○張世鳳

我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，老年教育的發(fā)展也進(jìn)入了快車道。隨著我國老齡化程度的不斷提高，老年教育在應(yīng)對人口老齡化、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)、完善終身教育體系、實(shí)現(xiàn)“健康老齡化”和“積極老齡化”、滿足老年人多樣化學(xué)習(xí)需求與促進(jìn)社會(huì)和諧等方面的作用越來越突出。新時(shí)代老年教育的發(fā)展遭遇瓶頸問題，亟待加快推進(jìn)老年教育轉(zhuǎn)型發(fā)展，以適應(yīng)老齡化社會(huì)的挑戰(zhàn)與老年人日益增長的學(xué)習(xí)需求。我們要強(qiáng)化理論研究和實(shí)踐探索，不斷研究老年教育規(guī)律，總結(jié)老年教育經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新老年教育理念，在實(shí)踐的探索中獲得理論上的升華；同時(shí)，又把理論研究的成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的指導(dǎo)應(yīng)用，助推新時(shí)代老年教育轉(zhuǎn)型發(fā)展。

一、強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，把握新時(shí)代老年教育理論研究工作的原則特性

老年教育理論研究是老年教育發(fā)展過程中的思想標(biāo)桿和價(jià)值定位［2］。老年教育是一個(gè)非常特殊的教育領(lǐng)域，它有自己特有的發(fā)展規(guī)律。我國老年教育理論研究工作始終堅(jiān)持實(shí)踐性、指導(dǎo)性和創(chuàng)新性相統(tǒng)一原則，積極探索老年教育發(fā)展規(guī)律，引領(lǐng)老年教育發(fā)展方向［6］。目前，我國老年教育理論研究還處在起步階段，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于老年教育實(shí)踐發(fā)展［2］。強(qiáng)化老年教育理論研究，擴(kuò)展研究寬度，拓展研究深度，推動(dòng)老年教育理論研究實(shí)現(xiàn)新突破，不僅能夠掌握老年教育的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展規(guī)律，也能夠指導(dǎo)老年教育的實(shí)踐研究，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，合理有效地促進(jìn)具有中國特色的老年教育蓬勃發(fā)展，發(fā)揮老年教育在積極應(yīng)對人口老齡化、“完善終身學(xué)習(xí)體系”中應(yīng)盡的職責(zé)。

（一）老年教育理論研究的“實(shí)踐性”

真正意義上的老年教育研究的主戰(zhàn)場在學(xué)校、在課堂、在老年人的學(xué)習(xí)生活中，在教師的教學(xué)實(shí)踐中。我們要圍繞新時(shí)代老年人對教育需求的新變化，探討老年教育發(fā)展中不平衡不充分問題，從已有政策中尋找理論支撐，有針對性地提出操作性強(qiáng)的解決思路、辦法和建議，補(bǔ)短板，強(qiáng)弱項(xiàng)，不斷回應(yīng)廣大老年人對老年教育的新期待。老年教育理論創(chuàng)新的源頭是老年教育實(shí)踐，是以解決實(shí)際問題、改進(jìn)實(shí)際工作、優(yōu)化教學(xué)成果、提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為直接目的，一定程度上揭示了老年教育本身固有的變化與發(fā)展的規(guī)律［4］。好的經(jīng)驗(yàn)理論能夠經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)，我們應(yīng)當(dāng)善于從實(shí)踐中總結(jié)提煉經(jīng)驗(yàn)做法，從實(shí)踐中完善升華理論，真正做到“實(shí)踐出真知，研究以致用”。

（二）老年教育理論研究的“指導(dǎo)性”

