莫斯斯

(大連大學(xué) 遼寧 大連 116000)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中提出，信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視，把教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)[1]?？梢?jiàn)，在新時(shí)代背景下，教育改革隨著信息技術(shù)的發(fā)展有了更多新的機(jī)遇。家校合作作為教育發(fā)展的重要助推劑，其互動(dòng)方式也受時(shí)代發(fā)展的影響走向信息技術(shù)化的方向。此時(shí)，微信、QQ、微博等網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)源源不斷為家校合作帶來(lái)新鮮血液，推動(dòng)家校合作迎來(lái)新的明天。

1.家校合作中的互動(dòng)方式趨于信息技術(shù)化

在小學(xué)教育階段，學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)校和家長(zhǎng)兩方面的溝通協(xié)作。家校合作的重要性不言而喻，其互動(dòng)方式也隨著時(shí)代的發(fā)展發(fā)生變化。傳統(tǒng)的家校合作中，多是以紙質(zhì)媒體和口頭交流的溝通方式為主。這一類方式雖有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但其反映出來(lái)的問(wèn)題不適應(yīng)現(xiàn)代快節(jié)奏的生活方式，難以最大效度促進(jìn)家校合作，由此，家校互動(dòng)方式將會(huì)迎來(lái)革新和挑戰(zhàn)。

傳統(tǒng)的家校合作多是以家長(zhǎng)來(lái)校參加家長(zhǎng)會(huì)以及教師家訪等形式進(jìn)行，受制于時(shí)間、空間等客觀因素的影響，部分家長(zhǎng)很難及時(shí)參與學(xué)校組織的教育活動(dòng)，也不能第一時(shí)間了解學(xué)生在校情況。而微信平臺(tái)在家校合作中的應(yīng)用，正是從實(shí)踐角度滿足家校溝通不及時(shí)這一客觀問(wèn)題。教師根據(jù)需要建立不同類型的微信群和個(gè)性化的班級(jí)公眾號(hào)，在群里和公眾號(hào)發(fā)布最新的學(xué)習(xí)信息和班級(jí)活動(dòng)。家長(zhǎng)可不受時(shí)間和空間的限制利用微信平臺(tái)獲取孩子最新的學(xué)習(xí)進(jìn)度、任務(wù)安排以及出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而便于與教師溝通和交流，及時(shí)解決學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)題。

在以往的家校合作中，家長(zhǎng)的主動(dòng)性難以得到體現(xiàn)，家長(zhǎng)們更習(xí)慣于被動(dòng)接受學(xué)校的安排，似乎完成好相應(yīng)的任務(wù)就是一種合作。而恰恰是這樣的觀念使得家校合作停滯不前。傳統(tǒng)的家校溝通中，學(xué)校向家長(zhǎng)傳達(dá)口頭通知或紙質(zhì)通知，往往是通過(guò)學(xué)生傳達(dá)給家長(zhǎng)。因?qū)W生自身的認(rèn)知水平還有待發(fā)展，易使得信息在表達(dá)上存在模糊或者缺失，往往造成信息的原始性、真實(shí)性和威嚴(yán)性不一樣[2]。學(xué)校難以聽(tīng)到家長(zhǎng)真實(shí)的想法，也缺少家長(zhǎng)表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，致使家校合作流于形式。而微信的便捷正彌補(bǔ)了這一缺陷。首先，微信平臺(tái)打破了時(shí)間和空間的限制，公眾號(hào)中的家?；?dòng)專欄也確保信息的真實(shí)性、完整性、及時(shí)性。家長(zhǎng)能在第一時(shí)間了解學(xué)校的活動(dòng)安排。此外，個(gè)性化的互動(dòng)專欄強(qiáng)調(diào)互動(dòng)，它是一種對(duì)等交流、反饋信息、家長(zhǎng)的主體性能得以體現(xiàn)的過(guò)程。學(xué)校通過(guò)專欄能獲得家長(zhǎng)一線的反饋，對(duì)收集的建議進(jìn)行篩選和思考，從而落實(shí)到學(xué)校發(fā)展中，為實(shí)現(xiàn)更好的教育環(huán)境而努力，例如，學(xué)?？裳?qǐng)家長(zhǎng)代表到校參觀食堂，觀察菜品制作，學(xué)生就餐等環(huán)節(jié)，從而為學(xué)校的后勤管理出謀劃策。

