狄傲雪 北京市第一零九中學(xué)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020 年) 》中首次提出了“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響,必須予以高度重視”的重大命題。教育信息化的意義,是以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化,破解制約我國教育發(fā)展的難題,促進教育的變革與創(chuàng)新。實現(xiàn)教育信息化的途徑與方法,是指充分利用和發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢,實現(xiàn)信息技術(shù)與教育、教學(xué)的深度融合。

興趣是強化學(xué)生學(xué)習(xí)效果、推動學(xué)生學(xué)習(xí)動力的重要因素。在初中階段化學(xué)教學(xué)工作中，教師要高度重視以有效的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而多媒體信息技術(shù)在課程導(dǎo)入階段教學(xué)中的運用，可以有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣，是提升學(xué)生參與積極性的有效方法?；诖?，筆者以“對初中化學(xué)二氧化碳的性質(zhì)”的教學(xué)為例，探索信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)的有效融合。具體教學(xué)中，利用希沃白版課堂活動中的游戲PK，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；利用思維導(dǎo)圖，將零散的知識點系統(tǒng)化，幫助學(xué)生建立認知模型，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。實踐證明，通過信息化、智能化環(huán)境下的教學(xué)研究，將信息技術(shù)有效應(yīng)用于化學(xué)課堂教學(xué)中，有效突破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制，探索出了新的教與學(xué)模式，全面提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生情況分析

通過對北京市第一零九中學(xué)九年級5 班29 名學(xué)生的課前調(diào)研、測試和訪談，我們了解到以下情況：

知識技能方面。九年級學(xué)生往往對化學(xué)實驗很感興趣，無論是教師演示實驗，還是學(xué)生的分組實驗。但由于其探究能力仍然處于初級水平，對參與探究活動中的猜想假設(shè)、實驗設(shè)計、結(jié)論分析、反思與評價等環(huán)節(jié)仍會感到困難。二氧化碳是中學(xué)化學(xué)中繼氧氣之后的又一種重要氣體，與生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)中有所接觸，但對二氧化碳性質(zhì)和用途之間關(guān)系認識不足。學(xué)生在上一節(jié)課時僅僅借助已知資料了解了二氧化碳能溶于水、與水反應(yīng)，但并未通過實驗驗證。

信息技術(shù)應(yīng)用方面。課前，學(xué)生能夠很好地借助網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)學(xué)習(xí)資料，通過班級微信群進行學(xué)習(xí)資源的分享，能夠熟練使用問卷星完成課前測和課后測等。在以往的教學(xué)中，教師使用演示文稿、黑板板書較多，本次課堂教學(xué)利用希沃白板授課，學(xué)生雖然感到陌生，但是對課堂活動中“游戲PK”“思維導(dǎo)圖”等新的呈現(xiàn)方式感到好奇，充滿新鮮感。對于希沃助手中的一鍵投屏功能，學(xué)生雖然感到陌生，但不需要學(xué)生操作，因而不會影響課堂上利用該功能進行展示與交流。

學(xué)生的思維障礙點。學(xué)生對二氧化碳性質(zhì)和用途的關(guān)系認識不足，在利用二氧化碳的性質(zhì)推斷二氧化碳的用途或根據(jù)其用途猜測其性質(zhì)時常出現(xiàn)錯誤。在二氧化碳與水反應(yīng)這一重要實驗中，對使石蕊溶液變紅的原因存在認識錯誤。

學(xué)生的發(fā)展點。在學(xué)生已有知識和發(fā)展水平上，注重幫助學(xué)生形成系統(tǒng)且相互聯(lián)系的化學(xué)思維。通過二氧化碳的用途去分析、學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)；通過階梯蠟燭實驗、二氧化碳溶解性實驗、二氧化碳與水反應(yīng)等重要實驗，學(xué)會透過實驗現(xiàn)象看本質(zhì)原因，引導(dǎo)學(xué)生收集證據(jù)，推理得出結(jié)論。

信息技術(shù)應(yīng)用于課堂的設(shè)計思路

根據(jù)人教版九年級化學(xué)的課程標準和本班學(xué)情分析，我們確定了“二氧化碳的性質(zhì)”一課的教學(xué)目標。一是知識與技能：了解二氧化碳的物理性質(zhì)；掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，并會用化學(xué)方程式表示這些化學(xué)性質(zhì)。二是過程與方法：能結(jié)合實例說明二氧化碳的主要性質(zhì)和用途，建立物質(zhì)性質(zhì)和用途之間的概念模型，進行學(xué)科素養(yǎng)的培育；通過實驗現(xiàn)象的分析，初步形成根據(jù)現(xiàn)象推理得出結(jié)論的能力，進行學(xué)科證據(jù)推理素養(yǎng)的培育；通過探究二氧化碳的性質(zhì)，經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過程，初步掌握用實驗來驗證物質(zhì)性質(zhì)的基本方法。三是情感態(tài)度價值觀：通過對生活中與二氧化碳有關(guān)的用途學(xué)習(xí)，培養(yǎng)用已學(xué)知識解決實際問題的能力；通過課前作業(yè)、合作探究等活動，提升自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的能力，動手實驗的能力，提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)團隊精神。

