田 曄

(重慶市育才中學(xué) 重慶 400000)

我國(guó)不斷加強(qiáng)新課程改革，確保各級(jí)教育教師改進(jìn)傳統(tǒng)的"填鴨式"教學(xué)方式，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育。改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考創(chuàng)新的能力。在課堂教學(xué)過(guò)程中，初中教師更應(yīng)改變教學(xué)理念和教學(xué)方法，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容。下面這篇文章將介紹如何培養(yǎng)中國(guó)高中生的自發(fā)學(xué)習(xí)能力。

1.初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義和價(jià)值

1.1 有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面地發(fā)展。隨著信息技術(shù)的空前進(jìn)步，多種形式的教育都與互聯(lián)網(wǎng)緊密相連，利用信息技術(shù)來(lái)豐富和拓展學(xué)生的知識(shí)是有效可行的。信息資源豐富多樣，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)面，解決傳統(tǒng)資料匱乏，種類少的問(wèn)題。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，一方面要清醒地認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)，另一方面要意識(shí)到教學(xué)中需要自我發(fā)展的學(xué)習(xí)技能，包容性發(fā)展的意義和重要性。

1.2 有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教育的質(zhì)量。體現(xiàn)了在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的積極性和價(jià)值。自學(xué)應(yīng)該旨在為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的空間和機(jī)會(huì)。這在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中非常重要。中國(guó)高中課程中的許多知識(shí)體系都要求學(xué)生自我發(fā)展。要獲得這些知識(shí)，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)和理解方面的培訓(xùn)。在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力有助于學(xué)生獲得自信，有助于他們未來(lái)的發(fā)展，也有助于語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的不斷提高。

2.初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)方法單一化。由于傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，學(xué)校和家長(zhǎng)都在關(guān)注學(xué)生的成績(jī)。在課堂上，教師通常采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法將大部分教學(xué)時(shí)間用于教授理論知識(shí)，忽視學(xué)生的教學(xué)主動(dòng)性。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生可以很容易地獲得短期的知識(shí)。獲得的知識(shí)是機(jī)械的，既不需要思考也不需要想象力。由于教學(xué)方法比較簡(jiǎn)單，學(xué)生對(duì)老師的依賴程度越來(lái)越高，缺乏獨(dú)立思考的意識(shí)，最終失去了獨(dú)立思考的能力。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生之間不可能有良好的自學(xué)習(xí)慣。由于目前的教學(xué)方式比較單一，影響了語(yǔ)文教育的良好發(fā)展。

2.2 教學(xué)目標(biāo)功利化。在新課程改革下，漢語(yǔ)教育旨在通過(guò)其他教育活動(dòng)培養(yǎng)中國(guó)學(xué)生的基本閱讀能力，豐富學(xué)生的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。在這個(gè)階段，大多數(shù)初中都把提高認(rèn)可度作為教育的主要目標(biāo)，這與中國(guó)教育的本質(zhì)背道而馳。換言之，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的目的不僅是為了取得好成績(jī)，而且是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的同時(shí)對(duì)漢語(yǔ)閱讀有一個(gè)基本的了解，幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)應(yīng)用于生活和工作。這是關(guān)于建立一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)的想法。

