趙 雪

(吉林省德惠市菜園子鎮(zhèn)中心小學 吉林 德惠 130311)

1.引言

教師被稱為“人類靈魂的工程師”。隨著課改的不斷深入，不僅在專業(yè)上對教師提出了更高的要求，教師的品德、情感也受到了更廣泛的關(guān)注。開發(fā)運用家長課程資源，首先，會促進教師專業(yè)意識和能力的發(fā)展。教師作為家長課程資源開發(fā)運用的主導者，不僅會促進自己對兒童觀、教育觀的改變，也會幫助家長深化對教育的認識，幫助家長形成正確的教育觀念，在與家長交流的過程中，教師可以從家長那里獲取更多的關(guān)于孩子的信息，有利于教師根據(jù)孩子的實際情況進行因材施教，重構(gòu)自己的教育教學基礎(chǔ)。也因為在開發(fā)運用家長課程資源的過程中，隨著家長的參與和評價，激發(fā)自身專業(yè)的發(fā)展。其次，增強教師的溝通能力。21世紀，合作與溝通能力作為一種重要的內(nèi)在素養(yǎng)，不僅僅是學生，教師也需要培養(yǎng)。教師在開發(fā)運用家長課程資源過程中，與不同職業(yè)、不同輩分的家長交流和溝通時，豐富了自身的社會性，拓寬了視野，也增強了溝通能力。再者，促進教師情感的發(fā)展。在開發(fā)運用家長課程資源的過程中，各行各業(yè)的家長很可能成為教師的朋友，在與家長的接觸和交往中，給教師帶來豐富的情感體驗。

2.家長課程資源開發(fā)運用的原因

2.1 有利于了解學生信息。開發(fā)運用家長課程資源，可以促進教師和家長雙方對孩子的了解。目前，大多數(shù)家長在孩子的教育中，關(guān)注的較多的是考試成績，而忽略了其他方面的發(fā)展。家長在參與課程資源開發(fā)中，可以通過參加學校舉辦的多元的活動，更直接、綜合地了解自己孩子的成長過程和特點，認識到自己孩子成長的多樣性、發(fā)展性和豐富性。由此可見，開發(fā)運用家長課程資源是一道快速地、高效地讓家長重新認識孩子、發(fā)現(xiàn)孩子閃光點的途徑。對于學校和教師而言，通過開發(fā)運用家長課程資源，增加對每個孩子的認識，將有助于教師更好更高效地和每個孩子相處并更好地完成教學任務。如果一所學校的教師們都能夠進一步加強和家長的溝通，深入了解他們孩子的日常家庭生活、所處的居住條件、以往的習性等，有助于我們的教師適時改變自己的教育方式和策略，加強對孩子的教育與管理，實現(xiàn)因材施教。

2.2 有利于豐富教育資源。實施素質(zhì)教育,就需要充分挖掘整個社會的教育資源潛力。在我國社會主義的教育資源中，學生和家長都是最有價值的人才之一，他們從事著不同的行業(yè)、分布于整個社會每一個行業(yè)、每一個階級，并且具有了教師所缺乏的相關(guān)專業(yè)知識和基本技能?？梢哉f，家長就是豐富多彩的課程資源。為了充分地挖掘與家長相關(guān)的職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，學校可以適當?shù)匮埮c家長到學校舉辦專題演習班，彌補了教師自身專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)方面的不足，擴大學生的視野。

2.3 有利于提升教學效率。開發(fā)運用家長課程資源，可以提高教育教學的質(zhì)量。隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展進步，家長受到高等教育程度也越來越高，在這樣的教育背景下，家長更加重視自己對孩子的教育。越來越多的家長開始給孩子上各種培訓班，給他們選擇有助于學習的各種學習用具，甚至在他們下班時間就給孩子上輔導功課。與此同時，家長們也開始充分認識到了學校與老師之間的重要性，對于學校的相關(guān)政策也給予了充分的社會支持與理解，配合和引導我們學校的相關(guān)政策慣徹落實，支持我們學校的經(jīng)濟與社會，參與一些我們學校的基礎(chǔ)設(shè)施和器材建設(shè)，參與一些力所能及的社會主義教育理論實踐等活動，為我們學校創(chuàng)造性地發(fā)揮作用，幫助我們在學校之間形成了建立良好的社會公共關(guān)系，以及促進我們的發(fā)展在家庭中為我們的孩子在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的生活和學習環(huán)境等，都是因為它可以讓我們的教學轉(zhuǎn)化成更加富有趣味性，從而變成可以轉(zhuǎn)化成我們形成更高品質(zhì)的課堂教學質(zhì)量和更高效率的課堂。

