余火仙

(福建省三明市三元區(qū)崇和實驗小學 福建 三明 365000)

引言

“心理健康教育”是小學課程體系的重要一環(huán)，教師要結(jié)合當代小學生的信息特點、思維架構(gòu)，積極開展創(chuàng)新性教學活動，巧妙應(yīng)用信息技術(shù)手段輔助心理健康教育活動，進而逐步加強學生課堂學習興趣、增強探索學習能力，為學生有效提高學習思維、形成學習意識做好準備。因此，教師要結(jié)合信息技術(shù)手段，幫助學生創(chuàng)新心理健康教育形式，讓學生充分感受新穎、奇特、多樣的心理健康教育體驗，加強學生對知識點的應(yīng)用成效，為學生創(chuàng)新、創(chuàng)造發(fā)展提供助力。與此同時，在信息技術(shù)的支撐下，小學生可以享受和體驗到內(nèi)容豐富、案例真實、情感多元的心理健康教育過程，從而全面提高小學生信息健康素養(yǎng)，增強小學課程教學成效。

1.信息技術(shù)在小學生心理健康教育方面的優(yōu)勢

科學系統(tǒng)地概括信息技術(shù)在小學心理健康教育工作中的作用，以及對于學生心理健康地起到了重要的影響作用，才是信息技術(shù)快速發(fā)展背景下呈現(xiàn)出的教育方式，并在多種多樣的教育教學工作開展中，互動交流已經(jīng)突破了固有的時間和空間的限制，不僅使交流變得更加便捷，還能將信息收集和處理的方式演變成自動化的模式。從而對龐大的信息形成更加高效的管理，才能夠為小學心理健康教育工作的開展注入了活力。所以有效地運用信息技術(shù)開展小學心理健康教育工作，可以取得更加理想的心理健康教育效果。

1.1 提高心理健康教育的教學效果。如今小學基本上開設(shè)的心理健康教育課程，主要的教學模式都是教師單一枯燥地進行說教，即使所要教學的內(nèi)容眾多，種類十分的豐富，可是課堂教學的效果始終不理想，造成了小學生理解知識內(nèi)容的程度有限。為此針對小學生的思維還處于認知發(fā)展過程中，主要的學習特點還是以形象性思維為主，對于抽象性的知識內(nèi)容存在一定的理解難度，為了能夠充分發(fā)展起來學生的抽象思維，教師教學的方法應(yīng)當有所改變，以此摒棄單一的理論宣講，形成更加科學有效的教學模式，對于教師教學的效果有所幫助。因此，將信息技術(shù)應(yīng)用在課堂教學中，可以彌補單一枯燥教學模式的不足，并在結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源為小學生提供優(yōu)質(zhì)、多樣化的信息，如圖片、聲音、視頻等，有助于學生視聽體驗得到提升，讓學生能夠更加直觀地理解知識，并在循環(huán)播放內(nèi)容豐富的心理健康知識時，學生學習興趣和積極被激發(fā)，有助于調(diào)動學生學習的積極性，讓學生在良好的課堂氛圍中，更加認真地學習心理健康的知識。

1.2 增進師生之間的交流。雖然現(xiàn)在各個學校都設(shè)立了心理咨詢和輔導(dǎo)室，可是部分心理教師依然面臨著諸多困擾，其中學生對于心理健康咨詢的事情毫無興趣，主要體現(xiàn)在學生主動咨詢的積極性不足，導(dǎo)致了心理咨詢和輔導(dǎo)室常常門可羅雀，無法形成有效的心理輔導(dǎo)效果。只有極少部分的學生愿意帶著問題主動向教師尋求幫助，針對這種情況的發(fā)生以及問題存在的局面，不單單是因為小學生不存在心理困擾，而是因為學生擺脫不了心理的負擔，而形成了不好意思求助的心態(tài)。因此，如何改善并解決這種長期存在的問題，需要加大宣傳的力度．促使學生樹立有問題尋去教師幫助的態(tài)度，以及積極去做心理咨詢的方式，才是學校教育教學工作的核心內(nèi)容，進而凸顯心理健康教育的作用。所以信息技術(shù)在心理健康教育中的運用，應(yīng)當找到一種更貼近學生需要的方法，借助信息技術(shù)的便捷性為學生提供更好的方式，才是信息技術(shù)運用效果提升的關(guān)鍵。而教師也能夠根據(jù)學生的心理問題對癥下藥，并適時開展相關(guān)的心理健康指導(dǎo)，以幫助學生進行心靈建設(shè)并積極正視問題，才會使學生身心得以更全面的發(fā)展。