與其他社交軟件相比，微信是集互動(dòng)性、服務(wù)型為一體的“即時(shí)通訊”軟件，能實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)溝通和免資費(fèi)等服務(wù)。除滿足日常聊天互動(dòng)之外，其特有的微信公眾號(hào)、朋友圈等功能在宣傳推廣、資源共享以及信息發(fā)布等方面也占有重要作用。因而微信用戶數(shù)量更多、用戶年齡階層跨度更大。正是因其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，使得越來(lái)越多的學(xué)校將微信平臺(tái)運(yùn)用在家校合作中。作為家校合作的重要媒介，此時(shí)的微信不單單是一個(gè)社交平臺(tái)，更是充當(dāng)教育資源匯聚、教育對(duì)話的重要橋梁。然而，在實(shí)際地運(yùn)用中卻凸顯出不少問(wèn)題，微信平臺(tái)的運(yùn)用也逐漸遠(yuǎn)離其促進(jìn)家校溝通這一目的。加之，微信平臺(tái)下的微信群和微信公眾號(hào)是家校合作的主要方式。因此，有必要深入研究如何通過(guò)對(duì)微信群和微信公眾號(hào)的管理和利用，建立良好的家校合作關(guān)系。

2.提高微信群管理的規(guī)范性，促家校共育

新媒體時(shí)代背景下，班級(jí)管理工作的范圍逐漸從線下為主擴(kuò)充到線下、線上雙重管理?；谖⑿湃旱慕處煱嗉?jí)管理工作已成為當(dāng)前教育管理的必然趨勢(shì)。微信群管理的便捷性為做好有關(guān)學(xué)生培育與引導(dǎo)工作保駕護(hù)航，在解決學(xué)生管理和發(fā)展中的實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)家校合作[3]。微信群管理能促進(jìn)家校共育的關(guān)鍵在于管理的規(guī)范性。為此，既需要管理制度上的群策群力，又需要轉(zhuǎn)變觀念達(dá)成深層次交流，還需要構(gòu)建氛圍解決教養(yǎng)困惑。

2.1 制度管理——信息完善實(shí)名制，群策群力促發(fā)展。教師可積極利用微信群促進(jìn)班級(jí)管理，積極發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)生教育和管理中的作用。對(duì)于班級(jí)微信群的管理，可從以下三方面著手：第一，教師要善于發(fā)揮主導(dǎo)作用，建立群規(guī)章制度和管理?xiàng)l例。例如信息實(shí)名制，家長(zhǎng)可采用學(xué)生名+關(guān)系的方式修改昵稱，極大方便教師日后的活動(dòng)通知，拉近教師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系；第二，強(qiáng)化家委會(huì)監(jiān)管；家委會(huì)是增進(jìn)學(xué)校與家長(zhǎng)、老師與學(xué)生、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間溝通合作的重要橋梁，因此，基于微信平臺(tái)的家校合作和發(fā)展當(dāng)然離不開(kāi)家委會(huì)，教師要積極與家委會(huì)成員溝通交流，引導(dǎo)成員樹立良好的榜樣示范作用，正確發(fā)揮家委會(huì)監(jiān)管作用。在班主任未能及時(shí)處理違反群規(guī)章制度等問(wèn)題時(shí)，家委會(huì)應(yīng)協(xié)助學(xué)科教師共同維護(hù)群秩序。此外，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題日益嚴(yán)峻的當(dāng)下，家委會(huì)需要核實(shí)教師發(fā)布收款公告的真實(shí)性，保障家長(zhǎng)群體的利益，為構(gòu)建和諧安全的網(wǎng)絡(luò)氛圍努力；第三，制定微信群公約；公約即家長(zhǎng)基于共同的意愿所制定的共同遵守的章程。其存在是為扼制群里可能出現(xiàn)的亂象，保障微信群的正常運(yùn)行[4]。例如，微信群中不得公布學(xué)生排名情況、不得發(fā)布任何廣告和黃賭毒等不良內(nèi)容[5]。

