☉翟建晶

小學(xué)階段是學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)時(shí)期，也是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要階段。教師在課堂上應(yīng)用情景教學(xué)法，可以大幅提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)還能有效集中學(xué)生的課堂注意力，減輕學(xué)生英語學(xué)習(xí)的恐懼感，在促進(jìn)學(xué)生英語感知能力提高方面起到重要作用。

一、情景教學(xué)法

視聽說結(jié)合是情景教學(xué)法的主要特征，教學(xué)內(nèi)容是其應(yīng)用的重要依據(jù)，教材是其應(yīng)用的參照標(biāo)準(zhǔn)，將一些和教材有著緊密聯(lián)系的場(chǎng)景添加到教學(xué)過程中，由此創(chuàng)設(shè)出的情景極富文化氣息，能讓學(xué)生全身心感受情景，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)欲望，對(duì)于課堂內(nèi)容的理解會(huì)更加透徹，對(duì)于學(xué)生英語知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力提高也有著極好的加強(qiáng)作用，通過這種方式，學(xué)生可以充分感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣所在。［1］

二、情景教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中的作用

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法

小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法是對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，小學(xué)階段是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的最好時(shí)期，創(chuàng)設(shè)良好的英語情景對(duì)于他們的英語學(xué)習(xí)和交流能力提高具有很好的促進(jìn)作用，他們會(huì)更加愿意學(xué)習(xí)英語。我國是漢語國家，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語具有一定難度，英語課程學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生通過僅有的英語詞匯學(xué)習(xí)來表達(dá)正確的英語意思，還需要學(xué)生掌握部分語法方面的知識(shí)，如果一味采用講解的方式，教學(xué)會(huì)變得十分枯燥，難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

（二）營造輕松學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，生活輕松快樂。家長為了讓自己的孩子有更好的未來，會(huì)給他們報(bào)各種興趣班、補(bǔ)習(xí)班，這就讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力猛增，很多屬于自己的時(shí)間不能自由支配，因此，很多學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。情景教學(xué)法的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)象，它所營造的氛圍輕松、愉悅，學(xué)生在這樣的氛圍中可以了解英語國家的文化，有利于快速學(xué)習(xí)英語語法、單詞和語音等，課堂效率大幅提升。它還可以讓學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)的情景增強(qiáng)英語交際能力，利于營造出和諧的課堂氛圍，便于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。［2］

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

情景教學(xué)法的應(yīng)用可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更加輕松自由，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望可以被充分激發(fā)出來，英語學(xué)習(xí)效率得到成倍增長，最大程度地發(fā)揮出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能。小學(xué)生普遍具有自制力不強(qiáng)的特點(diǎn)，注意力難以集中，情景教學(xué)法可以從視聽說等方面集中學(xué)生注意力，符合這一階段學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)。

（四）促進(jìn)學(xué)生身心健康

將視聽說結(jié)合起來是情景教學(xué)法采用的主要方式。因此，在課堂教學(xué)中會(huì)充分利用故事創(chuàng)設(shè)、話劇表演和音樂等方式來組織教學(xué)，相較于傳統(tǒng)英語課堂，內(nèi)容更加豐富，形式更加活潑，它使得英語課堂學(xué)習(xí)不再枯燥。在這樣極富趣味性的課堂氛圍中，會(huì)激發(fā)出學(xué)生探索的好奇心，除了可以學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，還可以充分體驗(yàn)到課堂以外的英語國家的文化習(xí)俗及英語交流語境等，可以讓學(xué)生的審美能力再上新臺(tái)階，對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展具有積極的意義。［3］

三、情景教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）情景創(chuàng)設(shè)不夠合理

對(duì)于情景教學(xué)而言，它的核心重點(diǎn)是創(chuàng)設(shè)情景，并且要保證所創(chuàng)設(shè)的情景合理，如果創(chuàng)設(shè)的情景不適宜，或者是創(chuàng)設(shè)的情景不太合理，學(xué)生會(huì)在課堂學(xué)習(xí)中充滿疑惑，英語教材中需要傳遞的感情沒法正確傳遞出來，學(xué)生會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間在教學(xué)情景中。因此，教學(xué)情景是否設(shè)置得合理，是否能經(jīng)得起推敲，不僅是為課堂教學(xué)服務(wù)，也便于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

