郭世芹 蔣志強(qiáng) 石衛(wèi)星 宋新剛

（淮陰工學(xué)院,江蘇 淮安 223001）

2021年4月9日，“新文科建設(shè)高峰論壇2021：邁入新階段”在山東濟(jì)南召開(kāi)，會(huì)上發(fā)布了《新文科建設(shè)年度發(fā)展報(bào)告（2020）》，標(biāo)志著新文科建設(shè)邁入嶄新的發(fā)展階段。本科教育是高等院校的安身之本，立命之魂[1]。在新文科發(fā)展背景下，國(guó)內(nèi)各類(lèi)本科高校依據(jù)自身定位，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和特色，紛紛尋求內(nèi)涵式發(fā)展道路。在推動(dòng)新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展的趨勢(shì)下，國(guó)際化合作需要更多擁有國(guó)際化視野和能力的人才。大學(xué)的核心功能在于培養(yǎng)人才，在新文科大背景下，在充滿變革、數(shù)字貿(mào)易快速發(fā)展的新時(shí)代，一流本科教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備面對(duì)復(fù)雜情況、解決復(fù)雜問(wèn)題的各種能力，以滿足社會(huì)對(duì)優(yōu)秀國(guó)際化人才的迫切需求。圍繞高校一流學(xué)科和專(zhuān)業(yè)教育，如何培養(yǎng)學(xué)生，提升綜合素質(zhì)、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力，具備更加科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，是值得深思和研究的課題。因此，順應(yīng)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求，本文對(duì)新文科背景下國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易一流本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面進(jìn)行分析，以期為我國(guó)外貿(mào)人才的培養(yǎng)提供一定的借鑒和啟示。

1 新文科的理論內(nèi)涵

2018年教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目對(duì)接會(huì)提出要全面推進(jìn)“四新”建設(shè)，“新文科”這一概念首次被提出，2019年4月29日，教育部、中央政法委、科技部等13個(gè)部門(mén)聯(lián)合啟動(dòng)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，“四新”建設(shè)開(kāi)始全面展開(kāi)。2020年11月3日，全國(guó)新文科建設(shè)工作會(huì)議在山東大學(xué)威海校區(qū)召開(kāi)，由此，新文科建設(shè)進(jìn)入全面啟動(dòng)的新階段，關(guān)于這一課題的研究也成為學(xué)界關(guān)注的焦點(diǎn)。對(duì)于“新文科”概念的界定，學(xué)者們多與傳統(tǒng)文科進(jìn)行對(duì)比，分析異同，見(jiàn)仁見(jiàn)智。馮果（2019）認(rèn)為，新文科是對(duì)傳統(tǒng)文科的提升，應(yīng)擴(kuò)展學(xué)術(shù)視野，沉淀學(xué)術(shù)積累，開(kāi)闊問(wèn)題意識(shí)，打破專(zhuān)業(yè)和學(xué)科壁壘，綜合訓(xùn)練學(xué)生素養(yǎng)，以更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求，主動(dòng)回應(yīng)快速變革的社會(huì)[2]。王銘玉、張濤（2019）認(rèn)為，新文科是在全球新經(jīng)濟(jì)發(fā)展、新科技革命、中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的背景下，突破傳統(tǒng)文科的思維模式，以協(xié)同與共享、交叉與融合、繼承與創(chuàng)新為主要途徑，促進(jìn)學(xué)科之間的相互交叉、深度融合，推動(dòng)傳統(tǒng)文科的更新升級(jí)，從以學(xué)科為導(dǎo)向轉(zhuǎn)向以需求為導(dǎo)向，從專(zhuān)業(yè)分割轉(zhuǎn)向交叉融合，從適應(yīng)服務(wù)轉(zhuǎn)向支撐引領(lǐng)。新文科具備戰(zhàn)略性、融合性、發(fā)展性、創(chuàng)新性四大特點(diǎn)[3]。段禹、崔延強(qiáng)（2020）認(rèn)為，新文科是一種基于傳統(tǒng)文科而又超越傳統(tǒng)文科，以新時(shí)代、新經(jīng)濟(jì)與新產(chǎn)業(yè)為背景，融合了理、工等諸多外部學(xué)科要素的包容性學(xué)科框架。新文科建設(shè)提倡弱化學(xué)科邊界，持續(xù)推進(jìn)面向國(guó)家、社會(huì)、產(chǎn)業(yè)需求為中心議題的學(xué)科匯聚與人才培養(yǎng)，同時(shí)借助現(xiàn)代科技重塑我們的價(jià)值觀念和思維體系，更好地對(duì)科技與人文社會(huì)學(xué)科之間的邏輯關(guān)聯(lián)進(jìn)行闡釋和回應(yīng)[4]。權(quán)培培等（2021）認(rèn)為，新文科是后工業(yè)時(shí)代基于知識(shí)高度綜合化、信息化、數(shù)字化的一種文科知識(shí)生產(chǎn)與再生產(chǎn)的新形態(tài)，是文科知識(shí)規(guī)訓(xùn)的新模式、新手段[5]。