2.2 風(fēng)氣建設(shè)——杜絕形式主義色彩，建立深層次交流?，F(xiàn)階段，雖然微信群已經(jīng)在小學(xué)家校合作中得以應(yīng)用，但是由于評(píng)價(jià)體系的模式和操作方式過(guò)于復(fù)雜和繁瑣，對(duì)教師和家長(zhǎng)自身能力有一定的要求。這不僅加重了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且降低了家長(zhǎng)對(duì)微信群使用的信心和興趣，使得微信平臺(tái)的家校合作流于形式[6]。為此，家校合作可從合作內(nèi)容和溝通思想兩方面做好轉(zhuǎn)變。

一方面，家校合作內(nèi)容應(yīng)由單一向多元轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)關(guān)注智育的同時(shí)也不忘德育。以往教師只在群內(nèi)發(fā)布各科作業(yè)和重要通知，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)簽到和回復(fù)即可，家長(zhǎng)們大多向老師詢問(wèn)孩子的成績(jī)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，而較少關(guān)注學(xué)生品行、思想品質(zhì)和行為習(xí)慣。這大大局限了家校合作的范圍。因此內(nèi)容上應(yīng)鼓勵(lì)多元、全面。例如，學(xué)生的在校表現(xiàn)，班級(jí)活動(dòng)，課堂作品，才藝展示等都可以包含在內(nèi)。另一方面，家校合作溝通思想應(yīng)由被動(dòng)變主動(dòng)；微信平臺(tái)在家校合作中的快捷性也促進(jìn)溝通思想的轉(zhuǎn)變。微信溝通在一定程度上替代家訪，為個(gè)別教育提供思路。在特殊學(xué)生的教育上，教師可以利用微信平臺(tái)單獨(dú)與家長(zhǎng)溝通以此了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)行為以及近期的心理狀態(tài)，共同探討教育方法，促使學(xué)生朝著積極的方向發(fā)展；同時(shí)，家長(zhǎng)通過(guò)微信平臺(tái)及時(shí)了解孩子在校表現(xiàn)，主動(dòng)向老師溝通交流，走進(jìn)孩子的生活世界、情感世界、思想世界。

2.3 氛圍營(yíng)造——融入集體，樹正確教育理念。良好的班集體不僅需要教師的引導(dǎo)和學(xué)生的努力，同時(shí)也需要家長(zhǎng)的支持和關(guān)注。為良好的集體氛圍的構(gòu)建，微信群也要注意教育氛圍地營(yíng)造。第一，班級(jí)氛圍；良好的班級(jí)氛圍的構(gòu)建也需要家長(zhǎng)的支持和參與，例如，在公告中加入班級(jí)愿景、班級(jí)的信息內(nèi)容，促使家長(zhǎng)在第一時(shí)間了解班級(jí)微信群建立的初衷以及體會(huì)到濃厚的班級(jí)文化氛圍，為班級(jí)文化的構(gòu)建獻(xiàn)策[7]。此外，積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與班級(jí)活動(dòng)和學(xué)生管理工作中，家長(zhǎng)們?cè)诨顒?dòng)中分享心得，感受班級(jí)文化。從家長(zhǎng)的角度對(duì)學(xué)生管理和教師教學(xué)提出建議，教師從中選擇可操作的想法，不斷提高和完善學(xué)生的培養(yǎng)方案和自身的教學(xué)，拉近與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，真正發(fā)揮家長(zhǎng)意見(jiàn)對(duì)班級(jí)管理的輔助作用。第二，學(xué)習(xí)氛圍，微信群成員中家長(zhǎng)們的學(xué)歷、工作、性格、素養(yǎng)、年齡等都不盡相同，因此，微信群中主動(dòng)與老師溝通的家長(zhǎng)只占少數(shù)，他們?cè)趯?duì)孩子教育關(guān)注上的程度也千差萬(wàn)別，家長(zhǎng)們教育孩子的方法上也不相同，有的家長(zhǎng)采取放養(yǎng)式的教育，忽視對(duì)孩子的關(guān)心和陪伴，而有的家庭教育則屬于權(quán)威式，一切武力至上，對(duì)孩子嚴(yán)要求、高標(biāo)準(zhǔn)，力圖讓孩子在每個(gè)方面做到盡善盡美而忽視了孩子內(nèi)心的需求。每個(gè)家長(zhǎng)在教育孩子過(guò)程中都會(huì)遇到不少難題，那么微信群提供了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)平臺(tái)以解決家庭教育的難題。例如，群成員們通過(guò)微信群分享優(yōu)秀的家庭教育文章、家庭教育類推文、教育專家視頻，進(jìn)而引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。長(zhǎng)們也可以就某一個(gè)問(wèn)題分享自己得到觀點(diǎn)和做法供其他家長(zhǎng)學(xué)習(xí)和借鑒。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、提高家校合作中家長(zhǎng)的參與度，而且也有利于塑造正確的家庭教育價(jià)值觀，防止家庭教育和學(xué)校教育在教育理念上背道而馳。

