姜文杰

(安徽省滁州市機械工業(yè)學(xué)校 安徽 滁州 239400)

多模態(tài)語篇分析理論是20世紀(jì)90年代西方興起的一種新理論。該理論的目標(biāo)是分析如何使不同的元素協(xié)同工作，創(chuàng)造一個統(tǒng)一的或溝通的事件。該理論的出現(xiàn)，符合當(dāng)前英語語法教學(xué)發(fā)展的需要。中職英語兼具人文性和工具性雙重屬性，是中職教育的必修課程。在應(yīng)用型、技能型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)下，中職英語如何更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量成為亟須解決的現(xiàn)實問題。試圖將多模態(tài)教學(xué)理論引入中職英語教學(xué)，通過厘清多模態(tài)教學(xué)的內(nèi)涵與特征，審視中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀，探討多模態(tài)教學(xué)的具體應(yīng)用，以期為提升中職英語教學(xué)實效性提供有利參考。

1.英語教學(xué)中應(yīng)用多種模態(tài)教學(xué)的可行性因素分析

模態(tài)是指人憑借自身感官能力與外部環(huán)境進行互動的一種方式。在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要調(diào)動多樣化的自覺能力與感覺能力進行學(xué)習(xí)這些多樣化的知覺與感覺，本質(zhì)上都是與外界進行互動交流的一種形式。隨著英語教育教學(xué)的不斷發(fā)展，在教學(xué)中采用多模態(tài)教學(xué)方法，發(fā)揮出了極大的應(yīng)用價值多模態(tài)是除卻離開文本之外的語言、圖像、空間等能夠表達出的某種含義的符號，在教學(xué)中強調(diào)學(xué)生運用綜合感官進行學(xué)習(xí)的一種新形式。中職英語教學(xué)中靈活地運用多模態(tài)教學(xué)，能夠充分激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的體驗和自信，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。要達到這樣的教學(xué)效果，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)從多個方面分析中職英語教學(xué)中應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)的可行性。具體來說，在英語課上，多模式的運用必須有一些因素支持，主要的因素有：教學(xué)設(shè)備，教師的實際教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)業(yè)情況等。

1.1 教學(xué)設(shè)備。在多模態(tài)的學(xué)習(xí)中，最主要的是要具備一定的教學(xué)設(shè)施來展示教科書的內(nèi)容，比如：高級的多媒體設(shè)備，電腦，投影儀等。有了優(yōu)良的教學(xué)設(shè)施，以及較好的教育資源，才能讓多模式英語教學(xué)實踐落實。在當(dāng)前的信息化時代背景下，英語教學(xué)中應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)，還可以依托互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，搭載一系列新媒體設(shè)備進行教學(xué)。更重要的是教師還可以依托互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)構(gòu)建在線教學(xué)模式，通過這樣方法能夠使各種基于信息化的教學(xué)設(shè)備，發(fā)揮出最大的應(yīng)用價值，更好的服務(wù)于多模態(tài)教學(xué)，也為多模態(tài)教學(xué)增添了新的生機與活力。

1.2 較強的師資力量。多模式的教學(xué)需要高水平的教師的綜合素質(zhì)和能力，中職英語的多模式教育需要老師掌握和運用多種多媒體技術(shù)，還要具備充分了解和適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，可以充分運用網(wǎng)上的資源來擴展和修改教材的教學(xué)內(nèi)容。同時也要把多模式的學(xué)習(xí)方法和教科書的內(nèi)容有機地聯(lián)系起來，掌握多模式的每一步。信息化時代背景下的中職英語多模態(tài)教學(xué)中教師的信息素養(yǎng)也得到了進一步的提升，在教學(xué)中具備良好信息素養(yǎng)的教師，能夠利用互聯(lián)網(wǎng)拓展多樣化的教學(xué)資源滿足教學(xué)需要的同時，也更加適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，這樣能夠進一步提高中職英語教學(xué)的效益。與此同時，教師將英語與學(xué)生的專業(yè)相聯(lián)系，在教學(xué)中增強學(xué)生對英語的應(yīng)用能力，與此同時也能夠以英語促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，從而提高學(xué)生的職業(yè)能力與素養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)職業(yè)崗位的發(fā)展需要。