1.3 掌握全校學生的心理健康狀況。關(guān)于對全校學生的心理健康狀況的掌握，必須明確了解到小學生的心理狀況是千差萬別的，即當學生在面臨學習上與日常生活當中的突發(fā)狀況時，其在心理健康方面發(fā)生的各種不良反應(yīng)，以及其發(fā)生的某些言行舉動方面的反常。一旦得不到老師有效地掌握與引導(dǎo)，將會造成學生心理問題更加嚴重，并嚴重影響到學生正常的學業(yè)與日常生活。甚至出現(xiàn)一些極端的行為就會無法抑制。因此，及時了解學生的心理健康情況，教師就能針對性地提出相應(yīng)的解決措施，同時有針對性、有目的也就出現(xiàn)了心理問題的學生實施心理干預(yù).才是幫助學生轉(zhuǎn)變對事情態(tài)度的最重要階段。為此合理地運用各類心靈輔導(dǎo)的資料，建立主動地解決問題的教育方法，可以幫助學生成功地渡過心理危機，利用信息技術(shù)是簡化工作流程的一種方式，也是提高工作效率的一種手段。

1.4 幫助學校整合校外的資源。小學生心理健康教育中存在的問題是多種多樣的，每當遇到比較棘手的心理問題時，如果教師不能針對性地解決問題，就可以借助網(wǎng)絡(luò)與其他教師進行交流，也可以向心理健康教育領(lǐng)域的專家進行請教，通過教師及時借助信息技術(shù)解決學生心理問題，學生能夠全面的成長，才是心理健康教育存在的關(guān)鍵，同時也成為了教師找到解決問題的思路，拓展自身心理健康教育視野的途徑。因此，小學心理健康教育形成信息化的溝通和交流模式，教師能夠利用多種多樣的網(wǎng)絡(luò)平臺進行教育領(lǐng)域的拓展，不僅是將小學心理老師聯(lián)合起來開展心理健康教育，更是對小學生心理健康經(jīng)驗共享的一種教育模式，通過各個學校教師之間的彼此關(guān)注，形成專注于學生心理建設(shè)的教育領(lǐng)域，對于一些疑難問題進行討論和交流，才會取得十分理想的教育效果。同時也可以定期聯(lián)合所有教師通過網(wǎng)絡(luò)視頻會議的方式進行教育經(jīng)驗共享、個案探討與分析，教師心理咨詢技術(shù)得到提高，解決學生復(fù)雜的心理問題才會更加徹底。

2.信息技術(shù)促進小學生心理健康教育現(xiàn)狀

在當前復(fù)雜且多變的信息技術(shù)教學環(huán)境中，教師要結(jié)合新課改教學目標任務(wù)，全面拓展心理健康教育過程，為學生呈現(xiàn)出具有真實性、體驗性的學習活動，為學生逐步增強學科意識、培養(yǎng)學習精神做好準備，最大程度上提高學生信息技術(shù)應(yīng)用能力，彰顯小學階段心理健康教育質(zhì)量與水平。下文就信息技術(shù)在小學生心理健康教育過程中應(yīng)用存在的問題進行詳細介紹，希望可以為讀者們提供參考素材。

2.1 缺乏滲透意識。在心理健康教育活動中，教師要科學應(yīng)用信息技術(shù)手段，有效開展創(chuàng)新性教學引導(dǎo)各活動，促使學生逐步形成良好學習意識，激發(fā)探索學習能力，進而高質(zhì)量、創(chuàng)新性培養(yǎng)心理健康素質(zhì)。教師要將心理健康教育活動重視起來，要讓小學生逐步形成良好的心理暗示能力，在面對學習、生活上的困難與挑戰(zhàn)時，可以擁有強大的信息素質(zhì)。但是，在實踐教育教學活動中，由于小學生的心理特征具有隱藏性，在進行實際心理健康教育時，不能結(jié)合學生特點展開教學活動，難以結(jié)合具體教學目標任務(wù)進行實踐教學，從而降低學生整體學習能力，難以深入開展實踐學習與拓展創(chuàng)新活動，導(dǎo)致學生的信息技術(shù)資源應(yīng)用不足，不能有效開展一對一心理輔導(dǎo)工作，降低小學心理健康教育整體成效。