科學(xué)的理論對實(shí)踐具有積極的指導(dǎo)作用，沒有正確理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的［3］。老年教育的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新理論的支持和指導(dǎo)。要形成具有中國特色、時(shí)代特征、老年人特點(diǎn)的老年教育體系，必須有一系列的新思想、新觀點(diǎn)、新論斷所形成的老年教育科學(xué)發(fā)展觀，來推動(dòng)老年教育在新的形勢下可持續(xù)性發(fā)展。這就要求我們加強(qiáng)老年教育理論研究工作，加大理論研究和實(shí)踐探索的力度，提高理論研究的能力和水平，找準(zhǔn)老年教育發(fā)展中出現(xiàn)的新情況、新問題，提出解決問題的新思路、新辦法，把握發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新發(fā)展理念，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，破解發(fā)展難題，靠科學(xué)的理論成果指導(dǎo)老年教育教學(xué)實(shí)踐，推動(dòng)老年教育改革創(chuàng)新，為老年教育轉(zhuǎn)型發(fā)展提供理論支持，拓展和深化老年教育理論研究水平和指導(dǎo)實(shí)踐創(chuàng)新，不斷提升老年教育發(fā)展的科學(xué)化水平。

（三）老年教育理論研究的“創(chuàng)新性”

站在新的歷史起點(diǎn)上，老年教育必須以更寬廣的視野、更堅(jiān)定的步伐、更務(wù)實(shí)的作風(fēng)，聚焦于鮮明的時(shí)代主題——?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展。目前，老年教育發(fā)展模式和存量資源供給已難以適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)老年人日益增長的學(xué)習(xí)需求，老年教育亟待打破瓶頸、“轉(zhuǎn)型升級(jí)”，新時(shí)代的老年教育工作者應(yīng)該勇立潮頭，占據(jù)老年教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的制高點(diǎn)，提升創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，積極探索新發(fā)展階段老年教育發(fā)展的突破點(diǎn)，提出創(chuàng)新性、可行性對策，為普及老年教育、普惠社會(huì)老年人、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)、創(chuàng)新發(fā)展理念、實(shí)現(xiàn)理論價(jià)值做出新的貢獻(xiàn)。

二、提高站位，深刻認(rèn)識(shí)做好老年教育理論研究工作的必要性

理論研究的重要價(jià)值在于適應(yīng)新時(shí)代的新要求。2019年11月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《國家積極應(yīng)對人口老齡化中長期規(guī)劃》，對進(jìn)入新時(shí)代的老年教育發(fā)展提出了許多新思維、新課題和新任務(wù)。我們要充分認(rèn)識(shí)開展老年教育理論研究的重要意義和迫切需要，增強(qiáng)做好理論研究工作的思想自覺和行動(dòng)自覺，以高度的敏銳性，找準(zhǔn)發(fā)展定位、轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念、轉(zhuǎn)換發(fā)展模式、開辟發(fā)展道路，充分發(fā)揮理論研究對老年教育工作實(shí)踐的引領(lǐng)指導(dǎo)，為老年教育轉(zhuǎn)型升級(jí)、邁向新的發(fā)展階段提供強(qiáng)有力的理論支撐。