1.3 把握學(xué)生心理需求。多元模式的教學(xué)思想是以人為本，所以，中職英語在進行多模式的基礎(chǔ)上，要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征。不能正確地把握學(xué)生的個性與心理需要，多模態(tài)教學(xué)會變成“填鴨式”，其教育成效也將大減。對于中職階段的學(xué)生來說，學(xué)生在此前一階段的學(xué)習(xí)經(jīng)歷了一系列挫敗就導(dǎo)致學(xué)生在中職英語學(xué)校學(xué)中缺乏自信，另一方面，中職階段的，學(xué)生在英語基礎(chǔ)知識、英語學(xué)習(xí)能力、英語學(xué)習(xí)習(xí)慣以及英語學(xué)習(xí)方法等多個方面均存在一系列問題和不足，而教師運用多模態(tài)教學(xué)方法能夠把握學(xué)生的心理需求和學(xué)生的知識需求，在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的實際需求，融入相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并且靈活的運用多模態(tài)教學(xué)方法，進行有效的教學(xué)實施，從而進一步提高中職英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。

此外在多模態(tài)教學(xué)模式中，教師還應(yīng)當(dāng)遵循相應(yīng)的教學(xué)原則，首先教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體性，結(jié)合學(xué)生的實際特點展開教學(xué)，此外教師也要在多模態(tài)教學(xué)模式下關(guān)注教學(xué)的有效性，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)等多方面的優(yōu)化，增強英語教學(xué)的吸引力，體現(xiàn)多模態(tài)教學(xué)的應(yīng)用價值，這樣才能夠更好的提高英語教學(xué)的效益，使學(xué)生在這樣的英語課堂上能夠全方位的提高自己的能力，促進學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的形成。

2.多模態(tài)教學(xué)在中職英語教學(xué)中運用的嘗試

2.1 運用多模態(tài)教學(xué)突破時空限制，提高課程教學(xué)效率。課前，老師將微課、課前測試、導(dǎo)學(xué)案等課前作業(yè)發(fā)布到網(wǎng)上，如“云班課”、“雨課堂”、“UMU”，例如，初學(xué)者的閱讀課程三Unit2 Eating，老師們在上課前進行“頭腦風(fēng)暴”，把問題放到網(wǎng)上的一個學(xué)習(xí)平臺上，“What do you eateveryday?”讓同學(xué)們分組，用英語寫下每日所需的食品，根據(jù)食品中所含有的各種營養(yǎng)成分進行分類。同學(xué)們接受了課堂上的作業(yè)，將研究結(jié)果通過網(wǎng)上的“文字云”或者“思維導(dǎo)圖”等方式進行傳播。運用多種模式，如視頻、圖像、色彩等，在課堂上，充分激發(fā)同學(xué)們的多感覺。下課后，老師利用“問卷星”、“云班課”、“UMU”等移動終端，對教師的教學(xué)進行及時的反饋和評估。學(xué)生們用他們的移動電話識別碼，做作業(yè)，小測驗。老師可以隨時從平臺上、手機上獲得經(jīng)過平臺分析、統(tǒng)計的海量信息，快速直觀地掌握學(xué)生的完成情況、完成情況和測試的效果。老師根據(jù)練習(xí)中重復(fù)的問題，明確了他們所學(xué)的東西，為提高教學(xué)效果，確定下一節(jié)課教學(xué)的重點和難點。通過網(wǎng)絡(luò)或手機完成作業(yè)，在線測試，下載課件，適時獲取正確答案的回饋，掌握自己的教學(xué)過程，完成網(wǎng)上問答等。利用網(wǎng)絡(luò)平臺，網(wǎng)絡(luò)工具，移動設(shè)備等，減少了老師對學(xué)生的批閱，使得學(xué)生的評價更加靈活、及時、有效。

2.2 在中職英語課堂教學(xué)中運用視聽模態(tài)進行課堂互動。在交互式活動中，可以通過多種形式的多媒體進行授課，比如英語音頻和視頻的播放、PPT的演示等。這樣不但能讓學(xué)生們的教學(xué)更加生動，同時還能營造輕松活潑的課堂氣氛，因此，加強了學(xué)生和學(xué)生的交往和交往，讓老師和學(xué)生們更加親近。舉例來說，在上單元一Unit3太陽，Rainyday,老師可以使用PPT進行演示，大自然能喚起同學(xué)們的思維，在教室里的學(xué)習(xí)也是很有效率的；再比如，老師在課堂上教授的一門課程是Unit5,some shopping!在這個時候，安排同學(xué)們進行模擬的商場排練，并且還對英語進行了培訓(xùn)，這種教學(xué)方式既能很好地適應(yīng)英語的實際操作與運用，同時也可以增強同學(xué)們的英語交流的能力。

