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利用創(chuàng)新吟誦法提升小學(xué)語文古詩詞教學(xué)效果

2022-11-19 11:43☉李
小學(xué)生 2022年11期
關(guān)鍵詞:古詩詞詩詞教學(xué)效果

☉李 夏

古詩詞中蘊含著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,其蘊含的意境也是豐富多彩的。但是,在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中,很多教師都重視對詩詞的背誦、朗讀和詩意理解分析,忽視了古詩詞本身的文學(xué)魅力,讓古詩詞的美學(xué)價值教學(xué)處于了次要位置。

一、小學(xué)語文古詩詞誦讀教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)教師范讀,學(xué)生代表讀

小學(xué)語文古詩詞誦讀教學(xué)過程中,多數(shù)教師會在課堂上進行范讀,然后給幾分鐘時間讓學(xué)生自己練習(xí),接下來找?guī)讉€同學(xué)代表來朗讀,這樣一節(jié)課讀的任務(wù)也就完成了。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀,使得學(xué)生的誦讀水平遲遲得不到提升,也使得通過吟誦來提升對古詩詞的理解成為空談。究其原因,教師忽視了誦讀的重要性,沒有用心鉆研更多的誦讀的教學(xué)方法。

(二)背誦為主,忽視誦讀教學(xué)

小學(xué)語文古詩詞誦讀教學(xué)中,教師以背誦為主,覺得古詩詞必須背誦熟練,也愿意花費大量的時間去考察學(xué)生古詩詞背誦的效果,但是卻忽視了誦讀教學(xué)。背誦固然重要,但是在口語表達中用貼合的語氣來表現(xiàn)古詩詞的魅力同樣重要,這一點必須糾正。究其原因,應(yīng)試教育的思想影響了教師的教學(xué)方法與態(tài)度,教師必須學(xué)習(xí)更多的教育新理論,重視誦讀教學(xué)的創(chuàng)新。

(三)形式單一,教學(xué)太枯燥

小學(xué)語文古詩詞誦讀教學(xué)的形式過于單一,導(dǎo)致教學(xué)太枯燥。誦讀本應(yīng)該是快樂的事情,但由于課堂上的朗讀、背誦形式過于簡單,使得學(xué)生厭學(xué)情況不斷出現(xiàn),影響了學(xué)習(xí)效果。究其原因,誦讀活動的重要性要與教師的智慧緊密結(jié)合起來,要與先進的教學(xué)方法緊密結(jié)合起來。否則,單純地消耗時間來完成訓(xùn)練,是無法實現(xiàn)應(yīng)有的誦讀訓(xùn)練效果的??傊?,教師更應(yīng)該明白詩歌教學(xué)中誦讀是非常重要的,所謂“書讀百遍,其義自見”,所謂“熟讀唐詩三百首,不會寫詩也會吟”都點明了誦讀教學(xué)的重要性。

二、小學(xué)語文古詩詞誦讀教學(xué)的創(chuàng)新路徑

(一)營造良好的吟誦氛圍

利用創(chuàng)新吟誦法提升小學(xué)語文古詩詞教學(xué)效果,要營造良好的誦讀氛圍,通過氛圍的創(chuàng)設(shè)來提升學(xué)生主動吟誦的興趣。具體做法包括:錄制誦讀視頻,形成誦讀競賽,播放優(yōu)秀誦讀視頻,借助音樂進行烘托,知人論世的烘托。例如,在教學(xué)部編版四年級下冊第一單元《清平樂?村居》的時候,由于這首詞的生字較少,很多學(xué)生覺得讀起來很容易。事實上,越是這樣的詩詞,越不容易表現(xiàn)出古詩詞的魅力,所以教師先播放了優(yōu)秀的誦讀視頻內(nèi)容,讓學(xué)生形成初步的模仿感受,進而形成吟誦的氛圍。然后教師講解了作者的生平,讓學(xué)生感受到作者難得的享受田園風(fēng)情的狀態(tài),產(chǎn)生對輕松的田園生活的向往,讓情感注入吟誦,讓吟誦成為理解詩詞意境的關(guān)鍵所在。其次,教師要創(chuàng)設(shè)更為自由的誦讀的環(huán)境,幫助學(xué)生克服畏難情緒,避免讀的時候不敢開口,導(dǎo)致誦讀水平一直處于落后狀態(tài)。另外,教師要多給學(xué)生模仿的機會,讓學(xué)生在模仿中自然形成誦讀技巧。