2.2 缺乏滲透方法。在實際的心理健康教學模式中，由于一些小學心理健康教師認為課程具有簡單性、引導(dǎo)性等特點，不能結(jié)合具體內(nèi)容展開教育教學活動，進而導(dǎo)致學生在實踐學習過程中，難以形成良好認知、不能開展教育創(chuàng)新活動，使得學生的整體學習意識不足、創(chuàng)新學習能力不強等問題，難以結(jié)合具體教學目標展開學習活動，從而降低學生整體學習水平。在這種情況下，小學心理健康教育存在缺乏問題，不能有效達到心理健康教學效果，難以積極開展創(chuàng)新性、高效性實踐學習活動，使得學生的綜合性學習思想不足，不能有效展開心理健康教育拓展活動，無法提高學生整體學習水平和質(zhì)量。

2.3 缺乏教師資源。小學階段課程體系中，心理健康教育作為新興學科，由于缺乏相應(yīng)的專業(yè)教師資源，使得小學心理健康教育水平和質(zhì)量存在滯后性，無法結(jié)合學生實際學習特點進行學習與拓展活動，導(dǎo)致學生的心理健康知識掌握能力不夠牢固，不能幫助教師形成良好的學習思想，使得學生的整體學習能力不足，無法充分掌握心理健康教育的價值與內(nèi)涵。與此同時，由于受到專業(yè)素養(yǎng)的影響，非科班出身的小學心理健康教師不能有效應(yīng)用信息技術(shù)手段展開系統(tǒng)性教育教學活動，從而降低小學心理健康教育能力，無法深入開展學習拓展活動不能增強小學生的心理健康素養(yǎng)。

3.信息技術(shù)促進小學生心理健康教育的策略

3.1 構(gòu)建優(yōu)質(zhì)小學心理健康教育平臺。教師要借助信息技術(shù)手段，有效構(gòu)建心理健康教育平臺，使學生逐步形成創(chuàng)新性學習思想，充分開展高質(zhì)量、高水平的課堂學習活動，從而不斷增強學習興趣和動力，有效提升學習能力。與此同時，教師要結(jié)合實踐教學目標任務(wù)，積極開展趣味性心理健康教學引導(dǎo)工作，促使學生逐步形成高質(zhì)量、高水平的心理健康學習思想，積極開展創(chuàng)新性、創(chuàng)造性實踐學習活動，為學生綜合發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展提供助力。

例如：教師要通過信息技術(shù)手段，開設(shè)線上心理資源平臺模塊，要讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)進行教學設(shè)計活動，為學生提供內(nèi)容豐富、情境真實、形式新穎的教學內(nèi)容，從而激發(fā)學生對信息技術(shù)產(chǎn)物：圖像、聲音、動畫、視頻等素材的了解，有效增強學生對知識點的駕馭成效，進而提高學生學科核心競爭力，保證學生在實際學習與拓展創(chuàng)新過程中，充分掌握心理健康教育的核心思想，培養(yǎng)小學生良好的心理認知意識，提升心理健康活動能力等。比如：在進行培養(yǎng)小學生的健康心理素質(zhì)時，教師要巧妙運用信息技術(shù)手段的直觀性功能，靈活應(yīng)用多元化方法展開系統(tǒng)性學習活動，促使學生的整體學習能力得以拓展，全面提高學生心理健康知識學習核心競爭力，幫助小學生具備良好的心理素質(zhì)。如：教師要通過運用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)游戲教學情境，使學生在學習過程中，逐步形成良好學習思想、有效培養(yǎng)學生綜合學習意識，進而深入、多元的開展實踐學習引導(dǎo)工作，保證學生的心理健康素養(yǎng)得以提升，從而提高學生綜合學習能力。