2.3 運用非語言行為模態(tài)進行課堂互動。在中職業(yè)英語的教學(xué)中，老師要對學(xué)員的面部表情、身體語言等進行及時、精確地判斷。另外，中職英語老師在課堂上還要使用一些非言語的動作，如微笑、手勢、皺眉等，進行課堂互動。因此，可以對學(xué)生的教學(xué)進行實時地反饋，讓老師對教學(xué)作出回饋?；谶@樣的理念，教師在中職英語課堂教學(xué)中，可以將非語言行為模態(tài)課堂即時評價之中，對于中職階段的學(xué)生來說，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中缺乏自信的教師就可以通過非語言行為模態(tài)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，并且通過這種及時評價，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)評價模式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，使學(xué)生在這樣的課堂上能夠更好的掌握英語知識，提高對英語知識的應(yīng)用能力。與此同時教師還要在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，通過非語言行為模態(tài)轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，激勵學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生。在這樣的課堂教學(xué)模式中，全方位的提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

3.多模態(tài)教學(xué)手段在中職英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的益處

3.1 有利于調(diào)動教學(xué)資源，豐富教學(xué)形式。多模式教學(xué)法以激發(fā)多種感覺為主導(dǎo)，有些教室里有多媒體，視頻播放，游戲設(shè)計和人物扮演，能讓同學(xué)們對英語的閱讀有很強的吸引力和強烈的學(xué)習(xí)熱情。而在另一方面，如果能夠完全地使用它們，有助于學(xué)生在閱讀理解、詞匯量積累、交流與交流方面的實際運用。而教師在使用這些教育資源時，要按照課前導(dǎo)入、課堂講解、課堂活動、課堂評價等方法進行。比如，課堂上的引入部分，老師們可以用錄像和錄像來引起他們的注意，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)同學(xué)進入教室；在課堂上，老師可以通過圖片和動畫等生動的教學(xué)手段來激發(fā)他們探究的欲望；在教學(xué)過程中，老師可以引導(dǎo)同學(xué)進行分組式的閱讀和情景模擬；在評估階段，老師可以采用小組比賽的形式，公開、公平、公正地評估全體同學(xué)的閱讀水平。一般而言，老師采用這種方法和方法，它可以最大限度地發(fā)揮多模式的優(yōu)勢，這對充分利用已有教學(xué)資源，豐富教學(xué)形式，逐步提升中職學(xué)生英語的閱讀能力。

3.2 有利于提升學(xué)生的實際實踐能力。對于中等職業(yè)學(xué)校的英語，其主要目標(biāo)是實踐應(yīng)用。所以，在英語的閱讀課上，老師不但要傳授他們一定的基礎(chǔ)課，同時也要讓同學(xué)們了解英語的真實內(nèi)涵。采用多種模式的方法，學(xué)生將逐步學(xué)會單詞的拼寫，語法和聽力，強化英語運用于真實交際環(huán)境。為了更好的培養(yǎng)中職學(xué)生的英語實踐能力，教師在課堂教學(xué)中運用多模態(tài)教學(xué)，還要為學(xué)生搭建教學(xué)平臺將英語教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)進行深度融合?；趯W(xué)生的專業(yè)特點，為學(xué)生搭建實踐平臺，教師在課堂教學(xué)中可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生搭建實踐經(jīng)濟，讓學(xué)生在實踐情境中進行語言的交際交流與應(yīng)用，從而提高學(xué)生的英語交際能力與實踐應(yīng)用能力。而在課外教學(xué)中，教師則可以依托學(xué)生的專業(yè)，搭建有效的實踐教學(xué)平臺，在實踐中，教師結(jié)合學(xué)生的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容融入英語教學(xué)知識，讓學(xué)生通過英語理解專業(yè)促進英語與專業(yè)的融合，從而更好的發(fā)揮英語教學(xué)的功能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

4.多模態(tài)教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用方式

4.1 錄制并使用微課。微課是一種很便利的學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)在很多教師都運用微課來輔助教學(xué)。微課是指針對教學(xué)中的重難點或考點而專門設(shè)計的3～10分鐘情景化的教學(xué)視頻。教師可以使用EV錄屏軟件來錄制不同模塊的微課，比如詞匯、語法、課文解讀、聽力訓(xùn)練、寫作指導(dǎo)等等。既有利于教師的教學(xué)，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過移動終端點播收看，自主學(xué)習(xí)。這樣的形式既方便又快捷。在課堂教學(xué)時，教師要側(cè)重單個知識點的講解，要選擇內(nèi)容針對性強，時間為3分鐘左右的最佳。如果是5～10分鐘的話，最好分成兩次觀看。在進行多模態(tài)教學(xué)的同時，教師也可以借助多模態(tài)的內(nèi)容形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，和學(xué)生交流一些網(wǎng)絡(luò)使用技巧和資源搜索利用的途徑。授人以魚不如授人以漁。教師可以直接教給學(xué)生資源搜索的技巧和途徑，比如如何在微信內(nèi)查找相關(guān)信息等等。

