李冬艷

引 言

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)及各種線上教學(xué)平臺以驚人的速度改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。加上近幾年疫情的影響，混合式教學(xué)（Blended Learning/Hybrid Learning）再次引起了人們的關(guān)注，成為研究的重點。

針對線上線下混合式教學(xué)的研究，國內(nèi)外目前主要有兩大類：一是聚焦在理論方面，主要就混合式教學(xué)及混合式教學(xué)和相關(guān)教育理論結(jié)合的研究。二是聚焦在實證方面，即一些具體課程的線上線下混合式教學(xué)模式探究及實踐研究。

混合式教學(xué)的概念

線上線下混合式教學(xué)融合了傳統(tǒng)教學(xué)和線上教學(xué)（Elearning）的優(yōu)勢，使學(xué)習(xí)方式更加靈活，學(xué)習(xí)效率更加高效，既強調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，比如引導(dǎo)、啟發(fā)和監(jiān)控整個教學(xué)過程，又強調(diào)了學(xué)生的主體地位，即在學(xué)習(xí)過程中具有主動性、積極性和創(chuàng)造性。

混合式教學(xué)是一個全新的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、時間、內(nèi)容、媒介都較為靈活。所謂混合式教學(xué)，是一種把在線教學(xué)和傳統(tǒng)面授教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來的“線上”+“線下”的教學(xué)。通過兩種教學(xué)組織形式的有機結(jié)合，提升絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。

混合式教學(xué)是基于慕課（MOOC）、專屬在線課程（SPOC）或其他在線課程結(jié)合專業(yè)、學(xué)生的實際情況對傳統(tǒng)課程進行的改造。在混合式教學(xué)過程中要運用適當(dāng)?shù)臄?shù)字化教學(xué)工具，包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教學(xué)App（例如雨課堂、釘釘、慕課堂、學(xué)習(xí)通、網(wǎng)易云等），為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)跟蹤。課前，學(xué)生通過MOOC、SPOC、其他線上資料進行學(xué)習(xí)及線上測試，預(yù)習(xí)并掌握基本知識點。在傳統(tǒng)面授（線下）教學(xué)中，教師以精心設(shè)計的線下課堂活動為載體，通過線上學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)及學(xué)生線上習(xí)題反饋，然后有重點、有難點地進行查漏補缺，解決學(xué)生線上學(xué)習(xí)生成的疑問，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

線上線下混合式教學(xué)要求教師在教學(xué)時間和結(jié)構(gòu)上發(fā)生變化，其中安排20%-50%的教學(xué)時間實施線上自主學(xué)習(xí)，與線下面授有機結(jié)合。這里要避免一個誤區(qū)，即混合式教學(xué)的落腳點是學(xué)習(xí)，而非技術(shù)本身，是通過技術(shù)手段為教學(xué)賦能，而不是以獲取平臺數(shù)據(jù)或教學(xué)形式多樣為目的。

混合式教學(xué)，大勢所趨

目前，優(yōu)質(zhì)教育資源日漸普及化。在線資源，比如國家級精品在線開放課程、精品慕課等資源非常豐富。我國慕課數(shù)量和應(yīng)用規(guī)模已經(jīng)位居世界第一，目前上線慕課數(shù)量超過3.4萬門，學(xué)習(xí)人數(shù)達5.4億人次。線上教學(xué)可以使學(xué)生接觸到更多優(yōu)質(zhì)資源，在進入面授課堂之前儲備一定的知識基礎(chǔ)，這樣帶著疑問進入傳統(tǒng)課堂，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，而且更有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思辨能力。作為老師，以學(xué)生為中心，借助移動互聯(lián)時代的工具，及時了解學(xué)生學(xué)情、學(xué)習(xí)成效，做到發(fā)現(xiàn)瓶頸，解決困惑，幫助學(xué)生學(xué)會相應(yīng)知識和技能，真正意義上實現(xiàn)以學(xué)生為中心（students-centered）。

作為英語學(xué)科，不僅要提高學(xué)生聽說讀寫譯的能力，而且要讓學(xué)生了解中西方文化，具有豐富的專業(yè)學(xué)科知識及英美文學(xué)相關(guān)知識，具備較好的跨文化交際能力。眾多能力的培養(yǎng)在有限的傳統(tǒng)課堂時間范圍內(nèi)很難全部得以實現(xiàn)，而傳統(tǒng)面授課堂輔以線上教學(xué)會更大程度地讓學(xué)生的學(xué)科技能得到全面發(fā)展。另一方面，英語教學(xué)內(nèi)容是碎片式的，細而繁雜，教師在有限的傳統(tǒng)課堂時間里無法顧及每一個學(xué)生，尤其是口語及交際能力的培養(yǎng)。有限的時間無法實現(xiàn)每一個學(xué)生課堂練習(xí)的訴求。而線上教學(xué)具有豐富的教學(xué)資源、科學(xué)的數(shù)據(jù)分析和強大的功能，而且學(xué)習(xí)不受空間和時間的限制，這些優(yōu)勢可以彌補線下教學(xué)的不足。

