張 莉

(新疆博樂(lè)市第三小學(xué) 新疆 博樂(lè) 833400)

新課改不斷推廣過(guò)程中，教育工作中越來(lái)越重視學(xué)生的道德素質(zhì)教育，除了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)工作，教師在教學(xué)中更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生多方面素質(zhì)能力的培養(yǎng)，相應(yīng)的教育教學(xué)內(nèi)容和方式也更加豐富。小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、了解世界有著決定性的影響，提升語(yǔ)文教學(xué)水平，在教學(xué)中注重學(xué)生作文能力訓(xùn)練，才能有效提升語(yǔ)文教學(xué)效果，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。但目前在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生缺乏對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，語(yǔ)文作文寫(xiě)作能力較低，缺乏寫(xiě)作素材，寫(xiě)作中存在毫無(wú)頭緒的問(wèn)題。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，針對(duì)具體的問(wèn)題，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以保障教學(xué)效果，比如課外閱讀的教學(xué)方式，學(xué)生在閱讀課外讀物過(guò)程中，能夠提高自身對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能了解更加豐富的知識(shí)內(nèi)容，積累寫(xiě)作素材，進(jìn)而提升寫(xiě)作水平，進(jìn)而提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相對(duì)小學(xué)學(xué)生而言，較為復(fù)雜，學(xué)生需要學(xué)習(xí)相應(yīng)的詞匯，不斷積累自身的詞匯量，同時(shí)還要掌握相關(guān)語(yǔ)句的使用技巧，由于小學(xué)學(xué)生的年齡相對(duì)較小，難以長(zhǎng)時(shí)間集中學(xué)習(xí)注意力，加上詞匯教學(xué)方式較為傳統(tǒng)、枯燥，這就導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣。同時(shí)，小學(xué)學(xué)生的理解能力較低，因此在面對(duì)復(fù)雜的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容時(shí)，很容易產(chǎn)生畏難心理，放棄對(duì)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探索，進(jìn)一步影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使得學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)難以得到有效的提升。

1.2 學(xué)生知識(shí)面比較窄。語(yǔ)文教學(xué)中所涉及的知識(shí)內(nèi)容有很多且包含多各方面的知識(shí)內(nèi)容，因此在教學(xué)中過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的具體情況，制定更加合理的教學(xué)計(jì)劃，才能保證學(xué)生有效學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提高教學(xué)效果。但由于小學(xué)學(xué)生的年齡相對(duì)較小，學(xué)生本身得學(xué)習(xí)興趣就不足，難以將自身全部的精力投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，使得學(xué)生難以有效學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性，在課外也很難自主了解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，因此學(xué)生的知識(shí)面很難得到有效的擴(kuò)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不夠理想，相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

1.3 學(xué)生作文能力較弱學(xué)。作文是語(yǔ)文教學(xué)中的最為重要的教學(xué)內(nèi)容之一，但大部分學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，普遍存在作文能力水平不足的情況，進(jìn)而導(dǎo)致缺乏作文學(xué)習(xí)興趣，形成惡性循環(huán)。目前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生作文寫(xiě)作能力存在的問(wèn)題較多，最重要的是寫(xiě)作思路問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生缺乏系統(tǒng)的作文寫(xiě)作思路，同時(shí)詞匯量的缺乏及對(duì)語(yǔ)句使用技巧也不夠了解，這就使得大部分學(xué)生的作文能力有所欠缺，語(yǔ)文綜合能力水平相對(duì)較低。還有很多學(xué)生寫(xiě)作思想存在一定的問(wèn)題，不符合語(yǔ)文寫(xiě)作要求，作文內(nèi)容質(zhì)量較差。

