高飛霞

(浙江省杭州市蕭山區(qū)市心小學(xué) 浙江 杭州 311200)

在現(xiàn)代教育背景之下，小學(xué)教育教學(xué)工作，利用現(xiàn)代信息技術(shù)是必然趨勢(shì)。分析音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)，采用針對(duì)性的技術(shù)方案，能夠?yàn)橐魳?lè)教學(xué)改革提供創(chuàng)新策略，讓學(xué)生更好的接受音樂(lè)知識(shí)。所以教師在音樂(lè)教學(xué)階段，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐研究，提升音樂(lè)教學(xué)水平極為關(guān)鍵。

1.現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)的原則

1.1 基于理論探究實(shí)踐。在音樂(lè)教學(xué)階段，教師不僅要掌握音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也應(yīng)該明確教育理論的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)、教育理論的深度融合。教師使用構(gòu)建主義理論，幫助學(xué)生深入情境，被情境所同化，或更好地理解情境。將信息技術(shù)代入教學(xué)活動(dòng)之中，是在小學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)之下，完成有效的教育引導(dǎo)，并傳授音樂(lè)學(xué)習(xí)知識(shí)。當(dāng)然以人為本、行為主義、認(rèn)知主義等理論條件。也是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)可以應(yīng)用的理論條件，基礎(chǔ)理論晦澀難懂，教師將理論、信息技術(shù)、音樂(lè)知識(shí)聯(lián)系在一起，能夠幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。小學(xué)生處于身心飛速發(fā)展階段，對(duì)周?chē)挛锍錆M(mǎn)好奇心，自己的自制力、學(xué)習(xí)能力有限，想要自主學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)有一定的難度。而如果教師應(yīng)用信息技術(shù)存在問(wèn)題，比方說(shuō)網(wǎng)絡(luò)資源冗雜，或者音樂(lè)與媒體交互性不足等等，都可能會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。

1.2 借助信息技術(shù)推動(dòng)課堂發(fā)展。教師在音樂(lè)教學(xué)階段，合理利用信息技術(shù)是一方面，同時(shí)也要關(guān)注小學(xué)生的實(shí)際情況，做好問(wèn)題引導(dǎo)并優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生自主性的同時(shí)，幫助學(xué)生更好地完成音樂(lè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。信息技術(shù)有不同的構(gòu)成，比方說(shuō)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、多媒體系統(tǒng)、電聲系統(tǒng)等等。在教學(xué)實(shí)踐階段，教師要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，從不同角度分析多媒體，比方說(shuō)廣播錄音、電影電視、課件等等，都是在教學(xué)活動(dòng)之中，可以應(yīng)用的課程資料。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生獲取音樂(lè)知識(shí)，提升自我的音樂(lè)素養(yǎng)。當(dāng)然在教學(xué)工作之中，也應(yīng)該避免對(duì)信息技術(shù)過(guò)分依賴(lài)，而是要因地制宜，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐之中突出重點(diǎn)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。

2.信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的方法

2.1 利用軟件技術(shù)，完成課堂知識(shí)的補(bǔ)充。小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，要注重樂(lè)器、聲樂(lè)的相互配合，建立起一種全新的音樂(lè)表現(xiàn)形式。注重課堂之中的樂(lè)器教學(xué)，能夠幫助學(xué)生從小掌握樂(lè)器的應(yīng)用方法，對(duì)不同的意思呢、節(jié)奏有良好的感知能力。為提升學(xué)生的審美能力，完成音樂(lè)學(xué)習(xí)的情感、認(rèn)知、已經(jīng)的統(tǒng)一，在教學(xué)過(guò)程中要合理利用各種資源。