縱覽學(xué)界已有研究可見(jiàn)，國(guó)內(nèi)學(xué)者們關(guān)于新文科概念的理解雖有所不同，但也已形成了一定的共識(shí)，綜合學(xué)者們的觀點(diǎn)，本文認(rèn)為新文科在理論內(nèi)涵上是以傳統(tǒng)文科為基礎(chǔ)、對(duì)其傳承、更新與升級(jí)，是在新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革時(shí)代背景下，隨著知識(shí)生產(chǎn)模式的轉(zhuǎn)變，以新的社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求為導(dǎo)向，突破專(zhuān)業(yè)與學(xué)科界限，交叉融合的學(xué)科，其打破保守教育模式，提升高等教育質(zhì)量，培養(yǎng)新型文科人才，從而主動(dòng)引領(lǐng)行業(yè)與社會(huì)未來(lái)發(fā)展，服務(wù)于國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略。

2 新文科背景下國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才培養(yǎng)的理念

趙奎英（2020）認(rèn)為新文科應(yīng)具備超學(xué)科視野、強(qiáng)創(chuàng)新精神、大文化觀念、新人文主義、新語(yǔ)文思維的理念[6]?！缎挛目平ㄔO(shè)宣言》提出要“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新時(shí)代文科人才”，基于對(duì)新文科建設(shè)的思考，聚焦到國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)，在人才培養(yǎng)上需形成新的育人理念，以引領(lǐng)教育實(shí)踐。

2.1 突破學(xué)科界限，人文與科學(xué)精神融合并舉

新文科之“新”，重要的一點(diǎn)就是學(xué)科交叉、融合發(fā)展，《新文科建設(shè)宣言》提出要“積極推動(dòng)人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)與文科專(zhuān)業(yè)深入融合”。高校學(xué)科交叉融合的目的在于提高其服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力，現(xiàn)代素質(zhì)教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熟悉和適應(yīng)所生活的科技世界，具備在廣泛的領(lǐng)域中應(yīng)用技術(shù)思維模型解決實(shí)際問(wèn)題能力。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)屬于人文社科范疇，具備人文社會(huì)學(xué)科屬性，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的人文社會(huì)價(jià)值情懷和社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神。同時(shí)，隨著物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的進(jìn)步，數(shù)字經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的環(huán)境、方式、內(nèi)容、形態(tài)都發(fā)生了深刻的變化，這就要求國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)還應(yīng)具備科學(xué)精神，關(guān)注新科技變革對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的影響，引導(dǎo)學(xué)生求真務(wù)實(shí)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

2.2 培養(yǎng)專(zhuān)博人才，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)并重

新文科建設(shè)要求重視人才綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)，這就要求高等教育人才培養(yǎng)應(yīng)樹(shù)立專(zhuān)博的理念。專(zhuān)博的理念，既強(qiáng)調(diào)專(zhuān)，也注重博，要求培養(yǎng)學(xué)生既掌握本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系，具備本專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)技能，也要具備開(kāi)闊的視野、廣博的知識(shí)。強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉融合，使學(xué)生掌握廣博知識(shí)，并不影響對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)精深化的培養(yǎng)，并非否定各學(xué)科自身的獨(dú)特性，每個(gè)學(xué)科有其自身特定的領(lǐng)域，學(xué)科之間存在差異性，在尊重其獨(dú)特性的基礎(chǔ)上進(jìn)行交叉融合，有助于培養(yǎng)既專(zhuān)又博的綜合型人才。因此，要適應(yīng)新時(shí)代國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)人才的需求，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)須重視知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)的復(fù)合性，培養(yǎng)又專(zhuān)又博的國(guó)際型人才，不僅具備科學(xué)的思維方法和專(zhuān)業(yè)技能，還有高度的社會(huì)責(zé)任感和國(guó)際化視野。

2.3 立足全球視野，立德樹(shù)人與教育創(chuàng)新共進(jìn)