3.初中語(yǔ)文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

3.1 活躍教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在我國(guó)傳統(tǒng)的中學(xué)教育中，"黑板+粉筆"是一種常見(jiàn)的教學(xué)方式，而在課堂上，教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方式給學(xué)生理論知識(shí)，學(xué)生總是被動(dòng)學(xué)習(xí)。今天，在新教學(xué)方式的影響下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅影響著教師的"學(xué)"，也影響著學(xué)生的"學(xué)"。在這個(gè)過(guò)程中，有些學(xué)生被迫學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，學(xué)習(xí)不積極。甚至有些小學(xué)生對(duì)中文科目感到厭煩。教師在教漢語(yǔ)時(shí)，整天都在講解理論知識(shí)，沒(méi)有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，也不知道學(xué)生是否理解了這門課的理論知識(shí)，在一定程度上影響本課教學(xué)的有效性。目前，在新課程改革下，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的研究和團(tuán)隊(duì)合作能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。必須有辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。同時(shí)，作為初中語(yǔ)文教師，必須根據(jù)學(xué)生的真實(shí)特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)出一套實(shí)用的、以課程為導(dǎo)向的方案，活躍中國(guó)的課堂環(huán)境。在漢語(yǔ)課堂上，教師要盡量給學(xué)生自由評(píng)價(jià)和討論的空間，充分展示學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情。教師要從學(xué)生的實(shí)際生活情況入手，結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的課外技能，要在課堂上引起學(xué)生對(duì)教學(xué)的重視，讓學(xué)生積極參與漢語(yǔ)學(xué)習(xí)。此外，教師應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念從"被動(dòng)接受"轉(zhuǎn)變?yōu)?主動(dòng)學(xué)習(xí)"，以促進(jìn)學(xué)生的自我意識(shí)的轉(zhuǎn)變。增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.2 創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的課堂情境。"漢語(yǔ)應(yīng)用"課堂是一個(gè)實(shí)用的學(xué)習(xí)環(huán)境。營(yíng)造舒適、活躍的課堂環(huán)境是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的基礎(chǔ)。教科書是在教室里制作的。學(xué)生會(huì)遇到無(wú)聊和抽象的單詞。沒(méi)有目的的學(xué)習(xí)是沒(méi)有意義的，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生士氣低落。沒(méi)有目標(biāo)或信念，他們最終會(huì)中途放棄。因此，我們需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和知識(shí)的信心，這將對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和工作有很大的幫助。在傳統(tǒng)課堂中，教師鼓勵(lì)機(jī)械地教授文章寫作的基礎(chǔ)和技巧，讓學(xué)生在課本班主任的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)和理解作者寫作的思想。也不會(huì)為培養(yǎng)學(xué)生的技能創(chuàng)造環(huán)境。貧乏的互動(dòng)鏈接限制了學(xué)生思維的傳播。長(zhǎng)期地被迫學(xué)習(xí)會(huì)破壞學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并將學(xué)習(xí)視為教師的工作。正是這堂課把教學(xué)中的不足之處清晰地展現(xiàn)出來(lái)并以一種特殊的方式加以改正。

3.2.1 積極對(duì)話的課堂。初中生已經(jīng)具備一定的語(yǔ)言運(yùn)用技巧和基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)掌握文章主角的情感色彩。在學(xué)習(xí)文章的過(guò)程中，學(xué)生獲得了個(gè)人的理解。學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言的表達(dá)能力至少是可能的，但是我們?cè)谌绾嗡伎急磉_(dá)的過(guò)程中是有區(qū)別的。在教授"口語(yǔ)交際"的過(guò)程中，教師要自覺(jué)地建立學(xué)生之間的交流和對(duì)話，學(xué)生要找出交流過(guò)程中的不足，學(xué)習(xí)更全面、更嚴(yán)謹(jǐn)，發(fā)展自己的語(yǔ)言，茁壯成長(zhǎng) 以分析思維表達(dá)和解決問(wèn)題的能力。真正成為學(xué)生的課堂，給學(xué)生發(fā)聲的勇氣和發(fā)聲的動(dòng)力。

3.2.2 豐富活躍的課堂。在傳統(tǒng)課堂中，主角是老師。老師的想法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)變得更重要。在某些情況下，甚至在某些固定提問(wèn)中，課后回答問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)連貫的思考和遵循程序來(lái)學(xué)習(xí)中文，沒(méi)有意見(jiàn)交流，單靠教科書上的課讓學(xué)生厭學(xué)。豐富活躍的課堂可為教師增加了新的想法，例如與課堂學(xué)習(xí)的松散聯(lián)系，如何創(chuàng)建吸引課堂的語(yǔ)言游戲，如何不按規(guī)則教學(xué)生，以及如何愉悅家庭教的內(nèi)容。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并活躍交流。接受問(wèn)題，將學(xué)生的思想置于快速操縱的狀態(tài)，獎(jiǎng)勵(lì)能看到老師問(wèn)題的學(xué)生，與老師積極地對(duì)學(xué)生說(shuō)話，鼓勵(lì)他們養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在課堂上積極、忠誠(chéng)。

