☉陳 偉

小學語文課本中有很多的寓言故事，寓言故事的內(nèi)容精短，表現(xiàn)力極強，對于小學生的成長發(fā)育有著巨大的影響。寓言故事的教學也是小學語文教學重要的內(nèi)容之一，學生對寓言故事很感興趣，可以提高其學習的積極性［1］。所以小學語文教師要重視寓言故事的教學，讓學生在寓言故事中學到更多的知識。

一、寓言故事教學前準備

（一）教師做好教學設計

不管教師教什么科目的知識，課前的準備對于課堂教學的質量有著非常重要的作用。教師在進行寓言故事教學前，要先設計好課堂教學的目標，寓言故事的內(nèi)容雖然簡短，但是所包含的知識很多。例如，在學習《烏鴉喝水》的時候，教師要多角度對內(nèi)容進行分析，把教學重點放在內(nèi)容思想上。寓言故事是告訴人們故事內(nèi)蘊含的哲學道理，是給學生傳授正確的人生價值觀［2］?！稙貘f喝水》的寓言故事是告訴學生遇到困難不要輕言放棄，只要堅持不懈終會達到自己的目標，教師在進行寓言故事教學時不能因為故事內(nèi)容較短就進行簡單的講述，而是要把故事內(nèi)含的道理講給學生。

（二）學生做好課前預習

學生只有做好課前預習，才可以在教師進行課堂教學時跟上教師的進度，同時也要做好課堂學習和課后復習，這樣可以更好地鞏固所學的知識。例如，在學習《刻舟求劍》的寓言故事前，學生可以先提前把故事內(nèi)容熟讀，梳理出故事思路，明白故事想表達的是什么，然后用自己的話表述出來。這樣不僅可以提高學生的閱讀能力，還能讓學生養(yǎng)成課前預習的習慣，這對學生以后的學習也有很大幫助。

二、寓言故事的多種教學方法

（一）運用“演”，增強記憶

小學階段的學生玩心是比較強的，在課堂上無法集中精神到學習上面。所以，教師要改變傳統(tǒng)教學模式，讓學生在玩中學習到知識。在以往的教學中，教師是不會把課堂交給學生的，認為這樣沒有好的課堂秩序。教師要改變以往的教學模式，在學習寓言故事時，教師可以讓學生把故事內(nèi)容“演”出來，這樣能夠加深學生對故事的印象［3］。例如，在學習《守株待兔》時，教師可以讓學生把故事里的人物找出來，然后讓學生自己組成小組進行故事的表演練習。等到了課堂上，教師讓每一個小組上臺進行表演并且在表演結束后，發(fā)表對《守株待兔》的理解。在學生進行表演的過程中，教師要關注學生的表演是否貼合故事內(nèi)容，避免出現(xiàn)與故事不相關的內(nèi)容，不然就會起到相反的效果。并且，教師要認真看完每一組學生的表演，為學生樹立一個認真的好榜樣。在學生表演結束后，教師要對表演進行總結和對故事內(nèi)要學的知識進行概括，這樣可以加深學生對知識的印象。

（二）利用多媒體教學，激發(fā)學生興趣

目前，很多學校都引進了多媒體設備，并且教師在課堂教學過程中也會利用多媒體設備進行教學。多媒體能夠被學校廣泛使用，是因為多媒體的涉獵范圍大，使用效率高。很多同學在剛上課時，沒有辦法立即進入到上課狀態(tài)，這時教師直接開始進入正式教學，學生是沒有興趣學的。在這種情況下，教師可以利用多媒體播放一些跟學習有關的視頻或圖片，吸引學生的注意力。例如，在學習《盲人摸象》的時候，教師可以用多媒體課件播放《盲人摸象》的動漫視頻，這時學生會對動漫的畫面非常關注，教師就可以順著學生的關注度，進行課堂教學。多媒體的應用不只是在課前預習中，它的使用范圍很廣，教師在進行其他寓言故事教學時，也可以利用多媒體播放相關的視頻或圖片，增加課堂的趣味性。但教師也要適度使用多媒體，不然學生的注意力全被多媒體吸引，這樣會起到反效果。

