張遠(yuǎn)開

(貴州省仁懷市茅臺鎮(zhèn)紫云小學(xué) 貴州 仁懷 564502)

對于小學(xué)生來說他們年齡比較小，因此正處于一個思維意識以及學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時期，而且由于年齡的原因，小學(xué)生們會對周圍的一些人和事有著很強的好奇心和求知欲。所以說在對小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)的整個過程當(dāng)中，教師可以利用小學(xué)生們的這一特點來激發(fā)起同學(xué)們的好奇心和求知欲，并且引導(dǎo)同學(xué)們在課堂上進(jìn)行提問，以此來提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量，這樣也會讓教師有一個明確的教學(xué)方向。不過就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來看，還是有一些大大小小的問題，因此本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的分析與思考進(jìn)行了探討，具體內(nèi)容如下所示。

1.目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中存在的問題

1.1 教師應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行授課。就目前的情況來看，在小學(xué)數(shù)學(xué)的整個教學(xué)過程當(dāng)中，一些教師利用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，在整個教學(xué)的過程當(dāng)中，他們只注重同學(xué)們的考試成績，只關(guān)心同學(xué)們的成績是高是低，并且利用這樣的放肆來斷定同學(xué)們的好與壞，這樣一來就讓教師在教學(xué)的過程當(dāng)中制定教學(xué)計劃或者目標(biāo)時，都是以提高分?jǐn)?shù)作為目的，而且有些同學(xué)品行很好，但是成績有些差時就會讓教師斷定為學(xué)習(xí)不好的同學(xué)，教師也不會給這些同學(xué)進(jìn)行鼓勵。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法當(dāng)中，一些數(shù)學(xué)教師為了在有限的課堂時間內(nèi)給同學(xué)們?nèi)ブv解更多的知識，會對知識進(jìn)行盲目的灌輸，他們不管同學(xué)們是否理解和吸收，他們只注重的是對于知識講解的多少，他們認(rèn)為在給同學(xué)們講解了更多的知識之后，同學(xué)們就會更好的去理解這些知識，但是這恰恰相反，這樣的教學(xué)方法會讓同學(xué)們對于教師所講的知識不是很理解，而數(shù)學(xué)相對于其他學(xué)科來說，又是一門邏輯性比較強的學(xué)科，數(shù)學(xué)當(dāng)中的很多知識點都是比較難的，如果同學(xué)們不進(jìn)行認(rèn)真的思考，那么他們就很難理解這些知識點，因此教師如果長期利用這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就會讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)以及解題的過程中遇到很多的困難，這樣一來別說是提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率和興趣，反而會讓他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣，甚至還會讓一些同學(xué)出現(xiàn)厭學(xué)或者偏科的現(xiàn)象，而這樣的教學(xué)方法對同學(xué)們來說都是不利的。除此之外，由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教學(xué)觀念的影響，在整個數(shù)學(xué)課堂上，同學(xué)們的主體地位也不夠突出，在很多情況下都是教師去制定整個教學(xué)計劃，并且在課堂上要講什么內(nèi)容，要以什么樣的方式來給同學(xué)們講解都是以教師為中心，因此整個課堂的主體都是教師，而同學(xué)們只能被動的去聽，長期以往下去會讓同學(xué)們極大的降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，他們會覺得數(shù)學(xué)課程枯燥乏味，甚至還會影響到同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，這樣的教學(xué)模式不能夠提高整體的教學(xué)效率和質(zhì)量[1]。

