朱 琴

(江蘇省泗洪育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇 泗洪 223900)

前言

隨著新課改工作在我國(guó)初中教育領(lǐng)域中的不斷深化，歷史課程在學(xué)生初中學(xué)習(xí)階段越來(lái)越重要，高中開(kāi)始實(shí)行了3+2+1的教學(xué)政策，而歷史也是更多學(xué)生的選修課程，提高了歷史的教學(xué)地位，學(xué)生只有在初中階段打好堅(jiān)實(shí)的歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能夠在未來(lái)的歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中更加輕松順利，初中階段的歷史是對(duì)高中歷史基礎(chǔ)的奠基，作為初中歷史教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)清如今的考試形式，以教學(xué)行動(dòng)助力學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。經(jīng)過(guò)筆者調(diào)查顯示，我國(guó)當(dāng)前的初中歷史教學(xué)仍然存在一些不足之處，需要教師在教學(xué)的過(guò)程中加以完善，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的教學(xué)，尤其是在歷史愛(ài)國(guó)主義教育方面，更是有一些缺失，筆者主要總結(jié)了以下幾點(diǎn)問(wèn)題。

1.當(dāng)前高中歷史教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題分析

1.1 傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響深刻。初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)比較緊張，特別是如今中考形式越來(lái)越嚴(yán)峻，教師與學(xué)校都是卯足了勁頭，幫助學(xué)生提高成績(jī)，希望學(xué)生在中考的考場(chǎng)上能夠拔得頭籌，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，更加側(cè)重于對(duì)于學(xué)生的知識(shí)掌握能力培養(yǎng)，讓學(xué)生使用最簡(jiǎn)單直接的方式去記憶知識(shí)，比方說(shuō)背誦記憶，這種方式在短期內(nèi)是有效果的，但是對(duì)于長(zhǎng)期發(fā)展而言，是比較脆弱的，因?yàn)闀r(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生之前強(qiáng)制記憶的內(nèi)容就會(huì)逐漸模糊，漸漸地忘卻，最后總復(fù)習(xí)的時(shí)候，變得完全陌生，學(xué)生之前背誦記憶的內(nèi)容完全不記得，重新背誦記憶的情況下，時(shí)間又比較緊迫，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念使許多教師忽略了對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)際上，如果學(xué)生的科目核心素養(yǎng)提升了，那么學(xué)生在這門(mén)科目的學(xué)習(xí)能力也會(huì)大大增強(qiáng)，對(duì)于知識(shí)的記憶也不是死記硬背，而是在興趣的驅(qū)使下進(jìn)行有技巧的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)教學(xué)理念下的效果的。

1.2 教師教學(xué)方式比較單一。由于初中生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較緊湊，教師希望能夠在有限的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，在最后的總復(fù)習(xí)階段，給學(xué)生留有更多的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)沖刺。所以，一般教師在前期的新知識(shí)教學(xué)當(dāng)中不會(huì)采用多樣化的教學(xué)方式，而是按部就班的以教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，比較單一化，在某種程度上壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力形成。其實(shí)，如果教師能夠優(yōu)化教學(xué)的途徑，讓歷史教學(xué)方式更加新穎，充滿創(chuàng)新感，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)感受到耳目一新，是枯燥乏味的學(xué)習(xí)中的一味調(diào)味劑，不僅能夠緩解學(xué)生學(xué)習(xí)中的壓力感與焦躁感，還能夠拉進(jìn)師生之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主觀能動(dòng)性，從而提升學(xué)生歷史的核心素養(yǎng)。

1.3 學(xué)生對(duì)歷史課程缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣。歷史學(xué)科所包含的知識(shí)點(diǎn)較多，需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間與精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，初中階段的學(xué)生本身就面臨著極為繁重的學(xué)習(xí)壓力，因此沒(méi)有多余的時(shí)間去探索有效的歷史學(xué)習(xí)方法，他們通常選擇強(qiáng)行去背誦教材知識(shí)點(diǎn)，這也就成為學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)興趣的主要因素。再加上教師所使用的教學(xué)模式過(guò)于單一化，使得學(xué)生們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科重要性，自然也就提不起學(xué)習(xí)的興趣。

