雷 波

(福建省廈門市海滄區(qū)北附學(xué)校 福建 廈門 361026)

學(xué)生在升入初中之后，所學(xué)科目增多，科目知識內(nèi)容繁雜且難度逐漸增加，而體育教學(xué)活動能夠使學(xué)生充分放松身心、減輕其身心壓力。在初中體育教學(xué)中，課堂互動不但包括傳統(tǒng)意義上的師生互動，還包括學(xué)生之間的互動、班級間的互動等方面，構(gòu)建有效的互動課堂，不但可以提供給學(xué)生多元化的互動交流平臺，還有利于進一步提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。因此，在初中體育課堂中，教師要為學(xué)生積極打造一個和諧、生動的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)負擔(dān)中脫離出來，在放松頭腦的同時逐漸增強身體素質(zhì)，這就需要教師將課堂互動作為出發(fā)點，使學(xué)生在多方面的互動交流中找到體育學(xué)習(xí)的樂趣，找出利于自身成長進步的學(xué)習(xí)形式，從而為今后的成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.初中體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 課程重視程度不夠。隨著新課改的推動，初中體育教學(xué)改革正在逐步推進，但就實際情況來看，以往的應(yīng)試教育思想在師生和家長中普遍存在，導(dǎo)致當(dāng)前對初中體育教學(xué)活動的重視程度仍然不高，體育教師在目標(biāo)達成的過程中會遇到一些困難，學(xué)生參加體育活動的興趣不足，導(dǎo)致初中體育教學(xué)活動流于形式，教師教學(xué)和科研積極性不高，長此以往便會影響到學(xué)生身體素質(zhì)的提升，不利于初中體育教學(xué)的持續(xù)、健康發(fā)展。

1.2 教學(xué)方式有待改進。在當(dāng)前的初中體育課堂教學(xué)中，由于中考競爭愈加激烈，各類學(xué)科壓力較大，導(dǎo)致部分學(xué)生對體育課程重視程度不高，教學(xué)難成體系，在部分初中體育教學(xué)活動中，教師仍采用簡單枯燥的教學(xué)模式，特別是一些經(jīng)濟發(fā)展較落后地區(qū)，其體育教學(xué)基本上以簡單的身體練習(xí)為主，教師缺少對課程的有效設(shè)計，導(dǎo)致教學(xué)方式單一且效果不佳，難以達到鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的目的，這種缺乏一定科學(xué)性、趣味性體育教學(xué)方式，難以充分拉近師生之間的距離，導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量不高。

1.3 教學(xué)內(nèi)容搭配不當(dāng)。就初中學(xué)生而言，其自主意識和認知能力日漸增強，往往只對自己感興趣的體育學(xué)習(xí)活動積極性較高，而初中體育教學(xué)大多數(shù)是一堂課教學(xué)一個內(nèi)容，對學(xué)生的興趣愛好和性格特點缺乏一定的了解，使得初中體育教學(xué)內(nèi)容搭配不夠合理，教學(xué)內(nèi)容單一、難度與學(xué)生的能力不相匹配，導(dǎo)致一旦到了體育課上，學(xué)生就盼著結(jié)束集體活動，利用自由活動時間做自己喜歡的事，這不但不利于教師提高教學(xué)能力，同樣也不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

2.新時期初中體育構(gòu)建互動課堂的意義

2.1 有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。新課改強調(diào)在初中體育教學(xué)中，教師要摒棄以往教學(xué)主導(dǎo)者的理念，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位。通過構(gòu)建初中體育互動課堂，不但有利于師生之間角色的轉(zhuǎn)換，同時還能夠構(gòu)建一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分拉近生生、師生之間的交往距離和心靈溝通距離，使課堂更加平等、和諧。學(xué)生在這種體育教學(xué)氛圍下，不再是被動地接受技能的傳授，而是成為體育課堂的主人翁?；诱n堂有效打破了以往體育教學(xué)的局限，激活了師生的互動交往空間，對于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系具有重要作用。

