☉盛 青

小學階段是學生審美能力培養(yǎng)的初期，而以往的小學美術教學中，教師往往會忽略學生審美能力的培養(yǎng)，只針對教材內容讓學生掌握美術知識，導致學生在掌握相應的美術知識后無法實現(xiàn)自身能力的提升。因此，在進行小學美術教學時，教師要能夠將培養(yǎng)學生的審美能力作為教學的目標，并從學生感興趣的方面入手，使學生美術學習的興趣不斷提高，從而使其審美能力不斷提升，能夠為個人修養(yǎng)的提高以及創(chuàng)造力與思維能力的提升奠定堅實的基礎，也使小學美術教學的質量得到提升。

一、小學美術教學中審美能力培養(yǎng)的意義

小學美術教育是學生十分重要的文化教育活動，其不僅能讓學生感受到美術文化，還能夠給予學生機會，讓學生可以表達內心的情感，也能夠滿足學生的審美需求。此外，美術教學一方面是對學生傳授相關的美術技能與知識，其目的是對美術文化進行傳播；另一方面，更為重要的是想通過美術教學來實現(xiàn)學生審美能力的培養(yǎng)，從而能夠對其智力的發(fā)展起到重要作用。這就要求教師在進行美術教學時，要能夠對學生進行不斷的指導，并且要突出學生的主體地位，有效提高學生學習的積極性，不斷激發(fā)學生想要探索藝術的欲望，從而能夠在此過程中實現(xiàn)其審美能力的培養(yǎng)［1］。

在小學美術教學中，對于學生審美能力的培養(yǎng)也可以稱為美育，而美育對于智育起著重要的作用。學生若擁有較好的審美能力，就能夠給予智力教育良好的啟迪，從而有利于學生道德與情操的發(fā)展。且美育與學生的實際生活也有著密切的關系，不僅關系到奇妙的自然萬物，也涉及在生活中的衣食住行，同時與人類的情感以及個性、品德都有著關聯(lián)?？梢姡粼谛W美術教學中，教師能夠重視學生審美能力的培養(yǎng)，并采取相應的措施來不斷鍛煉學生的審美能力，不僅能夠讓學生對事物建立起獨特的看法，還有助于其想象力與思維能力的開發(fā)，從而能夠使小學美術教育更具現(xiàn)實意義，讓學生在進行美術學習后得到全面的發(fā)展。

二、小學美術教學中審美能力培養(yǎng)的策略

（一）提高教學趣味性，激發(fā)學習興趣

在小學階段，有趣的事物對學生來說有著巨大的吸引力。當學生能夠對某一事物充滿興趣，其就會集中注意力來進行探究與學習，所呈現(xiàn)出的效果會比沒有興趣進行學習的效果好非常多。如果學生沒有興趣，硬著頭皮來學習，對其身心的發(fā)展都會產生極大的負面影響。因此，教師在進行小學美術教學時，要能夠注重學生學習興趣的提升，可以利用生動形象的視頻、故事、音樂等，來有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生對美術學習的熱情。在學生不斷提高學習熱情后，再進行美術審美教育，學生就會由被動學習轉為主動學習，從而能夠有更加顯著的教學效果［2］。

例如，在對二年級下冊《水墨畫花》這一課進行教學時，教師可以先利用生動形象的故事以及畫面來吸引學生的注意力。教師可以先為學生講一個與傳統(tǒng)水墨畫相關的小故事：從前，有一位才華橫溢的畫家特別受皇帝的喜愛，所以皇帝將自己收藏的一把特別名貴的扇子送給了這個畫家。這個畫家收到皇帝送的禮物后十分高興，便在晚上喝起了酒，但由于他喝酒喝多了，于是醉醺醺地拿起在書桌上的畫筆。當畫家在拿起畫筆的瞬間，畫筆上的墨汁滴到了皇帝贈送給畫家的那一把名貴的扇子上，畫家看到了扇子上的墨汁，可嚇壞了，心里想著這要是被皇帝知道了，可是要被砍頭的。于是畫家不停地在想辦法。突然，畫家想到了一個方法，他用畫筆在那一滴墨水的痕跡上勾畫了起來。沒過一會兒，一朵美麗的牡丹花就呈現(xiàn)在了皇帝送給畫家的扇子上。當皇帝看到這把扇子后，認為畫家畫的牡丹花十分美麗，而皇帝又聽說了畫家所經歷的事情后，認為畫家十分機靈且果斷，于是更加喜歡這位畫家，給了這位畫家更多的賞賜。