3.2 巧用信息技術(shù)開展實踐教育活動。教師要以小學生的“興趣”為導(dǎo)向，積極開展實踐教學活動，促使學生在信息技術(shù)的支撐下，充分融入到心理健康教育平臺氛圍中，全面提升學生對知識點的應(yīng)用與駕馭能力，為學生綜合性發(fā)展、創(chuàng)新性發(fā)展提供助力。教師要結(jié)合心理健康思想、有效培養(yǎng)學生學習興趣和動力，為學生綜合性創(chuàng)新性發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。與此同時，教師要將心理健康教育過程中的理論知識與實踐活動有機融合，保證小學生在系統(tǒng)性學習與拓展創(chuàng)新過程中，全面提高學習意識、增強學科能力，進而更為形象、深刻的展開學習活動，讓學生的自主學習意識和健康身心素養(yǎng)全面培養(yǎng)，從而展現(xiàn)出新時代、新背景下的心理健康教育優(yōu)勢作用，提高學生學習核心競爭力。

例如：在培養(yǎng)學生表達能力時，教師要有效借助信息技術(shù)手段，鍛煉學生的膽識意識，促使學生在勇敢、自信的環(huán)境下，逐步提高心理健康素養(yǎng)。因此，教師巧妙運用信息技術(shù)手段，科學開展實踐教育教學活動，讓學生逐步形成網(wǎng)絡(luò)學習思想，積極開展創(chuàng)新性、創(chuàng)造性教育教學活動，從而提高學生對知識點的應(yīng)用與駕馭能力，讓學生真正感受到知識形成的特色性，借助實踐教學案例，強大學生心理素質(zhì)，培養(yǎng)學生綜合能力，為學生形成自信、自尊、自愛的心理提供助力。比如：教師可以借助多媒體的聲、光等功能，烘托出情境逼真、內(nèi)容新穎的心理健康教育情境，促使小學生將真摯情感融入到心理健康實踐教育活動中，有效增強學生心理健康思想意識培養(yǎng)能力，全面提高學生學習核心競爭力。

3.3 實現(xiàn)小學心理健康教育干預(yù)活動。教師要結(jié)合信息技術(shù)手段，對小學生的心理健康教育進行有效干預(yù)，讓學生逐步形成良好學習思想，構(gòu)建高效學習思維，進而巧妙結(jié)合信息技術(shù)手段進行心理干預(yù)教育活動，讓小學生逐步開展創(chuàng)新性、高效性心理暗示活動，培養(yǎng)學生獨立、自主的學習思想，促使小學生在學習、創(chuàng)新、發(fā)展中，逐步培養(yǎng)自信心和積極性，進而摒棄焦慮、自卑等心理運用，以陽光、活躍、動感的學習勁頭探索小學課程的奧秘，掌握信息技術(shù)學習手段的內(nèi)涵，從而提高小學心理健康教育干預(yù)活動成效，為學生綜合性發(fā)展、高質(zhì)量提升做好充分準備。

例如：教師要借助信息技術(shù)手段，在線上開辟閱讀學習板塊，讓學生可以充分掌握知識架構(gòu)，形成知識點認知充分開展實踐學習與探索學習思維，進而有效鍛煉學生強大心理，培養(yǎng)抗挫能力等，讓學生真正掌握知識架構(gòu)性、思想認知性。比如：教師要結(jié)合小學生的認知思維和學習目標，合理制定出信息心理健康干預(yù)教學活動，讓小學生可以借助信息技術(shù)平臺提升學習思想、培養(yǎng)學習意識，有效提高學生心理健康核心素養(yǎng)。教師要通過開創(chuàng)“心理專家育兒”板塊，讓學生了解健康教育的內(nèi)涵，促使小學生的心理健康問題逐一暴露出來，讓小學生在心理專家教師的指導(dǎo)和帶動下，有效提升心理素質(zhì)水平，提升心理健康思想，前面提高學生學習核心競爭力，為學生綜合性、創(chuàng)新性發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，使小學生的心理健康素養(yǎng)在身心成長發(fā)育過程中逐步增強，從而開展強有力的心理健康教育干預(yù)活動，增強小學生個人綜合能力，充分體現(xiàn)現(xiàn)代化教育的優(yōu)勢與價值。

