陳建先

“雙減”政策的落地，無疑給學(xué)校的課程改革帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。課程改革，需要視野和勇氣。既要有敢為人先、獨樹一幟的銳氣，也要有循序漸進、篤定守正的定力。江蘇省蘇州市立達中學(xué)校“四優(yōu)一減”課程改革就很好地詮釋了“變”與“不變”的實踐邏輯。

1.在“變”中創(chuàng)生課程內(nèi)涵?！白儭苯沂玖巳f物發(fā)展之規(guī)律，是事物發(fā)展的方式和結(jié)果。學(xué)校課程改革當(dāng)然要從“變”中求新。“變”就要抓住事物的主要矛盾，在哲學(xué)層面上做系統(tǒng)思考，為何變？變什么？怎么變？立達中學(xué)校面對“雙減”新課題，直擊學(xué)校教育發(fā)展中的痛點與難點，以“立學(xué)生之本，達優(yōu)質(zhì)發(fā)展”為追求，摸索出“四優(yōu)一減”的課改新路。他們的創(chuàng)新之處集中體現(xiàn)在“四優(yōu)一減”實施載體的系統(tǒng)開發(fā)上，從課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計、師資培養(yǎng)三方面大膽創(chuàng)新，很好地解決了怎么“變”的問題。

2.在“不變”中守正課程常識。不變，意味著守正；守正，并非不是創(chuàng)新。因為這個“正”，一方面反映的是規(guī)律、本質(zhì)、常識，另一方面只要這個“正”仍然能很好地解決當(dāng)下問題，具有不可超越的現(xiàn)實價值，就值得堅守，應(yīng)該堅守。守住規(guī)律就是創(chuàng)新。學(xué)校課程改革要創(chuàng)新，要有“變”的思維；也要守正，守住規(guī)律，守住常識，要有“不變”的思路。在“變”的時代堅守“不變”更需要膽識和眼光，立達中學(xué)校的徐寅倩校長無疑是有思想定力的專家。“四優(yōu)一減”中“四優(yōu)”的基本內(nèi)容依然鎖定在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價、師生關(guān)系四個方面，這是課程建設(shè)的核心內(nèi)容，也是教育教學(xué)無法繞開的基礎(chǔ)元素。這就是教育教學(xué)的規(guī)律所在、常識所在、本質(zhì)所在。

3.在“變”與“不變”中夯實課程實踐。“變”與“不變”是相對的，它們是相互對立的統(tǒng)一體。“變”中有“不變”，“不變”中有“變”，事物總是在“變”與“不變”的糾纏與裂變中向前發(fā)展。立達中學(xué)校“四優(yōu)一減”課程內(nèi)容和其他學(xué)校無二致，沒有“變”，但在實施的過程中它還是“變”的：在教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)上，他們以“情境化、結(jié)構(gòu)化、綜合化”的“三化”視角重組內(nèi)容，凸顯了自己鮮明的特色；在教學(xué)評價的優(yōu)化上，他們強調(diào)了科學(xué)性、過程性、診斷性的“三性”精準(zhǔn)評價；在師生關(guān)系的優(yōu)化上，他們提出了打造師生成長共同體。

“變”與“不變”，是哲學(xué)智慧，是實踐邏輯，是立達中學(xué)校“四優(yōu)一減”課程改革的邏輯理路與實踐方略，相信“立達”團隊在“立身行道、融通達用”的輝映下，必將收獲更多的教育喜悅。