（一）是順應(yīng)國家宏觀形勢，積極應(yīng)對人口老齡化的需要

在國際上通常來說，如果一個(gè)國家65歲及以上的人口比例超過7%或者60歲及以上人口占總?cè)丝诘谋壤_(dá)到10%以上，就可以說是進(jìn)入老齡化社會(huì)了?！吨腥A人民共和國2019年國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示，截至2019年年末，我國60歲及以上的人口數(shù)量達(dá)25388萬人，約占人口總數(shù)的18.1%；65歲及以上的老年人口達(dá)17603萬人，約占人口總數(shù)的12.6%，分別超出國際標(biāo)準(zhǔn)8.1%和5.6%，我國老齡人口數(shù)量呈現(xiàn)絕對規(guī)模大、增長速度快、高齡化顯著等特點(diǎn)［5］。黨的十九屆五中全會(huì)指出，要“實(shí)施積極應(yīng)對人口老齡化國家戰(zhàn)略”，為做好新時(shí)代老年教育工作，推動(dòng)健康養(yǎng)老、文化養(yǎng)老，注入了強(qiáng)大動(dòng)力，指明了前進(jìn)方向，提供了根本遵循。《國家積極應(yīng)對人口老齡化中長期規(guī)劃》的印發(fā)，意味著人口老齡化問題已經(jīng)正式成為國家的一項(xiàng)中長期戰(zhàn)略。我們要以黨的十九大精神為指導(dǎo)，強(qiáng)化對人口老齡化國情認(rèn)識(shí)，深刻領(lǐng)會(huì)大力發(fā)展老年教育對積極應(yīng)對人口老齡化的重要意義，增強(qiáng)緊迫感、責(zé)任感，切實(shí)加強(qiáng)老年教育理論研究，積極探索老年教育的本質(zhì)規(guī)律和認(rèn)識(shí)其作為終身教育體系一部分的本質(zhì)特點(diǎn)，認(rèn)真完成新時(shí)期人口老齡化國情教育重要任務(wù)，深入探討老年教育發(fā)展機(jī)遇，堅(jiān)持問題導(dǎo)向、需求導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向、效果導(dǎo)向，立足工作實(shí)際，準(zhǔn)確把握形勢，為工作決策提供有力保障，推動(dòng)新時(shí)代老年教育協(xié)調(diào)發(fā)展，力促老年教育在新的起點(diǎn)上朝著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

（二）是探索老年教育規(guī)律，推進(jìn)新時(shí)代老年教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要

老年教育轉(zhuǎn)型發(fā)展是適應(yīng)我國老齡人口迅猛增長、教育需求與日俱增等新形勢的必然選擇，是加快老年教育自身完善并得以長足發(fā)展的內(nèi)在要求，是實(shí)現(xiàn)積極老齡化的戰(zhàn)略舉措，是時(shí)代賦予的歷史責(zé)任［1］。由于我國老年教育事業(yè)的發(fā)展歷史比較短，并且主要是通過創(chuàng)辦老年大學(xué)、開展老年活動(dòng)等實(shí)踐方式來摸索發(fā)展老年教育的道路，因此在我國創(chuàng)辦老年教育事業(yè)是實(shí)踐先于理論［2］。廣大老年教育工作者在深入實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)提煉先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面，以面帶全，逐步在辦學(xué)理念、理論體系、隊(duì)伍建設(shè)和管理模式等方面取得了長足的發(fā)展。當(dāng)前，老年教育處在一個(gè)突破式發(fā)展的時(shí)期，深化理論研究，促進(jìn)改革創(chuàng)新，有助于我們總結(jié)老年教育規(guī)律，規(guī)范老年教育理論體系，樹立和完善先進(jìn)的發(fā)展理念，從而增強(qiáng)工作的計(jì)劃性與條理性、自覺性與規(guī)律性，為老年教育理論研究的實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)造條件，推動(dòng)老年教育現(xiàn)代化和規(guī)范化發(fā)展。

（三）是提高履職盡責(zé)本領(lǐng)，為老年教育工作者增智賦能的需要

加強(qiáng)老年教育理論研究工作，也是為老年教育工作者增智賦能、提升綜合素質(zhì)、增強(qiáng)業(yè)務(wù)本領(lǐng)的有效途徑。新時(shí)代的老年教育工作者要深刻認(rèn)識(shí)開展老年教育理論研究的重大意義，把握理論研究的科學(xué)方法，把調(diào)查研究、理性思考、規(guī)律尋找、實(shí)踐檢驗(yàn)等環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，提升理論研究質(zhì)量，明確發(fā)展方向；要充分發(fā)揮理論先導(dǎo)作用，更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，確保老年教育高質(zhì)量發(fā)展，圍繞影響老年教育發(fā)展的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，及時(shí)找出解決問題的思路、辦法；要推動(dòng)促進(jìn)研究成果落地轉(zhuǎn)化，運(yùn)用理論研究成果指導(dǎo)實(shí)際工作，圍繞工作中不到位、不合理的地方，改進(jìn)工作方式方法，增強(qiáng)工作針對性，提高工作效率和工作水平；要深入研究老年人身心特點(diǎn)，創(chuàng)新老年教育發(fā)展理念，轉(zhuǎn)變老年教育發(fā)展方式，真正建設(shè)起具有時(shí)代特征、當(dāng)?shù)靥厣?、符合老年人特點(diǎn)的老年教育體系。