3.4 開展學校與家長的雙向溝通。心理健康教育的有效開展，需要學校與家長建立密切的聯(lián)系，并在以關(guān)注學生的心理動態(tài)為共同目標時。部分家長在孩子出現(xiàn)心理問題后，應(yīng)當?shù)谝粫r間選擇正確的教育方法解決孩子的心理問題，以此采用比較親和的溝通與理解的方式，才能走進孩子的內(nèi)心世界，尋找到心理問題發(fā)生的原因，最后用正確的教育方式教育孩子取得良好的教育效果。因此，利用信息技術(shù)構(gòu)建學校與家長雙向溝通的平臺，利用好信息化的溝通工具，有效促進學校與家長的溝通。為此針對教師與家長了解學生的心理狀況，以及家長在遇到孩子心理問題出現(xiàn)時，教師以專業(yè)的角度對家長進行指導(dǎo)，更加有助于學生良好的心理素質(zhì)形成。

例如，心理老師可以在校園網(wǎng)站中，定期發(fā)表一些心理健康教育的文章和案例，讓學生可以及時了解一些社會現(xiàn)實和心理常識，真正做到啟發(fā)學生的思想。還可以就心理健康活動的開展征求大家的意見，最大化滿足大多數(shù)人的要求，讓小學生在教師的鼓勵與幫助下，全面增強綜合性學習能力，提高小學生心理健康水平，使小學生在實踐學習與自我拓展過程中，有效應(yīng)用信息技術(shù)手段實現(xiàn)自我提升目標，讓小學生的心理健康素養(yǎng)更上一層樓。與此同時，教師可以通過公布教師的信箱，學生和家長都可以對學校心理健康教育的開展，提供一些基礎(chǔ)的建議和個人意見，通過這種形式給教師發(fā)郵件信息。教師不僅能全面地了解大家的心聲，還能對自身的心理健康教育進行工作反思，以此及時調(diào)整自己的工作方式，讓心理健康活動更有效地開展起來，讓心理健康工作更加高效，進而取得更令人滿意的效果。

3.5 加強心理健康教學實踐活動。心理健康教育在素質(zhì)教育中是不可或缺的教學學科之一，教師要結(jié)合新課改教學目標任務(wù)，有效應(yīng)用適宜教學方法滲透心理健康教育內(nèi)容，促使學生在教師的鼓勵與監(jiān)督下，積極參與到心理健康實踐學習活動中，與同學、教師一道展開系統(tǒng)性學習活動，有效提高學生學習核心競爭力，為學生綜合性、高效性發(fā)展做好鋪墊。與此同時，教師要結(jié)合新課改教學目標任務(wù)的教育方向，全面加強小學生的信息健康教學實踐活動能力，為學生多元化、多樣性發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。與此同時，教師要結(jié)合新課改教學目標任務(wù)，充分開展創(chuàng)新指導(dǎo)與系統(tǒng)教學活動，讓小學生借助生活化學習手段探究心理健康教育知識內(nèi)容，有效增強小學生的理解能力和分析能力，從而全面增強學生實踐學習核心競爭力，為學生綜合性發(fā)展提供助力。

例如：教師要通過有效運用信息技術(shù)手段，充分發(fā)揮多媒體教學終端的作用，讓學生通過實踐學習與探究過程，積極開展學習與拓展活動，保證學生在學習過程中，逐步創(chuàng)新學習意識、激發(fā)綜合學習能力，進而提高學生心理健康學習核心素養(yǎng)，強化心理健康知識探究水平。比如：為了幫助小學生培養(yǎng)交流溝通能力，教師要借助信息技術(shù)手段，與知名專家學者進行互動溝通，讓學生可以充分掌握溝通的技巧與方法，增強小學生的整體交際能力，提升小學生實踐學習綜合能力，提高小學生核心競爭力。

結(jié)語

總而言之，在小學階段開展心理健康教育，是必不可少的教學環(huán)節(jié)。教師要巧妙運用信息技術(shù)手段，為學生逐步拓展學習成績、增強學習思想，建立學科能力做好準備，讓學生逐步形成知識框架、培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)的過程中，巧妙運用信息技術(shù)手段提升學習效率、優(yōu)化學習水平，從而提高學生對心理健康知識的探索動力，為學生綜合性發(fā)展做好鋪墊。另外，在信息技術(shù)的有效應(yīng)用下，可以從時間和空間上為小學生營造良好氛圍，保證小學生的心理健康程度明顯提升，進而積極跟隨教師展開拓展性學習活動，促進自身綜合性、高效性發(fā)展，保證小學生在實踐學習中掌握學習思維、營造學習思想，全面提高學生學科核心競爭力。