1.4 學(xué)生語(yǔ)文綜合能力較低。在大部分小學(xué)語(yǔ)文老師的認(rèn)識(shí)中，提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平，才能在考試中獲得更好的成績(jī)，因此，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，但隨著課程改革工作的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思維難以應(yīng)對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作需要，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，并要提升學(xué)生的實(shí)踐水平，才能有效提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往要花費(fèi)大量的時(shí)間練習(xí)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)能力，為保證學(xué)生語(yǔ)文能力水平的提升，在語(yǔ)文教學(xué)中相應(yīng)的教師就應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行整體的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合課外閱讀教學(xué)方式，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀的重要性

2.1 激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的主要問(wèn)題是教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，課堂教學(xué)中，大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣，同時(shí)，由于小學(xué)學(xué)生的年齡較小，難以在學(xué)習(xí)中長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，自我約束能力不足，使得教學(xué)效果不理想。但同時(shí)，小學(xué)學(xué)生對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，可以利用學(xué)生的好奇心，結(jié)合課外書(shū)籍，拓展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生投入到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中，充分感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣[1]。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，教師還可以結(jié)合課外書(shū)籍，采取情境教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極主動(dòng)的投入到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中。比如在部編版《草船借箭》的教學(xué)過(guò)程中，正式教學(xué)中，教師可以拓展課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解課文來(lái)源，即《三國(guó)演義》。本節(jié)課的主要內(nèi)容是講述周瑜對(duì)諸葛亮的妒忌心理，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到妒忌是不對(duì)的心理，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到諸葛亮的聰明才智。教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)，在課堂播放《三國(guó)演義》主題曲，營(yíng)造良好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境中，提高學(xué)生的注意力。同時(shí)，還可以通過(guò)播放《三國(guó)演義》相關(guān)片段，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》，從而讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)《草船借箭》背景相關(guān)知識(shí)，在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，還能有效鞏固課堂內(nèi)容的教學(xué)效果。

2.2 拓展和豐富學(xué)生的知識(shí)面。小學(xué)語(yǔ)文教材中的閱讀素材相對(duì)較少，學(xué)生在課本中很難了解更多的知識(shí)內(nèi)容，知識(shí)面容易受到教材的限制，視野不夠開(kāi)闊，學(xué)生難以通過(guò)課本內(nèi)容更好的了解所生活的社會(huì)環(huán)境。課外閱讀能夠有效補(bǔ)充語(yǔ)文課本教學(xué)的不足，讓學(xué)生了解更多的課外知識(shí)內(nèi)容，獲得更加豐富的情感體驗(yàn)，同時(shí)學(xué)生在課外閱讀時(shí)還能更好的體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并豐富自身的知識(shí)面[2]。此外，學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中還能形成更加積極的學(xué)習(xí)和人生態(tài)度，感受語(yǔ)言魅力，結(jié)合課外閱讀內(nèi)容，更好的理解語(yǔ)文知識(shí)，且通過(guò)閱讀，學(xué)生還能從中感受更加豐富的精神世界，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。比如在部編版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)第二單元主要涉及的是科技相關(guān)知識(shí)，具體的教學(xué)過(guò)程中，就可以采取課外繪本進(jìn)行教學(xué)。繪本是一種較為新穎的讀物，通過(guò)文字和圖畫(huà)的結(jié)合，可以將抽象的文字和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的圖像內(nèi)容，讓學(xué)生更容易理解繪本內(nèi)容，很適合小學(xué)生閱讀。利用科技主題的課外繪本進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更好的集中注意力，從而更好的學(xué)習(xí)相關(guān)科技知識(shí)，從而拓展學(xué)生的知識(shí)面[3]。同時(shí)，還可以針對(duì)繪本內(nèi)容，開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，比如辯論賽，學(xué)生在對(duì)科技相關(guān)知識(shí)的辯論過(guò)程中，能夠更加充分的理解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，加深對(duì)科技知識(shí)的印象，學(xué)生能夠掌握更多的科技知識(shí)內(nèi)容，有著很好的教學(xué)效果。

