張沈俠

(安徽省蚌埠市懷遠(yuǎn)縣幼兒園 安徽 蚌埠 233000)

1.前言

音樂(lè)是人類文明的饋贈(zèng)，作為承繼這一饋贈(zèng)的先行體驗(yàn)者，教師身上擔(dān)荷著傳承與發(fā)展的重要使命。如何將這份智慧結(jié)晶傳遞到幼兒的手中，是教師正面臨的挑戰(zhàn)。幼兒對(duì)世界的看法，對(duì)環(huán)境的感知，對(duì)情感的體驗(yàn)，都相對(duì)初級(jí)簡(jiǎn)易，更多的時(shí)候是根據(jù)形狀，圖片和顏色來(lái)區(qū)分事物。而音樂(lè)欣賞是一個(gè)極其抽象且于幼兒階段較遠(yuǎn)的名詞。因此，音樂(lè)教育者在進(jìn)行幼兒音樂(lè)欣賞教學(xué)的時(shí)候，要循序漸進(jìn)。在學(xué)習(xí)初期，可以多借助多媒體，表演等方式讓幼兒去感知音樂(lè)，由此來(lái)培養(yǎng)幼兒在音樂(lè)情感方面的初步感受，這是幼兒音樂(lè)欣賞極其困難，但也不可或缺的一步，需要教育者更多的耐心。

2.幼兒音樂(lè)欣賞教學(xué)的前提

順利進(jìn)行幼兒的音樂(lè)欣賞教育，首先要了解學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)要對(duì)所講授的音樂(lè)作品有深入的準(zhǔn)備。幼兒是音樂(lè)欣賞教學(xué)的主體，教師對(duì)幼兒的了解要全面且深刻，這樣才能達(dá)到教師預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)對(duì)教材的深度挖掘，也能讓教學(xué)過(guò)程錦上添花。

2.1 音樂(lè)欣賞主角。在音樂(lè)欣賞教學(xué)的過(guò)程中，幼兒是主角。所以教育者在選擇教授和欣賞的作品時(shí)，要充分調(diào)查和考慮幼兒的過(guò)往音樂(lè)感悟和對(duì)事物的認(rèn)知，只有與幼兒已有的音樂(lè)情感體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)相契合。才能讓幼兒更好地理解教師選擇的欣賞對(duì)象。例如在《這就是小兵》這一首兒歌音樂(lè)當(dāng)中，老師們?cè)谥v解之前，可以通過(guò)一些故事的引入來(lái)吸引學(xué)生們的興趣，然后讓學(xué)生們先去聽(tīng)這首兒歌，讓他們說(shuō)說(shuō)自己從這首兒歌當(dāng)中都聽(tīng)出來(lái)了什么。這樣簡(jiǎn)單的引入，讓學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)有一個(gè)初步的概念。

2.2 了解音樂(lè)作品。教師在授課中所選擇的作品都是中外名家的優(yōu)秀成果，這些作品凝結(jié)著創(chuàng)作者對(duì)生命和世界的看法，蘊(yùn)含著作者豐富的思想感情，并且也展現(xiàn)著創(chuàng)作者高超的藝術(shù)技巧。這些優(yōu)秀作品傳達(dá)了復(fù)雜多樣的藝術(shù)美，給欣賞者以極大的精神享受。

3.幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的作用

3.1 有利于豐富幼兒情感。情感教育是幼兒教育的重要組成部分，在幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，教師可以借助優(yōu)美的音樂(lè)幫助幼兒樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，讓幼兒感受到情感的價(jià)值。音樂(lè)是記錄生活、表達(dá)情感的重要途徑。在組織幼兒教育活動(dòng)時(shí)，教師不僅要重視文化知識(shí)教育，同時(shí)也要借助音樂(lè)欣賞活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行情感滲透，讓幼兒能夠發(fā)現(xiàn)、感受音樂(lè)作品中蘊(yùn)含的深層次情感，并引起情感共鳴[2]。