三、明確方向，多措并舉推動(dòng)老年教育理論研究工作深入開展

科學(xué)的理論是引導(dǎo)和推動(dòng)老年教育發(fā)展的指南。近年來，在人口老齡化不斷加劇、老年教育工作轉(zhuǎn)型發(fā)展的新形勢下，我們立足于實(shí)際，通過新視角、全方位、多角度地深入思考老年教育功能，把握發(fā)展形勢，明確研究方向，從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度，聚焦老年教育發(fā)展實(shí)踐中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，組織開展調(diào)查研究。探索教學(xué)規(guī)律，分享辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)老年教育的實(shí)踐探索和提煉，促進(jìn)實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)術(shù)水平提升，貫徹新發(fā)展理念，加強(qiáng)制度設(shè)計(jì)，提高治理能力和治理體系現(xiàn)代化水平，推動(dòng)老年教育賦權(quán)增能與轉(zhuǎn)型發(fā)展。

（一）立足于辦學(xué)實(shí)際，夯實(shí)老年教育理論研究的基礎(chǔ)

搞理論研究首先要擺正研究動(dòng)機(jī)，要有正確的出發(fā)點(diǎn)，只有出發(fā)點(diǎn)正確了，才能形成高質(zhì)量的研究成果。堅(jiān)持“實(shí)踐出真知，研究以致用”，積極拓展理論來源，發(fā)掘理論創(chuàng)新點(diǎn)，不斷提升理論的實(shí)踐性、時(shí)效性。一方面，總結(jié)有益的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對于實(shí)踐中成功的經(jīng)驗(yàn)做法，注重進(jìn)行提煉總結(jié)，上升到理論高度，進(jìn)而指導(dǎo)工作開展。我們針對老年教育資源供需緊張的問題，依托社區(qū)的資源與優(yōu)勢大力推進(jìn)“老年教育進(jìn)社區(qū)”工程，“建設(shè)沒有圍墻的老年大學(xué)”，讓更多、更廣泛的老年人在家門口就能參加學(xué)習(xí)；針對文化養(yǎng)老需求向高層次、多元化發(fā)展的趨勢，積極借助社會(huì)力量、做好結(jié)合文章，與駐地高校戰(zhàn)略合作、資源共享，助推老年教育發(fā)展；創(chuàng)新“老年教育創(chuàng)新融合發(fā)展”的理念，著力推動(dòng)游學(xué)、參觀等新型教學(xué)活動(dòng)的開展，為拓展與醫(yī)療、養(yǎng)老、旅游等領(lǐng)域開展合作提供了更多可能，拓寬了工作思路與發(fā)展空間。另一方面，升華對于常規(guī)業(yè)務(wù)的理解認(rèn)識(shí)。對于日常性、重復(fù)性的業(yè)務(wù)工作，運(yùn)用理論研究的方法和思路，本著“求實(shí)、求精、求新”的原則，拓展內(nèi)涵、增加其深度與廣度。深入研究和擴(kuò)展文化建設(shè)內(nèi)涵，將傳統(tǒng)的“校園文化”范疇拓展為精神、物質(zhì)、校園、制度、課程、游學(xué)、社團(tuán)、志愿共“八類文化”，為下一步工作提供了更加清晰具體的依據(jù)，為老年大學(xué)文化建設(shè)的創(chuàng)新發(fā)展搭建了一個(gè)良好的框架。