三、課后的知識復習

課后復習課堂所學知識是學生學習過程中必不可少的。首先，一般學生的課后復習是教師布置作業(yè)，但寓言故事的課后復習更多的是讓學生寫讀后感等。教師可以在講完一篇寓言故事后要求同學寫讀后感，讓學生從故事講的是什么、我從故事中學到了什么等多方面出發(fā)，這樣可以讓學生對寓言故事所講的內(nèi)容進行二次思考。其次，讓學生把寓言故事與現(xiàn)實生活相結合，想一想如果在現(xiàn)實生活中遇到同樣的事情，自己會怎么做。最后，教師鼓勵學生多閱讀一些寓言故事，提升閱讀理解能力［4］。

四、寓言故事在小學語文課堂中的教學創(chuàng)新策略

（一）理清寓言故事的含義，理解故事內(nèi)容

小學語文教學中有很多的寓言故事，例如《盲人摸象》《農(nóng)夫與蛇》等。寓言故事一般都是用虛擬的人物故事來講述其中蘊含的道理。所以，教師在寓言故事的教學過程中，要先讓學生了解故事的內(nèi)容，把故事情節(jié)梳理清晰。學生遇到不懂或不理解的詞語時，教師可以引導學生先聯(lián)系上下文表達的意思或者查資料的方式來理解這些詞語，進而真正理解故事的內(nèi)容。例如，《農(nóng)夫與蛇》這篇故事講述的是在一個寒冷的夜晚，一位老農(nóng)發(fā)現(xiàn)路邊有一條凍僵的蛇，老農(nóng)就把這條蛇放進衣服里捂熱，等蛇蘇醒過來后，就暴露了殘忍的本性，把老農(nóng)咬了一口，老農(nóng)臨死之前說：“我竟然救了一條可憐的毒蛇，就應該接受這種報應啊!”教師在講解的時候要對寓言的重點內(nèi)容進行突出，讓學生感悟其中的生活哲理，讓學生知道要幫助真正需要幫助的好人及接受別人幫助后要知恩圖報的道理。教師讓學生根據(jù)這個寓言故事進行討論，如果自己遇到這種情況會怎么做，要學會舉一反三。教師可以鼓勵學生用自己的表達方式把這個故事講出來。教師還可以讓學生根據(jù)內(nèi)容分飾不同的角色進行演繹，這樣不僅可以加深學生對故事內(nèi)容的理解，還可以幫助學生梳理故事情節(jié)，更好地掌握故事的真正含義。

（二）結合實際生活，領悟生活哲理

雖然小學語文課本里的寓言故事都比較簡短，但每一則都講述了一個內(nèi)容豐富、情節(jié)明確的寓言故事，雖然內(nèi)容簡短，但其中蘊含著許多的人生道理［5］。寓言故事中的動物和植物都是用擬人化的手法進行描寫，使整個文章的內(nèi)容非常生動有趣。所以，很受小學生喜歡，極大程度上激發(fā)了學生的閱讀興趣。寓言故事的重點教學內(nèi)容是對故事的深入理解，教師要引導學生通過閱讀故事激發(fā)情感，并結合實際生活進行寓言故事的教學。例如，教師在講解《龜兔賽跑》的寓言故事時，可以向學生提出問題：“小朋友們在日常生活中有沒有遇到什么困難呢？遇到困難時你是想到放棄還是堅持做下去呢？”教師通過提問學生，讓學生聯(lián)想到生活中的例子并講出來，這樣可以讓學生更好地理解故事要表達的含義，并讓學生學以致用。在學習完寓言故事之后，教師可以為學生創(chuàng)設一些生活情景，同時引導學生思考如果是自己遇到困難會怎樣做，增加教師與學生之間的交流。這樣學生除了學習課本上的知識外，還可以學到課外知識，拓寬了學生的眼界。教師可以把寓言故事的內(nèi)容結合到實際生活當中，可以讓學生更深層次地理解故事的意義。

（三）延伸課外教材，開闊視野

小學語文教師除了讓學生學習課本內(nèi)的知識外，還可以為學生推薦一些課外讀物，讓學生多學習一些中外寓言故事。例如，教師可以推薦《萊辛寓言》《中外寓言名著故事精品》等各種寓言書籍，要求學生一個星期閱讀三到四篇的寓言故事。同時教師可以組織學生利用課余時間分享自己閱讀的寓言故事，這樣在提高學生閱讀能力的同時還可以提升學生的語文素養(yǎng)。此外，學生還可以多閱讀一些富含特殊意義的寓言故事，把學生帶進一個充滿想象力的世界，拓寬學生的閱讀范圍，對學生開拓思維有很重要的作用［6］。有很多的寓言故事表達的含義是很含蓄而且全面的，還有一些在故事的結尾給讀者留下一絲懸念，不會把故事表達的意思明確出來。所以，這就要求教師在寓言故事的教學中激發(fā)學生的想象力，指引學生根據(jù)沒有寫完的故事情節(jié)，加上自己的想象續(xù)寫故事，或者用自己的理解進行改編。