1.2 教師的教學(xué)僅局限于課本上。其實在小學(xué)數(shù)學(xué)的整個教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容的短缺也是一個很重要的問題，數(shù)學(xué)相對于其他學(xué)科而言，具有較強的邏輯性和關(guān)聯(lián)性，因此想要讓同學(xué)們學(xué)好新知識，就一定要讓他們?nèi)フ莆蘸土私馀f的知識，同學(xué)們只有將舊的知識了解透了，才能夠在新知識的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，利用舊的知識來解決數(shù)學(xué)當(dāng)中的一些問題，更好的去提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率。除此之外數(shù)學(xué)它是一門結(jié)合生活的學(xué)科，數(shù)學(xué)當(dāng)中的很多知識都是來源于生活并且運用到生活當(dāng)中的，而且生活當(dāng)中的很多內(nèi)容也都會利用數(shù)學(xué)來進(jìn)行解決，因此想要更好的去開展小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就需要教師去結(jié)合生活的實際，將生活當(dāng)中的例子和數(shù)學(xué)進(jìn)行一個有機的結(jié)合，以此來提高同學(xué)們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然還要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的一些特點去拓展教學(xué)的內(nèi)容，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中對數(shù)學(xué)有一個更加深刻的認(rèn)知，只有這樣才能夠從整體上提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，以此來引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行提問和思考。不過在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師講述的內(nèi)容僅僅局限于課本上，他們對于課本以外的數(shù)學(xué)知識沒有多大的重視，而且對于拓展性的教學(xué)也比較缺乏意識，也不會結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容去拓展更多的知識，這就讓同學(xué)們不能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，長時間下去會影響到同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也會影響到課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量[2]。所以想要從整體上去提高同學(xué)們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，教師就應(yīng)該更多的去開展拓展性的教學(xué)，將課外的一些數(shù)學(xué)知識引入到課堂當(dāng)中，然后在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中讓同學(xué)們進(jìn)行思考，教師也可以組織同學(xué)們?nèi)ラ_展小組之間的交流，分享一下他們在課外學(xué)到的一些數(shù)學(xué)知識，不能僅僅將數(shù)學(xué)的知識局限于課本上。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的方法

2.1 讓同學(xué)們對問題進(jìn)行大膽的思考和提問。想要讓提問成為有效的教學(xué)橋梁，首先就要求數(shù)學(xué)教師在整個教學(xué)的過程當(dāng)中，讓同學(xué)們對問題進(jìn)行大膽的思考和提問，然后教師再根據(jù)同學(xué)們提出的問題來針對性的對小學(xué)數(shù)學(xué)展開教學(xué)，從整體上提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量，對于同學(xué)們提出的問題，教師還要認(rèn)真的進(jìn)行分析和回答，并且回答之后要給同學(xué)們多多的鼓勵和支持。當(dāng)然教師想要更好的去讓同學(xué)們對問題進(jìn)行大膽的思考和提問，就需要教師自身去發(fā)揮好引導(dǎo)的作用，然后利用數(shù)學(xué)當(dāng)中的一些相關(guān)的知識點來鼓勵同學(xué)們大膽的進(jìn)行思考，并且在思考過后提出問題，讓同學(xué)們在問題的引導(dǎo)下來進(jìn)行思考，這也需要教師鼓勵同學(xué)們，將他們內(nèi)心的疑惑表達(dá)出來，以此來提高提問的效率，開展一個有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)。就比如說教師在給同學(xué)們講解一百以內(nèi)的加法和減法這一個知識點的時候，就可以在教學(xué)的過程當(dāng)中提出問題，然后利用這個問題去引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行思考，當(dāng)然在同學(xué)們進(jìn)行思考時，教師還要給同學(xué)們一定的鼓勵，讓他們提出心中的疑惑，教師也可以根據(jù)同學(xué)們提出的問題來針對性的進(jìn)行教學(xué)，以此來促進(jìn)小學(xué)教學(xué)效率的提高。就比如說在對一百以內(nèi)的加法和減法進(jìn)行講解時，教師可以讓同學(xué)們思考一下這一個知識點會運用到生活中的哪些方面上，這一知識點又會解決生活中的哪些問題等等。利用這樣的提問去引發(fā)同學(xué)們進(jìn)行思考，當(dāng)同學(xué)們在思考的過程中遇到不會的問題時，教師也要鼓勵同學(xué)們大膽的將這些問題提出來，然后讓教師進(jìn)行解答，教師也可以根據(jù)這些問題來給同學(xué)們進(jìn)行針對性的教學(xué)，從整體上提高教學(xué)的效率和質(zhì)量[3]。

