周多喜

(甘肅省高臺(tái)縣國(guó)慶小學(xué) 甘肅 高臺(tái) 734300)

引言

為了配合雙減政策的施行，學(xué)校應(yīng)首先了解雙減政策施行的背景及意義。針對(duì)道德與法治課教學(xué)中的不足，增加豐富的實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化德育教育，注重學(xué)生思想方面的培養(yǎng)，加強(qiáng)道德與法治課程的教學(xué)管理，使教學(xué)方式得到明顯的改善，并形成更加全面的德育教育體系。面對(duì)教育政策的變化，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)德育情境，加大教學(xué)活動(dòng)的力度，突出學(xué)生主體地位，在活動(dòng)中培養(yǎng)個(gè)人良好的品行和學(xué)生的合作意識(shí)。在德育課堂的教學(xué)方法與活動(dòng)開展形式上進(jìn)行創(chuàng)新，通過師生互動(dòng)能夠加強(qiáng)德育教育的效果，教師應(yīng)采取科學(xué)的教育方式，促進(jìn)學(xué)生思想上的提升。

1.小學(xué)道德與法治課教學(xué)中存在的問題

雙減政策是國(guó)家教育改革中的新政，是構(gòu)建教育良好生態(tài)的重要舉措。為了政策的有效施行，教師應(yīng)對(duì)目前道德與法治課程教學(xué)中的問題進(jìn)行探究，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方案。

1.1 小學(xué)教育對(duì)道德與法治課程教學(xué)的重視不足。在小學(xué)教育中，知識(shí)的積累與道德品質(zhì)的培養(yǎng)都十分重要。但是在小學(xué)教育中，由于這門課程并不是主要的科目，學(xué)校并沒有給予充分的重視，在管理上較為遜色。道德與法治課程經(jīng)常出現(xiàn)被其他科目占用的情況，上課時(shí)間得不到保證，對(duì)學(xué)生的教育不足。另外很多學(xué)生對(duì)于這門課程也沒有足夠的認(rèn)識(shí)，在道德與法治課上進(jìn)行其他科目的學(xué)習(xí)，而沒有聽從道德與法治課程教師的授課，致使教學(xué)效果不佳。這些存在問題的影響了道德與法治課程的教學(xué)效果，不利于小學(xué)對(duì)于學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。在雙減背景下，各科課程要認(rèn)真落實(shí)國(guó)家課程規(guī)劃，嚴(yán)禁擠占、挪用課程時(shí)間，要針對(duì)學(xué)生的發(fā)展需求科學(xué)的設(shè)置各門課程的教學(xué)計(jì)劃。教師不能擅自對(duì)課程進(jìn)行調(diào)換，小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)關(guān)乎著學(xué)生的德行培育，而學(xué)生的德行養(yǎng)成對(duì)學(xué)生未來發(fā)展來說是至關(guān)重要的，學(xué)校一定要嚴(yán)格把控，加大課程計(jì)劃的執(zhí)行力度。

1.2 課堂教學(xué)方式不合理，弱化了德育教育。在道德與法治的課堂教育中，很多教師將關(guān)注點(diǎn)放在了課本知識(shí)上，在教學(xué)時(shí)往往采取照本宣科的形式。這類知識(shí)的教學(xué)不符合學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生的理解較為表面，他們也無法真正將這些內(nèi)容與自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來，對(duì)課本知識(shí)缺乏共鳴，使小學(xué)道德與法治課堂的效果大大降低。教師對(duì)于知識(shí)的反復(fù)強(qiáng)調(diào)也無法讓學(xué)生真正對(duì)這些內(nèi)容產(chǎn)生興趣，“大道理”與“法治知識(shí)”只會(huì)讓學(xué)生覺得不知道如何理解，產(chǎn)生抵觸，課堂教學(xué)的效率無法獲得提高。理論知識(shí)的強(qiáng)化并不能起到培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的意義，反而弱化了對(duì)學(xué)生的德育教育，教育實(shí)效性不大。雖然德育離不開理論知識(shí)學(xué)習(xí)，但是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是我們教育的目的，德育是要讓學(xué)生成為一個(gè)有道德的人，一個(gè)有著法治意識(shí)的人。教師應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)道德與法治課程蘊(yùn)含的重大意義，豐富課程內(nèi)容，將學(xué)生的德育放在首位。要明確德育對(duì)樹立學(xué)生正確的人生觀和社會(huì)價(jià)值觀有著重要的作用，法治與德治的教育既是獨(dú)立的又要緊密的結(jié)合，二者缺一不可，離開德育，社會(huì)就不會(huì)文明和諧發(fā)展，離開法治，社會(huì)將混亂無序。