線上線下混合式教學(xué)符合學(xué)生的思維模式。大數(shù)據(jù)時代下的當(dāng)代大學(xué)生熟悉各種App及線上課程，因此線上學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生隨時隨地利用碎片時間自主學(xué)習(xí)，靈活且具有針對性，符合當(dāng)代大學(xué)生的思維模式。當(dāng)代大學(xué)生習(xí)慣通過手機獲取豐富但碎片化的知識和信息，因此線上線下混合教學(xué)更符合這種習(xí)慣。通過線上輔助模塊，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際水平，利用碎片時間有選擇、有針對、有重點地自主學(xué)習(xí)，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。

目前高校，尤其是類似于榆林學(xué)院這樣的應(yīng)用型本科大學(xué)，學(xué)生英語水平參差不齊，線下傳統(tǒng)授課用同一種教學(xué)資源已經(jīng)無法滿足所有學(xué)生的需求，而分層教學(xué)在傳統(tǒng)課堂又較難實現(xiàn)。鑒于這一現(xiàn)狀，線上輔助模塊建設(shè)具有很強的現(xiàn)實意義。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況和英語學(xué)習(xí)水平，有選擇地自主學(xué)習(xí)。線上資源根據(jù)難易程度分為必做任務(wù)和挑戰(zhàn)任務(wù)兩類。對于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，重點完成必做任務(wù)，比如提前觀看相關(guān)MOOC，提前預(yù)習(xí)相關(guān)知識點，提前思考一些相關(guān)問題，更有利于對課堂內(nèi)容的吸收和消化。對于英語基礎(chǔ)較好的同學(xué)，在完成基礎(chǔ)任務(wù)的同時，還要挑戰(zhàn)較難任務(wù)，就相關(guān)知識進行更深層次的思考和挖掘，培養(yǎng)思維能力，有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)同一教學(xué)資源面對不同授課對象導(dǎo)致“消化不良”或“營養(yǎng)不良”的不足。

類似“學(xué)習(xí)通”這樣的平臺具有強大的后臺和數(shù)據(jù)庫，可以精準(zhǔn)地為每一個創(chuàng)建的“云班級”保留所有數(shù)據(jù)。首先，這樣的學(xué)習(xí)平臺會對每一道題的答題情況進行數(shù)據(jù)分析，教師通過平臺數(shù)據(jù)可以及時發(fā)現(xiàn)哪些知識點學(xué)生掌握不夠牢固，并及時、有針對性地予以糾正和強調(diào)。其次，平臺可以對學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進行追蹤，對學(xué)生的平時學(xué)習(xí)形成直觀、客觀的評價。教師通過平臺對各項線上任務(wù)設(shè)置相應(yīng)的分值權(quán)重，學(xué)生通過線上完成各項課前、課堂及課后學(xué)習(xí)任務(wù)，最終獲得科學(xué)而公正的平時成績分?jǐn)?shù)，從而實現(xiàn)真正意義上的形成性教學(xué)評價，便于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。另外，線上的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和反饋數(shù)據(jù)便于教師對線下課堂內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整、刪減，從而突出重難點，提高教學(xué)質(zhì)量。最后，平臺獲取的相關(guān)數(shù)據(jù)可以為課程評價、專業(yè)認證、專業(yè)評估、課程申報等工作提供一些數(shù)據(jù)和證據(jù)支撐，便于上述工作的順利開展。

以下是高級英語課程中學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況及平時成績生成的數(shù)據(jù)：

學(xué)號/工號1803230134 1803230132 1803230101 1803230104 1803230105 1803230106 1803230107 1803230108班級翻譯18本1翻譯18本1翻譯18本1翻譯18本1翻譯18本1翻譯18本1翻譯18本1翻譯18本1章節(jié)學(xué)習(xí)次數(shù)(10%)10.0 10.0 10.0 10.0 10.0 10.0 10.0 10.0作業(yè)(30%)23.1 29.4 30.0 30.0 28.8 28.8 30.0 27.9課程互動(10%)5.33 10.0 7.33 4.67 6.0 4.0 10.0 10.0線下quiz(50%)44.0 45.5 45.5 47.5 46.0 45.5 48.0 46.5綜合成績82.43 94.9 92.83 92.17 90.8 88.3 98.0 94.4