4.2 增加師生互動。如何更好地在中職英語教學(xué)中運用多模態(tài)教學(xué)，需要教師充分運用現(xiàn)有教學(xué)資源去改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在豐富教學(xué)方式的同時增加師生之間的互動。多模態(tài)教學(xué)所要達到的理想狀態(tài)就是師生之間處于一種良好的互動狀態(tài)，教學(xué)氛圍呈現(xiàn)出一種良好的態(tài)勢。

例如在進行School and Daily Life這一單元的學(xué)習(xí)時，教師可以積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，詢問學(xué)生們的學(xué)校日常生活，再利用多媒體播放有關(guān)學(xué)校日常生活的有趣視頻，里面可以加上課文中將要學(xué)習(xí)的重要英語單詞，通過視覺上的享受、聽覺上的沖擊等能夠在很大程度上激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加師生之間的互動。在課程結(jié)束之時，教師也可以布置相關(guān)的英語寫作作業(yè)，如用一句英語描寫自己的日常生活，最好用到課堂上學(xué)習(xí)到的英語詞匯。布置作業(yè)的目的是使得學(xué)生將所學(xué)知識沉淀下來，從而更好地加以吸收。多模態(tài)教學(xué)模式側(cè)重生動有趣多感官觸發(fā)聽說讀寫看，符合當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)方面的特點，也符合學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)方式，能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有利于因材施教。

4.3 積極利用課堂教學(xué)與信息技術(shù)相互整合。多模態(tài)視角下英語教學(xué)的一個具有高效率的手段方式就是利用信息技術(shù)與課程教學(xué)相互整合，通過這一模式能有效地提升英語的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。比如：利用網(wǎng)絡(luò)信息對教學(xué)內(nèi)容進行改革，利用具體形象化的教學(xué)方式來全面提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣愛好，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)加強對學(xué)生課后作業(yè)線上批改，線上回答學(xué)生疑問的功能。另外，運用學(xué)生感興趣的具有直觀感受的信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)為背景，與同學(xué)之間成立學(xué)習(xí)小組，一起互相發(fā)現(xiàn)問題并討論問題，學(xué)習(xí)彼此之間的長處，糾正自己的短處。現(xiàn)在很多孩子缺乏語言上的交流，而這一教學(xué)模式恰恰讓學(xué)生享受到溝通式的教學(xué)，切實鍛煉每一位學(xué)生的讀、寫、聽、說能力，全面提高中職英語教學(xué)的質(zhì)量水平。

4.4 教師掌握一些必備的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。目前來看，在中職英語詞匯教學(xué)中運用多模態(tài)教學(xué)法，對教師的業(yè)務(wù)能力、職業(yè)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)具有較高的要求，需要教師全面掌握多媒體技術(shù)，熟練操作多媒體設(shè)備。首先，教師要熟練使用各種搜索引擎，比如百度、必應(yīng)、搜狗等，能利用各種引擎搜索大量的與教學(xué)相關(guān)的資源，能夠精準(zhǔn)地找到自己想要解決的各類教學(xué)問題，比如電子文本、視頻音頻、課件、教學(xué)設(shè)計等等。其次，教師能夠使用一些便捷的音頻和視頻編輯軟件，比如，截取一段音頻，教師可以使用酷狗音樂的鈴聲制作來實現(xiàn);又比如，教師要截取電影或動畫中的一小段視頻，可以使用愛剪輯、格式工廠等軟件。這些軟件使用方便，也很容易上手。還有，教師要關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，跟上時代的步伐，勇于嘗試各種語言學(xué)習(xí)的APP或者微信小程序，比如百詞斬、英語聽說學(xué)練測、英語流利說、百詞斬旗下的薄荷閱讀、口語E聽說等等，摸索出適合學(xué)生互動學(xué)習(xí)的方式。