（四）理解作者意圖，掌握寓言特點

寓言故事的內(nèi)容大多是精短的，作者給寓言故事里的動物和植物賦予了生命力，故事內(nèi)容蘊含著許多的人生哲學。寓言故事把很多事情的本質都展露出來，讓學生能夠深刻地認識到生活的真諦。例如，《割肉自啖》講了這樣一個故事，戰(zhàn)國時期，齊國的一個小鎮(zhèn)上有兩個自稱是世界上最英勇的人，在一家酒樓里相遇，兩人就開始比拼誰是世界上最英勇的人。其中一人說：“要去菜市場買幾斤肉當下酒菜?！绷硪粋€人說：“不用去菜市場買肉，我倆身上都有肉，而且人身上的大腿肉是最好的肉，用大腿肉就可以?！绷硪粋€“最英勇的人”為了不甘拜下風只能同意他的說法。于是兩個人喝一碗酒，就割下一塊大腿上的肉蘸醬吃下去，就這樣兩個人為了爭奪“最英勇的人”的稱號，都流血過多而亡。這個故事告訴我們一個道理：勇敢本來是很好的品質，她能幫助我們戰(zhàn)勝前進道路上的危險和困難。但盲目的逞勇斗狠卻是無聊的行為，是愚蠢而可悲的。教師要告訴學生，在現(xiàn)實生活中要有勇敢的品質，但不可以盲目勇敢，這樣只會傷害自己的道理。寓言故事是小學語文中比較常見的教學素材，對引導學生進行寫作有著非常重要的作用。除此之外，教師要告訴學生寓言故事和童話故事的區(qū)別，雖然兩者有著相似之處，但是童話故事的幻想成分較多，而寓言故事則是結合實際。寓言故事的內(nèi)容很多表達的是對這個社會的看法和對一些不規(guī)范行為的批判，雖然故事內(nèi)容是虛構的，但反映的卻是現(xiàn)實社會現(xiàn)象，蘊含生活的哲理，讓人們更容易接受。

（五）創(chuàng)新教學方式，鼓勵學生發(fā)散思維

教師在以前的寓言故事教學過程中，都是先分析故事的內(nèi)容，再按照相關的參考書把寓言故事想表達的寓意教給學生。這是一種比較片面的教學模式，不利于學生的思考和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。小學語文教學中的寓言故事要結合小學生的身心特點，把寓言故事融入進日常的語文教學中，這樣有利于激發(fā)學生學習的興趣和豐富的想象力等，能夠培養(yǎng)學生優(yōu)良的品質［7］。例如，《愚公移山》《精衛(wèi)填海》等，這些寓言故事都有利于培養(yǎng)學生堅持不懈的品質。因此，教師要創(chuàng)新寓言故事的教學模式，要重視培養(yǎng)學生的思維能力。因為小學生年齡較小，好奇心比較重。所以，教師要根據(jù)學生的這個特點不停地調(diào)動學生學習的積極性，鼓勵學生進行創(chuàng)造性的學習。例如，在講《龜兔賽跑》的寓言故事時，教師可以讓學生分別扮演烏龜和兔子以及其他的小動物。讓學生根據(jù)故事的內(nèi)容加上自己的理解，在課堂上進行演繹。這樣，除了調(diào)動課堂氣氛以外，也能夠激發(fā)學生學習寓言故事的興趣。

綜上所述，在新課改的教學背景下，教師進行寓言故事的教學要從多方面出發(fā)，根據(jù)班級情況調(diào)整教學模式，進而使教學效率達到最高。寓言故事還要符合小學生的心理和成長特點。教師在寓言故事教學中，還要注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，開拓學生的思維，同時也要豐富學生的寓言故事知識的積累，把提高教學質量和樹立學生正確的價值觀兩者相結合，促進學生的全方位發(fā)展。