《高級英語》線上線下混合教學(xué)初步實踐

2019年本人利用“學(xué)習(xí)通”平臺，在2017級翻譯班和2017級商務(wù)英語班就高級英語課程進行了線上線下混合式教學(xué)初步實踐，效果較好。2020年將線上資源與課程團隊中的其他教師進行了分享，目前共有5個教學(xué)班進行高級英語線上線下混合式教學(xué)實踐，這種新的教學(xué)模式深受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果良好。

該課程的混合式教學(xué)實踐具體體現(xiàn)為線上“加法”和線下“減法”。所謂線上“加法”，即增加學(xué)生的線上學(xué)習(xí)任務(wù)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性；所謂線下“減法”，即刪減不必要的課堂活動和重復(fù)知識點的講解。對之前的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動重新進行調(diào)整設(shè)計，更好地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)知識，培養(yǎng)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)的能力，而不是過多地灌輸知識。

1.線上教學(xué)

主要包括兩大部分。一方面是網(wǎng)上優(yōu)秀慕課資源搜集。搜集到的慕課資源并不是直接將鏈接放在云班級中，教師需要進行甄別和刪減，將需要的內(nèi)容以錄屏的方式保存在云班級資源中，便于學(xué)生學(xué)習(xí)；另一方面是“線上”其他模塊建設(shè)。具體包含章節(jié)任務(wù)點建設(shè)、線上活動庫建設(shè)、線上作業(yè)庫建設(shè)、線上試題庫建設(shè)。

（1）線上章節(jié)任務(wù)點建設(shè)：高級英語不同于其他學(xué)科，它是由一篇篇獨立的文章組成，而不是由獨立的章節(jié)內(nèi)容組成，所以高級英語的章節(jié)建設(shè)和其他科目的做法稍有不同。這一部分主要用于課前預(yù)習(xí)（本章節(jié)PPT除外）。具體建設(shè)內(nèi)容如下：

①MOOC②背景知識模塊③Pre-reading Questions④Text Analysis⑤The Audio of the Text⑥Quiz⑦PPT優(yōu)秀MOOC資源錄屏該篇文章相關(guān)歷史文化等背景知識和作者介紹（以PPT、視頻等多種形式呈現(xiàn)）該篇文章課前預(yù)習(xí)問題，便于更好地理解文章（以文檔呈現(xiàn)）Complicated Sentence長難句解析（具體從語法、詞組、句式及翻譯幾個方面分析）（以文檔呈現(xiàn)）Rhetorical Devices修辭解析（具體分析文中出現(xiàn)的相關(guān)修辭）（以文檔呈現(xiàn)）Key Phrases重點詞組（重點詞組釋義及用法）（以文檔呈現(xiàn)）Word List單詞表（以文檔呈現(xiàn)，備注：現(xiàn)有教材沒有單詞表）原文音頻以quiz形式測試學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況，主要測試學(xué)生對MOOC、背景知識和單詞的學(xué)習(xí)情況，便于教師對線下課堂進行適當(dāng)調(diào)整，強調(diào)重難點本章節(jié)PPT完整版（主要用于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)）

學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)，完成課前設(shè)置的相關(guān)任務(wù)，獲取相應(yīng)的任務(wù)點積分。任務(wù)點積分累積到一定分值，就可以獲取相應(yīng)的平時成績分?jǐn)?shù)，具體分?jǐn)?shù)權(quán)重由任課教師自行設(shè)置。以高級英語課文《馬拉喀什》為例。首先，學(xué)生通過MOOC學(xué)習(xí)，對馬拉喀什及本課內(nèi)容有一個大概的了解；其次，在背景知識模塊中，通過觀看馬拉喀什的視頻介紹和相關(guān)背景知識PPT，學(xué)生對馬拉喀什這個城市、城市文化以及摩洛哥這個國家有了一定的了解；再次，通過Pre-reading及Text Analysis中相關(guān)任務(wù)點的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以積極思考，帶著問題提前預(yù)習(xí)課文，一方面可以提高學(xué)生英語自主閱讀的能力，另一方面可以提高學(xué)生的批判性思維能力；最后，通過Quiz可以很好地測試學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。所有這些任務(wù)點的學(xué)習(xí)情況在“學(xué)習(xí)通”平臺都有數(shù)據(jù)顯示。根據(jù)數(shù)據(jù)分析，教師在課堂上可以查漏補缺，并就重難點進行答疑解惑。