如果課堂教學(xué)平臺比較先進，教師可以使用希沃投屏或者希沃授課助手。只要能在互聯(lián)網(wǎng)上找到的資源，教師都能同步上傳到教室的電子顯示屏上。要想直接使用網(wǎng)絡(luò)資源，教師要熟悉高中英語教材和大綱，在平時的互聯(lián)網(wǎng)互動中搜集相關(guān)的可利用的材料。

5.多模態(tài)教學(xué)手段運用的注意點

5.1 提前準(zhǔn)備，才能有的放矢。為學(xué)生們提供與教材相匹配的教材，老師要準(zhǔn)備很多的課程，所以，老師要有敬業(yè)的態(tài)度，事先備齊與課本內(nèi)容有關(guān)的一套材料，不管是書面論文，不管是電子版、視頻還是課文，都可以讓同學(xué)們輕松地學(xué)習(xí)，并可對學(xué)生的英語基礎(chǔ)和閱讀能力進行有效地訓(xùn)練，應(yīng)該從各個方面來看。在課前準(zhǔn)備階段教師要從多個方面著手。首先教師在提前準(zhǔn)備階段，要從教材內(nèi)容著手，基于多模態(tài)教學(xué)方法應(yīng)用的需要選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，確保教學(xué)內(nèi)容能夠為服務(wù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的需要。并在此過程中充分尊重學(xué)生的主體地位，從中職階段學(xué)生的專業(yè)特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，主要是讓學(xué)生在多樣化的英語學(xué)習(xí)資源中調(diào)動自己多種感官進行學(xué)習(xí)。其次，教師在備課教學(xué)中還要“備學(xué)生”，分析中職階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，在此基礎(chǔ)上尊重學(xué)生主體地位，與學(xué)生進行有效溝通交流，通過有效的互動，進一步發(fā)揮多模態(tài)教學(xué)的應(yīng)用價值。最后，教師在提前準(zhǔn)備階段，還要準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)方法。根據(jù)英語教學(xué)的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，這樣才能夠在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而更好的提高教學(xué)的效果。

5.2 監(jiān)管到位，定能收到良效。當(dāng)然，老師們?nèi)魞H僅進行單方面的教學(xué)，沒有對學(xué)生的學(xué)業(yè)進行跟蹤，到時候，他們的學(xué)習(xí)效率就會大降。人都有偷懶的一面，尤其是那些英語底子差的中等職業(yè)學(xué)校。所以，老師要及時檢查、評閱、獎懲等，以主觀和主觀因素為動力，養(yǎng)成利用多種模式進行英語閱讀的習(xí)慣與能力，逐步形成了一個獨立的網(wǎng)絡(luò)和終身的學(xué)習(xí)方式。在發(fā)揮教學(xué)監(jiān)管作用的過程中，還要培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力讓學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)的過程中進行自主管理。這需要教師在教學(xué)中增強英語教學(xué)的吸引力，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，基于多模態(tài)教學(xué)的中職英語教學(xué)中，教師要從多方面優(yōu)化。才能夠使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，以興趣和學(xué)習(xí)體驗指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)。此外教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生之間相互管理，引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間形成相互學(xué)習(xí)的帶動機制，在這樣的帶動機制下，學(xué)生才能夠始終將注意力集中于英語學(xué)習(xí)，從而提高英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

5.3 課后反思，優(yōu)化英語教學(xué)。多模態(tài)教學(xué)模式下的中職英語教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)加強課后反思。通過有效的課后反思，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)自己在英語教學(xué)中存在的問題和不足，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)理念，使多模態(tài)教學(xué)模式能夠更好的應(yīng)用于中職英語教學(xué)。加強課后反思，教師應(yīng)當(dāng)從多個渠道進行，首先教師可以積極收取學(xué)生的反饋，通過學(xué)生的反饋發(fā)現(xiàn)自己存在的問題。在教學(xué)中，通過收集這些信息能夠更好的指導(dǎo)教學(xué)活動。其次，教師在課后反思應(yīng)當(dāng)加強教學(xué)研討，通過教師與教師之間的溝通與交流創(chuàng)新多模態(tài)教學(xué)模式的應(yīng)用，也能夠通過交流吸取更多的靈感。

結(jié)語

總之，互聯(lián)網(wǎng)的海量資源給英語課堂提供了無限的選擇。多模態(tài)資源的整合和利用在高中英語課堂勢在必行。英語教育工作者要跟上時代的腳步，變革課堂教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，在課堂教學(xué)中融入多模態(tài)教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進教育信息化、多元化的發(fā)展。