在教師講述完這則故事后，學生就對水墨畫有了極大的興趣。而在學生有了學習的興趣后，教師就可以為學生展示一系列水墨畫花的圖片，讓學生能夠鑒賞更多的水墨畫作品。此外，在學生學習積極性高漲的時候，教師也要能對水墨畫的畫法進行較為詳細的解釋，讓學生在進行鑒賞的同時也能吸收美術知識。如此一來，利用生動有趣的故事，有效地提高了學生學習的興趣，使得在教師進行水墨畫展示時，學生會更加專注且認真地進行鑒賞，從而更加有助于學生鑒賞能力以及審美能力的不斷提高。同時，也能讓學生的創(chuàng)造力與學習能力得到有效的培養(yǎng)，使得美術教學課堂的質量得到提升。

（二）提高學生洞察力，提高審美直覺

洞察力是一種較為直接且整體的判斷。同時，直覺也是人類的一大思維形式。其最典型的形式便是藝術，也是一種對于整體空間的把握。那些具有較高藝術鑒賞能力的藝術家往往有著較為敏銳的洞察力與審美直覺，能夠對生活中的事物進行觀察，并準確捕捉每一個細節(jié)，也能夠對事物進行整體把握以及處理與加工，從而能夠進行更加精細的判斷?？梢?，審美直覺是一種具有創(chuàng)造性的思維方式，其蘊含的價值得到非常多藝術家的認可［3］。

藝術是審美直覺最典型的一種呈現(xiàn)形式。因此，小學美術教育就成了學生審美直覺培養(yǎng)的最好途徑。在進行小學美術教育時，教師若能夠對空間以及形象的辨識進行訓練，能夠有效提高學生對事物整體的把握，有利于不斷提高學生的洞察力，也能夠讓學生從不同角度進行思考。

例如，在學習完三年級上冊《色彩明度漸變》這一課后，學生就對美術的色彩關系有一定的了解。當教師讓學生對一幅畫的色彩進行分析時，其就能夠從色彩的整體性出發(fā)，更加準確地把握事物的色彩特點。而為了能夠有效培養(yǎng)學生敏銳的洞察力，教師可以為學生展示不同的美術繪畫作品，并讓學生在短時間內辨認出哪幾幅畫作色彩是漸變的。在最初，學生可能無法立刻進行分辨，但在教師不斷地訓練后，學生就能夠對繪畫作品有整體的感知，就會有較為敏銳的洞察力，且能夠在更短的時間內分辨出具有漸變色彩的繪畫作品。

（三）巧妙運用想象力，培養(yǎng)審美能力

在小學階段，想象力豐富是大多學生的特點。想象力指的是在指定的思維目標中盡可能給出更多數量且可選擇的答案。因此，在進行小學美術教學的過程中，想要實現(xiàn)學生審美能力的有效提升，教師就要能夠引導學生充分發(fā)揮想象，并將自己所想到的事物進行描繪［4］。通過繪畫，學生能夠將所見、所聞、所感進行簡單明確的表達，有助于學生想象力的不斷發(fā)展。同時，教師也要能夠將一些天馬行空的藝術作品展現(xiàn)給學生，讓學生感受到美術沒有明確的定義，也不會受到限制，從而能夠讓學生在一幅幅獨特且美麗的繪畫中得到啟發(fā)，其審美能力就能夠得到有效的培養(yǎng)。

在進行小學美術教學的過程中，在傳授美術知識、進行審美教育時，教師可以引導學生閉上眼睛，對想要呈現(xiàn)的作品進行想象，然后思考要通過哪些事物進行表達，最后再準備好所需要的工具并進行描繪。例如，在對三年級上冊《我設計的服飾》這一課進行教學時，如果教師只是讓學生畫出普通且常見的服飾，學生并沒有機會運用想象力進行想象，其審美能力也無法得到真正的培養(yǎng)。對此，教師可以先在多媒體中為學生展示一些設計較為天馬行空的服飾，讓學生能夠感受到服飾的設計竟然如此豐富，不被傳統(tǒng)觀念里的服飾以及日常生活中常見的服飾所限制。

教師要重視對學生審美的教育，且要能夠運用有效的教學策略，提高學生美術學習的興趣，也讓學生在美術學習的過程中實現(xiàn)洞察力與審美直覺的不斷提高。為學生創(chuàng)造機會，讓學生可以運用自身豐富的想象力進行美術學習，從而能夠有效實現(xiàn)學生審美能力的培養(yǎng)。在進行小學美術教學時，培養(yǎng)學生審美能力極為關鍵，其為實現(xiàn)學生全面的發(fā)展奠定堅實基礎，也使得小學美術教學更具現(xiàn)實意義。