2.2 引導(dǎo)同學(xué)們結(jié)合生活實際來提出問題。數(shù)學(xué)不僅是一門邏輯性比較強的學(xué)科，而且他和實際的生活也有著很密切的聯(lián)系，所以說數(shù)學(xué)教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，要引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ソY(jié)合生活的實際來提出問題。在實際的生活當(dāng)中應(yīng)用到數(shù)學(xué)的知識會比較多，所以教師還要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，以及同學(xué)們的實際生活去提出關(guān)于生活化的一些數(shù)學(xué)問題，這樣也可以讓同學(xué)們感受到數(shù)學(xué)和實際生活之間的聯(lián)系，通過實際生活來提出問題解決問題，以此來培養(yǎng)同學(xué)們的生活能力，從整體上提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量。就比如說教師在給同學(xué)們講解千克和克的教學(xué)內(nèi)容時，可以引入這樣一個故事：亮亮和爸爸去菜市場買菜，花了六元錢買了三千克黃瓜，又花了八元錢買了兩千克的土豆，然后讓同學(xué)們回答一下黃瓜和土豆一斤是多少錢？教師在提出這樣一個問題之后，同學(xué)們就會有思考的方向，并且在整個過程中，同學(xué)們可以利用自己的生活經(jīng)驗和學(xué)到的數(shù)學(xué)知識來對這個問題進(jìn)行計算和解答。不過小學(xué)生們由于年齡的原因，他們的生活經(jīng)驗終究是不足的，所以說在計算的過程當(dāng)中難免會出現(xiàn)一些問題，而這個時候教師就要發(fā)揮出他們的引導(dǎo)作用去幫助同學(xué)們及時的解決問題，以此來提高教學(xué)的效率，這樣也可以提高同學(xué)們運用知識的能力和解決問題的能力，對他們以后的學(xué)習(xí)和生活有著很重要的作用，教室也可以根據(jù)同學(xué)們的一些疑惑和困難去明確教學(xué)方向，并且加深對同學(xué)們的了解，為他們以后的教學(xué)開展提供一個良好的條件和基礎(chǔ)[4]。

2.3 激發(fā)起同學(xué)們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。都說興趣是最好的老師，在小學(xué)數(shù)學(xué)的整個教學(xué)過程當(dāng)中，教師想要讓同學(xué)們對自己心中的疑惑提出問題，并且表達(dá)出他們不懂的知識點，也為了教師能夠在以后的教學(xué)過程當(dāng)中有針對性的開展教學(xué)，就要在課堂上去激發(fā)起同學(xué)們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生們由于年齡比較小，而且又處于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，這一階段他們的好奇心是非常強的，所以教師要利用好小學(xué)生們的這個特點，開展一些豐富的教學(xué)活動，激發(fā)起同學(xué)們的好奇心和求知欲，還要引導(dǎo)同學(xué)們大膽的提出自己的問題，從而為教師開展教學(xué)提供一個有利的條件[5]。就比如說教師在給同學(xué)們講解圖形的運動這一個教學(xué)內(nèi)容的時候，在整個教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以利用多媒體設(shè)備來給同學(xué)們播放一下關(guān)于圖形的運動視頻或者說是動態(tài)圖片，通過動態(tài)的視頻和圖片來激發(fā)起同學(xué)們的求知欲和好奇心，當(dāng)然這樣的教學(xué)還可以讓抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加簡單、形象化，從整體上降低數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度。同學(xué)們會在觀看視頻以及動態(tài)圖片的過程當(dāng)中，激發(fā)起他們的好奇心和求知欲，這個時候就會讓他們心中充滿疑惑，因此教師應(yīng)該抓住同學(xué)們的心理特征，鼓勵每一位同學(xué)都大膽的對自己心中的疑惑提出問題，然后教師和其他同學(xué)進(jìn)行幫助解答這些問題，從整體上提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，也讓提問成為數(shù)學(xué)教學(xué)的橋梁，為同學(xué)們以后的學(xué)習(xí)和工作打下一個堅定的基礎(chǔ)。在整個提問的過程當(dāng)中，不管同學(xué)們提問的問題或者是答案是對是錯，教師都應(yīng)該給予同學(xué)們鼓勵，不能夠嚴(yán)格苛刻，太過嚴(yán)厲會讓同學(xué)們失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師應(yīng)該給同學(xué)們創(chuàng)造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，讓他們在這樣的環(huán)境當(dāng)中更好的提出問題，解決問題[6]。