3.2 有利于培養(yǎng)幼兒審美能力。培養(yǎng)幼兒審美能力是幼兒教育的重要目標(biāo)。幼兒生性活潑好動(dòng)，教師可通過(guò)音樂(lè)欣賞活動(dòng)幫助幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感受美，提高幼兒的審美能力。審美能力不僅體現(xiàn)在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，同時(shí)也體現(xiàn)在幼兒生活中的方方面面，可以幫助幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)身邊的美，并始終保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，投入到學(xué)習(xí)與生活中。

4.幼兒音樂(lè)欣賞教學(xué)的特征

與成人欣賞感受音樂(lè)不同，幼兒的音樂(lè)欣賞有著極其鮮明的特點(diǎn)。常見(jiàn)有綜合性和隨意性兩種。

4.1 綜合性。幼兒在接觸音樂(lè)的早期，基本是通過(guò)視頻以及動(dòng)畫(huà)的形式。而視頻和動(dòng)畫(huà)中的元素往往不止音樂(lè)一種，更多的是吸引人眼球的舞蹈，形狀各異的圖片，豐富多彩的顏色等。故早期的幼兒基本上不會(huì)去單純地欣賞音樂(lè)，這給幼兒音樂(lè)欣賞教學(xué)提供了非常重要的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)要與多方相連接，同時(shí)，欣賞音樂(lè)曲目的過(guò)程里，要結(jié)合音樂(lè)可能涉及的元素，達(dá)到互相滲透，如此一來(lái)，多種感官得到調(diào)動(dòng)，幼兒情感體驗(yàn)的目的水到渠成。

4.2 隨意性。幼兒在聽(tīng)到音樂(lè)之后的表現(xiàn)差異極大，這些差異可以歸為兩類，一類是因?yàn)橐魳?lè)曲目不同，另一類是曲目一致，而幼兒不同導(dǎo)致表現(xiàn)不同。但是這里的差異不代表錯(cuò)誤，無(wú)論幼兒聽(tīng)到音樂(lè)之后做出何種反應(yīng)，都是幼兒本身獨(dú)特的情感體驗(yàn)，沒(méi)有好壞之分。所以，音樂(lè)教育者要支持并且鼓勵(lì)所有幼兒按照自己的方式參與到音樂(lè)欣賞中去，在音樂(lè)中找到屬于自己的快樂(lè)，并且勇敢地把自己的這份快樂(lè)的情感體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，展示其隨意性。

5.幼兒音樂(lè)欣賞中的情感體

5.1 教師的角色定位。當(dāng)下幼兒音樂(lè)欣賞中，多數(shù)需要在音樂(lè)教育者的指導(dǎo)下進(jìn)行，雖然也有特殊的情況，教師不能直接去干預(yù)幼兒的欣賞。但是教師無(wú)意識(shí)的動(dòng)作，也會(huì)讓幼兒產(chǎn)生不同的感受。研究者不能全盤(pán)否認(rèn)這些教學(xué)活動(dòng)中的無(wú)意識(shí)動(dòng)作的指導(dǎo)，但是也不提倡教師過(guò)多使用這種無(wú)意識(shí)的動(dòng)作。教育者在整個(gè)音樂(lè)的教學(xué)和欣賞中，內(nèi)心要有一把標(biāo)尺，以防在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)幼兒造成不良影響。音樂(lè)教育者是幼兒音樂(lè)欣賞過(guò)程中的伴跑者，指導(dǎo)者，所以要深刻地意識(shí)到教師與幼兒的定位不同，這樣才能更加科學(xué)合理的對(duì)幼兒的情感體驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)。音樂(lè)教育者也只有在準(zhǔn)確地找到自己的位置之后，才能真正站在幼兒角度去理解幼兒，在培養(yǎng)幼兒情感體驗(yàn)中也會(huì)有更多的同理心。當(dāng)教育者尊重了音樂(lè)欣賞中幼兒的主體性，幼兒審美素養(yǎng)的提升，幼兒的全面發(fā)展，音樂(lè)欣賞教學(xué)的效果達(dá)成都會(huì)變得順理成章。

