安麗琴

摘 要：在當(dāng)前的社會(huì)背景下，隨著教育改革的深化以及因特網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，人們?cè)絹碓街匾晫W(xué)生的優(yōu)質(zhì)教育。在這種環(huán)境下，創(chuàng)客教育理念得到了教育研究人員和教師的極大關(guān)注。創(chuàng)客教育的核心教育理念，是通過動(dòng)手實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究力和創(chuàng)造力。這對(duì)發(fā)展學(xué)生的基本技能以及促進(jìn)學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。本文將研究創(chuàng)客教育理念指導(dǎo)下的初中英語寫作教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育；初中英語；寫作教學(xué)；策略

【中圖分類號(hào)】G633.41 ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2022）23-0216-04

Research on the teaching strategies of English writing in junior high school under the guidance of the concept of maker education

AN Liqin ?（Pingxiang Junior High School， Tongwei County， Gansu Province， China）

【Abstract】Under the current social background， with the deepening of educational reform and the development of Internet technology， people pay more and more attention to the high-quality education of students. In this environment， the idea of maker education has received great attention from educational researchers and teachers. The core educational concept of maker education is to cultivate students' innovation ability， inquiry ability and creativity through hands-on practice. This is essential for developing students' basic skills and facilitating students' learning of cultural knowledge. This article will study the teaching strategies of English writing in junior high school under the guidance of the maker education concept.

【Keywords】Maker education; Junior high school English; Writing teaching; Strategy

創(chuàng)客理念在教育領(lǐng)域取得進(jìn)展，為我國開辟了新的教學(xué)領(lǐng)域，有利于發(fā)展學(xué)生的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性潛力。創(chuàng)客教育的教育目標(biāo)是傳授學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)，開闊其視野和提高其綜合能力等。實(shí)施這一教育模式的目的是向社會(huì)提供綜合能力強(qiáng)的創(chuàng)造性人才，以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。因此，教師有必要將創(chuàng)客教育與不同學(xué)科的教學(xué)結(jié)合起來，以便優(yōu)化傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)程，并促進(jìn)學(xué)生實(shí)際能力的發(fā)展。

1.創(chuàng)客理念

“創(chuàng)客”來自“Maker”一詞，它指出于個(gè)人原因，包括業(yè)余愛好，將自己的想法轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的人。創(chuàng)客是一批具有創(chuàng)新精神、奉獻(xiàn)精神、參與和追求更美好生活的新人。他們?cè)谏钪斜憩F(xiàn)出積極的態(tài)度，通過實(shí)踐和行動(dòng)了解問題，不斷解決問題，并確定重復(fù)過程的真正價(jià)值?？褪侵缚腿?、客觀、做客等，是一種更理性的思維方式?？腿说母拍钍且环N積極的互動(dòng)，接受開放和包容的精神，并參與工作。教師將創(chuàng)客概念應(yīng)用于教育，從查明和解決問題中獲得知識(shí)、從創(chuàng)新的角度學(xué)習(xí)積極與他人接觸。英語寫作要以積極的樂觀態(tài)度進(jìn)行，從而形成一個(gè)以積極問題為重點(diǎn)的核心。盡管創(chuàng)客教育的概念尚未形成一個(gè)統(tǒng)一的概念，但是其內(nèi)涵是相當(dāng)一致的。從創(chuàng)客的視角來詮釋創(chuàng)客教育，課程設(shè)置是指開設(shè)專門課程，進(jìn)行科學(xué)的課程設(shè)計(jì)與開發(fā)，安排專家進(jìn)行教學(xué)，目的在于激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性，并培養(yǎng)出專門的創(chuàng)客型人才；以創(chuàng)客的思維和方法來改造教育，要把創(chuàng)客的思想和方法融入各個(gè)課程的教學(xué)中，以新的教育觀念和技術(shù)來優(yōu)化傳統(tǒng)的課程，解決傳統(tǒng)的“應(yīng)試”問題，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等。

2.創(chuàng)客理念在初中英語寫作教學(xué)中的特征

創(chuàng)客教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的全面實(shí)用技能，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的綜合能力。在新課程改革的背景下，教育者越來越重視發(fā)展學(xué)生的綜合能力和基本技能。在日常英語教學(xué)中，將創(chuàng)新教育的概念融入其中，不僅豐富了初中英語課程內(nèi)容，還提高了初中對(duì)聆聽、閱讀和寫作技能的重視。與此同時(shí)，創(chuàng)客教育的基本要求是實(shí)踐。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)采取一種科學(xué)的方法，讓學(xué)生通過實(shí)際活動(dòng)學(xué)習(xí)其經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)容，使他們不僅有思考能力，而且有實(shí)踐能力。在這一過程中，學(xué)生的思考和觀察能力將相應(yīng)提高。初中英語寫作不是獨(dú)立的過程，英語學(xué)習(xí)和提高英語能力還應(yīng)與傾聽和閱讀結(jié)合起來。