1.3 德育教學(xué)形式較為單一，缺乏豐富的實(shí)踐活動(dòng)。在道德與法治課程的教學(xué)中，方式相對(duì)單調(diào)，學(xué)生在這種課堂上僅作為被灌輸?shù)膶?duì)象，而沒有主動(dòng)參與到課堂之中。而道德與法治課程是德育教育中的重要環(huán)節(jié)，為了提高教育效果，學(xué)校、教師應(yīng)當(dāng)以德育教育為主題積極開展教育活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)。增加豐富的實(shí)踐活動(dòng)。在目前的德育活動(dòng)安排上，學(xué)校并沒有真正反應(yīng)德育教育的內(nèi)涵?；顒?dòng)僅強(qiáng)調(diào)了形式，吸引力、感染力不強(qiáng)。例如在以“寬容”為主題的活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去寬容別人，而沒有讓學(xué)生真正意識(shí)到為什么要寬容，或者寬容的限度在哪里，這種德育活動(dòng)的形式對(duì)學(xué)生的發(fā)展而言并不能起到積極的作用，僅留下了淺顯的印象。為了改善這樣的狀況，在雙減政策的施行下，教師對(duì)于活動(dòng)形式需要加以優(yōu)化，要符合德育教育的實(shí)際需求，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。

2.雙減政策的教育變革

在基礎(chǔ)教育中，學(xué)校與教師應(yīng)始終秉持培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的信念，牢記教育本質(zhì)是一種公益行為，不能夠讓教育變成一種追求利益的方式。利用雙減政策對(duì)現(xiàn)在不實(shí)際的教育觀念進(jìn)行糾正，盡可能地實(shí)現(xiàn)教育公平，讓每個(gè)人享有優(yōu)質(zhì)的教育資源。

在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育模式下，小學(xué)教育的觀念也受到了一定的扭曲。通過雙減政策的實(shí)施，教育的公益性能夠得到較好的體現(xiàn)，減輕了家庭支出。從應(yīng)試教育到素質(zhì)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，保證學(xué)生的身心健康，讓教育觀念回歸本質(zhì)。此外，很多家庭把分?jǐn)?shù)當(dāng)做衡量孩子成長(zhǎng)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，過分看重成績(jī)，急功近利的思想使他們對(duì)各種課外培訓(xùn)趨之若鶩，致使校外培訓(xùn)教育轟轟烈烈，成為了學(xué)校教育教學(xué)之外的首選。以“超前學(xué)習(xí)”等名目開展的校外教育，違背了教育及孩子發(fā)展的規(guī)律，使基礎(chǔ)教育逐步向內(nèi)卷化發(fā)展。在這種情形下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)雙減政策改變教學(xué)方向，將學(xué)校教育作為重點(diǎn)，給予學(xué)生一個(gè)正常、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)校課程的興趣，提高在校學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在基礎(chǔ)教育中施行雙減政策，符合小學(xué)教育規(guī)律。全面提升學(xué)生能力，減少外在壓力，讓學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)能夠放松下來，擴(kuò)展個(gè)人興趣。對(duì)于家庭而言，雙減政策能夠讓家長(zhǎng)緩一口氣，減少對(duì)課外培訓(xùn)的迷信，更專注于校園教育。總而言之，雙減政策的施行能夠讓基礎(chǔ)教育回歸教育本身，關(guān)注學(xué)生的身心健康，以學(xué)生為主體發(fā)展課程，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