3.2.3 培養(yǎng)自信和熱情。"階級(jí)是土壤的一部分，人的努力是地球的仆人，這樣的自信和熱情是陽(yáng)光和大自然的養(yǎng)分，"有人說(shuō)。你可以看到這個(gè)人正在學(xué)習(xí)變得自信和熱情。它在個(gè)人成長(zhǎng)中扮演著重要的角色。善于表達(dá)自己的能力、敢于提問(wèn)的勇氣、思考能力和個(gè)性也是我們培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的目標(biāo)。

3.3 結(jié)合語(yǔ)文與生活實(shí)際。高中語(yǔ)文教學(xué)的大部分內(nèi)容都與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，而面向生活的語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)文課堂課程的生命，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中文，成為學(xué)生積極主動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，初中老師的漢語(yǔ)老師連接生活現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生了解漢語(yǔ)在生活中的作用，樹(shù)立聯(lián)系生活的原則和學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱情。并培養(yǎng)學(xué)生的自信心。例如，要解讀文章"我有一個(gè)夢(mèng)想"，教師首先要從文章的主要內(nèi)容入手，向?qū)W生解釋這是呼吁自由、民主、平等的政治宣言。學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)和欣賞作者的表達(dá)熱情以及他富有感染力和引人入勝的語(yǔ)言品質(zhì)。然后，能夠與生活現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，并發(fā)現(xiàn)本文對(duì)學(xué)生自己的生活理念和想法的影響，讓學(xué)生了解漢語(yǔ)與自己生活之間的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)熱情和自我學(xué)習(xí)的能力。

3.4 明確規(guī)劃任務(wù)。首先，要提高學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的能力，教師必須在領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程中為學(xué)生提供自發(fā)反思和有目的行動(dòng)的機(jī)會(huì)。例如，在講解完漢語(yǔ)教學(xué)中重要而復(fù)雜的知識(shí)后，教師可以抽出時(shí)間讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自知之明。意識(shí)的活動(dòng)和自發(fā)學(xué)習(xí)的能力。這樣，學(xué)生就可以全身心投入學(xué)習(xí)，在沒(méi)有老師的情況下完成學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的任務(wù)。其次，在華文中學(xué)教學(xué)中，大部分教師采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的能力，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論和分析，提高學(xué)生的自學(xué)意識(shí)。針對(duì)不同的教育活動(dòng)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生相應(yīng)地采用不同的教學(xué)方法。例如，學(xué)習(xí)漢字時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遇到問(wèn)題。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生重復(fù)相關(guān)材料或標(biāo)記他們不理解的單詞的習(xí)慣。老師詳細(xì)講解。在課堂里要學(xué)習(xí)如何寫散文、散文等，教師可以讓學(xué)生免費(fèi)預(yù)習(xí)，以便他們閱讀課文并看到課文中的人物和課文中表達(dá)的關(guān)鍵思想。此外，教師必須教給學(xué)生一些基本的學(xué)習(xí)技巧，才能有效地提高他們的學(xué)習(xí)水平。

3.5 巧用信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在中學(xué)教育中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主研究，提高自己的經(jīng)驗(yàn)。為此，教師要認(rèn)真落實(shí)新課程改革要求，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育理念，讓學(xué)生在語(yǔ)文課上走在前列。教師在教授漢語(yǔ)時(shí)，應(yīng)在自學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。作為初中語(yǔ)文老師，必須鼓勵(lì)學(xué)生多提出問(wèn)題，讓他們能夠充分理解文章的內(nèi)容。學(xué)生是班級(jí)的重要組成部分。在教育中，教師要尊重每個(gè)學(xué)生，營(yíng)造和諧、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生敢于表達(dá)自己的真實(shí)想法。因此，提高學(xué)習(xí)意識(shí)。加強(qiáng)課程規(guī)劃是教育活動(dòng)成功的先決條件，但教師應(yīng)該如何開(kāi)發(fā)課程呢？一般來(lái)說(shuō)，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃以最好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求時(shí)，必須考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。中文始終加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教師需要在初中語(yǔ)文教育中廣泛使用信息技術(shù)以取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成果。信息技術(shù)包括音頻、動(dòng)畫和視頻等功能。借助信息技術(shù)將抽象的理論知識(shí)可視化和可視化，學(xué)生的知識(shí)可以借助信息技術(shù)直觀地實(shí)現(xiàn)，而不僅限于課本。因此，漢語(yǔ)知識(shí)項(xiàng)目的知識(shí)降低了學(xué)生理解理論知識(shí)項(xiàng)目的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。

