司麗芳

(甘肅省隴南市武都區(qū)外納中心小學(xué) 甘肅 隴南 746042)

前言

小學(xué)教育階段，學(xué)生的思想觀念、認(rèn)知水平均處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，需要由教師進(jìn)行積極正向的引導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生正確的人生觀、價值觀、世界觀，豐富學(xué)生的知識體系，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促使學(xué)生成為品學(xué)兼優(yōu)的人才，實(shí)現(xiàn)身心的健康發(fā)展。隨著新課程改革的腳步，小學(xué)德育教育要立足于實(shí)際，突破小學(xué)德育教育工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，改變現(xiàn)階段存在的不足，將德育教育的價值發(fā)揮出來，落實(shí)立德樹人的教育目標(biāo)。

1.小學(xué)德育教育的必要性與重要性

1.1 小學(xué)德育教育的必要性。

第一，這是落實(shí)素質(zhì)教育的必由之路。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人。其中，“德”占首位，重要性可見一斑。一直以來，在應(yīng)試教育的桎梏下，學(xué)校和教師都將重心放在智育教育上，忽視了對學(xué)生良好行為習(xí)慣、高尚的情操、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)等方面的培養(yǎng)，這讓很多小學(xué)生雖然成績優(yōu)異但是其他方面存在短板。比如有的學(xué)生成績優(yōu)異但是面對同學(xué)請教問題卻不幫忙，有的學(xué)生將父母對自己無微不至的照顧以及教師辛勤的付出當(dāng)做理所當(dāng)然。這樣的學(xué)生即使成績再好，也很難擁有幸福的人生。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生均衡發(fā)展、全方位發(fā)展，也就是讓他們在擁有優(yōu)異成績的同時要有健康的身體、正確的審美觀、良好的道德品質(zhì)等。所以，在小學(xué)教育體系中有必要對學(xué)生進(jìn)行德育教育，這是落實(shí)素質(zhì)教育的必由之路。

第二，這是教師不可推卸的責(zé)任。教師的責(zé)任包含了“教書”與“育人”，用通俗的話來說，既要傳授學(xué)生學(xué)科知識還要教他們?yōu)槿颂幨赖牡览?。然而，在?yīng)試教育的桎梏下，很多教師只注重“教書”而忽視了“育人”，沒有履行自己的職責(zé)與義務(wù)。對小學(xué)生進(jìn)行德育教育旨在扭轉(zhuǎn)這一局面，讓教師能夠平衡好“教書”與“育人”之間的關(guān)系，既要教給學(xué)生知識還要傳授他們做人做事的道理，做好他們成長路上的領(lǐng)航者。所以，在小學(xué)教育教學(xué)中必須滲透德育教育，這是教師不可推卸的責(zé)任。

第三，這是響應(yīng)習(xí)近平總書記號召的必然選擇。習(xí)近平總書記明確指出教育的根本任務(wù)就是“立德樹人”，并且強(qiáng)調(diào)各學(xué)科教學(xué)都要與思想政治教育同向同行，從而形成協(xié)同效應(yīng)。換言之，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是教育中的重中之重，每一位教師都要參與其中，與思想政治理論課教師形成配合，給學(xué)生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。所以，在新形勢下，“只教好學(xué)生學(xué)科知識即完成教學(xué)任務(wù)”的思想觀念已經(jīng)不存在，除了傳授學(xué)生知識還要對他們進(jìn)行思想政治教育，這是響應(yīng)習(xí)近平總書記號召的必然選擇，也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必由之路。

第四，這是為社會培養(yǎng)合理建設(shè)者的不二選擇。學(xué)校是人才培養(yǎng)的主要陣地，肩負(fù)著為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格建設(shè)者與接班人的重要職責(zé)。隨著社會文化、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對人才培養(yǎng)目標(biāo)要求也發(fā)生了變化，除了要有優(yōu)異的成績、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力以外還要有良好的道德品質(zhì)如愛崗敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、分享意識、合作精神等，這是社會對現(xiàn)代化人才的要求，也是學(xué)生走上社會后融入它以及實(shí)現(xiàn)自身價值的基礎(chǔ)與前提。因此，在小學(xué)教育教學(xué)中要重視對學(xué)生的德育教育，只有這樣才能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者與接班人。

