)科知識與德性涵育相結(jié)合，打造豐潤、靈動、實(shí)在的課堂，探索如何建立立體型評價體系。

“立身行道”指向?qū)W生發(fā)展核心素養(yǎng)中的人文底蘊(yùn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、健康生活三個方面，主要涉及學(xué)生的文化修養(yǎng)、社會責(zé)任、生命意識等，總結(jié)為學(xué)會做人、學(xué)會生活；“融通達(dá)用”指向?qū)W會學(xué)習(xí)、科學(xué)精神、實(shí)踐創(chuàng)新三個方面，主要涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)意識與能力、勞動技能、探索精神等，總結(jié)為學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造?！傲⑸硇械馈迸c“融通達(dá)用”相結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)真正的全面發(fā)展的“人”。

“立達(dá)”教學(xué)范式是學(xué)校立項的省“十三五”規(guī)劃課題“指向初中生核心素養(yǎng)提升的‘立達(dá)’教學(xué)范式校本研究”的重要研究成果，包括以下五個基本環(huán)節(jié)。

（1）導(dǎo)入。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生積極思考，讓學(xué)生在迫切主動要求學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)下開始新的學(xué)習(xí)任務(wù)。引領(lǐng)學(xué)生迅速、共情地投入課堂學(xué)習(xí)。

（2）授新。反對純粹的知識傳授，提倡以主問題設(shè)計、主情境創(chuàng)設(shè)等為手段，使學(xué)生在情感浸潤、實(shí)踐操作、游戲活動、實(shí)驗(yàn)探究的過程中自然掌握知識、獲取能力，在“潤物細(xì)無聲”中獲得審美意識培養(yǎng)與審美情趣發(fā)展。

（3）整合。新知與舊知整合，實(shí)現(xiàn)溫故知新；已學(xué)知識與將要學(xué)習(xí)知識整合，實(shí)現(xiàn)眼界拓展；本學(xué)科知識與其他學(xué)科知識整合，實(shí)現(xiàn)“?！薄巴ā苯Y(jié)合；學(xué)科知識與德性涵育整合，實(shí)現(xiàn)潤物無聲、育人有痕；個人探究與伙伴互助整合，實(shí)現(xiàn)合作共贏、整體進(jìn)步。

（4）運(yùn)用。把學(xué)科知識能力與生活實(shí)際緊密結(jié)合，情境創(chuàng)設(shè)生活化、時代化，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注時代與生活的意識及動手實(shí)操能力。

（5）創(chuàng)造。以所學(xué)知識為基礎(chǔ)，運(yùn)用發(fā)散思維、求異思維等形成對某一現(xiàn)象、某一問題的自我感受和自我表達(dá)，形成新思路，獲得新方法，創(chuàng)造新成果。

這五個環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系的有機(jī)整體，是一種教學(xué)的“范式”，而非固定的“模式”，構(gòu)成了課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。教師在實(shí)際操作過程中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情等靈活掌握、合理安排。

2.開展作業(yè)改革，補(bǔ)齊短板弱項，推動教育重點(diǎn)難點(diǎn)突破

學(xué)校將作業(yè)作為全面落實(shí)“雙減”政策的突破點(diǎn)，推行改革。作業(yè)改革以科學(xué)有效為原則，以“三改一減”為目標(biāo)，即改變教師作業(yè)設(shè)計、布置、批改習(xí)慣，改變學(xué)生作業(yè)完成習(xí)慣，改變家長對作業(yè)的傳統(tǒng)認(rèn)識，注意作業(yè)類型的多樣性、難度的適宜性、完成時間的適切性、結(jié)構(gòu)的合理性，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

以此為指導(dǎo)思想，根據(jù)實(shí)際情況，學(xué)校從2021年9月起，試點(diǎn)推行“作業(yè)單”制度，在語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)五門學(xué)科中全面實(shí)行。通過優(yōu)化整合創(chuàng)新，形成符合學(xué)情的精簡化、高效化校本作業(yè)，原則上除作業(yè)單之外不再使用其他任何教輔材料。在作業(yè)設(shè)計中，教師必須給出學(xué)習(xí)的“支架”，把學(xué)習(xí)方法的習(xí)得融入設(shè)計之中，務(wù)求研究精心精熟、題目精挑精選、編排精致精美、作業(yè)精講精練、批改精巧精細(xì)、反饋精準(zhǔn)精確，以作業(yè)單引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)程走向深入。同時著手建立各學(xué)科作業(yè)設(shè)計資源庫，建立優(yōu)質(zhì)資源共享的暢通渠道，提高作業(yè)設(shè)計的整體水平。此外，學(xué)校還著力開發(fā)實(shí)踐性作業(yè)，變“寫”作業(yè)為“做”作業(yè)，鼓勵各學(xué)科組結(jié)合自身特點(diǎn)，設(shè)計項目化作業(yè)，把德育實(shí)踐緊密融入學(xué)科作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

3.建設(shè)立達(dá)書院，健全體制機(jī)制，保障課改全方位推進(jìn)

學(xué)校把教師的專業(yè)發(fā)展放在突出位置，傾力建設(shè)“立己達(dá)人”“四有”好教師團(tuán)隊，將“立達(dá)書院”作為其建設(shè)的基本途徑，以書院形式打破傳統(tǒng)意義上的行政模式，構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展的多重階梯。

學(xué)校根據(jù)教師的發(fā)展現(xiàn)狀和工作年限，將全校教師分成六個班級，即立達(dá)書院下設(shè)的六個虛擬書房，分層促進(jìn)教師成長。

（1）毓秀書房——對象：特級教師、名教師及大市學(xué)科帶頭人、領(lǐng)軍人才。發(fā)展目標(biāo)：深耕教育教學(xué)和科研，高屋建瓴地引領(lǐng)學(xué)校教學(xué)與教科研發(fā)展，輻射名師影響，提升知名度，呈現(xiàn)“立達(dá)聲音”。

（2）凌云書房——對象：市區(qū)學(xué)科帶頭人及相應(yīng)榮譽(yù)獲得者。發(fā)展目標(biāo)：在教育教學(xué)中具有一定引領(lǐng)作用，能夠指導(dǎo)青年教師的教育教學(xué)工作；爭取參評大市學(xué)科帶頭人、蘇州市名教師、特級教師等。

（3）崢嶸書房——對象：學(xué)校新生代名師。發(fā)展目標(biāo)：從教育教學(xué)具體經(jīng)驗(yàn)上升總結(jié)到抽象理論，爭取參評市區(qū)學(xué)科帶頭人。

（4）日知書房——對象：擁有12年以上教齡的成熟教師。發(fā)展目標(biāo)：提煉教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教育教學(xué)個性，爭取成為學(xué)校新生代名師。

（5）朝陽書房——對象：擁有4～12年教齡的成長型教師。發(fā)展目標(biāo)：豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，爭取參評教壇新秀、教壇新苗。

（6）初荷書房——對象：擁有1～3年教齡的新教師。發(fā)展目標(biāo)：夯實(shí)教育教學(xué)基本技能，站穩(wěn)講臺。

以“四優(yōu)一減”為核心的課程改革推進(jìn)以來，學(xué)校的教學(xué)生態(tài)獲得全面優(yōu)化，內(nèi)涵建設(shè)取得持續(xù)突破，教師成長實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，學(xué)生培養(yǎng)再獲新成就。