陶 曼

(海口經(jīng)濟學院，海南 ?？?571132)

一、引言

當前，人們已將校企合作視為學校培訓企業(yè)所需要的技術型人員的首選。畢業(yè)生若要成功上崗，其基本素質就必定要達到用人單位的要求[1]。所以，中國高校教師也就必須關注各種公司對英語專業(yè)人才的供求狀況。在二十一世紀，公司向全球化發(fā)展的態(tài)勢，也決定了所有中國公司在當前與未來都必須擁有更加國際化的員工。所以，在校企合作中研究者可以明顯分析出，我國高等院校教學人員應該重視學員國際化素質的養(yǎng)成，也應該重視英語教學。企業(yè)缺少英語專業(yè)的各類型人才，就無法參與全球市場競爭，如國際貿(mào)易談判、國際貿(mào)易文件的撰寫和閱讀等。因此，越來越多的國際企業(yè)需要英語質量較高的畢業(yè)生。如果能培養(yǎng)學生滿足企業(yè)對英語質量的需求，也會提高學校在校企合作中的企業(yè)吸引力。

二、校企合作對高校英語專業(yè)教學的優(yōu)勢

(一)實現(xiàn)雙贏目標

學校和企業(yè)實現(xiàn)交換資源，學生們可以獲得公司的資金，而且公司還可以直接和學生簽約，一畢業(yè)就可以上崗，對學生來說目前的就業(yè)比以前更加困難[2]。公司可以直接提供就業(yè)機會，所以這種情況是雙贏的。目前，中國校企合作的最佳平臺應該是校企交流。該平臺整合了多個校企合作項目和學科。企業(yè)也可以利用這個平臺與高校合作共建校企合作專業(yè)。雙方將在企業(yè)人才培養(yǎng)、雙師型構建、高技師培養(yǎng)、學科產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展、科研技術創(chuàng)新等方面密切協(xié)作，實現(xiàn)“雙贏”的目標。

(二)提高學生的專業(yè)應用能力

校企合作模式能有效提高學生英語應用能力，使畢業(yè)生能夠迅速從學生轉變?yōu)樯鐣耸縖3]。學生參與工作實踐，也可以養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的敬業(yè)精神，從而加深對工作環(huán)境、職業(yè)的感情，較早地受到公司文化的陶冶。同時將基礎知識與實際能力融合，使該校的教學水平得到真正的提升，更關鍵的是，學員的動手能力、綜合分析能力、獨立自主進行工作的能力以及應變能力等這些基本職業(yè)工作能力都受到了很好的訓練與提高，這是除職業(yè)實踐活動以外其他形式所根本無法實現(xiàn)的。

(三)緩沖學生的就業(yè)壓力

校企合作有助于緩解大學生的就業(yè)壓力。近年來大批大學生畢業(yè)，勞動力市場供不應求的狀況沒有改善。通過校企合作，大量優(yōu)秀畢業(yè)生在企業(yè)工作。企業(yè)不僅參與學校課程的制定和教育活動的管理，還結合了學生就業(yè)導向，在促進就業(yè)方面發(fā)揮積極作用。

三、高校英語專業(yè)教學改革問題現(xiàn)狀

(一)采用傳統(tǒng)的教學理念

目前，傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式仍在英語專業(yè)教學中使用，只強調對英語教材基礎知識的介紹，給學習者講英文的時機有限，容易造成課堂上英文學習者興趣降低，而這樣的傳統(tǒng)教學模式又與學校校企合作培育技術型人才的要求并不一致，既不能積極調動學習者的思維，同時背離了學校因材施教的教學宗旨，也沒有全面落實高等院校“以就業(yè)為導向”的教育宗旨。盡管我國高校的英語專業(yè)教學改革正在進行中，但收效甚微，因為根深蒂固的傳統(tǒng)教學模式繼續(xù)影響著英語專業(yè)教學改革的發(fā)展。

(二)教師專業(yè)能力有待加強

中國高校教師水平參差不齊，直接影響大學英語專業(yè)教學的有效性[4]。雖然學生是教學中的主體，但教師的作用也很重要，起到關鍵的指導作用。大學英語專業(yè)教學過程中，教學效果在很大程度上取決于教師的教學能力。如果教師水平不高，培養(yǎng)優(yōu)秀的高水平學生是比較困難的。從中國大學的現(xiàn)狀來看，很多英語教師的專業(yè)水平還不夠高，一些英語教師太年輕，缺乏教學經(jīng)驗。為了在高校英語專業(yè)教學中取得顯著進展，有必要提高教師水平，也有必要改進英語專業(yè)教學所需的教學設備和設施。

(三)英語教材沒有貼合實際

眾所周知，英語教材是英語教學的主要工具，教師們主要利用教材整理課程內容[5]。不過，在我國目前的大學英語專業(yè)教學中，教材往往單調、陳舊。一般來說，同一版本的英語教科書已經(jīng)使用了好幾年。教學內容上缺乏創(chuàng)新，而且教材的內容與體系結構也不能隨著時代的增長與時代的變遷而調整。這就導致了教材的內容往往脫離學生生活，不接近實際。盡管不少學生的英語測試成績很優(yōu)秀，但要是在實踐中實際使用的話，他們的英語應用能力較差，無法真正使用英語進行日常交際。為進一步提高英語水平，不少學生在校內外尋找了專業(yè)的補習學校進行加強練習，這也反映出中國目前的英語專業(yè)教學存在很多不足之處。