（1）基于現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)教育

初中的英語寫作確實(shí)比較枯燥和乏味。在學(xué)習(xí)寫作時(shí)，英語教師通常要求學(xué)生閱讀大量的英文文章，對(duì)此很多學(xué)生積極性不高，閱讀興趣逐漸消退。這種情況并不能讓教師提高教育質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，在學(xué)生用英語進(jìn)行寫作時(shí)，教師還要為其提供一些方法指導(dǎo)。在創(chuàng)造性教育領(lǐng)域，英語教師在設(shè)計(jì)相關(guān)教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分利用適當(dāng)?shù)目茖W(xué)方法。英語的寫作并不是憑空想象出來的，還受語言環(huán)境的制約。中國學(xué)生英語寫作一直是一個(gè)很大的難題，由于英語基礎(chǔ)薄弱，詞匯量有限，語法不熟練，英語寫作教學(xué)更加困難。所以，在英語寫作教學(xué)中，我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)現(xiàn)實(shí)中的英語情景，使他們能夠在現(xiàn)實(shí)生活中感受到語言的魅力。從實(shí)際情景中解決問題，并親自體會(huì)其過程，最終形成自己的英語寫作風(fēng)格。對(duì)英語寫作教學(xué)來說，這是一種巨大的進(jìn)步。

（2）綜合研究

事實(shí)上，英文寫作和英文閱讀之間有非常密切的關(guān)系。學(xué)生可以通過廣泛閱讀英文文章和完成高質(zhì)量的寫作任務(wù)來提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。良好的閱讀習(xí)慣有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高閱讀和寫作能力。英語教學(xué)分為聽、說、讀、寫四個(gè)部分，而這四個(gè)部分之間又存在密切聯(lián)系。將創(chuàng)新教育的概念融入英語教學(xué)中，能有效促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，最終提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

（3）互動(dòng)學(xué)習(xí)交流

初中英語寫作和語言書寫的相似性要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)和不斷重復(fù)。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作時(shí)，教師必須加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)和相互學(xué)習(xí)。這是一種非常有用的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以交流他們之間的寫作經(jīng)驗(yàn)或技能，通過相互學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到自身的局限性。將創(chuàng)新教育的概念融入英語教學(xué)中，有利于促進(jìn)學(xué)生相互溝通和交流，促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的發(fā)展。

3. 創(chuàng)客理念之必要價(jià)值

（1）尊重學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)方法圍繞以符號(hào)形式向?qū)W生傳授抽象知識(shí)，然后進(jìn)行教學(xué)。而創(chuàng)客教育改變了傳統(tǒng)教育的乏味，將學(xué)生的興趣和感受結(jié)合在一起，從而使學(xué)習(xí)過程更加活躍和具體。這一舉措將學(xué)生作為重點(diǎn)，并利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)來滿足創(chuàng)造性活動(dòng)的需要。換句話說，學(xué)生原有的理論知識(shí)有助于他們創(chuàng)新，并將創(chuàng)新獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的成果，在創(chuàng)客教育鏈中不斷提高他們的抽象能力和邏輯思維能力。

（2）使科學(xué)與生活相連接

創(chuàng)客教育通過真實(shí)模擬和還原，使科學(xué)知識(shí)進(jìn)入生活中。學(xué)生所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、結(jié)果等均具有現(xiàn)實(shí)意義，而創(chuàng)客實(shí)踐則是日常生活的真實(shí)寫照。因此，學(xué)生可以利用調(diào)查、探究、研究方案等方式，在真實(shí)世界中探索知識(shí)、體驗(yàn)自然、完善自我。

（3）整合各學(xué)科知識(shí)

