☉趙 敏

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大眾對于音樂課程認知不夠正確，認為音樂屬于副科，甚至有的學(xué)生將音樂課程當(dāng)作是休閑娛樂的課程。

且在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，老師的教學(xué)方式比較單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，因此，老師有必要開發(fā)課程資源，豐富課程內(nèi)容，以更好地適應(yīng)當(dāng)下新課改的需求，提高教學(xué)的質(zhì)量。

一、小學(xué)音樂課程開發(fā)的現(xiàn)狀

就目前小學(xué)音樂課程資源開發(fā)的現(xiàn)狀來看，師生在課程資源開發(fā)中的參與感不強，主要是由音樂專家根據(jù)全國的音樂形式進行開發(fā)。這也就造成了目前課程資源的共有性比較高，沒有體現(xiàn)出教學(xué)的差異化，學(xué)生沒有接受到更為個性化的教學(xué)服務(wù)，忽視了對當(dāng)?shù)刭Y源的利用。

事實上，音樂課程的開發(fā)，要更加注重地方上的差異和學(xué)生個體的差異，充分發(fā)揮出學(xué)生和老師的主體作用，給予地方學(xué)校更多的開發(fā)自由，從而開發(fā)出更具特色的音樂課程。音樂老師是音樂教學(xué)的主導(dǎo)者，老師本身對資源開發(fā)就有著先天的優(yōu)勢，如果老師能具有良好的課程資源開發(fā)意識，將能夠有效地加深資源開發(fā)的深度［1］。

但是就目前開發(fā)的現(xiàn)狀來看，教師普遍缺乏對課程資源的正確認知。有好些老師認為教材和相關(guān)的教學(xué)資料就是課程資源，對于資源的認知比較狹隘。

其實，真正制約老師開發(fā)意識形成是由于大環(huán)境的影響。部分學(xué)校和地區(qū)在教學(xué)當(dāng)中只運用教材來進行教學(xué)，因此限制了老師主觀能動性的發(fā)揮。這也就制約了音樂課程資源的開發(fā)，浪費了很多的課程資源。

受到應(yīng)試教育理念的束縛，導(dǎo)致音樂教學(xué)一直處于邊緣地帶。即便在素質(zhì)教育屢次被提及的當(dāng)下，各個學(xué)校都開始更加關(guān)注老師的培訓(xùn)，但是在實際的培訓(xùn)當(dāng)中，并沒有真正地落到實處，而是將培訓(xùn)形式化。

這也在一定程度上磨滅了老師的教學(xué)積極性，繼而忽視了對課程資源的開發(fā)。想要提升資源開發(fā)的效用，良好的教學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要，老師要能夠充分地掌握音樂課程資源的意義，篩選出更為科學(xué)更適合本班學(xué)生的資源，并且擁有將課程資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的方法。而老師自身在課程資源開發(fā)能力上的缺乏，也影響到教學(xué)資源的開發(fā)，存在資源浪費和閑置的問題。

目前小學(xué)所用的教材，都是由專家根據(jù)學(xué)生的實際情況，所精心挑選出來的內(nèi)容。因此，老師對教材的認同程度很高，在教學(xué)當(dāng)中也會更加具有服從性，常常依照教材來進行教學(xué)，而忽視了自身教材的創(chuàng)造性使用能力。

照本宣科的教學(xué)方式，讓老師減少分析和挖掘教材當(dāng)中有用的內(nèi)容，并沒有真正地發(fā)揮出其作用。

此外，學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生的知識水平、音樂能力等等都是能夠?qū)⑵渫诰虺鰜?，開發(fā)成課程資源的內(nèi)容。但是在教學(xué)中，部分老師忽視了學(xué)生的這種差異性，在一定程度上也造成了資源浪費。有些學(xué)校雖然為音樂教學(xué)配備了齊全的設(shè)備和場地。但是教學(xué)的方式過于單一，很多老師在教學(xué)中并沒有充分地使用硬件設(shè)施，硬件設(shè)施常年處于閑置狀態(tài)。

二、應(yīng)遵循的開發(fā)原則

第一，指向性原則。無論如何開發(fā)資源，其目的是提升音樂教學(xué)的效果。因此，老師在開發(fā)資源時，要從學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)水平、音樂素養(yǎng)出發(fā)，為其制定出合理的課程目標，根據(jù)教學(xué)目標有目的有針對性地開發(fā)不同的課程資源。由于音樂本身的特點，決定了能夠運用的課程資源多種多樣，即便是同一個課程資源，也能夠運用到不同的教學(xué)活動當(dāng)中。因此，老師在確定了教學(xué)目標之后，也要結(jié)合目標的內(nèi)容，挖掘已有的資源，開發(fā)新的資源，擴充資源的類型，豐富其特點，以提高音樂課程資源開發(fā)的治療。

第二，實用性原則。在開發(fā)資源過程中，必須強調(diào)實用性原則。因為其最終的目的是要進行實際的教學(xué)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。因此這就要求所開發(fā)的資源要真正地能夠落實到地，有具體的實施原則。老師要結(jié)合音樂學(xué)科本身的特點，從實際生活出發(fā)進行開發(fā)；切忌和現(xiàn)實生活相脫離，拉遠與學(xué)生之間的距離，防止造成資源的浪費，讓課程開發(fā)失去原有的作用。