當(dāng)今世界處于百年未有之大變局，作為“世界最大發(fā)展中國(guó)家”，中國(guó)在世界舞臺(tái)上日益發(fā)揮重要作用。國(guó)際化人才培養(yǎng)，需要把握世界格局變化，立足國(guó)情，以全球視野把握國(guó)際大勢(shì)，自覺(jué)服務(wù)于國(guó)家與社會(huì)發(fā)展需要。在一個(gè)變革的時(shí)代，創(chuàng)新是永恒的主題。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力。抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來(lái)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，必須實(shí)現(xiàn)依靠創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的內(nèi)涵型增長(zhǎng)[7]。任何學(xué)科體系都是基于現(xiàn)實(shí)需求、在創(chuàng)新發(fā)展中獲得持續(xù)性進(jìn)步的。教育創(chuàng)新的目的，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，促進(jìn)綜合性科學(xué)體系的創(chuàng)新發(fā)展。因此，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易教育必須以“立德樹(shù)人”為根本，立足國(guó)情，面向世界，以開(kāi)闊的國(guó)際化和超學(xué)科視野，培養(yǎng)創(chuàng)新型國(guó)際化人才，傳承悠久的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

3 新文科背景下國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才培養(yǎng)目標(biāo)

從培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，在新文科建設(shè)背景下國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)人才的適應(yīng)、創(chuàng)新與卓越表現(xiàn)能力，使學(xué)生獲得全面發(fā)展，具備多元復(fù)合的能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)背景。

在適應(yīng)方面，新文科建設(shè)的焦點(diǎn)在于使科學(xué)研究與教育教學(xué)回歸人的生活世界，人才培養(yǎng)必須符合國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要[8]。21世紀(jì)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化和科技的迅速發(fā)展，各國(guó)之間的依存度加深，“人類(lèi)命運(yùn)共同體”理念的提出和“一帶一路”倡議的實(shí)施，增強(qiáng)了中國(guó)與世界的聯(lián)系，國(guó)家戰(zhàn)略規(guī)劃的實(shí)施需要具有全球視野的“一專(zhuān)多能”的復(fù)合型創(chuàng)新人才，因此國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)應(yīng)以此為目標(biāo)培養(yǎng)人才，為社會(huì)發(fā)展提供智力支持，更好地服務(wù)于國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。

在創(chuàng)新方面，新文科教育主張傳承基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，新文科的跨學(xué)科理念克服了傳統(tǒng)學(xué)科的局限，主張突破界限，開(kāi)闊學(xué)科發(fā)展的視野，在融合過(guò)程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，有助于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)注意本專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)和學(xué)科之間的交叉與融合，以培育國(guó)際化創(chuàng)新型人才為目標(biāo)。

“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃2.0”要求各類(lèi)高校要集中優(yōu)勢(shì)資源注重拔尖學(xué)生的專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)全球化在加強(qiáng)各國(guó)間經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、政治等方面聯(lián)系的同時(shí)，也帶來(lái)很多國(guó)際性問(wèn)題與挑戰(zhàn)，如資源短缺、環(huán)境惡化、生態(tài)失衡、信仰危機(jī)等，這些問(wèn)題的解決，需要世界各領(lǐng)域的專(zhuān)家通力協(xié)作、貢獻(xiàn)智慧。因此，高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)，需要培養(yǎng)既在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)＞钣钟腥蛴^和戰(zhàn)略思維的、又專(zhuān)又博、“一精多會(huì)”的綜合型一流人才，從而更好地服務(wù)于人類(lèi)命運(yùn)共同體建設(shè)。

4 淮陰工學(xué)院的探索與實(shí)踐

黨的十九大報(bào)告指出，要“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”。一流大學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)一流專(zhuān)業(yè)人才。關(guān)于新文科背景下國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，應(yīng)在深刻理解新文科內(nèi)涵與理念的前提下，堅(jiān)持兩大原則：立足國(guó)情與國(guó)家戰(zhàn)略需求培養(yǎng)國(guó)際化一流人才；面向未來(lái)跨學(xué)科融合培養(yǎng)現(xiàn)代化創(chuàng)新型人才?；搓幑W(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“淮工”）扎根蘇北地區(qū)，以“地方性、應(yīng)用型”為定位，踏實(shí)辦學(xué)，夯實(shí)教育，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)自設(shè)立以來(lái)，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，按照新時(shí)代新文科建設(shè)要求，立足蘇北，服務(wù)江蘇，輻射全國(guó)，以滿足地方和國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，努力培養(yǎng)具有國(guó)際化視野和創(chuàng)新發(fā)展?jié)摿Φ摹熬珜?zhuān)業(yè)、強(qiáng)溝通、善創(chuàng)業(yè)”的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。