四、校企合作環(huán)境下的高校英語專業(yè)教學改革分析

(一)貫徹以學生為主體的教學理念

以學生為主導是高校教育應該堅持的基本宗旨，是英語專業(yè)教學改革的基本前提。在英語專業(yè)教學中堅持“以學生為中心”的基本教育理念，要求教師在教學開展中以學生為中心，并根據(jù)學生的興趣愛好、需要、特點等來設計和整合不同的教學環(huán)節(jié)，并鼓勵學生更主動地投入課堂教學的各個方面，以便充分調動學生的學習積極性與主動性，從而更充分地培養(yǎng)學生的語言技能。堅持以學生為主體的教育宗旨，英語教師們有義務意識到英語專業(yè)教學的最主要目的，是培養(yǎng)學習者英語應用所需要的基本知識和技能。培養(yǎng)學習者掌握查閱和翻譯與本學科領域有關的英文資料的基本能力，從而為培養(yǎng)學習者英文應用能力打下了良好基礎。

另外，學習者也必須清楚，學好英語的目的不僅是為了通過各種考試，而且是為了滿足未來職業(yè)崗位和社會職業(yè)發(fā)展趨勢。在此基礎上，還應當突出英語專業(yè)教學的專業(yè)性和實用性，在選課、教育環(huán)節(jié)的設計以及教學模式的使用上，都要根據(jù)企業(yè)和市場的實際需求，根據(jù)專業(yè)能力實際以學生為中心，并針對學生未來的職業(yè)崗位和職業(yè)發(fā)展需求，設立課程。此外，實踐課程也被看作一項很重要的教學環(huán)節(jié)。在教學過程中，教師應當貫徹以實際情況為導向，結合練習和運用為導向的應用指導原則，突出理論基礎、適切性和實用性，以真正訓練學習者的英語運用能力。

(二)提升高校英語教師的專業(yè)能力

在校企聯(lián)合的大背景下，英語教師不但要掌握堅實的語言理論基礎、合格的口語運用技巧和授課技術，而且還要按照課程要求充分運用校園和企業(yè)教學資源，以培養(yǎng)學生在未來專業(yè)工作的技能與品質。突破了傳統(tǒng)課程體系，掌握與應用型人才培養(yǎng)專業(yè)能力發(fā)展有關的知識，積極參加專業(yè)實踐活動以提升其學科素養(yǎng)，從而形成了與學科發(fā)展密切相關的英語＋專業(yè)的知識結構。所以，高校必須做到以下幾點:第一，主動指導英語教師開展各種不同的專業(yè)教學活動，并積極開展面向英語專業(yè)學生的社會實踐或頂崗實習等教學活動，讓教師更加深入專業(yè)，掌握對學生的語言學習要求與專業(yè)學習目標，讓教師的英語專業(yè)教學能力更加接近于企業(yè)對學生英語運用能力的需求。為了使教師在教學時能夠更加突出課程重點，教師要借助校內實驗時間或寒暑假，到企業(yè)相應崗位中進行一線參觀交流或者接受培訓，或讓教師在企業(yè)進行專業(yè)實驗。教師也可以咨詢具有豐富教學經(jīng)驗的專業(yè)技術人員，掌握行業(yè)慣用的英語單詞、句式，來掌握行業(yè)慣用的英語詞匯、句式和具體語句，從而掌握企業(yè)主要實踐過程中英文交流的特點，從而掌握和理解各崗位主要工作過程的語言特點與規(guī)范、生產(chǎn)技術過程、產(chǎn)品組合方法、行業(yè)變化等實際情況，逐步提升英語教師的專業(yè)能力。

(三)根據(jù)實用性原則強化實踐教學

英語課程是一種語言實驗課程，需要學生在實踐中掌握。而實際教學活動是培養(yǎng)學生語言運用技能的主要手段。在校企聯(lián)合的大背景下，高校英語專業(yè)的課堂改革也需著眼于實際教學。

首先，根據(jù)學員專業(yè)特點，可組織他們開展各種各樣的英語課外活動，如組織英語競賽、舉辦專題課、欣賞英文視頻、組建英文社團、進行英文練習、舉辦中外影片賞析交流活動等。為營造良好的英文學習氣氛，教師盡量挖掘學生職業(yè)特點，反映學校英語教育的特色，并以此來調動學生的學習興趣。而通過課外指導，老師也能夠把課堂教學內容和課外活動緊密地結合在一起，通過理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的英文運用技能。其次，英文實際課程可與學生的專業(yè)知識相結合，仿照各種商品與市場情景，組織實際教學內容，也可采取校企合作實訓方式安排英文實踐課程的內容，讓學生在現(xiàn)實情景中親身體驗，培養(yǎng)他們的學習興趣與學習積極性，使學生將在課堂所學的英文內容熟練地運用到實際項目當中，這不僅可以增強英語專業(yè)教學的實效性，還能讓他們準確掌握社會和市場經(jīng)濟對人才職業(yè)素質和職業(yè)素養(yǎng)的要求，認識自己的不足之處，使他們良好地完成技能定位，為將來成功上崗做好準備。