2.2 有利于促進學(xué)生的思維發(fā)展。初中體育教學(xué)不但能夠推動學(xué)生的成長，還可以使其在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成正確的體育鍛煉意識，激活其創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。傳統(tǒng)初中體育課堂強調(diào)體育理論知識和技能的傳遞，雖然能夠在一定程度上提高推動學(xué)生的身心健康發(fā)展，但是缺少了對學(xué)生思維的激發(fā)。而通過構(gòu)建互動課堂，以多樣性的教學(xué)方式和趣味化的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生求新、求變、求思，有利于學(xué)生認識到深度挖掘體育核心功能的重要性，從而在互動交流和學(xué)習(xí)探究中逐漸掌握體育活動的本質(zhì)，主動圍繞教師索教學(xué)的內(nèi)容進行深入思考，以此促進自身思維的發(fā)展和提升。

2.3 有利于增強學(xué)生的情感表達。新課改背景下，各學(xué)科教學(xué)都要遵循“以生為本”的教學(xué)原則和教學(xué)理念。由于傳統(tǒng)初中體育課堂教學(xué)缺乏趣味性和靈活性，同時過于注重考核成績，忽略了學(xué)生的情感體驗和價值觀的培養(yǎng)，導(dǎo)致部分學(xué)生對體育課教學(xué)產(chǎn)生一定的負面和消極情緒。而通過構(gòu)建有效的互動課堂，能夠使教師充分關(guān)注到學(xué)生的體驗和感知，在互動交流中了解學(xué)生體育活動的興趣點和偏好，進而對教學(xué)內(nèi)容進行針對性地設(shè)計，合理選擇教學(xué)方式，使學(xué)生增強學(xué)習(xí)認知，從而使其獲得豐富的情感體驗，有效增強學(xué)生的情感表達。

3.新時期初中體育互動課堂的構(gòu)建策略

3.1 增強學(xué)生主體性，落實互動教學(xué)。一方面，教師要秉持“以生為本”的教學(xué)理念。無論是在單一的體育教學(xué)項目中還是在集體活動中，教師都要秉持“以生為本”的理念，正確認識到學(xué)生體育課堂主體地位，教育的對象是學(xué)生，一切教學(xué)活動都是圍繞學(xué)生而進行，脫離了學(xué)生本位的教學(xué)活動難以體現(xiàn)教育本質(zhì)。因此，新時期，為了構(gòu)建有效的初中體育互動課堂，教師就要圍繞學(xué)生開展體育教學(xué)活動，使學(xué)生真正扮演好課堂主人翁的角色，以此才能充分發(fā)揮互動課堂的有效性，推動學(xué)生的成長和發(fā)展；另一方面，教師還要樹立平等、公正的理念。除了要充分尊重學(xué)生的主體地位，教師還要在日常體育教學(xué)中平等、公正地對待每一位學(xué)生，使學(xué)生認識到自己和其他同學(xué)一樣，沒有優(yōu)劣之分，同樣是受到大家尊重的，這樣才能使學(xué)生具備良好的心理狀態(tài)和心理素質(zhì)，從內(nèi)心深處認可并信任教師。這就需要教師要充分關(guān)注到每位學(xué)生的課堂表現(xiàn)，在課堂評價和處理課堂突發(fā)事件中公平公正地對待每一位學(xué)生，表揚表現(xiàn)良好的學(xué)生，鼓勵并耐心指導(dǎo)技能掌握不熟練的學(xué)生，幫助其重新樹立其學(xué)習(xí)自信心，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建互動課堂，使每位學(xué)生主動配合教學(xué)工作的開展，積極參與到體育活動中，從而為落實互動教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