3.雙減政策下道德與法治課程的教學(xué)策略

3.1 根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。針對(duì)教材中比較容易理解的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)提綱進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，因?yàn)榈赖屡c法治這門學(xué)科，教材內(nèi)容當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)不外乎是什么、為什么、怎么做，老師在開始上課之前首先不能忽略的就是在這方面進(jìn)行滲透，使學(xué)生逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。通過對(duì)導(dǎo)學(xué)提綱在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生試著做一些基礎(chǔ)訓(xùn)練上的習(xí)題。在做習(xí)題的過程當(dāng)中，可以幫助學(xué)生得到不同的體驗(yàn)。首先要讓學(xué)生在做習(xí)題的過程當(dāng)中，通過思考然后攻克一個(gè)個(gè)難題，這樣一個(gè)過程在學(xué)生的心里自然會(huì)形成一種成就感。其次引領(lǐng)學(xué)生帶著問題去課堂中進(jìn)行探索，這種方式可以讓學(xué)生在聽課的過程當(dāng)中會(huì)更加專注，使課堂的效率得到提升。為了讓學(xué)生能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)充分掌握教學(xué)知識(shí)，并能保證課堂目標(biāo)能夠順利完成，對(duì)于教師來說是具有挑戰(zhàn)性的。所以為了能讓小學(xué)生的課堂時(shí)間達(dá)到統(tǒng)籌兼顧的效果，教師要安排學(xué)生提前進(jìn)行課前的預(yù)讀，內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面，舊知識(shí)的鞏固和新知識(shí)的預(yù)習(xí)，在預(yù)讀的方式上也要多樣化，比方說由課代表進(jìn)行領(lǐng)讀，指定預(yù)讀的內(nèi)容并按照小組輪流的方式進(jìn)行，或者指派課代表對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行問答等。這個(gè)環(huán)節(jié)的主要目的就是能在讓學(xué)生在正式進(jìn)入課堂之前把思緒收回來，集中精力以更好的狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中，同時(shí)舊知識(shí)的鞏固和新知識(shí)的預(yù)習(xí)，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3.2 優(yōu)化課程設(shè)計(jì)形式，提高教學(xué)水平。為了加強(qiáng)雙減政策的有效實(shí)施，在校內(nèi)教育上學(xué)校要給予更多的關(guān)注，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，提高效率，幫助學(xué)生吸收知識(shí)，對(duì)課程內(nèi)容的理解更加清晰。在進(jìn)行課程優(yōu)化時(shí)，教師應(yīng)首先明確課程的重點(diǎn)內(nèi)容，圍繞基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，減少課堂引入與擴(kuò)展時(shí)間，突出課程的重點(diǎn)，了解本節(jié)課的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)教材知識(shí)形成基本的認(rèn)知。教師要抓住德育教育的關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，讓學(xué)生感受到道德修養(yǎng)方面的熏陶，有益于德育教育效果的提升。在教學(xué)情境構(gòu)建上，要選取具有典型意義的案例，將較多的知識(shí)點(diǎn)囊括進(jìn)去，通過教學(xué)形式的優(yōu)化能夠有效提高課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率，促進(jìn)小學(xué)德育教育的發(fā)展。