1.4 教師錯(cuò)誤使用史料。對(duì)于很多初中歷史教師而言，雖然說(shuō)他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到在實(shí)際教學(xué)工作中運(yùn)用史料內(nèi)容的重要性，但是其對(duì)于史料內(nèi)容的選擇依然存在諸多問(wèn)題，導(dǎo)致史料內(nèi)容現(xiàn)有的價(jià)值與作用沒(méi)有得到有效地發(fā)揮。例如部分教師完全將史料內(nèi)容視為是教學(xué)的主體，在課堂上為學(xué)生大量地講述史料內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)缺乏目的性，學(xué)生們?cè)趨⑴c課程學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)無(wú)法做到有效地把握，進(jìn)而不利于學(xué)生歷史成績(jī)的提升。

1.5 教師所采用的教學(xué)模式過(guò)于落后?，F(xiàn)階段，雖然說(shuō)素質(zhì)教育理念已經(jīng)在初中各學(xué)科教學(xué)中得到了一定程度的落實(shí)，但是依然有部分初中歷史教師所采用的教學(xué)模式比較落后，通常情況下教師們會(huì)選擇在課堂上直接為學(xué)生們灌輸課程內(nèi)容，一味地要求學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行死記硬背?？梢哉f(shuō)這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著諸多弊端，只是一味地要求學(xué)生強(qiáng)行記憶知識(shí)點(diǎn)，而忽視了學(xué)生思維的啟發(fā)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于歷史課程失去了學(xué)習(xí)的熱情，不利于學(xué)習(xí)效率的提升。

2.初中歷史愛(ài)國(guó)教育的重要性

2.1 能夠推動(dòng)愛(ài)國(guó)主義優(yōu)良傳統(tǒng)的傳承。在初中階段的歷史教材中，有很多內(nèi)容折射著中華民族傳統(tǒng)的刻苦耐勞、拼搏進(jìn)取的品質(zhì)，這些品質(zhì)無(wú)論是從政治經(jīng)濟(jì)、還是從文化軍事上都有著充分的體現(xiàn)。在幾千年的歷史長(zhǎng)河中，豐富的文化典籍和歷史材料是民族光榮的體現(xiàn)。因此，初中歷史課程教師在教學(xué)過(guò)程開(kāi)展愛(ài)國(guó)教育活動(dòng)，能夠使學(xué)生對(duì)祖國(guó)形成忠誠(chéng)和熱愛(ài)，從而推動(dòng)民族優(yōu)良傳統(tǒng)的繼承與弘揚(yáng)。

2.2 能夠培養(yǎng)初中學(xué)生的政治文化認(rèn)同。在初中歷史課程中，教師開(kāi)展愛(ài)國(guó)教育活動(dòng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成明辨是非的能力和積極向上的品質(zhì)，從而推動(dòng)學(xué)生形成政治認(rèn)同和文化認(rèn)同。如果初中生對(duì)祖國(guó)的悠久歷史和燦爛文化缺乏興趣，對(duì)我國(guó)的歷史文化理解不深，那么對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解就不夠深刻，就談不上熱愛(ài)祖國(guó)，無(wú)法形成建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的個(gè)人凝聚力。由此可見(jiàn)，在初中歷史課程中開(kāi)展愛(ài)國(guó)教育工作，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同和文化認(rèn)同。

3.初中歷史課進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的具體策略

3.1 結(jié)合信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。初中生在對(duì)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中具有一定的興趣導(dǎo)向性。但是在當(dāng)前的初中歷史課程中，很多教師忽略了學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，歷史課程教學(xué)內(nèi)容采用純理論講解的模式，這種教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這種問(wèn)題，初中歷史課程教師應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代信息機(jī)技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)視聽(tīng)化的教學(xué)語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在形象化的語(yǔ)言情境的影響下形成情感共鳴，從而加深對(duì)歷史愛(ài)國(guó)主義的理解，形成良好的愛(ài)國(guó)主義情懷。以筆者的歷史課程為例，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征》這節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了充分吸引學(xué)生的注意力，在這節(jié)課程中我并沒(méi)有直接為學(xué)生講述長(zhǎng)征的意義，而是首先應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生下載了關(guān)于長(zhǎng)征的視頻影片，包括瀘定橋的驚險(xiǎn)、翻越雪山的嚴(yán)寒、過(guò)草地中沼澤噬人的危險(xiǎn)、國(guó)民黨反動(dòng)派的前后堵截，等等。學(xué)生在教學(xué)視頻的吸引下對(duì)當(dāng)時(shí)紅軍長(zhǎng)征時(shí)所遇到的艱難險(xiǎn)阻形成了深刻的體會(huì)，同時(shí)也能夠明白土地革命時(shí)期共產(chǎn)黨人所取得的一系列偉大的成就。通過(guò)這樣的方式，不僅加深了學(xué)生對(duì)“長(zhǎng)征的意義”這一知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)也形成了對(duì)革命精神與革命理想的景仰與尊重，形成了良好的愛(ài)國(guó)主義情懷。