3.家長課程資源開發(fā)運用存在的問題

3.1 教師和家長觀念存在偏差。家長和教師都是以孩子的健康成長為出發(fā)點，但是由于家長和教師的立場、學生觀、人才觀不同，家長課程資源開發(fā)運用在觀念上存在偏差。近年來，學校意識到開發(fā)運用家長課程資源對于學校各方面的發(fā)展都有益處，然而與教學、學校學生管理、德育等工作比較，家長課程資源開發(fā)運用顯然沒那么重要。多數(shù)學校會在物資、人力等有需要的情況下，想到家長參與，而對學校的決策、參與方面不希望家長過度干涉，家長覺得學校在有事的時候才想到自己，由于立場的不同，容易造成觀念上的偏差；其次，學生觀人才觀存在差異，大部分老師能樹立發(fā)展的學生觀，用發(fā)展的眼光看待學生，給予學生充分的民主，學生在職業(yè)選擇的時候認為是社會需要的、學生感興趣的可以，而家長會則更偏向于學生從事腦力勞動，如研究者、工程師等。在對孩子的教育上會偏智輕德，有時學校在進行教學活動時有失和諧。

3.2 家長對家長課程資源的認識不足。家長對家長課程資源的認識不足，一方面是家長對自身作為課程資源的認識不足，另一方面是家長對家長全體作為課程資源的認識不足。在現(xiàn)實生活中，存在著這樣一類家長，為了讓孩子先站于起跑線，在孩子還小的時候，就不辭辛苦，一到假日就穿梭于各興趣班，還有些家長不惜耗費人力、物力、財力，辭去工作專門陪孩子學習。把教育僅僅理解為知識的教授，是學校老師的責任，殊不知，作為父母，自己才是對孩子影響最深的人，家長如果不了解自身就是一種重要的教育資源,就更談不上為學校課程建設(shè)，學生成長更好地服務了。

3.3 家長課程資源開發(fā)運用缺乏秩序。雖然說是家長與學校的合作，但是二者之間在地位上并不是絕對平等的。家長只是被動的參與學校所組織的各種活動。所以，在活動當中，只有學校高度重視起來，才能夠達到預定的效果。即便有家長受到學校的邀請，參與到學校教育資源的開發(fā)過程當中來，也不是有計劃性和目的性的行為，使得家長課程資源開發(fā)運用基本上處于無序化狀態(tài)，存在較大的偶然性和隨意性。另外，在家長的課程資源開發(fā)方面，學校還沒有設(shè)立專門負責此項工作的機構(gòu)，為家長掌握的課程資源進行有效的開發(fā)和運用提供相應的保障。雖然在學校當中設(shè)有家長委員會，而多數(shù)情況下是都沒能夠真正的發(fā)揮家校聯(lián)系橋梁的作用，甚至很多家長都不知道這個組織的存在，由此可以看出，家長委員會這一組織形式還需要進一步的完善，才能真正的發(fā)揮出職能。此外，在制度方面，學校也沒有為家長課程資源的開發(fā)提供相關(guān)的保障。綜上所述，當前關(guān)于家長資源有效運用的組織制度，還不是很完善。家長委員會在很多學校當中都有，但是卻由于組織形式不夠完整，家長代表的推選并不民主，不能夠真正代表大多數(shù)家長的意見。缺乏運用專業(yè)的法律法規(guī)的意識。

3.4 家長課程資源開發(fā)運用推進進度緩慢。截止到目前為止，大多數(shù)學校對于家長課程資源開發(fā)運用所做的工作，與學校其他工作相比并沒有占據(jù)重要位置，也沒有納入學校整體的教學計劃。在對家長課程資源的評價問題上，也沒能制定出一個具體明確的指標。傳統(tǒng)模式下的課程改革，往往是將重點放在選拔和甄別上，只關(guān)心最終結(jié)果，而忽視了在實踐應用當中的效果評價，學習成績?nèi)匀皇菦Q定一切的根本。在這種大的形勢之下，為了提高升學率，學校和老師在選擇教學資源時會對最終的效果特別重視，由于家長并不是專門從事教育工作的人員，缺乏相關(guān)的專業(yè)知識，利用起來有可能無法達到預期的最佳效果，學校和教師出于這種顧慮，沒有能夠積極的去利用家長資源。另外，在傳統(tǒng)的教學模式下，對孩子進行評價的主要標準就是學習成績，所以為了不影響孩子的學習成績，家長也不愿意過多地參與與學習成績無關(guān)的活動。所以，家長課程資源開發(fā)運用并不理想，在推進的過程當中，也會遇到了重重的阻礙。