4.1 立德樹(shù)人，創(chuàng)新經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)模式

作為地方應(yīng)用型高校，要推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，須把立德樹(shù)人作為核心價(jià)值導(dǎo)向?！吨袊?guó)教育現(xiàn)代化2035》提出“發(fā)展中國(guó)特色世界先進(jìn)水平的優(yōu)質(zhì)教育。全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，廣泛開(kāi)展理想信念教育，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，加強(qiáng)品德修養(yǎng)，增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)奮斗精神，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)”。國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教育的根本目標(biāo)是要培養(yǎng)既有家國(guó)情懷又有國(guó)際視野的現(xiàn)代化經(jīng)貿(mào)人才，以擔(dān)當(dāng)起民族復(fù)興的大任，因此，人才培養(yǎng)不僅要發(fā)展個(gè)性、精深專(zhuān)業(yè)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生擁有堅(jiān)定的信念、完善的人格。

淮工國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中，認(rèn)真貫徹新時(shí)代黨的教育方針，以“立志、求實(shí)、律己、為民”為根本內(nèi)涵，弘揚(yáng)“恩來(lái)精神”，立德樹(shù)人，積極推進(jìn)課程思政建設(shè)，提高育人成效。通過(guò)課程思政、思政課程、“馬工程”教材使用、典型事跡宣傳等方式將思政工作貫穿于教學(xué)育人全過(guò)程，把專(zhuān)業(yè)教育與思政教育深度融合，將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合，形成特有的新時(shí)代“全員、全方位、全過(guò)程”的育人模式（見(jiàn)圖1），把立德樹(shù)人理念深度融入培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)安排的各個(gè)環(huán)節(jié)。

圖1 淮工立德樹(shù)人人才培養(yǎng)新模式

4.2 內(nèi)外融通，建立開(kāi)放協(xié)同的育人機(jī)制

2018年6月，在成都召開(kāi)的新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上，150所高校聯(lián)合發(fā)《一流本科教育宣言（成都宣言）》，提出要“匯聚育人合力，深入推進(jìn)產(chǎn)教融合、教科結(jié)合，健全高校與實(shí)務(wù)部門(mén)、科研院所、行業(yè)企業(yè)協(xié)同育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”。高校要為社會(huì)輸送符合需求的國(guó)際化、現(xiàn)代化經(jīng)貿(mào)人才，應(yīng)以開(kāi)放的態(tài)度擴(kuò)大對(duì)外交流，積極與外界展開(kāi)合作，建立健全協(xié)同育人機(jī)制。

淮工國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)充分利用本院本校教育資源和平臺(tái)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)外交流與合作，融通外部渠道與資源，建立服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的協(xié)同育人機(jī)制。第一，依托中歐運(yùn)河文化研究交流中心、臺(tái)商學(xué)院、臺(tái)創(chuàng)學(xué)院等合作交流平臺(tái)，加強(qiáng)與“一帶一路”國(guó)家和地區(qū)合作，加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)的聯(lián)合培養(yǎng)力度，通過(guò)教師互派、學(xué)生互訪、聯(lián)合培養(yǎng)、海內(nèi)外交流學(xué)習(xí)、招收留學(xué)生、課程共建、科技合作等項(xiàng)目探索中外合作新模式，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)對(duì)接。第二，充分利用蘇北發(fā)展研究院、淮商學(xué)院等平臺(tái)資源，加強(qiáng)中外協(xié)同、校校協(xié)同、校企協(xié)同、校地協(xié)同、校政協(xié)同，多角度開(kāi)放教學(xué)資源，引進(jìn)行業(yè)、企業(yè)資源，開(kāi)拓地方中小企業(yè)定制外貿(mào)特色課程，在人才培養(yǎng)過(guò)程中邀請(qǐng)企業(yè)高級(jí)管理人員參與，如在實(shí)習(xí)實(shí)踐、課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)聘請(qǐng)行業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)，共同培育服務(wù)地方特色產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用型高級(jí)經(jīng)貿(mào)人才。

