孫守勇

引 言

全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，也是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。就工學(xué)類專業(yè)而言，要培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。文章以高職工業(yè)機(jī)器人現(xiàn)場(chǎng)編程課程為載體，在課堂教學(xué)過(guò)程中探索實(shí)踐課程思政教學(xué)改革，將課程思政元素融入到課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，落實(shí)立德樹(shù)人培養(yǎng)目標(biāo)。

工業(yè)機(jī)器人現(xiàn)場(chǎng)編程課程介紹

工業(yè)機(jī)器人現(xiàn)場(chǎng)編程是高職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)核心課程，也是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的綜合性課程。其前序課程是工業(yè)機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)，后續(xù)課程是工業(yè)機(jī)器人集成技術(shù)、工作站安裝與調(diào)試等。課程內(nèi)容為工業(yè)機(jī)器人示教器的使用方法、工業(yè)機(jī)器人編程指令的應(yīng)用、工作站的編程與調(diào)試等。同時(shí)該課程也是工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程1+X職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考核的重要配套課程，在課程體系中具有重要的地位。通過(guò)工業(yè)機(jī)器人現(xiàn)場(chǎng)編程課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟練掌握工業(yè)機(jī)器人的操作方法，具備工業(yè)機(jī)器人編程調(diào)試能力，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

工業(yè)機(jī)器人現(xiàn)場(chǎng)編程課程思政實(shí)施的必要性

工業(yè)機(jī)器人技術(shù)是裝備制造業(yè)中實(shí)現(xiàn)智能制造、提高核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要技術(shù)途徑，所涉及的學(xué)科交叉融合度較高，對(duì)學(xué)習(xí)者的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力要求較高。通過(guò)學(xué)情分析發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，理論研究能力不是很強(qiáng)。以筆者所帶班級(jí)為例，96.7%的學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前沒(méi)有接觸過(guò)工業(yè)機(jī)器人。但他們對(duì)工業(yè)機(jī)器人表現(xiàn)出了極大興趣，有很強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)操欲望。在課堂中合理適時(shí)地引入課程思政元素，在理論課程中可以極大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)積極性；在實(shí)踐課程中，可以提高學(xué)生安全操作的規(guī)范意識(shí)和耐心細(xì)致的鉆研精神，這對(duì)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的工作作風(fēng)尤為重要。

工業(yè)機(jī)器人現(xiàn)場(chǎng)編程課程思政內(nèi)涵挖掘

1.樹(shù)立理想、爭(zhēng)做“我輩”的愛(ài)國(guó)主義

我國(guó)連續(xù)五年成為全球第一大工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用市場(chǎng)。隨著產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，工業(yè)機(jī)器人領(lǐng)域應(yīng)用型人才缺口越來(lái)越大。產(chǎn)業(yè)需求明顯，但核心關(guān)鍵技術(shù)較弱，產(chǎn)業(yè)應(yīng)用集中在中低端。由于精密減速機(jī)、控制器、伺服系統(tǒng)等關(guān)鍵零部件核心技術(shù)，包括機(jī)器人底層核心算法技術(shù)仍掌握在發(fā)達(dá)國(guó)家手中，我國(guó)工業(yè)機(jī)器人自主品牌在國(guó)際市場(chǎng)的整體競(jìng)爭(zhēng)力不足。在工業(yè)機(jī)器人現(xiàn)場(chǎng)編程課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生不做閉門(mén)造車(chē)的傻書(shū)生，而是做一個(gè)具備迎進(jìn)來(lái)、走出去思維和大格局的青年學(xué)生，做一個(gè)對(duì)世界有主場(chǎng)感和建設(shè)性的人。鼓勵(lì)學(xué)生直面挑戰(zhàn)，躬身入局，爭(zhēng)做“我輩”，在國(guó)家從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變過(guò)程中發(fā)光發(fā)熱，貢獻(xiàn)應(yīng)盡力量。

2.精益求精、一絲不茍的工匠精神

工匠精神是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)。工匠精神的基本內(nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。當(dāng)下社會(huì)是一個(gè)高度信息化的社會(huì)，學(xué)生在紛繁蕪雜的網(wǎng)絡(luò)中獲取學(xué)習(xí)資源的渠道越來(lái)越豐富，但各種誘惑及錯(cuò)誤導(dǎo)向也易使他們迷失方向，容易心浮氣躁。而未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者正是由這一代學(xué)生成長(zhǎng)起來(lái)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，在課程中融入精益求精、一絲不茍的工匠精神元素尤為重要。工業(yè)機(jī)器人現(xiàn)場(chǎng)編程課程的重點(diǎn)內(nèi)容是對(duì)工業(yè)機(jī)器人的操縱與示教、程序的編制與調(diào)試等，一點(diǎn)微小的偏差就可能導(dǎo)致機(jī)器人與工作臺(tái)發(fā)生碰撞的危險(xiǎn)，一個(gè)參數(shù)設(shè)置錯(cuò)誤就有可能引發(fā)程序報(bào)錯(cuò)，從而導(dǎo)致任務(wù)失敗。教師在教學(xué)過(guò)程中多進(jìn)行示范性操作，通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、耐心的示教操作，引導(dǎo)學(xué)生將工業(yè)機(jī)器人點(diǎn)位示教至最優(yōu)位置，對(duì)實(shí)操過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和探索精神。

3.安全規(guī)范、文明環(huán)保的職業(yè)素養(yǎng)