同時,教師要組織學(xué)生將誦讀行動延伸到生活之中,具體做法就是要以教材為依據(jù),把日常生活當作語言大教材,讓學(xué)生回到實際的生活情境中去模仿、體驗、感知,使具體的語言環(huán)境推動語言感受的形成。例如,學(xué)習(xí)《清平樂?村居》后,組織學(xué)生給自己的父母讀,聽聽父母對他誦讀水平的評價,并鼓勵學(xué)生學(xué)會在生活中隨時運用幾句古詩詞,提升語言表達能力。也要引導(dǎo)學(xué)生在生活中運用古詩詞時要注意誦讀的節(jié)奏,知曉詩詞的口語表達與生活中的其他對話形式是有所不同的。

(二)開展吟誦的相關(guān)活動

利用創(chuàng)新吟誦法提升小學(xué)語文古詩詞教學(xué)效果,要求教師能夠廣泛開展吟誦的相關(guān)活動。首先,教師要開展互助合作類型的誦讀活動?!墩Z文新課程標準》指出:語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。所以,教師要組織互助搭配的誦讀活動,最為常見的是兩個人搭配,一人一句,高低錯落的聲音組合,會形成更好的吟誦效果。還可以形成多人組合,這樣幾個人通過不同的單人讀、兩人讀、四人齊讀,形成錯落有致的詩詞表現(xiàn)方式,提升吟誦效果,讓學(xué)生感受到吟誦的樂趣。其次,教師要多組織競賽活動,全面激勵學(xué)生在課后提升自己吟誦能力的熱情。例如,學(xué)習(xí)《四時田園雜興》后,教師讓班級每一名同學(xué)都完成一次誦讀,然后打分,全體同學(xué)都可以得到獎勵,當然會有不同完成效果后的不同層次的獎勵,這樣的競賽活動會獲得學(xué)生的高度認可。另外,平時要增加課堂互動環(huán)節(jié),多組織學(xué)生在互動之中提升誦讀興趣,豐富吟誦的形式。課堂互動的有效開展,教師要重視讓每一名同學(xué)都參與,多在合作學(xué)習(xí)活動之中形成互相促進與引領(lǐng)。例如,教師組織學(xué)生誦讀古詩《四時田園雜興》,在小組內(nèi)幾個人搭配著進行誦讀,這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)對古詩吟誦形式的創(chuàng)新。如ABCD四名同學(xué),ABCD每人一句;讀第二遍的時候,AB齊讀,CD齊讀,最后四個人齊讀。這樣通過不同形式的排列組合,學(xué)生的積極性得到了維護,也使得吟誦的效果不斷加強。

(三)逐句訓(xùn)練的吟誦指導(dǎo)