3.6 開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。漢語(yǔ)教師還應(yīng)通過(guò)各種競(jìng)賽活動(dòng)定期開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，以改變學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)科目的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)科目的興趣。同時(shí)，一系列競(jìng)技活動(dòng)幫助學(xué)生加深漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)中國(guó)文化之美。在競(jìng)技活動(dòng)中，學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)，獲得成就感?？茖W(xué)家表示，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該合理選擇內(nèi)容，可以是朗誦競(jìng)賽，也可以是超出課程要求的詩(shī)歌競(jìng)賽。通過(guò)各種競(jìng)賽，提升了漢語(yǔ)課堂環(huán)境，提高了課堂漢語(yǔ)教學(xué)的有效性。此外，外語(yǔ)教師通過(guò)多種形式的競(jìng)賽組織學(xué)生參與各種競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生"自學(xué)"，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比賽結(jié)束時(shí)，無(wú)論學(xué)生輸贏，老師都要表?yè)P(yáng)每一個(gè)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)他們提高課堂教學(xué)效率。

3.7 傳授學(xué)習(xí)手段和方法。在中國(guó)的課堂教學(xué)過(guò)程中，為了提高中學(xué)生的自學(xué)能力，擴(kuò)大他們的自主性，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)教學(xué)方法以保證自學(xué)更為重要。俗話說(shuō)："授人以漁，不如授人以漁"。在教育過(guò)程中，初中教師要教給學(xué)生漢語(yǔ)，讓學(xué)生學(xué)更多的漢語(yǔ)。他們自行獲取更多的學(xué)習(xí)材料和知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。例如，在講解《熱愛(ài)生活》一文的過(guò)程中，學(xué)生可能是第一次不熟悉地閱讀課文，或者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)他不理解的句子，所以他必須帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)，通過(guò)補(bǔ)充課堂進(jìn)入課堂并獲得對(duì)教師材料的更廣泛理解和掌握，學(xué)生在課堂上積極領(lǐng)導(dǎo)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，教師引導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.8 給予評(píng)價(jià)。有效的評(píng)估可以讓學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)成果。雖然學(xué)生負(fù)責(zé)以各種形式進(jìn)行獨(dú)立研究，但對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)展的最終測(cè)試是通過(guò)教師進(jìn)行的眾多科學(xué)和相關(guān)測(cè)試和評(píng)估。例如，教師在中文課上將學(xué)生分組，討論作者在文章中表達(dá)的想法或感受后，教師應(yīng)檢查每組討論的結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生，在之后未來(lái)的自學(xué)課程中學(xué)生將變得更加認(rèn)真。通過(guò)聆聽(tīng)教師誠(chéng)實(shí)的評(píng)價(jià)，學(xué)生可以加深對(duì)自己學(xué)習(xí)的客觀認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法。例如，在教授四個(gè)季節(jié)的場(chǎng)景時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)春天的表現(xiàn)，它側(cè)重于花草樹(shù)木的擬人化，通過(guò)擬人化技術(shù)的研究傳達(dá)場(chǎng)景的意義。目前，教育工作者需要學(xué)生了解該提案的特點(diǎn)，了解學(xué)生在其職業(yè)中使用人類學(xué)方法的特定領(lǐng)域，并認(rèn)識(shí)到這種方法在他們的發(fā)明中的好處。有了老師的積極反饋，學(xué)生不僅可以在以后的寫作課上使用他們的寫作技巧，而且也會(huì)有信心這樣做。

4.結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的能力，有助于糾正傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中文的諸多不足，提高漢語(yǔ)教師的整體教學(xué)質(zhì)量。教師在課堂中通過(guò)創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)施有針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略來(lái)不斷提高學(xué)生的潛力。在教育過(guò)程中，教師以友好和引導(dǎo)的方式回答學(xué)生的問(wèn)題和疑慮，讓學(xué)生課堂中中找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，來(lái)獲取語(yǔ)言知識(shí)并提高學(xué)習(xí)的有效性。