3.2 加強教學(xué)示范性，增加互動頻率。

3.2.1 教師提供專業(yè)教學(xué)示范。無論是傳統(tǒng)的初中體育課堂教學(xué)，還是新時期的互動課堂，都離不開教師專業(yè)的教學(xué)示范和指導(dǎo)，這同樣也是增強課堂互動有效性的一個主要內(nèi)容。因此，構(gòu)建互動課堂，首先就需要教師不斷提升自己的體育運動技能，完善示范教學(xué)方式和內(nèi)容，以此有效增加示范教學(xué)的效果。例如，在教學(xué)“籃球運球”這一內(nèi)容時，教師可以先通過自己矯健的身姿向?qū)W生演示籃球運球動作，然后一邊講解一邊以分解工作或慢動作的形式，使學(xué)生準(zhǔn)確把握籃球運球動作的要點，再讓學(xué)生逐個練習(xí)，幫助學(xué)生糾正其動作、講解技巧，以此逐漸增強學(xué)生的積極性和自信心，以有效的、專業(yè)的師生互動示范教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識和技能的同時增強情感體驗，從而展現(xiàn)出健康的身心狀態(tài)。

3.2.2 通過信息技術(shù)示范引導(dǎo)?，F(xiàn)階段，多媒體的教學(xué)輔助作用不言而喻，將其合理運用在體育技能示范中，不但能夠增加課堂趣味性，還為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)增添了不少力量。這就需要教師對體育課程知識進行充分挖掘，將多媒體教學(xué)技術(shù)和里融入其中，通過二者的有機結(jié)合，不斷提升教學(xué)效果和質(zhì)量。教師可以借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，把體育技能教學(xué)中的重難點以直觀的、生動的形式展現(xiàn)出來，使學(xué)生在受到感官刺激的同時加深印象。例如，在教學(xué)“跳高助跑”時，學(xué)生在起跳和助跑階段都存在或多或少的問題，不但不利于技能的學(xué)習(xí)還存在一定安全隱患，在這種情況下，教師就可以借助多媒體向?qū)W生詳細展現(xiàn)這一技能動作過程中的重難點，在示范的過程中引導(dǎo)學(xué)生說出自己的觀點和看法，然后進行解答和補充，使學(xué)生在互動中有所收獲，增強其獲得感，從而逐漸堅定體育學(xué)習(xí)信念，找到體育鍛煉的樂趣和價值。

3.2.3 發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣作用。除了教師專業(yè)師范和多媒體師范之外，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣作用，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和自我提高意識，進行更深入地思考和探究，增強其想獲得成功和被贊賞的欲望。這就需要教師要善于發(fā)現(xiàn)運動能力強、技能掌握扎實和進步較快的學(xué)生，充分發(fā)揮其榜樣作用。例如，教師在教學(xué)“籃球投籃”這一內(nèi)容時，部分學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)且學(xué)習(xí)能力較強，教師就可以鼓勵這類學(xué)生進行示范，然后讓其他同學(xué)進行觀看，找出自己存在的問題和不足之處，在生生互動和共同探究的過程中找到突破技能難點的關(guān)鍵點，通過同齡人之間的交流和溝通增強其體育團結(jié)精神。

3.3 完善互動多樣性，提高教學(xué)效果。

3.3.1 創(chuàng)設(shè)體育互動教學(xué)情境。初中體育互動課堂上，教師創(chuàng)設(shè)針對性的互動教學(xué)情境，可以有效激發(fā)學(xué)生參與體育活動的積極性。因此，教師要注重選擇更加靈活、有趣的方式來推動體育訓(xùn)練，如投放多種運動器材、多媒體播放運動游戲畫面以及設(shè)計體育游戲活動等，創(chuàng)設(shè)體育互動教學(xué)情境，以此充分調(diào)動學(xué)生的課堂參與熱情，同時，教師在設(shè)計互動交流任務(wù)或體育游戲形式時，鼓勵學(xué)生積極參與其中，還能夠有效提升互動教學(xué)情境的合理性，更加貼合學(xué)生的興趣點并積極投入到體育學(xué)習(xí)中。例如，這一年齡段的學(xué)生往往對“奔跑吧”等電視娛樂節(jié)目感興趣，教師就可以抓住學(xué)生的這一心理，以電視節(jié)目中的各種體育游戲為切入點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計游戲化的體育活動，師生共同參與其中，通過投放這樣具有趣味性的運動項目，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，增強合作意識和責(zé)任意識，在多樣化的互動教學(xué)中鍛煉多方面的能力，提高體育學(xué)習(xí)積極性。