工業(yè)機(jī)器人作為一種高精密自動(dòng)化設(shè)備，具有嚴(yán)格的安全操作規(guī)范要求。未經(jīng)培訓(xùn)的人員是禁止操作工業(yè)機(jī)器人的。通過(guò)學(xué)情分析，大部分學(xué)生之前沒(méi)有接觸過(guò)工業(yè)機(jī)器人，在進(jìn)行動(dòng)手實(shí)操之前，教師首先要對(duì)工業(yè)機(jī)器人安全操作要領(lǐng)進(jìn)行詳細(xì)講解與強(qiáng)調(diào)，包括人身安全、設(shè)備安全、環(huán)境安全等。進(jìn)入工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室必須佩戴安全帽，身著實(shí)訓(xùn)服和電工鞋；在手動(dòng)操縱機(jī)器人時(shí)需將機(jī)器人速率調(diào)小，或者打開(kāi)增量模式；在自動(dòng)運(yùn)行過(guò)程中嚴(yán)禁進(jìn)入機(jī)器人操作區(qū)域；在操縱機(jī)器人之前明確急停按鈕的位置，以備在緊急情況下能夠第一時(shí)間緊急停止機(jī)器人。此外，強(qiáng)調(diào)學(xué)生規(guī)范操作意識(shí)，按正確步驟開(kāi)啟機(jī)器人和關(guān)閉機(jī)器人，愛(ài)惜機(jī)器人設(shè)備，以延長(zhǎng)使用壽命。同時(shí)要求學(xué)生時(shí)刻保持實(shí)訓(xùn)室清潔衛(wèi)生，不得將食品帶入實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)結(jié)束將工具、工件等物品放置在規(guī)定位置，在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“6S”操作規(guī)范意識(shí)。

工業(yè)機(jī)器人現(xiàn)場(chǎng)編程課程思政的實(shí)施

1.課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

工業(yè)機(jī)器人現(xiàn)場(chǎng)編程課程依據(jù)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對(duì)標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)，主要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)崗位核心能力和專業(yè)綜合技能，課程以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，同時(shí)依托項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，將課程思政元素與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，課程思政總體教學(xué)設(shè)計(jì)如表1所示。

表1 工業(yè)機(jī)器人現(xiàn)場(chǎng)編程課程思政總體教學(xué)設(shè)計(jì)

2.課程思政實(shí)施案例分析

根據(jù)工業(yè)機(jī)器人現(xiàn)場(chǎng)編程課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)，以工業(yè)機(jī)器人碼垛編程與調(diào)試教學(xué)過(guò)程為例，分析專業(yè)教學(xué)與思政元素融入過(guò)程。工業(yè)機(jī)器人碼垛編程與調(diào)試是本課程綜合性較強(qiáng)的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，該任務(wù)以碼垛在企業(yè)中的真實(shí)項(xiàng)目為載體，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)開(kāi)展教學(xué)，在教授學(xué)生工業(yè)機(jī)器人現(xiàn)場(chǎng)編程課程專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，將課程思政元素融入課堂教學(xué)各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，具體內(nèi)容如表2所示。

表2 工業(yè)機(jī)器人碼垛編程與調(diào)試課程思政教學(xué)案例

3.課程思政實(shí)施保障

一是打造一支思想高尚、技術(shù)精干的教師隊(duì)伍。要培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，教師不僅要進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的講授和解惑，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“傳道”，即幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人培養(yǎng)目標(biāo)。這就要求配備一支師德師風(fēng)優(yōu)良、技術(shù)技能精湛的教師隊(duì)伍，以推動(dòng)課程思政在課堂教學(xué)中的穩(wěn)步開(kāi)展。在發(fā)揮思政課教師作用的同時(shí)，也需要專業(yè)課教師在專業(yè)教學(xué)中潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地開(kāi)展課程思政。

二是完善的政策支持和評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校層面根據(jù)相關(guān)文件精神，出臺(tái)課程思政教學(xué)政策文件，以保障和支持課程思政在教學(xué)中有據(jù)可循，科學(xué)開(kāi)展。同時(shí)根據(jù)課程思政要素調(diào)整原有課程評(píng)價(jià)體系，將知識(shí)、技能、素質(zhì)目標(biāo)考核要素及比重重新調(diào)整。如在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中增加“6S”職業(yè)素養(yǎng)考核，強(qiáng)調(diào)環(huán)境規(guī)范和安全規(guī)范，在評(píng)價(jià)機(jī)制方面增加小組評(píng)價(jià)，以提升學(xué)生協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，等等。

三是創(chuàng)新課堂教學(xué)形式。利用各種信息化教學(xué)手段，制作工業(yè)機(jī)器人工作站編程虛擬仿真文件教學(xué)資源，收集網(wǎng)絡(luò)素材，豐富教學(xué)資源庫(kù)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐中將課程思政元素融入其中。拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，將時(shí)事熱點(diǎn)、前沿技術(shù)、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、先鋒人物等內(nèi)容和專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，用豐富的理論和精神向?qū)бI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)方向。探索基于能力本位的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)、課中積極思考互動(dòng)、課后個(gè)性化拓展，全方位提高學(xué)生課堂參與度，將課程思政融入形式由教師的主動(dòng)“播種施肥”向?qū)W生的主動(dòng)“汲取營(yíng)養(yǎng)”轉(zhuǎn)變，使課程思政和專業(yè)課教學(xué)相輔相成，相得益彰。

結(jié) 語(yǔ)

筆者基于工業(yè)機(jī)器人現(xiàn)場(chǎng)編程課程，探索了以提升課程思政教學(xué)能力、完善制度保障和評(píng)價(jià)機(jī)制、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)形式為途徑的課程思政教學(xué)形式，將愛(ài)國(guó)情懷、大國(guó)工匠、安全規(guī)范等課程思政元素融入課堂教學(xué)，提升了學(xué)生思想水平與素質(zhì)，提高了學(xué)生課堂參與度，對(duì)專業(yè)教學(xué)起到了很大的促進(jìn)和推動(dòng)作用，對(duì)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)其他課程教學(xué)中有一定的借鑒作用。