5.2 設(shè)定合理的音樂(lè)欣賞教育目標(biāo)。目標(biāo)是教育教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一環(huán)。但是目標(biāo)的設(shè)定要結(jié)合班級(jí)幼兒的現(xiàn)狀，并且要考慮到幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。因?yàn)楹侠淼哪繕?biāo)可以保證整個(gè)幼兒音樂(lè)欣賞教育教學(xué)活動(dòng)順利地進(jìn)行。例如，在欣賞《驚愕交響曲》時(shí)，教育者設(shè)置的教育目標(biāo)要重點(diǎn)突出音樂(lè)的表現(xiàn)和感受，而非曲式的結(jié)構(gòu)方面。這樣，教育者在教學(xué)手段的選擇和制定中，就可以側(cè)重于音樂(lè)游戲。如此，不僅滿足了幼兒情感培養(yǎng)和表達(dá)要求，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也迎刃而解。

5.3 關(guān)注幼兒多元智力感知的全面發(fā)展。教育學(xué)與心理學(xué)的豐碩研究成果對(duì)幼兒音樂(lè)欣賞教學(xué)也非常有啟發(fā)意義。如加德納的多元智力，其認(rèn)為人有言語(yǔ)智力、音樂(lè)智力、數(shù)學(xué)邏輯智力、空間智力、運(yùn)動(dòng)技能智力、自我智力和人際智力幾個(gè)方面的多元智力。據(jù)此，可以這樣去理解——個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)放的智力感知通道越多，個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的感受就越詳細(xì)、越豐富，理解也就越全面、越深刻。故此，可以明確：在音樂(lè)欣賞中，幼兒需要的是全面綜合素質(zhì)的提升，而不單單是欣賞音樂(lè)的水平。例如，音樂(lè)欣賞中，幼兒用耳朵感受作品，然后再通過(guò)大腦想象加深對(duì)作品的理解，這種情況之下，大腦的想象因素占據(jù)主導(dǎo)地位，并且能夠觸動(dòng)內(nèi)心的情感體驗(yàn)，與之結(jié)合。但是如果要形成這樣的一種情感連接，就需要兒童先天的支持以及后天的努力學(xué)習(xí)來(lái)獲得。音樂(lè)欣賞的教學(xué)中經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒通過(guò)講故事，身體表演和畫(huà)畫(huà)的方式，將自己的感悟表達(dá)出來(lái)。這也是在幼兒耳朵聽(tīng)和眼睛看的基礎(chǔ)之上，通過(guò)器官的共通和情感的轉(zhuǎn)移，讓幼兒在教學(xué)中獲得不同的情感體驗(yàn)。并且在教學(xué)中，幼兒會(huì)受到教師以及其他幼兒的多重影響，如果教育者可以利用這種影響，再結(jié)合恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，就可以形成幼兒適合自己的獨(dú)特認(rèn)知。如此，幼兒就會(huì)打開(kāi)一個(gè)新的世界，了解到自己可以學(xué)習(xí)更多，并且也能意識(shí)到自己的不足等等。通過(guò)上面的分析，不難發(fā)現(xiàn)，幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒的情感體驗(yàn)的形成和表達(dá)，以及產(chǎn)生新的體驗(yàn)都具有促進(jìn)作用。

6.幼兒音樂(lè)欣賞教學(xué)的核心

和幼兒其他所學(xué)學(xué)科一致，幼兒音樂(lè)欣賞課程也高度重視幼兒音樂(lè)欣賞教學(xué)的過(guò)程。因?yàn)橄胍變涸谝魳?lè)欣賞活動(dòng)中有所收獲，并且在下一次的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中還能繼續(xù)積極主動(dòng)地參與，就必須要關(guān)注在教學(xué)中不同幼兒的過(guò)程體驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)的方案和進(jìn)度，以求讓幼兒有持續(xù)學(xué)習(xí)和參與的熱情。音樂(lè)欣賞教學(xué)非一日之功，也無(wú)法一蹴而就，只有當(dāng)音樂(lè)教育者精心打磨雕琢每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，幼兒音樂(lè)欣賞的教學(xué)就已經(jīng)具備了成功的基礎(chǔ)，其他的就需要音樂(lè)教學(xué)者在每一次課程中重視并且關(guān)注幼兒的情感體驗(yàn)，動(dòng)作表現(xiàn)以及想象表達(dá)，下文將對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