4.3 交叉融合，打造博通與專(zhuān)精統(tǒng)一的課程體系

育人課程體系關(guān)系到“如何培養(yǎng)”“培養(yǎng)什么”的問(wèn)題，關(guān)系到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合素養(yǎng)。新文科建設(shè)背景下國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系須適應(yīng)新時(shí)代變化與要求及時(shí)改革與創(chuàng)新，課程體系的設(shè)置要全面考慮其整體架構(gòu)、基礎(chǔ)性、內(nèi)在關(guān)聯(lián)、創(chuàng)新性、呈現(xiàn)形式、能力素養(yǎng)的指向性等，既要注重專(zhuān)業(yè)的精深，又要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的博通，既重視人文也要強(qiáng)調(diào)科學(xué)。

為培養(yǎng)新時(shí)代復(fù)合型經(jīng)貿(mào)人才，淮工國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)以生為本，重視學(xué)科交叉融合，緊跟時(shí)代步伐和教育教學(xué)改革需求，多次修訂人才培養(yǎng)方案，依照《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》打造了人文與科學(xué)融合、博通與專(zhuān)精相統(tǒng)一的課程體系，從人文素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)能力、綜合素質(zhì)三個(gè)方面夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面培養(yǎng)學(xué)生具備應(yīng)對(duì)復(fù)雜世界，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課程體系設(shè)置多元化模塊，建設(shè)特色鮮明的課程群。通過(guò)公共基礎(chǔ)課程模塊和素質(zhì)拓展課程模塊使學(xué)生學(xué)習(xí)通識(shí)課程，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)；通過(guò)學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能；在專(zhuān)業(yè)課程模塊使學(xué)生深入學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并且在中高年級(jí)階段設(shè)置專(zhuān)業(yè)方向課程模塊和專(zhuān)業(yè)拓展課程模塊，學(xué)生可以自主選擇模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，既深化了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，又兼顧了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在“通識(shí)平臺(tái)＋學(xué)科平臺(tái)＋專(zhuān)業(yè)平臺(tái)＋課程模塊”的框架下，與計(jì)算機(jī)與軟件工程等學(xué)院合作，開(kāi)發(fā)交叉學(xué)科的新型課程，提高復(fù)合型人才培養(yǎng)成效。

4.4 因勢(shì)利導(dǎo)，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

為推進(jìn)一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)新時(shí)代國(guó)際化人才，滿足數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，淮工國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)與時(shí)俱進(jìn)，集聚優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教學(xué)資源，進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，強(qiáng)化實(shí)踐育人，實(shí)施“產(chǎn)教、科教、賽教、創(chuàng)教”融合，服務(wù)于學(xué)生全面發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，形成“四融合、兩服務(wù)”的多方深度參與的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制。通過(guò)校企合作實(shí)踐平臺(tái)協(xié)同育人，推進(jìn)“產(chǎn)教融合”；利用省級(jí)科研平臺(tái)和校地共建的江蘇省商務(wù)實(shí)踐教育中心進(jìn)行科研創(chuàng)新訓(xùn)練，實(shí)施“科教融合”；搭建學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)大賽訓(xùn)練平臺(tái)以賽促學(xué)，開(kāi)展“賽教融合”；利用國(guó)家級(jí)大學(xué)科技園搭建創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，推行“創(chuàng)教融合”。此外，結(jié)合當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易和電子商務(wù)的發(fā)展，以及線上線下緊密結(jié)合的新貿(mào)易模式，還構(gòu)建了“貿(mào)易＋電商”的人才培養(yǎng)路徑，全面培養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。

4.5 整合資源，優(yōu)化教學(xué)模式與方法

隨著數(shù)字時(shí)代的到來(lái)，新一代信息技術(shù)在教育教學(xué)上的運(yùn)用提高了教學(xué)成效和育人質(zhì)量。推進(jìn)教育信息化可以使學(xué)生隨時(shí)隨地獲得各種學(xué)習(xí)資源，更加便利地開(kāi)展學(xué)習(xí)。為此，淮工國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)在教學(xué)上充分整合利用校內(nèi)和校外現(xiàn)代化信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化教學(xué)模式與方法，將線下與線上相結(jié)合，實(shí)施線下課堂、線上教學(xué)、線上線下混合式教學(xué)、基于虛擬現(xiàn)實(shí)的情境教學(xué)等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

5 結(jié)語(yǔ)

百年大計(jì)，教育為本。推進(jìn)一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)一流本科人才，是貫徹黨和國(guó)家現(xiàn)代化教育精神的具體體現(xiàn)。在新文科建設(shè)背景下，淮陰工學(xué)院作為地方性應(yīng)用型本科高校，在一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)上取得了一定的成績(jī)，為地方和國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了大量復(fù)合型新時(shí)代人才。我國(guó)高等院校應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，持續(xù)提高高等教育質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。