（二）精準(zhǔn)把握選題，明確老年教育理論研究的重點(diǎn)和方向

找準(zhǔn)研究的重點(diǎn)和方向，能夠有效提高理論研究的針對性和實(shí)效性，起到事半功倍的效果。一是把握重點(diǎn)。站在全局的、長遠(yuǎn)的角度把握理論研究的重點(diǎn)，始終與大政方針保持高度一致。黨的十九大精神、《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代老齡工作的意見》《“十四五”國家老齡事業(yè)發(fā)展和養(yǎng)老服務(wù)體系規(guī)劃》《國家積極應(yīng)對人口老齡化中長期規(guī)劃》《山東省老年教育條例》等重要指導(dǎo)思想和政策文件，為推進(jìn)老年教育事業(yè)提供了有力政策支撐和法律保障，也為我們的理論研究指明了道路和方向。二是發(fā)現(xiàn)熱點(diǎn)。積極解放思想、開闊思路，從世界性的理念和全國性的潮流之中尋找理論和實(shí)踐的前沿，發(fā)現(xiàn)理論研究的趨勢。近年來，“智慧養(yǎng)老”“游、學(xué)、養(yǎng)結(jié)合”“信息技術(shù)融合創(chuàng)新”等新思維新理念不斷涌現(xiàn)，如何認(rèn)識(shí)其內(nèi)涵并應(yīng)用于實(shí)踐，為理論研究提供了良好素材。三是克服難點(diǎn)。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、不足和差距，積極探尋原因，進(jìn)而研究制定解決的方法和措施。工作中，我們圍繞“管理層級(jí)設(shè)置不盡完善”“基層分校師資力量薄弱”等實(shí)際問題，廣泛開展調(diào)查研究，制定了“設(shè)立教務(wù)輔導(dǎo)員”“教師資源共享”等解決方案，有效破解了一批迫切需要解決、制約發(fā)展的瓶頸問題。

（三）整合人才資源，抓好老年教育理論研究的隊(duì)伍建設(shè)

人才支撐是理論研究提質(zhì)升級(jí)的關(guān)鍵。一支理論素質(zhì)高、研究能力強(qiáng)、甘于吃苦、樂于奉獻(xiàn)的研究人員隊(duì)伍，是做好老年教育理論研究工作的有生力量和重要基礎(chǔ)。第一，推行“專家辦學(xué)”模式。挖掘內(nèi)部潛力，激發(fā)內(nèi)部活力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員根據(jù)各自的分工，帶頭參與研究，支持研究；大力提倡有專業(yè)能力的干部職工兼任教師，走在教研實(shí)踐的一線，整個(gè)單位形成“頭雁領(lǐng)航、群雁齊追”的良好局面；同時(shí)，規(guī)定每個(gè)業(yè)務(wù)科室每年確定一項(xiàng)課題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐開展理論研究，打造出一支有良好知識(shí)素養(yǎng)、有豐富管理經(jīng)驗(yàn)、有改革創(chuàng)新精神的理論研究隊(duì)伍。第二，開發(fā)教師與學(xué)員中的人才資源。定期組織分校校長、教師、專業(yè)學(xué)會(huì)會(huì)長等人員，召開專門座談會(huì)，討論理論問題、了解學(xué)習(xí)需求、收集意見建議；通過開展論文征集評選等形式，充分發(fā)揮他們中學(xué)術(shù)高手、業(yè)務(wù)能手的作用，為開展理論研究奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第三，引進(jìn)高端人才，成立老年教育研究小組。從駐地高校、科研所及相關(guān)研究部門聘請相關(guān)學(xué)科的專家、學(xué)者組建理論研究專家隊(duì)伍，為老年教育理論研究工作注入持續(xù)活力，不斷提升研究水平，力爭在一些熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題上有所突破和創(chuàng)新。