近年來，在全球范圍內(nèi)自然災(zāi)害頻發(fā)，但很多學(xué)生對(duì)于自然知識(shí)并沒有全面地了解。在《應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害》這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以選擇一些地震、火山爆發(fā)、洪災(zāi)等災(zāi)害動(dòng)畫在課堂上進(jìn)行展示，選擇一些新聞報(bào)道讓學(xué)生們了解災(zāi)害，對(duì)自然災(zāi)害的發(fā)生原因進(jìn)行闡述，讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的意義，并且教育學(xué)生在面臨自然災(zāi)害時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣面對(duì)，科普相關(guān)知識(shí)，豐富學(xué)生對(duì)自然災(zāi)害的認(rèn)知，有效提高個(gè)人的安全防護(hù)意識(shí)。

為了創(chuàng)建具有雙減特性的課堂，教師應(yīng)抓住課本重點(diǎn)，注意教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，選擇與課程內(nèi)容明確相關(guān)的素材進(jìn)行演示，省去不必要的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)的直觀展現(xiàn)。通過教學(xué)方式的優(yōu)化，道德與法治課程的教學(xué)工作會(huì)更有針對(duì)性，也能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察習(xí)慣，在實(shí)際學(xué)習(xí)中更有效率，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，雙減政策的目的才能夠得到有效體現(xiàn)。

3.3 創(chuàng)建德育教育情境，加大活動(dòng)開展的力度。在雙減政策的施行下，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)個(gè)人的道德品質(zhì)，通過創(chuàng)建德育教育情境等方式帶給學(xué)生以學(xué)習(xí)的新鮮感，融入到道德與法治課堂中來，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的積極思維。

德育教育對(duì)于小學(xué)生來講是十分重要的，在課程的管理上學(xué)校應(yīng)根據(jù)道德與法治課程的課節(jié)內(nèi)容做好每周的教學(xué)安排，課程要上滿，保證課程的質(zhì)量，不能自行縮減教學(xué)內(nèi)容。在課堂中可以通過相關(guān)的問題引導(dǎo)學(xué)生融入課堂，通過解決問題逐漸理解課程內(nèi)容。例如在《探訪文明古國(guó)》這一課程中，教師可以在課程開始的時(shí)候拋出“文明的起源在哪里？什么是世界文明”這樣的問題，再逐步展開教學(xué)。我國(guó)是擁有著悠久歷史的國(guó)家，教師在展示人類最初的生活節(jié)點(diǎn)后可以要求學(xué)生圍繞相關(guān)資料進(jìn)行討論，思考中國(guó)文明傳承至今都有怎樣的發(fā)展。

此外，在學(xué)校開展的活動(dòng)中可以根據(jù)道德與法治課程的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行一定的安排，讓學(xué)生能夠邊學(xué)習(xí)邊參與，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如在《多元文化多樣魅力》這一課中教師就可以組織相應(yīng)的活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行文化知識(shí)的介紹，通過繪畫、圖片、視頻、文字等形式展示當(dāng)?shù)氐奈幕厣蓉S富了學(xué)生的知識(shí)，也能夠讓學(xué)生感受到地球文化的多彩，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)世界的好奇心。教師也可以為學(xué)生推薦一些書單，讓學(xué)生在課后能夠深入了解不同區(qū)域的文化內(nèi)涵，一同感受美麗地球。通過德育教育的情境建構(gòu)，能夠讓學(xué)生在開展的校園活動(dòng)中真正理解德育教學(xué)的意義，建立良好的道德意識(shí)。在德育活動(dòng)的開展上要注重活動(dòng)的針對(duì)性和趣味性，讓學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，讓校園活動(dòng)更有意義，更有助于學(xué)生個(gè)人思維能力的擴(kuò)展，促進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展。