3.2 結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，初中歷史課程教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不僅僅要注重從理論角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，同時(shí)也要充分發(fā)揮愛(ài)國(guó)主義教育資源的作用，通過(guò)歷史課程實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加深學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)主義的認(rèn)知。以筆者的教學(xué)活動(dòng)為例，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》這節(jié)課程的課程知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)我國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的意義這一知識(shí)點(diǎn)的記憶與理解，在這節(jié)課程中我不僅結(jié)合了多媒體為學(xué)生展示了關(guān)于抗戰(zhàn)題材的視頻片段，同時(shí)還在學(xué)生的課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到我校周邊的著名抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館附近進(jìn)行了參觀，充分發(fā)揮愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)踐基地的作用，加強(qiáng)學(xué)生們的認(rèn)知。學(xué)生們?cè)谛蕾p英雄人物簡(jiǎn)介、戰(zhàn)斗遺址和戰(zhàn)利品的過(guò)程中，能夠感受到革命先烈們舍身為國(guó)、不屈不撓的戰(zhàn)斗意志，從而形成更進(jìn)一步的理解“中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是世界法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的重要組成部分”的具體含義，形成良好的愛(ài)國(guó)主義情懷。

3.3 結(jié)合生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。柏拉圖曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，歷史是客觀事物在自然運(yùn)作規(guī)律下自然演化的過(guò)程和軌跡。人類(lèi)歷史的發(fā)展具有一定的動(dòng)態(tài)性，這種動(dòng)態(tài)性體現(xiàn)在我們的日常生活中。因此，我們?cè)谶M(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的過(guò)程中，首先要結(jié)合實(shí)際生活培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感，要求學(xué)生對(duì)事物的運(yùn)行規(guī)律和不斷發(fā)展的基本原則形成認(rèn)知——特別是針對(duì)中國(guó)近代史來(lái)講，要清楚認(rèn)知到近代以來(lái)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民經(jīng)歷了近百年的革命斗爭(zhēng)，才有今天新中國(guó)的盛事。每個(gè)時(shí)代的人民都有自己的社會(huì)責(zé)任，如果說(shuō)近代人民是為了爭(zhēng)取民族獨(dú)立、民族權(quán)利的話，那么我們就要教育今天的孩子們，為了實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)需要我們肩負(fù)重任。在我們的日常生活中，經(jīng)常接觸的事物也是在不斷發(fā)展變化的。如：衣、食、住、行等，都是通過(guò)勞動(dòng)人民長(zhǎng)期實(shí)踐優(yōu)化發(fā)展而來(lái)的。要教育學(xué)生從發(fā)展變化上來(lái)看問(wèn)題，通過(guò)具體事物、用歷史變化觀點(diǎn)來(lái)解釋說(shuō)明生活中常常碰見(jiàn)的事物，以此培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取的精神和對(duì)事物發(fā)展變化的認(rèn)識(shí)，這對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育很重要。也就是要從感情上、思想上培養(yǎng)他們不斷進(jìn)取的精神，這種思想感情是同愛(ài)國(guó)主義密切聯(lián)系的，無(wú)形中增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感，達(dá)到教學(xué)之目的。