（四）規(guī)范完善機(jī)制，增強(qiáng)老年教育理論研究的制度保障

嚴(yán)格的制度是開展理論研究工作的堅(jiān)實(shí)保障。我們高度重視建立、完善相關(guān)規(guī)章制度，推動(dòng)理論研究工作實(shí)現(xiàn)制度化、規(guī)范化、常態(tài)化。一是建立定期理論研討制度。將理論研討工作納入重要議事日程，制定研究方案，確定研討主題和內(nèi)容，依托市老年大學(xué)協(xié)會(huì)，定期召開全市理論研討會(huì)議，積極開展學(xué)術(shù)交流研討活動(dòng)，安排部署和調(diào)度理論研究工作。二是建立定期調(diào)查研究制度。每年組織專門力量，赴本地所轄各縣市區(qū)及外地先進(jìn)學(xué)校，廣泛開展調(diào)查研究和考察學(xué)習(xí)，為搞好理論研究提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。調(diào)研前，科學(xué)分解研究目標(biāo)，制定調(diào)查問卷；調(diào)研時(shí)，發(fā)揚(yáng)實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)，采取實(shí)地調(diào)查、交流座談的形式，力爭收集真實(shí)的第一手資料；調(diào)研后，突出理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，認(rèn)真撰寫調(diào)研報(bào)告，促進(jìn)理論成果的形成。三是制定激勵(lì)措施。制定《關(guān)于加強(qiáng)老年教育理論研究的實(shí)施意見》，提出抓好理論研究的具體標(biāo)準(zhǔn)，并細(xì)化目標(biāo)任務(wù)、落實(shí)工作責(zé)任，明確考核獎(jiǎng)勵(lì)措施。對于價(jià)值較高的論文，擇優(yōu)在校報(bào)和老年大學(xué)網(wǎng)站上進(jìn)行刊登，并推薦給學(xué)術(shù)期刊、報(bào)紙和相關(guān)媒體發(fā)表，充分調(diào)動(dòng)廣大理論研究工作者的積極性、主動(dòng)性。

四、學(xué)以致用，積極推進(jìn)老年教育理論研究成果轉(zhuǎn)化

能指導(dǎo)辦學(xué)實(shí)踐的研究成果才具有生命力。研究成果的轉(zhuǎn)化既是理論研究的目的，也是理論研究的歸宿，是整個(gè)研究過程中不可或缺的重要組成部分［3］。我們以研究成果反哺老年教育實(shí)踐，把握發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新發(fā)展理念，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，破解發(fā)展難題，積極探索解決制約老年教育發(fā)展問題的辦法和對策，為新時(shí)代老年教育轉(zhuǎn)型發(fā)展提供理論支撐。

（一）內(nèi)化為促進(jìn)老年教育科學(xué)發(fā)展的工作思路

一切理論研究的最終目的在于實(shí)踐應(yīng)用。毛澤東同志曾經(jīng)說過：“如果有了正確的理論，只是把它空談一陣，束之高閣，并不實(shí)行，那么這種理論再好也是沒有意義的?！崩碚撗芯砍晒窃诶夏杲逃龑?shí)踐中總結(jié)提煉出來的，有很強(qiáng)的針對性、可操作性和借鑒指導(dǎo)意義。我們要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則，吸收具有普遍意義的、指導(dǎo)性較強(qiáng)的理論成果，充實(shí)到工作思路和理念中，用以指導(dǎo)老年教育實(shí)踐，解決辦學(xué)過程中的各種矛盾和問題，推動(dòng)老年教育事業(yè)的發(fā)展。工作中，我們根據(jù)“積極老齡化”理論的“再社會(huì)化”思想，調(diào)整辦學(xué)理念，將“學(xué)以致用、發(fā)揮作用”放在更加突出的位置，積極為老年人再次融入社會(huì)、為黨和人民的事業(yè)增添正能量搭建平臺(tái)，努力營造“人人可為、處處可為、大有作為”的濃厚氛圍。在辦學(xué)實(shí)踐中，我們引導(dǎo)學(xué)有所成的學(xué)員回到社區(qū)開班講課，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)生”到“老師”的轉(zhuǎn)變；組建了“初心”志愿服務(wù)團(tuán)、老年大學(xué)關(guān)工委等社團(tuán)組織，依托各種志愿活動(dòng)發(fā)揮學(xué)員的所學(xué)所長，為社會(huì)做出新的貢獻(xiàn)，已經(jīng)成為教育教學(xué)工作的重要組成部分。