我國目前在教育教學(xué)上正在大刀闊斧地進行改革，但是從教學(xué)的實際情況上來看，仍然存在經(jīng)費短缺，配套設(shè)施不齊全，科研人員缺乏等問題。這也為音樂課程資源的開發(fā)設(shè)置了諸多障礙，因此老師在堅持實用性原則的同時，也要從經(jīng)濟角度出發(fā)，考慮用最低的成本獲得最高的收益，充分挖掘出最具有價值的課程資源。

三、開發(fā)小學(xué)音樂課程資源的策略

（一）提升老師的開發(fā)熱情

相關(guān)的教育管理部門需要從源頭重視音樂學(xué)科，重視資源的利用和開發(fā)，給予音樂老師足夠的教學(xué)自由，提供物質(zhì)和經(jīng)濟的扶持。通過大環(huán)境的影響，讓音樂老師自身能夠重視課程資源開發(fā)，端正教學(xué)的態(tài)度，用積極飽滿的狀態(tài)來迎接每天的工作。

此外，學(xué)校還可以邀請校外的專家到校進行培訓(xùn)和指導(dǎo)，讓老師能夠和專家進行面對面的交流，獲得在課程資源開發(fā)方面的意見和建議，從而提高自身課程開發(fā)能力和水平。相關(guān)的教育部門也應(yīng)出臺扶持政策，以提升老師的工作熱情，確保音樂課程資源開發(fā)的有效性。

（二）充分利用音樂教材

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，也是最原始的課程資源，教材當(dāng)中的內(nèi)容就是音樂教學(xué)的范圍，它根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點，篩選出了更為合適的教學(xué)內(nèi)容，為老師和學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的素材。

同時老師要正確了解教材并非教學(xué)的“圣經(jīng)”，在實際的課堂中，切忌照本宣科，而是要從本班的實際情況考慮，對教材進行充分利用，挖掘出其中的拓展內(nèi)容。老師要發(fā)揮出自身的教學(xué)主導(dǎo)作用，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、個性特點等實際情況出發(fā)，參考教材，依據(jù)教學(xué)目標，遵循教學(xué)意圖，充分發(fā)揮出教材的作用，用更為科學(xué)合理的方式來對學(xué)生進行教學(xué)，提高教學(xué)的普適性。

（三）結(jié)合鄉(xiāng)土文化

每一個地域擁有的資源都極具特殊性，老師應(yīng)該聯(lián)系鄉(xiāng)土文化來開發(fā)資源，做到因地制宜，從當(dāng)?shù)氐奈幕瘋鹘y(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣等出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的特點，挖掘出最具本土特色的教學(xué)資源，構(gòu)建出本校特色的音樂課程，引導(dǎo)學(xué)生徜徉于音樂的海洋中，感受到更接地氣的生活性，讓學(xué)生能夠體會到獨一無二的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加自如地表現(xiàn)自我。

結(jié)合本土資源開發(fā)，能夠極大地充盈教學(xué)的內(nèi)容，提升學(xué)生的音樂素質(zhì)，還能夠做好傳統(tǒng)文化的傳承工作。

（四）完善課程資源開發(fā)的保障制度

想要有效地開發(fā)音樂課程資源，就需要獲得上級的支持，僅靠老師一個人的力量也是遠遠不夠的，需要音樂老師以及相關(guān)部門人員共同努力。但在這之中，制度是最有利的保障，因此教育部門要不斷調(diào)整教學(xué)資源保障制度，提升音樂教學(xué)資源開發(fā)力度。從而加強學(xué)校對音樂課程的重視，提升其在音樂資源開發(fā)上的熱情，確保音樂課程資源的開發(fā)能夠真正地落實［2］。

地方教育部門要制定相關(guān)的政策法規(guī)，給予音樂課程資源開發(fā)有力的保障。并且通過完善規(guī)章制度，來確保音樂課程資源開發(fā)的順利進行。學(xué)校在制定本校的規(guī)章制度時，要結(jié)合本校音樂老師的建議，對這些建議進行匯總和分析，從本校的實際情況出發(fā)考慮老師的建議，并且對其進行詳細記錄，將其作為開發(fā)的依據(jù)，提高課程開發(fā)的有效性。

（五）學(xué)習(xí)國外優(yōu)秀的開發(fā)經(jīng)驗

在各國交流日趨頻繁的當(dāng)下，信息之間的交流已經(jīng)非常順暢，教育當(dāng)然也不能固步自封，也要加強和外界之間的溝通和交流。音樂老師在開發(fā)音樂課程時，要跟上時代發(fā)展的腳步，學(xué)習(xí)國外的成功經(jīng)驗，掌握全新的教學(xué)理念，汲取他人的優(yōu)點促進自身的發(fā)展。比如奧爾夫教學(xué)法、柯達伊教學(xué)法等等，都是獲得一致肯定的優(yōu)秀教學(xué)方法，非常值得老師去學(xué)習(xí)。此外，還要從實際情況出發(fā)，不能單純地生搬硬套，否則會產(chǎn)生不良的影響，出現(xiàn)水土不服的情況。

四、結(jié)束語

在教育教學(xué)改革如火如荼進行的當(dāng)下，課程資源開發(fā)的重要性逐漸凸顯。相關(guān)部門要不斷修正開發(fā)制度，學(xué)習(xí)國外的優(yōu)秀經(jīng)驗，通過多種措施提高資源開發(fā)的有效性。做好小學(xué)音樂的資源開發(fā)工作能夠顯著地推進音樂課程改革的發(fā)展。老師要充分認識到教學(xué)資源開發(fā)的意義，踴躍參與資源開發(fā)工作，充分挖掘教材，開發(fā)出獨一無二的特色課程，提高小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量和效率。