3.3.2 開展體育知識競賽活動。構(gòu)建初中體育互動課堂，教師還可以通過開展體育知識競賽活動，為互動課堂提供更加生動和有力的支持。教師不是是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主導(dǎo)者，而是指導(dǎo)者和參與者，在初中體育互動課堂中，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其逐漸增強自主意識。因此，教師就可以在了解學(xué)生體育興趣點的基礎(chǔ)上，開展體育知識競賽活動，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在各種主題的，體育知識競賽活動中，構(gòu)建知識體系，掌握體育技能技巧的核心和關(guān)鍵。例如，教師在教學(xué)完籃球相關(guān)內(nèi)容后，就可以設(shè)計“多彩體育 魅力籃球”的知識競賽活動，將學(xué)生劃分為多個競賽小組，從籃球比賽規(guī)則、籃球人物和籃球基本知識等方面出發(fā)，設(shè)計競賽內(nèi)容和形式。通過這樣的競賽活動，不但可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)體育知識，還可以通過師生參與拓寬視野，增加體育知識儲備，從而有效促進學(xué)生體育素養(yǎng)的提升。

3.4 提高評價有效性，實現(xiàn)全面發(fā)展。在以往的初中體育教學(xué)中，教師往往過于注重體育技能技巧的傳授，而忽視了學(xué)生的運動感知，新課改強調(diào)體育教學(xué)活動要增強學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生在體育感知的過程中形成正確的情感態(tài)度和價值觀，正確的、豐富的感知體驗，能夠使學(xué)生正確認識自我，促進其主動進行反思、深入思考和探究，從而針對性的改善不足，提高自身的體育水平和素養(yǎng)。因此，教師要注重提高課堂評價的有效性，從豐富評價方式入手，打破以往單一的、單向的師對生的評價方式，將二者之間的自評和互評納入評價體系，改變學(xué)生以往被動“聽”的狀態(tài)，使其學(xué)會主動表達、愿意表達并樂于表達。通過課堂學(xué)習(xí)，不同學(xué)生的感知也各不相同，通過促進彼此間的互動感知，更能推動學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在教學(xué)“立定三級跳遠”時，教師在進行課堂評價時，就可以圍繞學(xué)生的課堂表現(xiàn)和對技巧的理解，以及課堂內(nèi)容的設(shè)計和安排等方面，引導(dǎo)學(xué)生進行討論式自評和互評，給予學(xué)生充分的自由交流機會，立足于真實感知的課堂互動評價更具有效性，不但能夠使學(xué)生進行知識的補充和完善，增強總結(jié)和反思的意識，養(yǎng)成自我評價的習(xí)慣，還可以通過學(xué)生的評價，使教師進行有效的教學(xué)總結(jié)和自我反思，不斷提高教學(xué)能力，達到相互促進、共同成長的效果。

綜上所述，初中是學(xué)生成長道路上的一個重要階段，學(xué)校在注重文化課的教學(xué)之外還要充分認識到體育教學(xué)對學(xué)生身體和心理成長的重要作用。在初中體育教學(xué)中，教師除了要充分關(guān)注到學(xué)生理論知識和體育技能的學(xué)習(xí)，還要不斷增強學(xué)生的情感體驗和核心素養(yǎng)，讓學(xué)生找到屬于自己的成長路徑。因此，體育教師要充分把握好互動教學(xué)的重要性，立足于活躍課堂氣氛、增強互動交流，遵循“以生為本”的教學(xué)理念，構(gòu)建互動課堂，使學(xué)生在有效的體育教學(xué)中增強身體素質(zhì)，讓學(xué)生在趣味性、多樣化的體育學(xué)習(xí)陣地中全面強化體育知識的學(xué)習(xí)并找到促進自身全面發(fā)展的有效途徑。