1.2 小學(xué)德育教育的重要性。小學(xué)生的年齡較小，在課堂上很難集中注意力，常常被外界新鮮的事物所吸引，此時小學(xué)生正處于接受教育的初期關(guān)鍵階段，觀念發(fā)展和認(rèn)知水平正處于不斷發(fā)展的過程中，為了積極適應(yīng)新課程改革的要求，小學(xué)德育教育工作的實(shí)施要立足于現(xiàn)狀，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)、成長規(guī)律、學(xué)習(xí)水平，加強(qiáng)對學(xué)生的良性引導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生正確的價值觀，主動發(fā)展自我，提高學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。在小學(xué)生的教育中落實(shí)德育教育，是培養(yǎng)小學(xué)生正確思想觀念、啟蒙學(xué)生思想的重要舉措，小學(xué)生的年齡小，天真爛漫，社會經(jīng)驗(yàn)少，在日常的生活和學(xué)習(xí)中，一旦遇到不良思想的侵襲，很容易受到負(fù)面干擾。針對小學(xué)生進(jìn)行德育教育，能夠引導(dǎo)學(xué)生正確的思想發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的意識和能力，使學(xué)生的頭腦中接納更多優(yōu)秀的觀念，堅(jiān)定信念，積極、主動的探索德育知識，形成對生活中人事物的明確認(rèn)識，鍛煉自我，發(fā)展自我，提高思政素養(yǎng)。不僅如此，在立德樹人的教育任務(wù)實(shí)施中，小學(xué)德育教育工作的開展有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，主動加入到對我國中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)中。我國有著悠久的歷史，經(jīng)過了幾千年的發(fā)展，形成了諸多寶貴的文化財(cái)富，針對小學(xué)生進(jìn)行德育教育，要在學(xué)生的心中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，使學(xué)生能夠吸收知識，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，主動的繼承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，促使小學(xué)生成為優(yōu)秀的中華少年，擔(dān)負(fù)起社會主義建設(shè)者和接班人的使命任務(wù)[1]。

2.新形勢下小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀分析

德育教育的實(shí)施，是以學(xué)校作為主要的教育陣地，課堂教育作為德育教育的戰(zhàn)場，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對道德知識的理解和掌握，在教室的思想導(dǎo)向中，從理論過渡到學(xué)生的生活實(shí)際，起到實(shí)質(zhì)性的德育教育效果，培養(yǎng)學(xué)生對德育知識理解能力和運(yùn)用能力，真正達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)，使小學(xué)生逐步形成分辨是非的意識和能力，知道什么事能做，什么事不能做，在教師的德育引導(dǎo)下，樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，促使思想向行動的轉(zhuǎn)化。但是目前在小學(xué)德育教育中，仍舊存在一些問題有待改進(jìn)，包括小學(xué)德育教育的工作實(shí)踐中，缺少對德育教育重要性的明確認(rèn)知，忽視了德育教育的積極作用，在思想滲透和德育教育中，存在落后的思想。受到了傳統(tǒng)教學(xué)理念的干擾，導(dǎo)致很多教師及學(xué)生、家長缺少對德育教育重要性的明確認(rèn)知，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?，德育教育的工作開展積極性不足，對德育教育的工作效果產(chǎn)生了負(fù)面影響。德育教育在小學(xué)階段的教育中實(shí)踐性不足，忽視了德育教育實(shí)踐與理論相銜接的重要性，教學(xué)模式落后、教學(xué)形式單一，常常會給學(xué)生造成德育教育課堂枯燥、乏味的感受，缺少實(shí)踐參與的積極性，這對小學(xué)生的德育教育培養(yǎng)來說是嚴(yán)重的缺陷，也是新形勢下小學(xué)德育教育工作實(shí)踐必須要改進(jìn)的一大現(xiàn)狀問題[2]。