例如，《在祖國(guó)的懷抱里》這一課程知識(shí)講解期間，教師可以利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)編歌曲表演的情境，讓學(xué)生有主動(dòng)參與音樂(lè)課堂的意識(shí)，同時(shí)還能感受觀賞、表演期間的快樂(lè)。教師在前期課程導(dǎo)入期間，幫助學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的形式，用更歡快、熱情洋溢的形式，去感受曲子的調(diào)性。課件之中有祖國(guó)河山的壯麗，也有抗疫期間全國(guó)人民的團(tuán)結(jié)一致。教師讓學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，觀看短視頻資料，并鼓勵(lì)學(xué)生交流互動(dòng)，通過(guò)信息技術(shù)的支持，學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解更深入，學(xué)生在實(shí)踐探究的過(guò)程中，也能激發(fā)出自己的愛(ài)國(guó)情感。如果課堂教學(xué)不便攜帶各種樂(lè)器，或者學(xué)校的教學(xué)條件不足，存在樂(lè)器缺乏，或者音樂(lè)課程調(diào)配方面的問(wèn)題。教師在講解某些音樂(lè)知識(shí)期間，簡(jiǎn)單的口述，再加讓學(xué)生想象的形式，那么課堂教學(xué)的氛圍感不足，學(xué)生在樂(lè)器應(yīng)用期間，就會(huì)出現(xiàn)一種錯(cuò)誤的認(rèn)知。所以教師要合理利用信息技術(shù)，按照課程教學(xué)內(nèi)容，突出樂(lè)器教學(xué)的要點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生更好的聽(tīng)辨不同樂(lè)器的特征、價(jià)值等等，在音樂(lè)表現(xiàn)的過(guò)程中，有關(guān)于歌唱、欣賞教學(xué)的要點(diǎn)也逐步明確。小學(xué)音樂(lè)教師，要了解學(xué)生的喜好、心理特點(diǎn)，通過(guò)短視頻構(gòu)建音樂(lè)情境的方式，將原本只能通過(guò)視聽(tīng)傳播的信息，變成聲音、情境融合一體的形式，這樣一來(lái)學(xué)生能更好地感受音樂(lè)課程的魅力，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的目標(biāo)。

2.2 注重挖掘關(guān)聯(lián)學(xué)科知識(shí)。在小學(xué)階段的音樂(lè)教材中，課本中的音樂(lè)欣賞內(nèi)容與小學(xué)階段學(xué)生所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文、美術(shù)等學(xué)科之間都具有密不可分的內(nèi)在聯(lián)系，因此，音樂(lè)教育工作者更應(yīng)該注重關(guān)聯(lián)性學(xué)科之間教育內(nèi)容的整合，通過(guò)深度挖掘本堂音樂(lè)課程中包含的語(yǔ)文文化元素以及美術(shù)藝術(shù)元素，借助現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)信息教學(xué)工具，將不同學(xué)科的元素整合起來(lái)。

例如，在學(xué)習(xí)歌曲《嘀哩嘀哩》時(shí)，教育工作者就可以根據(jù)歌詞中涉及的內(nèi)容與歌曲呈現(xiàn)出的意境與語(yǔ)文課文中所學(xué)過(guò)的內(nèi)容和畫(huà)面連接在一起，在播放文字內(nèi)容時(shí)以嘀哩嘀哩這首歌曲作為背景音樂(lè)，與此同時(shí)，還可以進(jìn)一步利用互聯(lián)網(wǎng)資源搜集與春天有關(guān)的美術(shù)圖案以及動(dòng)畫(huà)視頻，運(yùn)用電子白板將聲音、文字以及動(dòng)畫(huà)視頻完美地融合在一起。這樣學(xué)生就可以一邊通過(guò)耳朵聆聽(tīng)愉快的音樂(lè)歌曲，一邊還能夠用眼睛欣賞春天的美麗景色，在這樣的教學(xué)課堂中，教育工作者能夠潛移默化地將多個(gè)關(guān)聯(lián)性學(xué)科的相關(guān)知識(shí)連接在一起，并且?guī)椭鷮W(xué)生在腦海中實(shí)現(xiàn)了相同元素之間的聯(lián)系和重構(gòu)。通過(guò)多個(gè)學(xué)科知識(shí)的綜合性聯(lián)系，也能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)于美麗自然的熱愛(ài)，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的過(guò)程中，感受到自然的美好，帶領(lǐng)學(xué)生充滿(mǎn)激情地投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)課堂中。教育工作者可以在本堂課程的課件中將與音樂(lè)相關(guān)聯(lián)的美術(shù)元素、詩(shī)歌元素、舞蹈元素和視頻元素有機(jī)地整合在一起，利用電子白板等其他多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生立體化地呈現(xiàn)，能夠讓學(xué)生通過(guò)更多的感官角度欣賞音樂(lè)教材，在整堂課程中讓聲音、文字和圖像有機(jī)地融合在一起，使學(xué)生能夠身臨其境地感受到音樂(lè)藝術(shù)帶來(lái)的美好，通過(guò)學(xué)生多感官地參與激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感以及音樂(lè)想象力，同時(shí)，還能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的感知和理解能力，幫助學(xué)生提高審美情趣。