6.1 重視幼兒情感體驗(yàn)過(guò)程。人們?cè)谏畹倪^(guò)程當(dāng)中，離不開(kāi)音樂(lè)的陪伴。在聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候，可以放松身心，使自己會(huì)變得更加的愉悅，因此，現(xiàn)在大部分幼兒園也會(huì)給幼兒們進(jìn)行音樂(lè)方面的熏陶與培養(yǎng)。幼兒音樂(lè)教學(xué)在知識(shí)的傳授和技能的要求上和其他學(xué)科有很大區(qū)別。因?yàn)橐魳?lè)教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生豐富健康的情感，讓學(xué)生們能夠有欣賞美，表達(dá)美的能力。因此，教育者在進(jìn)行幼兒音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)，不僅要講授樂(lè)理知識(shí)，也要注重情感培養(yǎng)。例如，在讓學(xué)生們聽(tīng)音樂(lè)之前，可以問(wèn)學(xué)生們?nèi)藗兌加心男┣楦?，自己在生活?dāng)中最大的感受是什么?？鞓?lè)、悲傷、喜悅還是其他的。然后在讓學(xué)生們聽(tīng)音樂(lè)，并且問(wèn)學(xué)生們從這首歌曲當(dāng)中感受到了什么樣的情緒。這樣引導(dǎo)式地進(jìn)行音樂(lè)方面的熏陶與培養(yǎng)，更能促進(jìn)學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)的喜愛(ài)程度，增加學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)行更好的培養(yǎng)。讓學(xué)生們之間可以互相交流，把自己所感受到的，想表達(dá)的互相進(jìn)行交流，這樣更能促進(jìn)學(xué)生們的感受。對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)效率有著很大的提升，也能夠用活躍課堂氣氛，讓學(xué)生們成為課堂的主角，注重學(xué)生們的情感體驗(yàn)。

6.2 重視幼兒動(dòng)作表現(xiàn)過(guò)程。音樂(lè)欣賞中，幼兒最直接的表達(dá)對(duì)音樂(lè)情感理解的方式就是通過(guò)動(dòng)作。基于先行生活的經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)幼兒對(duì)曲目的情感體驗(yàn)所作出的動(dòng)作表現(xiàn)是不一致的。然而盡管如此，教育者也無(wú)法否認(rèn)這些不同的動(dòng)作有一個(gè)共同的本質(zhì)，即這是幼兒在理解和熟悉音樂(lè)的過(guò)程。例如，在欣賞《獅王進(jìn)行曲》的時(shí)候，老師們先問(wèn)學(xué)生們獅子長(zhǎng)什么樣子，然后讓學(xué)生們不同形態(tài)下獅子的狀態(tài)，通過(guò)動(dòng)作來(lái)展示獅子的樣子。然后教師們讓幼兒去模仿獅王的行走姿態(tài)和仰天長(zhǎng)嘯時(shí)，盡管不同的幼兒作出的動(dòng)作不一致，叫聲各異，但是幼兒們對(duì)此都非常積極感興趣，這樣能夠吸引學(xué)生們的注意力，并且讓每一個(gè)學(xué)生們都參與到課堂的活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。經(jīng)過(guò)這樣的課堂活動(dòng)，老師們?cè)谡n后檢測(cè)的時(shí)候，也發(fā)現(xiàn)幼兒們對(duì)曲目有了新的理解和認(rèn)識(shí)，這樣的表現(xiàn)在欣賞民樂(lè)《趕花會(huì)》時(shí)也得到了證實(shí)。只有在做動(dòng)作的時(shí)候?qū)W生們的注意力才是最集中的，不斷地跟著老師們做動(dòng)作能夠加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于歌曲的認(rèn)知能力與理解能力。因此，老師們?yōu)榱舜龠M(jìn)學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)的理解能力以及提升學(xué)生們的上課聽(tīng)講效率，可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍﹦?dòng)作來(lái)達(dá)到更好的課堂效果。