3.強(qiáng)化微信公眾號(hào)的建設(shè)與利用，促進(jìn)家校合作

微信公眾號(hào)在加強(qiáng)公司品牌形象塑造、特色宣傳等方面有一定的作用，學(xué)校公眾號(hào)同樣如此，然而有些學(xué)校，僅僅把微信公眾號(hào)當(dāng)做了學(xué)校對(duì)外展示的名片，有的則將公眾號(hào)當(dāng)作教師、家長(zhǎng)，上傳、登記查詢、匯報(bào)學(xué)生日常學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成績(jī)的工具。忽視了學(xué)校公眾號(hào)的真正目的——為了最大限度地促進(jìn)家校溝通和協(xié)同教育，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓家長(zhǎng)更加了解學(xué)校、了解自己的孩子，為家長(zhǎng)提供更多科學(xué)、有效的教育方法，促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展[8]。學(xué)校對(duì)學(xué)校公眾號(hào)的定位上存在的偏差勢(shì)必會(huì)影響家校合作的順利進(jìn)行。因此，學(xué)校可從教育教學(xué)咨詢共享、開(kāi)展教師培訓(xùn)、豐富專欄、以及線上線下互動(dòng)幾方面來(lái)強(qiáng)化微信公眾號(hào)的建設(shè)和利用，促進(jìn)家校合作。

3.1 分享教育教學(xué)資訊，攜手共創(chuàng)教育新天地。我們不能忽視微信公眾號(hào)在教育方面的影響。如果公眾號(hào)的開(kāi)設(shè)僅僅只是為宣傳學(xué)校風(fēng)采、推送學(xué)校新聞、發(fā)布重要通知，那么在一定程度上會(huì)忽視學(xué)校、家長(zhǎng)與教師的切實(shí)需求。我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)校公眾號(hào)的實(shí)質(zhì)是為了解自己孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)，因此，學(xué)校發(fā)布的學(xué)校新聞、活動(dòng)文章家長(zhǎng)基本不會(huì)看，面對(duì)這種情況，學(xué)校公眾號(hào)菜單設(shè)計(jì)要考慮家長(zhǎng)的需求以及教師的期望。

3.1.1 根據(jù)受眾差異，設(shè)置個(gè)性化菜單欄。根據(jù)使用者角色的不同，微信公眾號(hào)在推文上可設(shè)置包含校園動(dòng)態(tài)、教師教育、學(xué)生風(fēng)采、家校合作等相應(yīng)菜單欄，學(xué)校根據(jù)實(shí)際需要設(shè)定一級(jí)菜單欄和其下的子菜單欄，可從教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三個(gè)方面加大對(duì)教師教學(xué)、親子教育、學(xué)生學(xué)習(xí)等方面內(nèi)容的推送。例如，一方面教師通過(guò)專欄學(xué)習(xí)名師的教學(xué)設(shè)計(jì)、觀摩名師的課堂教學(xué)、專題講座，在其基礎(chǔ)上結(jié)合自身教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生學(xué)習(xí)水平進(jìn)行個(gè)性化地再創(chuàng)造，凝練出自己的教學(xué)思考，形成獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，從而提升自己教育教學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)，另一方面教師們可以通過(guò)此平臺(tái)相互交流自己在教學(xué)中遇見(jiàn)的問(wèn)題，開(kāi)展行動(dòng)研究、力圖解決疑難，對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)形成規(guī)律性認(rèn)識(shí)，提升教師整體的研究素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)?？砷_(kāi)設(shè)豐富多樣的家?；?dòng)專欄，有效地促進(jìn)家校合作。例如，班級(jí)動(dòng)態(tài)墻、成長(zhǎng)在線咨詢、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家教智慧角，最大程度地促進(jìn)家校合作的可持續(xù)發(fā)展與進(jìn)步[9]。