（2）線上“活動庫”建設(shè)：學(xué)習(xí)通平臺中的活動庫功能較為強大，有主題討論、分組任務(wù)、投票、問卷、搶答、選人等功能。在高級英語課程建設(shè)中，主要就主題討論、分組討論、問卷和隨堂練習(xí)模塊進行了建設(shè)。每個章節(jié)都可以設(shè)置主題討論，具體數(shù)目沒有限制，教師根據(jù)實際教學(xué)情況進行設(shè)置。學(xué)生就這一話題進行線上評論，發(fā)表觀點。通過主題討論，一方面可以提高學(xué)生的英語表達能力，有效提高學(xué)生的英語輸出能力；另一方面有利于學(xué)生思辨能力的養(yǎng)成。教師通過點贊或網(wǎng)上回帖，可以及時和學(xué)生進行英語交流互動，一方面可以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；另一方面，通過和學(xué)生的交流溝通，促進師生融洽關(guān)系的形成。

線上隨堂練習(xí)可以即時線上測試學(xué)生的知識掌握情況，平臺第一時間給出學(xué)生的答題情況分析，教師根據(jù)反饋信息可以及時獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，及時查漏補缺，強調(diào)重難點，幫助學(xué)生鞏固知識。

另外，學(xué)習(xí)通“課堂活動”還有“搶答”和“選人”功能，這兩個功能主要用于課堂互動環(huán)節(jié)。教師利用“學(xué)習(xí)通”平臺，選擇搶答按鈕或者隨機“搖一搖”選人功能，學(xué)生參與度極高。在學(xué)生回答問題后教師要及時給出積分，給予最直接的獎勵刺激，這樣可以極大地調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性。實踐證明，這兩個互動環(huán)節(jié)深受學(xué)生喜愛，可以有效改善之前學(xué)生的課堂沉默現(xiàn)象，極大程度地提高學(xué)生回答問題的積極性。

（3）線上作業(yè)庫建設(shè)：作業(yè)庫主要用于課后知識鞏固。之所以選擇線上發(fā)放作業(yè)，一方面是因為學(xué)習(xí)通線上提交作業(yè)可以留下數(shù)據(jù)，便于后期學(xué)生平時成績的科學(xué)形成及課程評價的分析；另一方面，學(xué)習(xí)通平臺提供的作業(yè)形式較多。尤其是其中的語音作業(yè)功能對于英語學(xué)科極為便利，可以彌補傳統(tǒng)線下教學(xué)的一些局限。比如線下教學(xué)因為時間等客觀因素?zé)o法實現(xiàn)每一位學(xué)生英語口語輸出練習(xí)的需求，而通過線上發(fā)布作業(yè)，學(xué)生可以在線提交英語口語音頻作業(yè)，老師也可以進行語音批改，既可以糾音，糾正不正確的英語口語表達，也可以就學(xué)生的回答給出一些評價和建議，從而彌補線下只有個別同學(xué)練習(xí)口語的不足。

（4）線上試卷庫建設(shè)：主要用于學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價的環(huán)節(jié)。高級英語試卷庫建設(shè)主要包括兩個部分：每個章節(jié)的quiz庫建設(shè)以及專四專項試題庫建設(shè)。首先通過定時發(fā)放試題，檢測學(xué)生知識掌握的情況。然后通過平臺數(shù)據(jù)分析，教師可以很好地掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)中可以有針對性地進行講解，查漏補缺，強化重難點，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

2.線下課程設(shè)計

鑒于線上線下混合式教學(xué)強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強調(diào)以學(xué)生為主體，以教師為主的傳統(tǒng)課堂模式已經(jīng)無法適應(yīng)新的需求，因此在線下教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的線上學(xué)情分析對課程內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整、刪減，重新進行課程設(shè)計，重新設(shè)計教學(xué)活動。在實際線下教學(xué)中，保留重難點，根據(jù)學(xué)生學(xué)情進行適當(dāng)調(diào)整，查漏補缺，積極組織學(xué)生討論，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，形成批判性思維習(xí)慣。

小 結(jié)

利用學(xué)習(xí)通平臺，本人對高級英語課程進行了為期兩年的線上線下混合式教學(xué)實踐，通過平臺數(shù)據(jù)和實際教學(xué)效果分析得出，線上線下混合式教學(xué)在英語學(xué)科具有很強的可操作性，并且教學(xué)效果良好，希望能給其他英語課程采取線上線下混合教學(xué)模式提供一些實踐參考。

在新教育教學(xué)改革背景下，作為教師，我們應(yīng)緊跟時代步伐，全面貫徹落實立德樹人的根本任務(wù)，不斷更新教育教學(xué)理念，推進教育教學(xué)改革，掌握運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。不斷調(diào)整和完善教育教學(xué)方法和措施，進一步轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。立足課程教學(xué)工作實際，充分運用線上線下平臺資源，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生更多地去思考和感悟，充分發(fā)揮學(xué)生主體的能動作用，從而提升教育教學(xué)質(zhì)量。