2.3 幫助學(xué)生拓展資源，構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)理論，要展現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)放性、自由化的特征，針對(duì)教學(xué)平臺(tái)的拓展，教師要突出重點(diǎn)，提升教學(xué)的可行性。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，音樂(lè)欣賞是音樂(lè)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生審美能力、實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)，更注重學(xué)生的理論能力的指導(dǎo)，而且教師在欣賞教學(xué)、知識(shí)拓展方面有諸多的不足。

例如，對(duì)于不少小學(xué)生來(lái)講，音樂(lè)課堂不夠越快、豐富，很難調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)情感。而教師為提升學(xué)生的欣賞體驗(yàn)感，就需要拓展教學(xué)，通過(guò)構(gòu)建教學(xué)平臺(tái)的方式，幫助學(xué)生掌握更多的音樂(lè)知識(shí)。教師建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)之后，借鑒遠(yuǎn)程教育模式，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搜尋各類(lèi)可應(yīng)用的音樂(lè)教學(xué)資源，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的無(wú)差別，并打破教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間、空間的局限性，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程共享的目標(biāo)。音樂(lè)教師要發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的有點(diǎn)，注重學(xué)生思想的啟迪，幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)人愛(ài)好，這樣學(xué)生能根據(jù)自己的需求，主動(dòng)選擇音樂(lè)知識(shí)，也有助于學(xué)生的課外學(xué)習(xí)拓展延伸，學(xué)生的學(xué)習(xí)視野打開(kāi)，為自我的音樂(lè)能力發(fā)展奠定良好條件。小學(xué)音樂(lè)教師，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐階段，要建立多元化的教學(xué)渠道，幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)課程知識(shí)，體會(huì)音樂(lè)曲目的情感、特點(diǎn)。教師利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生掌握音樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并突出音樂(lè)教學(xué)要點(diǎn)，必然能夠?yàn)樾W(xué)生的音樂(lè)教學(xué)能力發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