（二）多媒體教學(xué)資源使用過于隨意

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，小學(xué)英語課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)得到普及。英語教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)已是工作常態(tài)。但是，教師應(yīng)注意使用過程中不要過于隨意，如果使用過度會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)反而會(huì)有負(fù)面影響。

四、小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)的策略分析

（一）教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)需要依靠直觀形象的教具來實(shí)現(xiàn)

處于小學(xué)階段的學(xué)生受到心理和年齡的限制，在對(duì)一些抽象知識(shí)的理解上存在困難，但是對(duì)于一些直觀形象的事物更容易接受和理解。教師只要抓住了這一特點(diǎn)，在教學(xué)中就能避免出現(xiàn)這樣的問題，努力化抽象為具體，以此促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教具的使用一定要確保直觀形象，讓學(xué)生通過直觀的教具獲得感性認(rèn)知，進(jìn)而提高教學(xué)效率。例如，英語教學(xué)中在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，教師可以采用圖片展示的方式，給學(xué)生展示和單詞相關(guān)聯(lián)的圖片，學(xué)生通過圖片可以直觀認(rèn)識(shí)單詞，更好地理解和掌握單詞，也使得單詞的記憶變得更加容易。在學(xué)習(xí)“giraffe”“tiger”等單詞時(shí)，可以將表示這些單詞意思的圖片展示給學(xué)生，學(xué)生對(duì)于這些單詞的理解會(huì)變得更加簡單。學(xué)生看完展示的圖片后就可以很容易說出“It is a tiger．”這樣的句子。通過圖片展示的方法，教師可以讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，實(shí)踐表明，圖片教學(xué)法非常實(shí)用、有效，英語課堂上抽象的知識(shí)因此變得更加直觀，通過教師展示的圖片，學(xué)生可以更快理解課堂所學(xué)的英語知識(shí)。［4］

（二）教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)需要通過良好的互動(dòng)交流情景來實(shí)現(xiàn)

小學(xué)英語教學(xué)中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)交流情景，這樣才能更好地加強(qiáng)師生間的互動(dòng)和交流。在教學(xué)中，教師要充分了解并掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的語境，這樣對(duì)學(xué)生英語口語能力和聽力能力的提升具有積極的意義。只有創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，教學(xué)目標(biāo)才能得以更好地實(shí)現(xiàn)。教師要將英語教學(xué)的重點(diǎn)放在如何讓學(xué)生更好地感知英語語境上，剛開始的時(shí)候，教師講課的內(nèi)容學(xué)生可能會(huì)聽不懂，但是隨著時(shí)間的推移會(huì)逐漸聽明白。有的教師覺得用英文教學(xué)學(xué)生聽不懂，就用中文教學(xué)代替英文教學(xué)，但是這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中就很難有接觸英語語境的機(jī)會(huì)，單純是為了應(yīng)付考試而進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，學(xué)生英語口語能力、實(shí)際應(yīng)用能力也難以得到提高。小學(xué)英語教師應(yīng)養(yǎng)成課上用英語講課的習(xí)慣，在講課的同時(shí)需要掌握一定的技巧：課堂教學(xué)應(yīng)按照由易到難的順序進(jìn)行，教師講課時(shí)不要使用過快的語速，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)保證淺顯易懂，確保學(xué)生能快速抓住講解重點(diǎn)，對(duì)課堂講解內(nèi)容可以更好地消化和吸收。例如，上課前，學(xué)生應(yīng)先問候老師：Good morning，teacher．教師可以回應(yīng)：Good morning class．學(xué)習(xí)英語知識(shí)是為了今后更好地應(yīng)用這些知識(shí)，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中應(yīng)用學(xué)過的英語知識(shí)，對(duì)于生活化的英語知識(shí)要積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用。在學(xué)習(xí)完關(guān)于如何向他人問路的相關(guān)對(duì)話后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中正確用英語問路：“Excuse me．Where’s ××?”教師在和學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，選擇的話題一定要合適，確保是學(xué)生喜歡的。因?yàn)?，這樣可以最大程度地激發(fā)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生能充分參與到學(xué)習(xí)、交流中，同時(shí)也便于學(xué)生更好地表達(dá)自己的想法。另外，教師還要積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生間要加強(qiáng)溝通和交流，課上多發(fā)言，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平切實(shí)提高上去。