為了啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效突破教學(xué)重難點，本節(jié)課的課堂教學(xué)結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點與本班學(xué)生學(xué)情分析，與信息技術(shù)進行有效融合：

一是特色應(yīng)用。本節(jié)課的課件是在希沃白板5.0的環(huán)境下制作的，利用了其中課堂活動、游戲PK、思維導(dǎo)圖、手機端投屏、計時器、選擇、拖拽等功能。例如，“游戲PK”，即在課前引入環(huán)節(jié)，請兩名學(xué)生上臺進行游戲PK，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍；課后再請兩名學(xué)生上臺進行游戲PK，以檢測學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，寓教于樂。再如，“思維導(dǎo)圖”的應(yīng)用是結(jié)合學(xué)生的思維特點，設(shè)計課前和課后兩個思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、邏輯化，深化所學(xué)內(nèi)容。

二是常態(tài)應(yīng)用。利用微信班級化學(xué)群，收集學(xué)生課前學(xué)情調(diào)研和課后作業(yè)，有效擺脫了紙質(zhì)作業(yè)的局限性，實現(xiàn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間多維度、及時的交流與反饋。學(xué)生可以在微信群里分享自己在生活中做的小實驗，激發(fā)了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；利用視頻、文字等各種信息傳輸手段創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高積極性；利用希沃中的班級優(yōu)化大師，隨機點名，鼓勵嘉獎，對學(xué)生進行多方面評價。

信息技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)特色和反思

利用多媒體信息技術(shù)高效備課，資源共享 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從二氧化碳的用途出發(fā)，重點學(xué)習(xí)其物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。由于本節(jié)課的知識內(nèi)容與學(xué)生的日常生活有著密切關(guān)系，所以課前，可以讓學(xué)生先通過網(wǎng)絡(luò)查閱大量資料，了解二氧化碳在生產(chǎn)生活中的用途，然后通過微信化學(xué)班級群交流大家所了解到關(guān)于二氧化碳用途的視頻、圖片、文字信息等。在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生們更新了已有認知，資源共享，開闊了視野。對于教師而言，以往備課時，主要通過教材、教參、同事間交流等渠道獲取教學(xué)資源，內(nèi)容既相對單一，也缺乏生動形象的素材。而本節(jié)課應(yīng)用了希沃白板5.0 的相關(guān)教學(xué)資源制作課件，充分利用了其中課堂活動、游戲PK、思維導(dǎo)圖、手機端一鍵投屏、插入化學(xué)方程式、屏幕書寫、計時器、選擇、拖拽等功能，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的求勝欲，讓學(xué)生競爭起來，活躍課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生為主體的作用，也大大地提高了課堂效率，深化了知識內(nèi)容。本節(jié)課備課時，教師還通過希沃白板的課件庫，查閱大量生動形象的素材，借鑒了其他名師的一些精彩內(nèi)容。做完課件之后，同步到云課件，還可以分享給其他同事和學(xué)生，實現(xiàn)資源共享。

利用多媒體信息技術(shù)進行課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣 本節(jié)課利用希沃白板組織課堂活動，進行游戲PK。課前引入，兩名學(xué)生上臺PK，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氛圍。課后，又有兩名學(xué)生上臺PK，通過游戲檢測本課所學(xué)內(nèi)容，寓教于樂。另外，將多媒體信息技術(shù)與課程導(dǎo)入階段結(jié)合開展教學(xué)活動，可以有效幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)舊知識學(xué)習(xí)新知識，從而達到溫故知新的教學(xué)目的。興趣是強化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，推動學(xué)生學(xué)習(xí)動力的重要因素。多媒體信息技術(shù)在課程導(dǎo)入階段教學(xué)中的運用可以有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣，是提升學(xué)生參與積極性的有效方法。

利用多媒體信息技術(shù)開展課堂教學(xué)活動，強化教學(xué)效果 一方面，本節(jié)課利用希沃白板中的思維導(dǎo)圖，將學(xué)生所知所感，系統(tǒng)化呈現(xiàn)出來，建立物質(zhì)性質(zhì)和用途之間的概念模型，進行化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。因為本節(jié)課所講的二氧化碳性質(zhì)和用途較多，聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際較多，并不是很難理解，但是零亂、碎片化、難系統(tǒng)化記憶。于是設(shè)計了思維導(dǎo)圖，將所學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、邏輯化。而且結(jié)合學(xué)生的思維特點和認知情況，課前和課后兩個思維導(dǎo)圖，更深化了本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，完善了學(xué)生的認知，培養(yǎng)了學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。另一方面，本節(jié)課利用希沃白板中的手機端投屏，及時高效地將學(xué)生課堂作品反饋。以前上課時，如果想將學(xué)生所寫的內(nèi)容，及時反饋或者分享給大家，只能用投影或口口相傳。以前的投影，既煩瑣還不清晰?，F(xiàn)在用的希沃手機端，一鍵投屏，非常清晰快速，而且投到電腦屏幕上，可隨時調(diào)整大小，可隨意的圈點勾畫重點內(nèi)容。

綜上所述，通過積極進行信息化、智能化環(huán)境下的教學(xué)研究，將信息技術(shù)有效應(yīng)用于課堂教學(xué)中，能夠有效突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，探索新的教與學(xué)模式，從而全面提升教學(xué)質(zhì)量。