3.1.2 提高微信公眾號(hào)推文的質(zhì)量。推文內(nèi)容要體現(xiàn)正確的教育理念，貫徹國(guó)家的教育方針。家長(zhǎng)對(duì)教育的看法和理念是影響家校合作的重要因素。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們通過(guò)多種渠道直接或間接了解到關(guān)于教育孩子、家校合作的內(nèi)容，這些參差不齊的文章或視頻中所傳遞出來(lái)的教育觀也無(wú)形中塑造家長(zhǎng)自己對(duì)教育的看法。因此，學(xué)校作為實(shí)施教育的主要場(chǎng)所，在家校合作中要有較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，努力提升推文的質(zhì)量。通過(guò)精練的語(yǔ)言或視頻傳遞正確的教育觀和學(xué)生觀，讓家長(zhǎng)在紛雜的教育焦慮背景下找到正確的方向，為家校合作的實(shí)施和落實(shí)提供理念上的一致性。

3.2 開(kāi)展教師相關(guān)培訓(xùn)，鼓勵(lì)創(chuàng)設(shè)班級(jí)公眾號(hào)。在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)積極開(kāi)發(fā)和利用社會(huì)教育資源，而其中之一就是要邀請(qǐng)教學(xué)專家和教師共同開(kāi)展教學(xué)研究，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。作為學(xué)校整體形象的引領(lǐng)者和辦學(xué)理念的踐行者—教師，學(xué)校有必要開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)塑造正確的觀念來(lái)提高教師掌握信息技術(shù)的能力。同時(shí)，鼓勵(lì)教師和學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的班級(jí)公眾號(hào)。良好的班集體不僅僅依靠教師對(duì)學(xué)生線下的教育和塑造，更需要來(lái)自家長(zhǎng)們的支持和幫助。而班級(jí)公眾號(hào)恰恰是家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的一個(gè)窗口。老師們分享學(xué)生課上創(chuàng)作出的作品、精彩的發(fā)言、班級(jí)活動(dòng)等風(fēng)采，使得家校合作關(guān)注的內(nèi)容不局限于智育方面；學(xué)生們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下開(kāi)展活動(dòng)構(gòu)思、文案編輯等活動(dòng)；家長(zhǎng)們也可以在班級(jí)公眾號(hào)上分享孩子在家的表現(xiàn)以及自己的育兒經(jīng)驗(yàn)，在分享交流中，逐步提高自己的家教理念；老師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方共同探索創(chuàng)新個(gè)性化的班級(jí)公眾號(hào)。班級(jí)公眾號(hào)不僅是班級(jí)特色的宣傳欄，更是學(xué)生思維表達(dá)成果、家長(zhǎng)合作交流成果、老師班級(jí)管理成果展現(xiàn)的舞臺(tái)。

3.3 提高公眾號(hào)管理規(guī)范，促進(jìn)信息交流及時(shí)化。作為促進(jìn)家校合作的重要鑰匙，除了微信群之外，學(xué)校公眾號(hào)建設(shè)質(zhì)量的高低也在一定程度上影響家校合作。對(duì)此，可以從以下幾點(diǎn)思考：

第一，組建一支高質(zhì)量的學(xué)校公眾號(hào)運(yùn)營(yíng)隊(duì)伍，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子不能忽視微信平臺(tái)在促進(jìn)家校合作中的作用，如何運(yùn)營(yíng)好學(xué)校公眾號(hào)使其發(fā)揮最大的作用是領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)需要思考的問(wèn)題，建議學(xué)校分配兩名左右管理公眾號(hào)的專職教師。作為學(xué)校發(fā)展建設(shè)的一份子，其他教師也要積極參加學(xué)校的管理任務(wù)，就家校合作的發(fā)展現(xiàn)狀和前景發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法。公眾號(hào)的運(yùn)營(yíng)不是只靠一個(gè)老師就能發(fā)展得好，需要教師各抒己見(jiàn)、共同參與，相互協(xié)作。發(fā)揮自己在學(xué)科上的優(yōu)勢(shì)，例如，美術(shù)老師在版面設(shè)計(jì)、顏色選擇等方面提供思路；語(yǔ)文老師在文案編輯上給予想法；老師們?cè)趨⑴c公眾號(hào)的建設(shè)的同時(shí)，自身能力和素養(yǎng)也在不斷得到提高。