（三）教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)借助表演來完成

對(duì)于小學(xué)生來說，頑皮活潑是他們?cè)谶@個(gè)年齡段共有的特點(diǎn)，他們好奇心強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自己，教師應(yīng)抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，在教學(xué)中充分利用好這些特點(diǎn)，根據(jù)課程內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)、排練英語情景劇表演。通過這種方式，學(xué)生可以更好地鞏固自己所學(xué)過的英語知識(shí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，同時(shí)也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“What are you doing?”句型時(shí)，教師可以依據(jù)教材內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行情景劇表演，文中不同的角色可以由不同的學(xué)生來扮演，教材中對(duì)應(yīng)的人物分別是：Amy、Sam、Mom、Dad，A同學(xué)提問：“What are you doing，Mom?”B同學(xué)回答：“I’m watching TV．”C同學(xué)提問：“What are you doing，Dad?”D同學(xué)回答：“I’m watering the flowers．”A和C一起提問：“Please come and eat the cake now!”D回答：“Aah．It’s lovely．”B回答：“Thank you，children．”通過這樣的表演方式，將課上英語學(xué)習(xí)與生活實(shí)際場(chǎng)景相聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中，同時(shí)還可以將自身英語表達(dá)能力提高上去。語言學(xué)科的學(xué)習(xí)最終還是要應(yīng)用于生活實(shí)踐，教師應(yīng)多鍛煉學(xué)生的口語能力，讓學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言，克服自身的膽小、怯場(chǎng)等心理；多開展一些語言交流類的活動(dòng)，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，通過賞識(shí)教育讓學(xué)生充滿自信。英語課堂情景的創(chuàng)設(shè)，可以多采用情景劇表演的形式，因?yàn)椴捎眠@種方式起到的作用很多，學(xué)生的口語能力可以得到鍛煉，學(xué)生膽小、不敢發(fā)言的缺點(diǎn)可以有效克服，學(xué)生通過情景劇表演能夠獲得成就感和愉悅感，進(jìn)而愛上英語課，提升其英語綜合能力。［5］

（四）通過多媒體設(shè)備來完成教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)

當(dāng)前在英語教學(xué)中，應(yīng)用多媒體設(shè)備的情況已經(jīng)相當(dāng)廣泛。對(duì)于多媒體設(shè)備，教師一定要運(yùn)用好，將課堂教學(xué)與其結(jié)合起來可以讓課堂變得更富有趣味性。多媒體設(shè)備和情景教學(xué)法相結(jié)合，可以讓學(xué)生更好地融入到課堂教學(xué)中。例如，在學(xué)習(xí)《I’m eating hamburgers and chips》一課時(shí)，教師為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，可以多找一些關(guān)于中西餐文化差異的視頻播放給學(xué)生看，通過視頻展示，學(xué)生可以更好地理解中西方文化和餐飲的不同，有利于對(duì)課文內(nèi)容的理解和鞏固，課堂教學(xué)因此變得更加有趣，便于學(xué)生理解和接受新學(xué)知識(shí)。通過這樣的課堂教學(xué)，可以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生可以在教師講解完后更好地消化和吸收所學(xué)知識(shí)，教師的教學(xué)目標(biāo)也能更好地完成。

五、結(jié)語

小學(xué)階段是學(xué)生開展英語科目學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心時(shí)期，也是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要階段。教師通過情景教學(xué)法，可以大幅提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，讓學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力得到提升，同時(shí)還能有效集中學(xué)生課堂注意力，減輕學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的恐懼感，促進(jìn)學(xué)生英語感知能力得到提高。情景教學(xué)法是高質(zhì)量教學(xué)活動(dòng)開展的重要方式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的重要手段。教師在教學(xué)中要靈活應(yīng)用這一教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生英語思維，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。