與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，創(chuàng)客教育具有很強(qiáng)的優(yōu)越性，創(chuàng)客教育突破了傳統(tǒng)的學(xué)科邊界。在創(chuàng)客教學(xué)的理念下，學(xué)生可以通過整合各學(xué)科、跨專業(yè)的學(xué)習(xí)、組合、構(gòu)建自己所學(xué)的知識(shí)來完成項(xiàng)目、任務(wù)和問題。在此過程中，學(xué)生不但能夠解決創(chuàng)客項(xiàng)目中的問題，而且能夠?qū)⒏鱾€(gè)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合，從而達(dá)到解決問題的方法與方法，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和邏輯思維能力?，F(xiàn)代知識(shí)結(jié)構(gòu)中遇到的各種問題均具有多學(xué)科的特點(diǎn)，而以創(chuàng)客教育的方式增強(qiáng)學(xué)生該理念與認(rèn)知特點(diǎn)，能使學(xué)生在遇到問題時(shí)以多學(xué)科融合的方式解決問題。

4.創(chuàng)客理念在教學(xué)環(huán)節(jié)中的特點(diǎn)

（1）體驗(yàn)真實(shí)

初中英語寫作比較枯燥和乏味，教師主要的教學(xué)任務(wù)往往是教授學(xué)生專業(yè)語法和語言技巧，使學(xué)生掌握句子、固定詞匯之間的聯(lián)系，最終靈活運(yùn)用英語自由交流。在學(xué)習(xí)期間，學(xué)生需要閱讀大量的書籍，并掌握許多詞匯。然而，這種學(xué)習(xí)方法使學(xué)生感到很無聊，因此大大降低了學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該借鑒經(jīng)驗(yàn)，并在豐富經(jīng)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。創(chuàng)客教育提出通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，將知識(shí)與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)和行動(dòng)的統(tǒng)一。創(chuàng)客教育是將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)和項(xiàng)目結(jié)合起來，通過完成項(xiàng)目而獲得知識(shí)內(nèi)容，從而提高學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新和解決問題的能力。這樣能將學(xué)生與學(xué)習(xí)環(huán)境結(jié)合在一起，使他們采用創(chuàng)新和獨(dú)特的教學(xué)方法提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力，凸顯創(chuàng)客教育的基本特點(diǎn)。由于生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生很難寫出深入的文章。因此，在創(chuàng)客教育概念的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生提供真正的寫作概念，使用大量真實(shí)或重復(fù)的場(chǎng)景為學(xué)生設(shè)置教學(xué)情境，并結(jié)合經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生寫作。

（2）學(xué)科的融合

無論是中文還是英文文章，寫作無疑是學(xué)科的結(jié)合。豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為寫作提供了一些內(nèi)容和參考價(jià)值。因此，要想提高學(xué)生的英語寫作能力，教師不僅需要向?qū)W生傳授基本的知識(shí)，還要提高他們的聽力、口語、閱讀和寫作能力，加強(qiáng)與其他學(xué)科之間的互補(bǔ)性，并提高學(xué)生的整體素質(zhì)。創(chuàng)客教育和傳統(tǒng)教育之間的最大區(qū)別是，它可以跨越學(xué)科界線，不受限制地履行教學(xué)職能。它可以是跨學(xué)科的融合和建設(shè)，在這個(gè)過程中完成“創(chuàng)客項(xiàng)目”，該項(xiàng)目的任務(wù)規(guī)定中承認(rèn)不同學(xué)科知識(shí)的互補(bǔ)性，然后制訂解決問題的辦法，并讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)。這將有效提高學(xué)生的創(chuàng)造力、邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。

（3）互動(dòng)特點(diǎn)

在傳統(tǒng)教育中，教師往往在教學(xué)中占主導(dǎo)地位，課堂上缺乏與學(xué)生之間的溝通。而英語寫作是需要反復(fù)練習(xí)和模仿的，提高學(xué)生的口語交際能力對(duì)提高英語寫作技能具有重要意義，因此加強(qiáng)學(xué)生與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通是不可或缺的。溝通是增強(qiáng)個(gè)人交際能力最簡(jiǎn)單快捷的渠道，對(duì)改善學(xué)生口語交際能力不強(qiáng)，提高習(xí)作水平很有幫助。而創(chuàng)客教育提倡的是相互分享，有共同經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生可以進(jìn)行面對(duì)面的交流，分享自己的問題和經(jīng)驗(yàn)，并從別人的問題和經(jīng)驗(yàn)中看到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，并將別人的優(yōu)勢(shì)納入自己的寫作中。在互動(dòng)中，學(xué)生可以分享他們?cè)趯懽鲿r(shí)用到的方式方法，也可以學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。與漢語作文相同，初中英語作文既要學(xué)生自己反復(fù)練習(xí)，又要不斷地模仿別人的文章。而在英語寫作中，和同伴們進(jìn)行溝通和學(xué)習(xí)互動(dòng)，是最方便、最有效的方式。首先，周圍的學(xué)習(xí)伙伴有著相同的背景，有著相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠進(jìn)行面對(duì)面的交流。學(xué)生可以分享他們的作品、寫作經(jīng)歷和寫作技能。在這個(gè)過程中，一方面可以從其他同學(xué)那里學(xué)到一些東西，另一方面也可以通過吸收別人的經(jīng)驗(yàn)來補(bǔ)充自己的不足，從而提高自己的寫作能力。創(chuàng)客教學(xué)沒有學(xué)科的局限，要求學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各類教學(xué)資源，并在學(xué)習(xí)進(jìn)行分工，促進(jìn)師生之間的交流與合作。學(xué)生可以在各自的專業(yè)領(lǐng)域中充分利用各自的優(yōu)勢(shì)，就各自的擅長(zhǎng)的領(lǐng)域進(jìn)行交流，尋求最優(yōu)的解決方法；在交流過程中，學(xué)生會(huì)把自己的創(chuàng)造經(jīng)歷、創(chuàng)造的過程告訴他人，并從他人的學(xué)習(xí)中獲得一些啟示，體現(xiàn)了創(chuàng)客教育的互動(dòng)特點(diǎn)。