第二，管理模式制度化，信息更新及時(shí)化；新媒體時(shí)代下，多樣和快捷的信息獲取方式在一定程度上滿足了我們對(duì)新知的需求，然而，信息更新的不及時(shí)勢(shì)必會(huì)阻礙我們對(duì)新知的探索?；谖⑿牌脚_(tái)下的家校合作，正面臨著這樣的危機(jī)。正如一位家長(zhǎng)想要了解學(xué)校近期的教學(xué)安排，然而只能看見(jiàn)學(xué)校上學(xué)期的教學(xué)動(dòng)態(tài)，信息更新的不及時(shí)導(dǎo)致消息嚴(yán)重滯后。不僅影響學(xué)校自身的發(fā)展，而且也挫傷了家校合作中家長(zhǎng)的主動(dòng)性和積極性。究其本質(zhì)，學(xué)校缺乏完善的公眾號(hào)管理制度，一方面在內(nèi)容推送上應(yīng)設(shè)置常規(guī)內(nèi)容和精選內(nèi)容，使得家長(zhǎng)和外校人員的查詢更具有針對(duì)性，而大多學(xué)校忽視了常規(guī)內(nèi)容的設(shè)置，致使學(xué)校信息推送不及時(shí)。另一方面，在推送形式上應(yīng)注重多樣化；不少學(xué)校的推文采取文字加圖片進(jìn)行編排，這樣的形式雖然較能全面了解實(shí)時(shí)信息，但對(duì)于年齡較大的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，密密麻麻的文字和專業(yè)性較強(qiáng)的名詞不利于他們閱讀，且易導(dǎo)致家長(zhǎng)失去興趣。相比之下，采用短視頻、語(yǔ)音、問(wèn)卷調(diào)查等較新穎的方式所設(shè)計(jì)的內(nèi)容在提高推文閱讀量上所取得的效果更加顯著。

3.4 線上線下交流互動(dòng)，提高家校合作實(shí)踐性。家校合作往往只是浮于家長(zhǎng)能了解學(xué)校最新的教學(xué)活動(dòng)、清楚自家孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)等表面。家長(zhǎng)的想法未能表達(dá)，學(xué)校也只是單向的輸出，這樣的模式下很難做到真正的家校合作。

家校合作的落實(shí)需要靠線上和線下兩種途徑，通過(guò)線上的交流互動(dòng)成果，要落實(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中去；而線下的交流實(shí)踐要以線上宣傳做補(bǔ)充和完善，從而形成一個(gè)閉環(huán)，兩者相輔相成，相互配合，不斷促進(jìn)家校合作走向良性循環(huán)。如果只停留在屏幕上的文字和圖片之中，未真正提供現(xiàn)實(shí)交流的平臺(tái)，易使得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校事務(wù)的參與感和集體融入感降低，學(xué)校也少有機(jī)會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)的聲音，這樣的家校合作也只是雙方單向的情感輸出，而兩者實(shí)質(zhì)上的有效聯(lián)系還需以現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐互動(dòng)為基礎(chǔ)。例如，學(xué)校大型活動(dòng)可在公眾號(hào)上進(jìn)行預(yù)告宣傳，邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表來(lái)校參觀，參與活動(dòng)的家長(zhǎng)可發(fā)表自己的觀摩體驗(yàn)、心理感受并提出改善建議等。家長(zhǎng)代表的言論也進(jìn)一步鼓舞其他家長(zhǎng)，提高家長(zhǎng)參與活動(dòng)的積極性。

4.小結(jié)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“最完備的教育是學(xué)校與家庭的結(jié)合”。在新媒體時(shí)代下的今天，家校合作形式變得更加多樣。在促進(jìn)家校合作的眾多方式中，以微信平臺(tái)為媒介的家校合作以其方便、快捷等特性受到人們所追捧。機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，為此，微信群和微信公眾號(hào)作為兩大主陣地需要進(jìn)一步得到學(xué)校、教師和家長(zhǎng)們的認(rèn)可和支持，只有做到有效開(kāi)發(fā)、建設(shè)、管理和利用才能真正實(shí)現(xiàn)家校溝通、促進(jìn)家校合作，促進(jìn)家校共育。