2.4 通過(guò)滲透多元化的音樂(lè)教育內(nèi)容，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展背景下，網(wǎng)絡(luò)資源更加豐富多彩，因此，教育工作者在音樂(lè)課堂中不僅僅應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放在音樂(lè)教材上，更應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)資源收集豐富多彩的音樂(lè)教育資源，幫助學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的擴(kuò)充，開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)視野。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)樂(lè)器時(shí)，由于教材編寫(xiě)內(nèi)容的限制只能展示部分樂(lè)器的圖片，小學(xué)音樂(lè)教材中展現(xiàn)了小提琴、單簧管、嗩吶以及二胡等樂(lè)器，但是對(duì)于一期的中國(guó)民間傳統(tǒng)樂(lè)器的圖片展示卻較為缺失。因此，教育工作者可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，搜索更多的樂(lè)器圖片，如草原樂(lè)器馬頭琴、南方樂(lè)器葫蘆絲和蘆笙等等，同時(shí)，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源搜集這些樂(lè)器發(fā)出的聲音，通過(guò)圖片的展示以及樂(lè)器聲音的播放，讓學(xué)生能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)到更多的中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器，并且了解樂(lè)器的聲音特色。我國(guó)國(guó)土廣袤，南北方地區(qū)差異性較大。而不同地區(qū)的音樂(lè)元素也是多元化的，不同的民族音樂(lè)的演唱方式以及表現(xiàn)手法也大不相同，而民族音樂(lè)中包含了深厚的人文歷史背景。以中國(guó)民歌為例，中國(guó)民歌種類(lèi)繁多，并且民歌內(nèi)還包含了服裝、舞蹈和方言等多種文化元素。因此，教育工作者在課堂上不應(yīng)該僅僅局限于教材內(nèi)容，更應(yīng)該在有限的課堂時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生拓展音樂(lè)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《吹起羌笛跳鍋莊》這首歌曲時(shí)，教育工作者就可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備將關(guān)于族人文歷史元素搜集起來(lái)，幫助學(xué)生了解羌族人民的服裝特色、建筑特色、生活環(huán)境以及生活習(xí)俗，讓學(xué)生在了解民族特色之后再去感知這首歌曲，幫助學(xué)生拓展音樂(lè)學(xué)習(xí)知識(shí)面。這樣的教育方式，不僅能夠讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)歌曲的演唱，同時(shí)，還能讓學(xué)生了解到羌族音樂(lè)文化的特征，在短短一首歌曲的學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到了歌曲背后的民族特色，開(kāi)拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

2.5 全面拉動(dòng)課堂教學(xué)效果，彰顯信息化效能。隨著現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校音樂(lè)課程的設(shè)計(jì)和未來(lái)的發(fā)展具有多種可能性。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，信息技術(shù)的發(fā)展和學(xué)校體制的廣泛改革，信息技術(shù)與學(xué)習(xí)課程的有機(jī)結(jié)合成為教育的焦點(diǎn)。音樂(lè)是小學(xué)的必修課，增進(jìn)改革，在教育活動(dòng)中充分利用現(xiàn)代技術(shù)是未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

例如，在大多數(shù)的小學(xué)教育中，因?yàn)橐魳?lè)教學(xué)屬于副科范圍，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課堂不重視，甚至有的時(shí)候會(huì)意興闌珊，經(jīng)常在課堂中開(kāi)小差。面對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師必須合理利用多媒體增添音樂(lè)課上的課堂氣氛，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和審美表現(xiàn)，可以全面提高學(xué)習(xí)視野和體驗(yàn)，所以確保最佳的學(xué)習(xí)效果具有重要作用。隨著多媒體信息技術(shù)的加強(qiáng)和深入，傳統(tǒng)教育必須利用現(xiàn)代化和計(jì)算機(jī)化，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。現(xiàn)代音樂(lè)教育是當(dāng)時(shí)發(fā)展的必然趨勢(shì)。充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，克服傳統(tǒng)音樂(lè)教育，逐步實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的現(xiàn)代化，這是現(xiàn)代小學(xué)音樂(lè)教育的主要任務(wù)。隨著新課程改革的深入，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受能力、情感表達(dá)能力和理解曲詞意識(shí)已成為音樂(lè)教育的主要目標(biāo)。將多媒體信息技術(shù)運(yùn)用在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生不必為了學(xué)習(xí)音樂(lè)而抄寫(xiě)歌詞，老師也不必在授課過(guò)程中，將所有歌詞抄寫(xiě)在黑板上。通過(guò)多媒體設(shè)備，歌詞文本可以在屏幕上顯示，音樂(lè)本身也可以通過(guò)多媒體播放，而不是由音樂(lè)教師歌唱，這意味著音樂(lè)的情感可以更加直觀和生動(dòng)。在小學(xué)音樂(lè)教育中使用多媒體設(shè)備，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，還能使學(xué)生對(duì)音樂(lè)做出反應(yīng)，從而在小學(xué)音樂(lè)教育中取得更好的效果。小學(xué)音樂(lè)教育的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的欣賞思維。小學(xué)音樂(lè)與多媒體信息技術(shù)的結(jié)合，可以通過(guò)多媒體設(shè)備表達(dá)不同風(fēng)格、不同類(lèi)型的音樂(lè)，讓學(xué)生更清晰地感受音樂(lè)的情感。多媒體設(shè)備可以覆蓋到教室的每一處空間，隨時(shí)隨地播放在線(xiàn)音樂(lè)，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力。