5.創(chuàng)客理念指導(dǎo)下的初中英語寫作教學(xué)策略

（1）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生完成寫作

在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)習(xí)興趣對(duì)提高學(xué)習(xí)效率至關(guān)重要，教師應(yīng)在日常教育過程中采用不同的教育方法來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中英語教學(xué)中，學(xué)生很少根據(jù)自己的興趣寫英文作文，這就要求初中英語教師增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英文寫作的興趣，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體特點(diǎn)和情況，讓學(xué)生取得自己的小成就，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情，同時(shí)提高學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，教師還可以通過信息技術(shù)，制作初中英語的趣味性課件，在課件中插入音頻和視頻，以吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人能力和學(xué)習(xí)信心，并幫助初中生提高對(duì)英語的認(rèn)識(shí)。

（2）借助情境化教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的寫作練習(xí)訓(xùn)練

情境化教學(xué)在不同階段和不同學(xué)科的教學(xué)中具有重要價(jià)值，可以充分提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。為了提高初中英語教學(xué)效率，教師必須強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生閱讀和演講的能力。而看英文電影是培養(yǎng)學(xué)生總體英語能力的有效手段。教師可以結(jié)合課堂要求和教科書內(nèi)容，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)慕逃龡l件，使學(xué)生在良好的氛圍中提高英語綜合能力。例如，在看完一部英文電影后，讓學(xué)生寫觀看電影后的讀后感。也可以針對(duì)電影中的某一個(gè)片段，讓學(xué)生把自己想象成電影中的主人公，自己會(huì)怎么想、怎么做，以此借助情境化教學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，這樣可以更好地提高學(xué)生的英語綜合能力。

（3）開發(fā)創(chuàng)客課程，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在新課改背景下，相關(guān)教育部門對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性也提出了更高的要求。在初中學(xué)習(xí)階段，大部分初中生的學(xué)習(xí)自主性不足，所以教師在注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的同時(shí)，也要選擇合適的方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力。教師應(yīng)充分理解創(chuàng)客精神的真正意義和價(jià)值，并將其充分應(yīng)用到日常教學(xué)中，改善教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念。教師在重視課本內(nèi)容傳授的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。比如，在安排學(xué)生寫一篇英語作文時(shí)，把寫作過程分為三個(gè)不同的階段，分別為寫作前、寫作中和寫作后。每個(gè)不同的階段都有著不同的寫作任務(wù)，通過寫作任務(wù)的逐步完成，讓學(xué)生在自主探索寫作奧秘的同時(shí)提高寫作能力，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

（4）建立多樣化的評(píng)價(jià)方法，實(shí)時(shí)檢測(cè)學(xué)習(xí)情況

在教育過程中，評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教師教學(xué)水平的提高都有著積極的促進(jìn)作用。因此，教師必須制訂多樣的評(píng)價(jià)方法，如教師評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)等，促進(jìn)學(xué)生在不斷反思和改進(jìn)中提升自己的綜合能力。例如，在英語課堂中，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做整體評(píng)估，以促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。另外，學(xué)生也可以對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使教師不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法。

（5）開展任務(wù)化教學(xué)