4.家長課程資源開發(fā)運用的優(yōu)化路徑

4.1 促進學生發(fā)展為指向。家長在社會中所處的社會地位、受教育的程度、成長經(jīng)歷等都存在著很大的差別，這就決定了家長資源是非常多樣化的，在利用的過程當中要注意梳理，形成一個明確的系統(tǒng)性的信息體系，然后才能夠在有需要的時候準確的進行把握和運用。家長課程資源庫的建立，必須要把學生的發(fā)展作為指導方向。在構(gòu)建的過程中充分結(jié)合學生的實際情況，為滿足學生需求而提供服務。還要考慮各年齡階段學生的差異，積極地提升孩子融入社會的能力。另外，要對家長的參與過程做出客觀的評價，多對正面的積極的方面進行總結(jié)和鼓勵，最大限度地激發(fā)家長的參與熱情，給家長提供總結(jié)和反思的機會，達到提升能力的目的。在課程資源的內(nèi)容方面，家長擁有著非常豐富的人力資源、物力資源和信息資源。家長課程資源開發(fā)運用，應重視與實踐的結(jié)合，并積極地進行深入的探索。家長課程資源是為學生提供成長的空間，所以資源范圍越廣，學生的成長空間就越大，就更有利于對學生的智慧潛能進行激發(fā)。從某種意義上來說，就是在為學生打開更多通往未來的通道。學生對新鮮事物的追求是受到其年齡特點影響的，有著非常強烈的求知欲望，所以，家長課程越豐富，學生就越愿意積極的配合，接受度也高。基于這一原因的考慮，在對家長資源進行篩選的過程中可以通過加強家校之間的交流，對家長進行引導。另外，要充分發(fā)揮教師的作用。通過教師日常對家長的了解，提出更多的有建設(shè)性的意見，并經(jīng)過整理之后反饋給家長，實現(xiàn)雙方的有效溝通和共同進步。

4.2 為家長提供學習的資源和平臺。教育不是一蹴而就的，家長的能力提升也需要經(jīng)過一個過程才能夠看到效果，而這個過程當中必然會充滿了各種困惑，給家長帶來負面的影響，學校要充分發(fā)揮自身的專業(yè)性，積極的為家長提供需要的資源，解決家長的困難。對于參與性較高的家長，學校和教師可以形成系統(tǒng)化的幫扶體系，從各種自愿的提供，到過程的參與為家長提供全方位的需求；另外，還有一部分家長由于種種原因，對家長課程自愿的開發(fā)不夠積極，學校要經(jīng)過認真的分析找到問題的根源，通過與家長的交流，了解實際情況；另外還有一部分家長，既有時間也有積極性，但是卻因為對自身能力的認識有限，缺乏參與的信心，這是就需要教師和學校積極的進行鼓勵，把重點放在能力的提升上，幫助家長完善自我。家長的教育領(lǐng)域擁有的資源是非常有限的，所以通過彼此之間的交流能夠拓寬思路，而且同樣為人父母，更加能夠理解彼此的感受，也能夠從實踐當中得到更多有價值的信息。在這方面，首先可以對學生資源進行利用，讓一部分擁有專業(yè)技能的家長率先參與進來，并對其他家長進行教育，實現(xiàn)共同提高。家長會，就是一個非常有效的途徑和平臺。通過會上的經(jīng)驗分享，能夠讓其他家長獲得更加直接有效的信息。另外，也可以鼓勵家長之間多進行各種方式的交往，鼓勵家長向榜樣學習。

4.3 加強教師開發(fā)運用家長課程資源信息技術(shù)的培訓。當今的時代，科學技術(shù)水平正處于高速發(fā)展的階段，互聯(lián)網(wǎng)的普及和應用也給教育帶來了很大的影響，教師也必須緊跟時代的額步伐，開發(fā)多元化的教育渠道。首先，加強教師運用通信能力的培訓。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，加強與各方的聯(lián)系，比如建立班級QQ群、微信群，利用手機軟件等，可以使學校和家長之間的信息傳遞更加及時、準確，能夠有效的保證信息的流通。學校也可以隨時了解和掌握家長的情況，并對與家長資源開發(fā)相關(guān)的問題做出及時反饋。其次，加強運用教學媒體技術(shù)的培訓。現(xiàn)代媒體的利用更加有利于家長課程資源開發(fā)的專業(yè)性的保證，可以使家長資源更加有效、直接。讓學生能夠通過全新的渠道對那些無法完全掌握和理解的內(nèi)容展開探索，留下深刻的印象。最后，加強錄課能力的培訓。網(wǎng)絡平臺為大家提供了一個資源共享機會，家長和教師都可以在任何時間任何地點通過網(wǎng)絡的方式將提前錄制好的課程進行上傳，分享給其他有需要的人。對于優(yōu)秀資源，大家可以獲得更多的學習機會。學校也可以在網(wǎng)絡上及時了解家長在課程資源開發(fā)過程中取得的效果。