2.3 提升學(xué)生的作文寫(xiě)作水平。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生普遍存在缺乏寫(xiě)作素材的問(wèn)題，作文寫(xiě)作能力較低，因此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課外閱讀教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，幫助學(xué)生積累更加豐富的知識(shí)，有利于學(xué)生更好的進(jìn)行寫(xiě)作。在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意摘抄文章中的優(yōu)秀語(yǔ)句，形成素材積累意識(shí)，深入理解相應(yīng)的素材內(nèi)涵，才能在實(shí)際寫(xiě)作中充分運(yùn)用相應(yīng)的語(yǔ)句，進(jìn)而提高作文寫(xiě)作水平。閱讀能力是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的重要能力，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的指導(dǎo)與培養(yǎng)，讓學(xué)生在課外閱讀中，不斷提升其閱讀水平，鍛煉學(xué)生的文章分析能力與理解能力，深入了解文章作者的寫(xiě)作方式，并在實(shí)際的作文寫(xiě)作中，融入相應(yīng)的寫(xiě)作手法，進(jìn)一步優(yōu)化作文結(jié)構(gòu)，提高作文內(nèi)容的說(shuō)服力和吸引力，提高作文質(zhì)量[4]。形成良好的閱讀習(xí)慣，有助于鍛煉自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，也能更好的拓展寫(xiě)作內(nèi)容和范圍。比如通過(guò)對(duì)四大名著中《西游記》的閱讀，學(xué)生可以學(xué)習(xí)其中的人物描寫(xiě)手法，并在實(shí)際寫(xiě)作中運(yùn)用，可以有效提升作文寫(xiě)作水平。對(duì)于教師而言，可以引導(dǎo)學(xué)生了解文章中的修辭手法，體會(huì)其中的景物描寫(xiě)技巧，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。同時(shí)，通過(guò)課外閱讀，還能讓學(xué)生形成深厚的文化底蘊(yùn)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

2.4 提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外經(jīng)典書(shū)籍，學(xué)生結(jié)合經(jīng)典書(shū)籍內(nèi)容，可以更好的體會(huì)語(yǔ)文知識(shí)趣味，有利于學(xué)生更好的成長(zhǎng)。通過(guò)課外閱讀，學(xué)生可以更好的感受語(yǔ)文的魅力，并在課外讀物中汲取更加豐富的語(yǔ)文知識(shí)，豐富情感表達(dá)方式，并能夠通過(guò)課外閱讀，培養(yǎng)更加高尚的情操，樹(shù)立正確的道德價(jià)值觀念[5]。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)推薦適合學(xué)生的課外讀物，比如《伊索寓言》、《安徒生通話》、《水滸傳》等，或者是一些詩(shī)詞，比如李白、杜甫、王維等人的詩(shī)詞，讓學(xué)生在閱讀課外書(shū)籍過(guò)程中，通過(guò)體會(huì)作者的情感表達(dá)，能夠有效提升自身的文化素養(yǎng)。通過(guò)對(duì)課外書(shū)籍的閱讀，學(xué)生能夠從中形成更加良好的語(yǔ)感，并能夠提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，體驗(yàn)其中的情感內(nèi)容，有助于學(xué)生身心健康發(fā)展。學(xué)生在閱讀課外書(shū)籍時(shí)，可以從書(shū)籍中了解語(yǔ)文課堂之外的知識(shí)，還能鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.目前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀中存在的問(wèn)題

3.1 缺乏明確的課外閱讀目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀對(duì)語(yǔ)文教學(xué)效果有著顯著的提升作用。但由于課外書(shū)籍種類豐富多樣，同時(shí)，部分學(xué)生未能樹(shù)立明確的閱讀目標(biāo)，這就使得學(xué)生的課外閱讀效率相對(duì)較低，難以有效促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的提升，學(xué)生的課外書(shū)籍閱讀能力水平也無(wú)法得到有效的培養(yǎng)。課外閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，大多數(shù)教師對(duì)課外閱讀不夠重視，使得閱讀教學(xué)難以有效融入寫(xiě)作教學(xué)中，相應(yīng)的寫(xiě)作教學(xué)仍然較為傳統(tǒng)，教學(xué)效果不夠理想。