利用創(chuàng)新吟誦法提升小學(xué)語文古詩詞教學(xué)效果,要通過逐句訓(xùn)練,形成更為直接有效的誦讀指導(dǎo)。首先,在授課過程中,教師要結(jié)合詩句內(nèi)容,逐句進行示范指導(dǎo),特別是要聽同學(xué)們的誦讀效果,在學(xué)生的反饋過程中逐步進行重點問題的訓(xùn)練。其次,在具體的訓(xùn)練過程中,教師也要分層進行,因為吟誦行為也有一些個人天賦和個人能力的差異,所以教師要讓同學(xué)們自己練習(xí)誦讀,對于表現(xiàn)較好的同學(xué)就讓他們自己去琢磨,根據(jù)教師的微課示范來提升自己的誦讀能力。而對于一些能力較差的同學(xué),教師要進行重點指導(dǎo)。例如,在《宿新市徐公店》的吟誦指導(dǎo)中,有些同學(xué)一直無法形成古詩詞的情感表現(xiàn),所以教師就對“兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋”這句進行指導(dǎo),請同學(xué)們嘗試著重讀“急走”和“飛入”,然后在“無處尋”這里適度拉長“尋”字??傊?,古詩詞不僅是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容,還是提高小學(xué)生自身素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的必讀經(jīng)典,能使學(xué)生加深理解記憶,增長知識儲備和生活閱歷[1]。將古詩詞教學(xué)定位于誦讀,以誦讀傳承國學(xué)文脈,涵養(yǎng)君子人格,借助多樣化形式開展誦讀,強調(diào)通過聲情并茂的誦讀活動來理解詩詞內(nèi)容。

(四)推行聯(lián)想聯(lián)系法

利用創(chuàng)新吟誦法提升小學(xué)語文古詩詞教學(xué)效果,要推行聯(lián)想聯(lián)系法,一方面去聯(lián)想詩詞的意境,提升朗讀效果[2];另一方面去聯(lián)系多種詩詞內(nèi)容,實現(xiàn)誦讀的有效拓展。例如,在學(xué)習(xí)賀知章的《詠柳》時,可以提示學(xué)生讀“楊柳依依,小燕子飛過,春天到來了”時要帶著期盼、充滿欣喜與希望的語氣。同時,這首詠柳的詩詞還有很多延伸,如杜牧的《柳》:“數(shù)樹新開翠影齊,倚風(fēng)情態(tài)被春迷。依依故國樊川恨,半掩村橋半掩溪?!绷_隱的《柳》:“灞岸晴來送別頻,相偎相依不勝春。自家飛絮猶無定,爭解垂絲絆路人。”楊萬里的《新柳》:“柳條百尺拂銀塘,且莫深青只淺黃。未必柳條能蘸水,水中柳影引他長?!苯處熆梢凿浻眠@些內(nèi)容組織學(xué)生進行課外閱讀,實現(xiàn)語文知識和誦讀學(xué)習(xí)的全面拓展。

(五)設(shè)立誦讀專業(yè)課

利用創(chuàng)新吟誦法提升小學(xué)語文古詩詞教學(xué)效果,要設(shè)立誦讀專業(yè)課。首先,教師要設(shè)立誦讀課程,可以通過語文復(fù)習(xí)課、語文第二課堂活動等形式來設(shè)立,確保每個月都能夠有1~2次的誦讀專業(yè)指導(dǎo)課程,提升學(xué)生的誦讀水平。其次,教師要組織學(xué)生進行誦讀氣息的訓(xùn)練,讓學(xué)生學(xué)會在誦讀的時候喉部放松、打牙關(guān)、提顴肌、挺軟腭,腹肌收縮。另外,要重視各種誦讀情況的分析,例如,誦讀中的標點符號要有所停頓,并且結(jié)合文章的實際情況,感情深沉凝重時,停頓多;感情歡快急切時,停頓少。如:《草地夜行》就是感情基調(diào)凝重的內(nèi)容,所以在誦讀的時候要重視語速偏慢,多抑少揚,多重少輕,音強而著力,色彩多濃重,語勢較平穩(wěn),頓挫較多。

總之,小學(xué)語文吟誦教學(xué)的指導(dǎo)會存在誦讀形式大于內(nèi)容,忽視意境、意象的聲音表達等實際問題。要解決這些問題,就必須要利用創(chuàng)新吟誦法提升小學(xué)語文古詩詞教學(xué)效果,要營造出良好的吟誦氛圍,通過吟誦氛圍的設(shè)立來提升學(xué)生主動吟誦的興趣;要求教師能夠廣泛開展吟誦的相關(guān)活動;要通過逐句訓(xùn)練,形成更為直接有效的吟誦指導(dǎo)。

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