(四)共同制定人才培養(yǎng)方案

高校還需要與企事業(yè)單位共同制定人才培養(yǎng)計劃，重點是培養(yǎng)能說英文、在企事業(yè)單位進行對外工作和語言服務，并能夠勝任企業(yè)管理工作的合格人員。而針對當前校企合作模式的發(fā)展，高等學校還應該分析并重視企業(yè)各區(qū)域的行業(yè)發(fā)展、產(chǎn)品提升和人才結構調整。隨時積極與企業(yè)保持聯(lián)系，并及時關注企業(yè)發(fā)展的主要態(tài)勢和走向，與企業(yè)管理者交流合作，并成立了高等學校企業(yè)經(jīng)理實習委員會和企業(yè)專家管理委員會。另外，高校還需要主動地和企業(yè)管理者共同商討調整和設置企業(yè)核心的英語課程，并一起研究建立企業(yè)培訓基地，從而積極促成了校企合作社區(qū)的形成。在高等院校的英語專業(yè)課程設計時，也一定要和企業(yè)發(fā)展密切銜接，以適應企業(yè)客戶發(fā)展需求，這也就是人們常說的英語專業(yè)前瞻性教學。而同樣針對高校英語專業(yè)的具體課程，也需要聘請知名企業(yè)共同進行方案設計，將公司產(chǎn)品、發(fā)展中所必需的知識、專業(yè)技能等列入教學內容設置。而對高校英語專業(yè)課程的教學內容設定，需避免學習者基礎條件較差、接受水平不高及學科設置范圍狹小等各種因素的影響，從學習者實際情況出發(fā)，分別對企業(yè)員工和畢業(yè)生情況進行實時調查，教學方案設計和課程設定均須圍繞著英語語言知識＋商務談判＋文化交流＋實際操作能力進行展開設定，為鞏固學習者的口語基礎教學工作奠定了基礎，從而有效提升學生的口語運用能力。

(五)依托企業(yè)建立英語人才培養(yǎng)基地

大多數(shù)公司都非常重視畢業(yè)生的商務談判能力、人際溝通能力與團隊協(xié)作能力。高校可與企業(yè)協(xié)調溝通，并聯(lián)合建立學生培養(yǎng)基地。高校應充分利用自身資源優(yōu)勢，從學生入校后即開始做好計劃，分階段、有階段性地為學生打造仿真環(huán)境，對學生實訓的基地也要精心設計，與企業(yè)合作共同達成學生培養(yǎng)目標。

首先，以訓練學生的英文語言交流能力為目標，包括個人與集體。而具體形式的口語訓練則可采用影視配音、英語演講、唱歌、模擬商務談判等形式開展。同時，通過口語輸出，訓練了學生的組織能力與創(chuàng)造精神。

其次，學生在校期間，需要有意識地培養(yǎng)學生的英語使用素養(yǎng)，提高學生信息檢索能力、辦公自動化能力。根據(jù)學生對寫作和閱讀技能的掌握，教師也可以要求學生使用多媒體的幻燈片形式將有關資料加以分析整理，或以口頭形式報告。而辦公自動化技能的訓練重點則是要求學生對電腦、多媒體教學放映設備和辦公應用軟件的熟悉與運用。社會調研能力的訓練是需要學習者獨立完成問題設計、話題選擇、問題提出與收回等，并對所調查的數(shù)據(jù)加以分析，最后寫出調查報告。

最后，在學習前，企業(yè)還將安排相關部門的工作人員指導學生熟悉商業(yè)設備，并模擬商務貿(mào)易談判流程。商業(yè)培訓學習中的重點內容，主要包括對供貨商、出口商以及相關部門業(yè)務人員的基本實訓活動流程，但對具體涉及學生的商業(yè)實踐作業(yè)過程，也將由企業(yè)各部門工作人員進行職業(yè)劃分，并按照確定的崗位職責和任務安排指導學生進行商業(yè)貿(mào)易業(yè)務交際的基本實訓活動過程，并根據(jù)作業(yè)過程和交流中產(chǎn)生的不同問題要求學生自己解決，以提高對學生英語運用思路和靈活程度的培養(yǎng)。

五、結語

校企合作已成為我國高教發(fā)展的主要趨勢，進而推動了我國大學的英語專業(yè)人才培養(yǎng)質效。通過校企合作，學生們能夠通過實踐掌握職業(yè)需要的實際技術，在畢業(yè)時有了更加寶貴的工作經(jīng)歷，這也就降低了就業(yè)成本，因此不少學生也能夠直接留在實習企業(yè)。而畢業(yè)生的順利就業(yè)也能夠減輕整個社會的就業(yè)壓力，對推動社會主義和諧社會的構建與發(fā)展，有著重大意義。