3.2 課外閱讀指導(dǎo)方法不合理?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平不斷提高，可供學(xué)生閱讀的課外書(shū)籍?dāng)?shù)量不斷增加，學(xué)生有著更多的選擇，能夠通過(guò)相關(guān)書(shū)籍在短時(shí)內(nèi)獲得更加豐富的知識(shí)，但同時(shí)也需要教師進(jìn)行合理的閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀課外書(shū)籍，才能有效吸收其中相關(guān)知識(shí)。實(shí)際教學(xué)中，由于部分教師自身能力不足，能以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀指導(dǎo)，使得學(xué)生的課外書(shū)籍閱讀方式往往不夠合理，進(jìn)而導(dǎo)致閱讀效率相對(duì)較低，在閱讀課外書(shū)籍時(shí)，學(xué)生往往無(wú)法從中獲取相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，甚至?xí)霈F(xiàn)一定的閱讀阻礙，進(jìn)而導(dǎo)致一部分學(xué)生失去閱讀興趣，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的閱讀積極性。同時(shí)，一部分教師在開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)時(shí)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀技巧能力的鍛煉，對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)不夠重視，這就造成學(xué)生難以真正體會(huì)到課外閱讀過(guò)程中的樂(lè)趣。在實(shí)際的課外閱讀互動(dòng)中，很多教師未能充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)學(xué)生氣質(zhì)與道德素質(zhì)培養(yǎng)的重要作用，因此在課外書(shū)籍的閱讀指導(dǎo)過(guò)程中，會(huì)忽略學(xué)生思想情感體驗(yàn)，使得很多學(xué)生更加重視書(shū)籍中的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)相關(guān)的思想情感缺乏感受，使得課外閱讀效果較低。

4.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展課外閱讀的有效措施

4.1 積極開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法不斷豐富，相應(yīng)的教學(xué)手段也更加的形象化。比如組織開(kāi)展故事會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生互相分享課外故事，可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。組織相應(yīng)的書(shū)籍內(nèi)容分享活動(dòng)，不僅能夠豐富語(yǔ)文教學(xué)方式，還能讓課堂教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)、形象，學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中，可以直接感受到相關(guān)課文所表達(dá)的情感內(nèi)涵，有助于學(xué)生直觀的理解相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，有著很好的教學(xué)效果。通過(guò)舉辦“書(shū)名接龍”等活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)出自己所知的圖書(shū)名稱，拓展學(xué)生的閱讀面，并在相互分享過(guò)程中，提高學(xué)生的溝通、交流能力，增進(jìn)學(xué)生之間的感情。

4.2 幫助學(xué)生選擇合適的讀物。小學(xué)生往往有著非常豐富的想象力，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中卻很難集中注意力，因此教師可以針對(duì)學(xué)生的心理特征，選擇適合學(xué)生閱讀的有著很強(qiáng)趣味性的讀物，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。比如《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》，這一故事中有著作者豐富的想象，并富含作者的個(gè)人感悟，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，還能有效幫助學(xué)生從書(shū)本中獲得一些知識(shí)，并受到一定的啟發(fā)。課外讀物的選擇要注意不能選擇過(guò)于深?yuàn)W的作品，也不能選擇不利于小學(xué)生成長(zhǎng)的讀物，以免其對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)不良的影響[6]。如果讀物過(guò)于深?yuàn)W，學(xué)生很容易迷茫，甚至失去閱讀興趣，進(jìn)而失去語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。可以為學(xué)生選擇一些童話類讀物，不僅能充分滿足學(xué)生對(duì)童話故事的心理需求，還能通過(guò)童話故事，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉閱讀能力，充分發(fā)揮課外閱讀的積極作用。