3.4 合作探究，強(qiáng)化學(xué)生合作意識(shí)。合作學(xué)習(xí)這種方式能幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，在小學(xué)階段，合作學(xué)習(xí)有利于凸顯學(xué)生的課堂教學(xué)的主體地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，更主要的是能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。我們不僅要指導(dǎo)學(xué)生做好課前完成的預(yù)習(xí)，更關(guān)鍵的是如何做好以下環(huán)節(jié)：首先我們可以試試合作討論這種教學(xué)方法，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師要有敏銳的視角來發(fā)現(xiàn)學(xué)生隨時(shí)遇到的難題，教師要給予學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)，不能為了完成教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行大包大攬。教師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立的、多角度地思考，與小組內(nèi)其他同學(xué)的互動(dòng)討論能讓學(xué)生的自我表達(dá)能力得到鍛煉?；蛘呓處熞部梢灾鲃?dòng)加入學(xué)生的團(tuán)隊(duì)之中，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，共同對(duì)問題進(jìn)行探索和解決。師生間的良好互動(dòng)是教師進(jìn)行教學(xué)反饋的一個(gè)過程，能夠更加深入地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。其次是合作激勵(lì)的方法。為了使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提升自身的參與意識(shí)，比如我們要評(píng)選在課堂上合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，可以用積分的方式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。一堂課下來哪個(gè)合作小組的積分最高就可以享受到“最高待遇”，可以讓積分高的小組少做作業(yè)或者免做作業(yè)，以這種激勵(lì)方式提高學(xué)生積極參與的意識(shí)，讓課堂氣氛更加活躍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)能早日完成。另外，我們可以采用合作記憶知識(shí)點(diǎn)。教師要對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，讓每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都更富有層次性，主要目的就是為了引導(dǎo)讓學(xué)生由淺入深對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解。小組長(zhǎng)可以對(duì)每一個(gè)小組實(shí)行監(jiān)督和引導(dǎo)，通過讓組員自己完成預(yù)讀或者小組共同進(jìn)行預(yù)讀，對(duì)小組成員進(jìn)行抽測(cè)檢查、互相檢查等學(xué)習(xí)方式，讓每一個(gè)組員都能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握。最后一種方式我們可以讓每個(gè)小組都構(gòu)建一個(gè)屬于自己小組的思維導(dǎo)圖。在每節(jié)課完成以后通過小組成員的合作，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的整理和分析，形成思維導(dǎo)圖，能夠讓學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)行梳理，以便更加深入的理解和記憶。假如有個(gè)別理解不太透徹、或者難度比較大的知識(shí)點(diǎn)等，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況把學(xué)生反饋到的問題及時(shí)給予點(diǎn)撥和解決。

3.5 因材施教，有針對(duì)性地開展道德教育。由于不同學(xué)生的情況與成長(zhǎng)環(huán)境存在差異，在道德與法治課程的學(xué)習(xí)上也有所差別。在雙減政策的背景下，教師應(yīng)積極了解學(xué)生，以不同的形式開展教學(xué)，有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，才能真正發(fā)揮出課程的教育效果。與學(xué)生多溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理變化，在后續(xù)教學(xué)中加以關(guān)注，調(diào)整方法，根據(jù)不同學(xué)生的差異選擇相應(yīng)的教學(xué)方向，讓學(xué)生們能夠理解道德與法治課程的學(xué)習(xí)價(jià)值，形成自我發(fā)展的目標(biāo)。這種具有針對(duì)性的教學(xué)形式能夠?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展提供方向，強(qiáng)化課本知識(shí)的掌握，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