2.4 創(chuàng)設(shè)問題情境。小學(xué)生的邏輯和抽象思維能力較弱。如果老師的問題太抽象，學(xué)生就很難回答。創(chuàng)造問題情境有助于培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗回答問題的能力。通過創(chuàng)造問題情境，與學(xué)生的生活緊密相連，讓學(xué)生回憶過去的生活經(jīng)歷并回答問題，同時豐富有趣的任務(wù)場景也是讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，實現(xiàn)與趣味娛樂目標(biāo)的有效方式。教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)的合理使用，用圖像和視頻創(chuàng)造有趣的情景，用清晰直觀的圖像創(chuàng)造抽象問題，并與教科書建立密切的關(guān)系，以便學(xué)生能夠分散和內(nèi)化有關(guān)問題情況的知識。解決問題讓學(xué)生沉浸在情境中，進(jìn)入數(shù)學(xué)的世界，體驗它的奇妙，真正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.5 把握提問力度。通過準(zhǔn)確了解課堂中數(shù)學(xué)的提問力度，可以實現(xiàn)課堂教學(xué)過程的優(yōu)化，為課堂工作的良好表現(xiàn)做出貢獻(xiàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，有的教師僅僅根據(jù)教科書內(nèi)容提出嚴(yán)格的問題，很難增加學(xué)生的自主性，有的教師認(rèn)為這種做法效果不佳。因此，教師應(yīng)始終提高問答的層次。為此，需要對小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行綜合評估，根據(jù)實際情況重新整合和重新評價，明確學(xué)習(xí)的重點和難點，增加課堂提問的重要性。教師還應(yīng)深入了解小學(xué)生的心理特征，找出學(xué)生的興趣所在，并以此為出發(fā)點，在課堂上提出有效的問題。注意力是最好的老師，總結(jié)有趣的問題，鼓勵學(xué)生獨立尋找問題的答案。同時，教師要注意問題的難易程度，應(yīng)向?qū)W習(xí)能力較高的學(xué)生提出有難度的問題，以便他們能夠積極探索課本之外的數(shù)學(xué)知識并發(fā)揮潛力。對于基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生，主要目標(biāo)是在提問的過程中建立信心，讓他們享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

結(jié)語

總的來說，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程當(dāng)中，同學(xué)們在課堂上的提問可以給教師提供一個有利的教學(xué)條件，而且還可以讓同學(xué)們提出的問題得到及時的解答，教師要引導(dǎo)同學(xué)們更好的在課堂上提出問題，這樣還能夠提高整體的教學(xué)效率和質(zhì)量，也符合新課改下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。所以說教師在對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行提問教學(xué)時，一定要應(yīng)用好同學(xué)們好奇的心理來引發(fā)同學(xué)們進(jìn)行思考，讓同學(xué)們進(jìn)行大膽的提問，從整體上提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量，為同學(xué)們以后的學(xué)習(xí)和生活打下一個堅定的基礎(chǔ)，讓他們在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠更好的運用數(shù)學(xué)，在生活以及工作當(dāng)中可以更好的將數(shù)學(xué)當(dāng)中的一些知識運用進(jìn)來,以此來提高同學(xué)們的綜合能力和水平。