4.3 教會(huì)學(xué)生閱讀技巧。采取正確的閱讀方式，才能更好的認(rèn)識(shí)相關(guān)書(shū)籍內(nèi)容及所表達(dá)的思想情感，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)閱讀技巧指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，不僅能夠提升課外書(shū)籍的閱讀效率，幫助學(xué)生節(jié)省閱讀時(shí)間，還能讓學(xué)生深入了解課外讀物中的主要內(nèi)容，更好的體會(huì)其中所表達(dá)的思想情感，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。比如在課外閱讀過(guò)程中，做好相應(yīng)的閱讀筆記，可以將文章中優(yōu)秀的句子和詞匯摘抄下來(lái)，或者是記錄其中不懂的內(nèi)容，通過(guò)教師講解，鍛煉思維能力[7]。同時(shí)，教師還可以要求學(xué)生每周完成一篇讀后感，讀后感是總結(jié)和理解文章內(nèi)涵的重要方式，在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠積累更多的作文素材，提高作文寫(xiě)作能力。教師還可以借助社交工具，比如微信群、QQ群等，定期開(kāi)展課外閱讀交流活動(dòng)，讓學(xué)生互相分享課外閱讀體會(huì)，共同研究課外閱讀內(nèi)容。還可以在教學(xué)過(guò)程中，由教師組織開(kāi)展相應(yīng)的班級(jí)閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生互相分享喜歡的書(shū)籍和優(yōu)秀的詞句，提高課外閱讀的效果。

4.4 營(yíng)造良好的閱讀氛圍。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展課外閱讀，還應(yīng)當(dāng)注重為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，針對(duì)課本相關(guān)單元的主題內(nèi)容，融合課內(nèi)與課外閱讀教學(xué)，為學(xué)生推薦相應(yīng)的課外讀物，并組織學(xué)生交流各自的閱讀心得體會(huì)，總結(jié)和分析同一主題下不同讀物內(nèi)容的異同，不僅能夠幫助學(xué)生積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，還能鍛煉學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。根據(jù)課文具體內(nèi)容，推薦相應(yīng)的課外讀物，可以有效整合課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀，幫助學(xué)生更加深入的理解課本知識(shí)內(nèi)容[8]。比如在小學(xué)語(yǔ)文部編版《開(kāi)國(guó)大典》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生推薦《紅星照耀中國(guó)》這一書(shū)籍。學(xué)生通過(guò)對(duì)這本書(shū)籍的閱讀，可以更好的體會(huì)我們國(guó)家的大好河山，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。通過(guò)課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合的方式，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生尋找兩篇文章之間的相同之處，寫(xiě)出讀后感，可以進(jìn)一步保障閱讀效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提升。

4.5 尊重學(xué)生的主體地位。隨著教育改革工作的不斷深入發(fā)展，具體的教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，相應(yīng)的教師應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的主動(dòng)性，才能充分保障教學(xué)效果。教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握深度閱讀方法，幫助學(xué)生更好的體會(huì)相關(guān)書(shū)籍所表達(dá)的思想情感內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生記錄閱讀感受，才能有效保證課外閱讀的效果，同時(shí)也能有效提升學(xué)生的書(shū)面寫(xiě)作能力。通過(guò)開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期閱讀課外書(shū)籍，還能有效提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)體系，在這一過(guò)程中，還有助于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，能夠有效改善學(xué)生的寫(xiě)作水平。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)中的主體性作用，通過(guò)開(kāi)展課外教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)作中合理應(yīng)用課外閱讀內(nèi)容，才能有效提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

5.結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀有著很重要的作用，通過(guò)閱讀與課程相關(guān)的課外書(shū)籍，不僅能夠拓展學(xué)生知識(shí)面，了解更多的課外知識(shí)內(nèi)容，從而為作文寫(xiě)作積累豐富的素材，還能鍛煉學(xué)生的思維能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文寫(xiě)作能力的提升。在具體的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視課外閱讀教學(xué)工作，結(jié)合相關(guān)課程內(nèi)容主題，合理設(shè)計(jì)課外閱讀活動(dòng)內(nèi)容，才能有效鍛煉學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。