例如在《科技發(fā)展造福人類》這一節(jié)的教學(xué)中，教師可以按照世界科技發(fā)展的進(jìn)程展示一些成果，讓同學(xué)們能夠感受到科技的發(fā)展為全球帶來的變化。為學(xué)生介紹歷史上那些著名的科學(xué)家們，他們所提出的科學(xué)理論在歷史文明中留下的深刻的印記?？萍荚诟鱾€(gè)領(lǐng)域都有著重要的應(yīng)用價(jià)值，每個(gè)學(xué)生的喜好不同，教師可以介紹不同行業(yè)的科技作品，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科技的理解。而學(xué)生對(duì)某一行業(yè)的興趣也能夠吸引他們對(duì)這類科技產(chǎn)品的關(guān)注，使他們對(duì)科技發(fā)展產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)習(xí)興趣的提高?？萍嫉陌l(fā)展離不開每位科學(xué)家的努力，教師可以向?qū)W生講述科學(xué)家身上所發(fā)生的故事，讓學(xué)生感受到他們的堅(jiān)韌、刻苦，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上繼續(xù)前進(jìn)。讓科學(xué)家成為學(xué)生們的榜樣，對(duì)于學(xué)生而言也是一種有效地促進(jìn)。在思想教育課程中教師應(yīng)關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性，以雙減政策為前提有針對(duì)性地采取教育方式，尊重學(xué)生，讓他們真正獲得成長(zhǎng)。同時(shí)也要與學(xué)生家長(zhǎng)保持良好的溝通，確保父母理解雙減政策的意義，在課后起到輔助作用，為孩子的良好發(fā)展保駕護(hù)航。

3.6 利用信息化技術(shù)優(yōu)化教學(xué)資源。隨著信息化時(shí)代的到來，信息技術(shù)已經(jīng)融入到我們的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)的方法和教學(xué)的手段也已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，小學(xué)道德與法治這門課程承擔(dān)起了“引導(dǎo)學(xué)生扣好第一顆扣子”的時(shí)代使命。那么，我們?nèi)绾卫矛F(xiàn)代化信息技術(shù)手段與教學(xué)方法進(jìn)行融合呢？這種方式又會(huì)對(duì)教師和學(xué)生帶來怎樣的改變呢？數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用為道德與法治這門課程帶來了模擬生活化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)資源得以優(yōu)化，這不僅是一種形式上的講授更是課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)流程的再造。我們不僅要將注意力集中到學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)上，更主要的是如何改變教學(xué)手法。學(xué)習(xí)是具有空間感的，我們要在一定程度上拓展學(xué)生的活動(dòng)空間、體驗(yàn)空間。比如，在低年級(jí)學(xué)習(xí)“快樂過新年”這一課時(shí)，單憑教材中簡(jiǎn)單的畫面是無法讓學(xué)生引起好奇心的，對(duì)于“新年”的認(rèn)識(shí)依然局限于書本上的簡(jiǎn)單介紹，教師這個(gè)時(shí)候就可以運(yùn)用數(shù)字多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段以動(dòng)畫、圖片、視頻以及互動(dòng)游戲等方式進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容變得更加活潑、生動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)φn本知識(shí)有一個(gè)更加良好的體驗(yàn)，對(duì)“新年”的理解和認(rèn)識(shí)上能夠更加充分，使課堂內(nèi)容變得更加飽滿，同時(shí)也將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)了起來，讓課堂氣氛變得更加和諧、活躍。在高年級(jí)的課堂教學(xué)中，教師如何指導(dǎo)學(xué)生對(duì)中華民族的發(fā)展歷程進(jìn)行深入的理解和掌握呢，這時(shí)，我們就可以借助于現(xiàn)代信息技術(shù)將感人的故事、宏大的場(chǎng)景、生動(dòng)的細(xì)節(jié)通過視頻、音樂、故事等手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感受和構(gòu)建，讓學(xué)生在了解了中國(guó)近現(xiàn)代史的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)情懷。

結(jié)束語(yǔ)

雙減政策的落實(shí)能夠有力促進(jìn)學(xué)生個(gè)性上的發(fā)展，豐富個(gè)人的生活體驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)圍繞雙減政策加強(qiáng)管理，根據(jù)道德與法治課的教學(xué)重點(diǎn)優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果。這種教學(xué)方法上的改變能夠促進(jìn)整體教學(xué)效率的提升，也是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育中亟須完成的教學(xué)改革任務(wù)。在教學(xué)中與學(xué)生增進(jìn)溝通，融入實(shí)際體驗(yàn)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。從低年級(jí)開始加強(qiáng)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)體的健康、全面發(fā)展。