2.6 應(yīng)用現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)，提升歌唱練習(xí)實(shí)效。合唱訓(xùn)練是小學(xué)階段音樂(lè)課堂中的重要構(gòu)成部分，而將現(xiàn)代化信息輔助教學(xué)工具應(yīng)用在小學(xué)階段的音樂(lè)合唱訓(xùn)練中，能夠有效地提升訓(xùn)練的效果。尤其是在多聲部合唱的訓(xùn)練課堂中，利用現(xiàn)代化信息教學(xué)輔助工具，能夠幫助教育工作者輔助進(jìn)行分步驟、分聲部變換訓(xùn)練工作，進(jìn)一步提升合唱訓(xùn)練的效率和質(zhì)量。

例如，學(xué)生可以通過(guò)多媒體音響設(shè)備感受到不同節(jié)奏、不同旋律下演唱的同一首歌曲，同時(shí)，學(xué)生還可以感受到和聲的效果，通過(guò)多媒體音響設(shè)備的播放增強(qiáng)內(nèi)心的體驗(yàn)感。例如，在學(xué)習(xí)《保衛(wèi)黃河》這首歌曲時(shí)，首先應(yīng)該明確，這首歌曲是一首二部輪唱歌曲，整首歌曲的旋律跌宕起伏，歌曲中更多的是短促且跳動(dòng)的音調(diào)和旋律，節(jié)奏響亮并且充斥著戰(zhàn)斗口號(hào)，在振奮人心的旋律和氣勢(shì)下，體現(xiàn)出了中華民族不畏戰(zhàn)爭(zhēng)的偉大精神和不可戰(zhàn)勝的胸懷力量。在訓(xùn)練這首歌曲時(shí)，教育工作者可以先按照聲部對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并且在課堂中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際練習(xí)情況選擇多媒體音響所播放的配合伴奏。如果學(xué)生掌握程度較高，教育工作者可以直接播放純音樂(lè)伴奏，如果學(xué)生掌握不熟練教育工作者可以播放人聲伴奏輔助學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。在訓(xùn)練過(guò)程中，教育工作者應(yīng)該要求學(xué)生集中注意力，通過(guò)與多媒體音響播放的標(biāo)準(zhǔn)聲部進(jìn)行相互配合，感知自身演唱與多媒體標(biāo)準(zhǔn)聲部演唱之間的差異性。同時(shí)，教育工作者還可以借助多媒體音響設(shè)備，逐個(gè)解決不同聲部在演唱過(guò)程中存在的問(wèn)題，在經(jīng)過(guò)分聲部訓(xùn)練后，最后采用純音樂(lè)伴奏進(jìn)行多聲組合訓(xùn)練。

綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)課堂教育教學(xué)中，采用現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)工具，能夠進(jìn)一步拓寬音樂(lè)教育教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)有趣的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)中的創(chuàng)新意識(shí)和聯(lián)想能力。因此，教育工作者應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育觀念，通過(guò)在音樂(lè)課堂中對(duì)現(xiàn)代化信息輔助教學(xué)工作的合理應(yīng)用，切實(shí)的提升小學(xué)階段音樂(lè)教學(xué)的有效性。