4.4 加強校際合作提升教師開發(fā)運用家長課程資源能力。許多家長沒有直接的實際教學經(jīng)驗，因此，教師的指導和幫助顯得尤為重要。教師可以提前一周在學校向家長查詢和收集PPT和講解，并建設(shè)性地向家長提出一些要求。教師可以根據(jù)教學地點和時間定制內(nèi)容，根據(jù)學生的興趣建議額外的材料，并根據(jù)課堂優(yōu)先級強調(diào)需求。家長課程資源開發(fā)是教育界一個全新的研究領(lǐng)域，必然會存在很多的問題，加強各個學校之間的合作，可以提升家長課程資源開發(fā)運用的實力。首先，開展小組間的合作。各個學校之間可以通過小組的形式來定期進行交流和討論，學習彼此之間的先進經(jīng)驗。第二，師資間的合作。可以在資源開發(fā)的過程中打破學校的限制，實現(xiàn)教師群體內(nèi)部的深度合作，將資源利用效果發(fā)揮到最高水平，也能夠給教師之間創(chuàng)造更多的交流機會，有利于專業(yè)技能的提升。第三，現(xiàn)代化信息平臺的合作。合作學校可以共同對現(xiàn)代化的平臺進行開發(fā)和利用，這樣做既能夠豐富平臺資源，提高自愿的利用率，同時也能夠降低獨立開發(fā)的成本，打破地域限制，引入先進技術(shù)，提高網(wǎng)絡平臺的技術(shù)水平，實現(xiàn)家長課程自愿的有效開發(fā)和利用。

4.5 及時的反饋和評價。家長是社會實踐的重要主體，也是社會變化感知最明顯的群體，既能夠?qū)⑸鐣狳c問題與信息素材進行梳理，在生活中引導學生學會掌握社會中的規(guī)律變化，又能夠根據(jù)自己的社會閱歷和自身能力，與子女交流學習，讓學生能夠樹立起正確的社會觀，在學習中著重練習具有社會實踐價值的學科與知識。評價對于家長課程資源的開發(fā)運用發(fā)揮著巨大作用。第一，學生的及時反饋和評價。學生是教學工作的直接收益者，也是對資源利用效果最有發(fā)言權(quán)的人，所以要及時的通過學生的渠道對家長進行反饋，了解家長課程資源開發(fā)運用的效果和發(fā)揮的作用。第二，教師的及時反饋和評價。要想保證家長課程資源的持續(xù)利用和效果的延續(xù)要及時對參與活動進行可觀的評價，并將結(jié)果反饋給家長。教師用專業(yè)的視角來總結(jié)其中存在的問題，并提出改進意見，讓家長能夠在教師的指導下進行調(diào)整，提高家長資源的利用率。學校要積極的完善評價機制，對家長課程資源進行多元化的評價，以鼓勵和提高積極性為主，激發(fā)家長的潛能。通過有效的宣傳手段，提高家長的參與意識，讓家長能夠明確自身的權(quán)利和義務，避免產(chǎn)生不公平的待遇。第三，加強家長自身對資源開發(fā)評價能力的培訓。讓家長自己能夠?qū)W會認識自己，在課程資源開發(fā)過程中對自己進行及時、準確的評價，在自我認識的基礎(chǔ)上進一步得到提高?？傊诩覉@共育理念的推廣過程中，最關(guān)鍵的部分是需要得到家長的支持和幫助，家長課程資源的開發(fā)也必須建立在這個基礎(chǔ)上，對于家長資源庫來說，家長的努力才能夠為預期效果的實現(xiàn)提供保障。

結(jié)語

基礎(chǔ)教育課程改革以后，家長課程資源逐漸得到廣大學者和專家的關(guān)注和重視。從現(xiàn)有的研究資料看，廣大學者對家長課程資源的研究主要集中在經(jīng)濟發(fā)達的城市，對農(nóng)村學校家長課程資源建設(shè)情況的研究非常少?？梢哉f在某種程度上，農(nóng)村的教育質(zhì)量決定著全國教育的整體水平。針對當前農(nóng)村學校師資力量薄弱、課程資源短缺的現(xiàn)實，深入推進農(nóng)村學校的課程改革，充分利用學生家長課程資源不失為一個明智之舉。因此，我們應該把家長納入到學校教師隊伍建設(shè)中來，把家長擁有的課程課程資源整合到學校課程體系中，讓學校與家長互相配合，共同提高農(nóng)村學校教育效能。