3.4 結(jié)合鄉(xiāng)土資源培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。鄉(xiāng)土資源是某個(gè)地區(qū)經(jīng)過(guò)千百年的傳承所保留下來(lái)的歷史瑰寶，通過(guò)了解當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土文化，可以知悉當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展了歷程。走進(jìn)祖國(guó)大地，我們?cè)诤芏嗟胤蕉伎梢钥吹綕B透著濃濃愛(ài)國(guó)的鄉(xiāng)土情懷，這也成為教育資源的一大優(yōu)勢(shì)。在培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義的過(guò)程中，筆者認(rèn)為可以充分發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的優(yōu)勢(shì)，讓其融合于初中歷史課程中，借此培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。例如，在給學(xué)生講解新石器時(shí)代的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，我們可以以甘肅本地的鄉(xiāng)土資源為例，如馬家窯文化和齊家文化。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以將不同地區(qū)的彩陶進(jìn)行對(duì)比，以此凸顯馬家窯彩陶在我國(guó)歷史上的價(jià)值。具體的講課中，教師需要讓學(xué)生了解，馬家窯彩陶是我國(guó)彩陶文化發(fā)展到頂峰的重要標(biāo)志。隨后，可以與同學(xué)們一起尋求答案。教師也可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，搜集與彩陶藝術(shù)有關(guān)的圖片，將其以微課的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生從直觀的影響作品中了解彩陶的制作過(guò)程。講解過(guò)程中，為能夠突出馬家窯的特點(diǎn)，也可以將大地灣早期彩陶、齊家彩陶、馬家窯彩陶或是半坡彩陶互相進(jìn)行對(duì)比，可以從色澤、質(zhì)地等方面研究。在這種形式下，學(xué)生能夠設(shè)身處地地真實(shí)感受到自己家鄉(xiāng)中的文化魅力，從而更加熱愛(ài)家鄉(xiāng)，也會(huì)逐漸對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化更感興趣，愛(ài)國(guó)之情不斷攀升。

3.5 加深對(duì)祖國(guó)屈辱史的了解和教育。愛(ài)國(guó)的深刻情感來(lái)自于對(duì)國(guó)家的深刻認(rèn)識(shí)。我國(guó)是一個(gè)擁有五千年悠久歷史和精彩文化的國(guó)家。這是世界上唯一一個(gè)沒(méi)有中斷歷史的古老文明國(guó)家，為人類(lèi)文明的成長(zhǎng)和發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。歷史課程利用國(guó)家的文明史來(lái)教導(dǎo)年輕人培養(yǎng)自尊和自信。還應(yīng)該結(jié)合近代史教育，加深青年人對(duì)中國(guó)歷史的了解，樹(shù)立對(duì)中華人民共合國(guó)的愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)振興中華的決心和信心。從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到中日八年抗戰(zhàn)，再到新中國(guó)成立，在外來(lái)侵略的激烈斗爭(zhēng)中，我們國(guó)家的人民進(jìn)行了激烈的斗爭(zhēng)，付出了多少血淚來(lái)抵抗壓迫，他們不懼犧牲，值得我們贊揚(yáng)……學(xué)習(xí)“恥辱”的歷史，可以讓同學(xué)們反思近代中國(guó)落后的原因，明白“落后就要挨打”的道理，也明白如今幸福生活的來(lái)之不易!

3.6 利用名人名言、名人事跡，增強(qiáng)國(guó)家和民族意識(shí)。名人名言富有哲理，有趣，值得我們深思。在我們的歷史書(shū)中，我們國(guó)家有很多偉人，也有很多名言。例如，我國(guó)著名學(xué)者錢(qián)學(xué)森在我國(guó)的航天事業(yè)的發(fā)展中，付出了很多的汗水。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我可以放棄這里(美國(guó))的一切，但不能放棄祖國(guó)?！闭绶▏?guó)微生物學(xué)家和化學(xué)家巴斯德所說(shuō)：“科學(xué)沒(méi)有界限，但科學(xué)家有自己的祖國(guó)?！蔽覀兊睦蠋熆梢允褂眠@些科學(xué)家熱愛(ài)祖國(guó)的情感來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)。此外，還應(yīng)該解釋這些名人的背景知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到歷史的重要。大多數(shù)名人的職業(yè)選擇都是基于國(guó)家、民族乃至全人類(lèi)的利益。老師們可以通過(guò)描述他們對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)和熱愛(ài)，以及他們?yōu)榻夥藕头?wù)人類(lèi)的崇高使命而奮斗的過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。在我國(guó)歷史的教科書(shū)中，有“三過(guò)家門(mén)而不入”的大禹，“匈奴未滅，何以為家”的霍去病，有“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮，有“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的范仲淹，精忠報(bào)國(guó)的岳飛，還有林則徐的禁煙運(yùn)動(dòng)，以及楊靖宇，趙一曼的英雄事跡等等，這些故事可以讓學(xué)生深刻體會(huì)到歷史的意義，培養(yǎng)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。