（二）固化為深化老年教育理論研究的工作制度

將理論應(yīng)用于制度機(jī)制建設(shè)，是發(fā)揮研究成果作用的有效途徑。我們注重將實(shí)用性、政策性較強(qiáng)的理論研究成果，通過集體討論決定的方式，制定為常規(guī)工作制度，長期發(fā)揮其效用。開創(chuàng)新思路、新模式、新方法，不斷創(chuàng)建、完善制度機(jī)制，為老年教育的規(guī)范化、正規(guī)化、科學(xué)化提供理論支撐。實(shí)踐運(yùn)用中，我們建立了“分校準(zhǔn)入制度”，在社區(qū)建立分校之前，對其場所設(shè)施、生源狀況、課程設(shè)置、師資力量進(jìn)行嚴(yán)格考察審批，保證分校辦學(xué)的整體質(zhì)量；建立了“輔導(dǎo)員制度”，聘請有經(jīng)驗(yàn)、講奉獻(xiàn)的退休老同志擔(dān)任輔導(dǎo)員，廣泛參與學(xué)校各項(xiàng)管理服務(wù)工作，為減輕事務(wù)性工作壓力、提高工作效率起到了良好促進(jìn)作用。

（三）外化為助推基層老年教育同步提升的典型經(jīng)驗(yàn)

老年教育理論研究成果的一個(gè)重要作用是廣泛引起社會(huì)關(guān)注、積極引導(dǎo)社會(huì)輿論，努力為老年教育事業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的社會(huì)氛圍［3］。長期以來，我們對實(shí)用性強(qiáng)的研究成果強(qiáng)化宣傳，使更多的人認(rèn)識(shí)并掌握，用其解決老年教育實(shí)踐中的矛盾和問題，實(shí)現(xiàn)老年教育理論研究的目的。為促進(jìn)研究成果的傳播，發(fā)揮其最大價(jià)值，我們注重將有較強(qiáng)參考價(jià)值、借鑒意義的理論研究成果總結(jié)成為典型經(jīng)驗(yàn)，利用各種媒體渠道，加大對外宣傳和推廣力度。特別是面向基層單位做好典型經(jīng)驗(yàn)的宣傳推廣，幫助其提升理論水平，充分啟迪其工作思路，有效發(fā)揮先進(jìn)理論對工作實(shí)踐的指導(dǎo)作用。近年來，我們依托全市理論研討會(huì)，將泰安市泰山區(qū)的“社區(qū)老年大學(xué)規(guī)范化建設(shè)”、寧陽縣的“發(fā)展老年遠(yuǎn)程教育”等典型經(jīng)驗(yàn)做法在全市范圍進(jìn)行宣傳推廣，為基層老年教育發(fā)展做出了良好的指導(dǎo)與示范。

正確的理論才能指導(dǎo)正確的實(shí)踐。老年教育在我國是“夕陽的事業(yè)、朝陽的產(chǎn)業(yè)”，經(jīng)過近40年的實(shí)踐探索，已經(jīng)逐步形成了具有中國特色的老年教育理論體系。在新的發(fā)展時(shí)期，我們老年教育工作者要敢于勇立潮頭，不斷提升創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，積極探索新發(fā)展階段老年教育發(fā)展的突破點(diǎn)，豐富老年教育工作內(nèi)涵，以實(shí)踐深化理論研究，以研究成果推動(dòng)工作開展，推動(dòng)新時(shí)代老年教育工作高質(zhì)量轉(zhuǎn)型發(fā)展不斷取得新成效。