6.3 重視幼兒想象表達(dá)過(guò)程。音樂(lè)作為審美藝術(shù)中想象空間要求最高的門(mén)類，要求音樂(lè)教育者在音樂(lè)欣賞教學(xué)的過(guò)程中不能僅僅局限于曲目本身的內(nèi)涵，更重要的是要把曲目的賞析變成一個(gè)開(kāi)放性的過(guò)程。教育者也要在理解曲目的基礎(chǔ)上，去盡力地發(fā)散幼兒的邏輯思維能力，不斷地去開(kāi)拓幼兒們的想象空間。例如，在賞析《小老鼠和泡泡糖》這一首歌曲時(shí)，曲目本意是表現(xiàn)小老鼠偷吃泡泡糖，卻被泡泡糖粘住腳，然后在逃走的時(shí)候，由于泡泡糖的特殊黏性，被彈回原處的故事。然而在欣賞時(shí)，有幼兒說(shuō)：是小老鼠在跳高呢！還有幼兒說(shuō)：是小老鼠在滑雪呢！這些雖然不符合曲目的內(nèi)涵，但是卻是幼兒的生活中會(huì)出現(xiàn)的，特殊的看世界角度，這種想象把欣賞音樂(lè)和生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，是極其珍貴難得的。這個(gè)時(shí)候，教育者要把握時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，引領(lǐng)幼兒模仿小老鼠跳高和滑雪的動(dòng)作，讓幼兒感受到想象給他們帶來(lái)的快樂(lè)。由此，幼兒音樂(lè)欣賞不僅是培養(yǎng)了幼兒的審美，豐富了幼兒情感世界，同時(shí)也利于幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

7.結(jié)語(yǔ)

在幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的初級(jí)階段，需要老師們不斷地從不同的領(lǐng)域進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們先對(duì)于音樂(lè)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，在通過(guò)動(dòng)作、想象以及表達(dá)等方面進(jìn)行音樂(lè)的熏陶與培養(yǎng)。音樂(lè)不是目的，而是感受生活的方式。有時(shí)文字無(wú)法到達(dá)的地方音樂(lè)可以，因此在幼兒小時(shí)候開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程是為了提高孩子們的審美能力，通過(guò)音樂(lè)的形式讓學(xué)生們體會(huì)不同的情感表達(dá)。音樂(lè)讓生活更美好，這份對(duì)美好的期待是人們從誕生之初，就在血液中奔騰叫囂，終將在淚水和情感的震顫中迸發(fā)出來(lái)，給審美情感打上獨(dú)家印記的心靈體驗(yàn)。而音樂(lè)教育者作為這份情感經(jīng)驗(yàn)的先行領(lǐng)悟者，作為千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)向往溫暖美好的人類靈魂工程師，作為擔(dān)負(fù)著傳道授業(yè)解惑責(zé)任的教師，是義不容辭，也不能辭的責(zé)任。每一個(gè)音樂(lè)教育者終將窮其一生，將內(nèi)心里這份對(duì)美的感受，對(duì)音樂(lè)的理解傾囊相授，給求知若渴者，也給祖國(guó)未來(lái)的每一個(gè)希望。幼兒的音樂(lè)課程主要是為了讓學(xué)生們有一個(gè)良好的藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，能夠通過(guò)音樂(lè)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生們有更好的想象力與創(chuàng)造力，有著不同程度的情感體驗(yàn)。這樣對(duì)于幼兒們的成長(zhǎng)也起到了至關(guān)重要的作用。雖然音樂(lè)對(duì)于幼兒們來(lái)說(shuō)也許會(huì)有些深?yuàn)W，但是也正因?yàn)檫@一點(diǎn)，才會(huì)需要老師們的不斷耐心引導(dǎo)，多元化的上課方式，才能更好地傳授給學(xué)生們音樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。