事實(shí)上，創(chuàng)客教育促進(jìn)了以任務(wù)為基礎(chǔ)的寫作教育。在初中英語寫作教學(xué)中，教師主要圍繞寫作的主題，鼓勵(lì)學(xué)生通過交流來學(xué)習(xí)和寫作，然后讓學(xué)生應(yīng)用在寫作訓(xùn)練中所學(xué)到的知識(shí)。通過這項(xiàng)任務(wù)，初中的英語教師可以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。英語教師可以通過適當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生多種技能。

6.初中英語寫作與創(chuàng)客教育的融合

（1）改變學(xué)生對(duì)英語寫作的態(tài)度

初中英語寫作較難，因?yàn)橛⒄Z寫作需要學(xué)生用不熟悉句式和不熟悉的文字進(jìn)行，這對(duì)母語不是英語的學(xué)生來說是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。另外，學(xué)生對(duì)英文寫作持消極和抵抗的態(tài)度，更加劇了學(xué)生英文寫作能力難以提高的問題。在這一階段，如果教師采用以人為本的教學(xué)方法，為學(xué)生提供英文寫作環(huán)境，那么學(xué)生可以在真正的英語語言環(huán)境中體驗(yàn)語言的魅力。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣被激發(fā)起以后，其在學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，也會(huì)積極通過提問解決問題。這將解決學(xué)生消極寫作的態(tài)度，通過這種補(bǔ)充教育提高英語教學(xué)的效果，激發(fā)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

（2）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教育模式可能會(huì)限制學(xué)生思維能力的發(fā)展，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)中文是母語的學(xué)生來說，英語是一種陌生的語言，而僅以機(jī)械背誦和記憶知識(shí)的陳舊教學(xué)模式，不僅不能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生英語綜合能力的減弱。而創(chuàng)客鼓勵(lì)“實(shí)驗(yàn)教育”和“實(shí)踐教育”，教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)生閱讀英文的方法，定期進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)，在課堂上開展創(chuàng)新活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語詞匯的使用和積累。這樣能有效活躍學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而愛上英語寫作。

7.創(chuàng)客理念下的初中英語寫作案例

以“I like the festival， which is so exciting！”為例，這時(shí)是筆者最喜歡的一節(jié)以節(jié)日為主題的初中英語寫作課，教學(xué)目的是讓學(xué)生在正確理解本節(jié)課所教語法的基礎(chǔ)上，能將其運(yùn)用到寫作中去。

（1）課堂導(dǎo)入

第一，形式：教師在課前播放一組關(guān)于國內(nèi)國外有名的節(jié)日的圖片，并提出問題：“Do you know these festivals？ Which is your favorite festival？ Please tell me the reason in English...”每次學(xué)生回答一個(gè)問題，教師都會(huì)播放一段影片，引導(dǎo)更多學(xué)生回答問題。第二，評(píng)估：教師使用信息教學(xué)設(shè)備、有趣的視頻和問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使他們注意到句子的重要性。

（2）課堂活動(dòng)

第一，形式：學(xué)生分組交流意見，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，并選擇最喜歡的節(jié)日作為小組討論的主題。討論結(jié)束后，小組代表通過現(xiàn)場(chǎng)交換意見，介紹了小組討論的結(jié)果，此時(shí)教師及時(shí)指出學(xué)生的語言錯(cuò)誤。第二，評(píng)估：每個(gè)學(xué)生參加英語學(xué)習(xí)小組的討論，并最終在現(xiàn)場(chǎng)展示，以促使學(xué)生掌握語言規(guī)則，提高利用英語溝通的能力。

（3）學(xué)習(xí)新知識(shí)

第一，形式：教師教授學(xué)生基本語言、語法，讓學(xué)生進(jìn)行基本的練習(xí)。并讓學(xué)生在該小組中獨(dú)立學(xué)習(xí)，隨后用英文進(jìn)行寫作。完成寫作后，讓學(xué)生之間相互交流和評(píng)估。這種良好的寫作模式能有效幫助學(xué)生向教師闡述自己的觀點(diǎn)。第二，評(píng)估：根據(jù)教師教授的新知識(shí)，學(xué)生可以進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，并通過及時(shí)寫作達(dá)到對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)化。研究結(jié)果表明，分組合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生了解自己的長(zhǎng)處和短處，從而提高學(xué)習(xí)效果。

總之，培養(yǎng)初中生的英語寫作能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。教師應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)這種方法的研究，對(duì)學(xué)生的研究，從而提高學(xué)生整體寫作水平。

參考文獻(xiàn)

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[2]曹金.創(chuàng)客教育理念下的初中英語寫作教學(xué)特點(diǎn)與策略研究[J].新東方英語（中學(xué)版），2019（10）.