3.新形勢下小學(xué)德育教育的策略

3.1 革新德育教育觀念。小學(xué)德育教育工作的實(shí)踐探索，要從意識層面進(jìn)行革新，加強(qiáng)思想滲透，明確認(rèn)識到德育教育工作的重要性，將德育教育的積極作用發(fā)揮出來，創(chuàng)新德育教育的觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，充分認(rèn)識到德育教育的重要作用。不再以學(xué)生的成績?yōu)榻虒W(xué)重點(diǎn)，而是要將立德樹人教育貫穿到教育教學(xué)活動的全過程，真正將發(fā)展小學(xué)生的綜合素質(zhì)、落實(shí)德育教育的目標(biāo)作為教育重點(diǎn)，提高德育教育的工作水平、工作質(zhì)量，強(qiáng)化德育教育的效果，培養(yǎng)小學(xué)生正確的價值觀，使其樹立起積極的學(xué)習(xí)觀念，探索知識，應(yīng)用知識，發(fā)展綜合素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)滲透德育教育的重要性，從上到下營造良好的德育教育氛圍，使各層級領(lǐng)導(dǎo)和不同學(xué)科的教師都能夠意識到德育教育工作的重要意義，在日常生活中滲透立德樹人教育思想理念，使每一名教師都能夠形成對立德樹人教育的明確認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科、全過程貫穿的德育教育工作形式。

例如，學(xué)?？梢哉匍_有關(guān)德育教育的會議，匯報(bào)和介紹德育教育工作的開展情況，提醒教師明確認(rèn)識到德育教育的積極作用，避免出現(xiàn)其他學(xué)科占據(jù)德育課程的情況，協(xié)調(diào)學(xué)科教育和德育教育這兩者之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)科教育和德育教育之間的有機(jī)融合，增強(qiáng)德育教育的效果，為學(xué)生帶來更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)科教育和德育教育內(nèi)容，熏陶學(xué)生思想。在潛移默化中，營造積極向上的氛圍環(huán)境，使小學(xué)生身心健康的成長，用創(chuàng)新性的德育教育觀念，推動德育教育模式創(chuàng)新，提高德育教育水平和教育成效[3]。

3.2 滲透多學(xué)科教育。德育教育應(yīng)全過程、全方位的覆蓋到小學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)的各個領(lǐng)域內(nèi)，不管是學(xué)科教育、還是家庭教育，均需要發(fā)揮出積極的教育作用，滲透德育教育思想觀念，在各個學(xué)科的教育教學(xué)活動中，滲透德育教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，因?yàn)榈掠逃旧砭筒皇且豁?xiàng)能夠孤立進(jìn)行的工作，而是要由各科教學(xué)相互結(jié)合，共同發(fā)揮出教育育人的作用。在各個學(xué)科的教學(xué)活動中，教師應(yīng)主動的將德育教育的內(nèi)容滲透到知識教育中，培養(yǎng)學(xué)生，主動思考能力，強(qiáng)化探究意識，提升學(xué)生思想，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)各科知識的過程中，更進(jìn)一步的提高個人品質(zhì)，建立健全的人格，增強(qiáng)德育教育的效果。不同年級、不同學(xué)科教師，均需要主動的探索德育教育和學(xué)科教育之間的契合點(diǎn)，將相關(guān)案例和理論知識結(jié)合在一起，落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的思想認(rèn)知能力，體會優(yōu)秀的思想品德，升華精神境界，在學(xué)科學(xué)習(xí)中養(yǎng)成精益求精的習(xí)慣，主動的探究知識，樹立起正確的學(xué)習(xí)觀念，主動的發(fā)展個人綜合素養(yǎng)[4]。

3.3 發(fā)揮環(huán)境育人功能。環(huán)境具有育人功能，尤其是對小學(xué)生這個感性的群體來說效果更為明顯，因?yàn)樾W(xué)生心智不成熟，很容易受到周圍環(huán)境的影響，而且他們年齡小，閱歷淺，主要通過與周圍環(huán)境的互動去汲取知識。所以，在小學(xué)德育教育體系中，教師要充分發(fā)揮環(huán)境育人功能，利用環(huán)境潛移默化的影響幫助學(xué)生塑造健全的人格。與此同時，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境有利于建設(shè)校園文化，進(jìn)一步提升學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)水平。因此，在教育教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校要注重環(huán)境的營造，將其育人功能充分發(fā)揮出來，對于環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要從兩個方面進(jìn)行：

一方面，物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。物質(zhì)環(huán)境通俗來說就是能夠看得見的環(huán)境，比如學(xué)校的花草、雕塑等，這些都是物質(zhì)環(huán)境。在指向德育教育的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作中，學(xué)?？梢愿鶕?jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、德育需求等做好綠化和美化工作，比如在花壇里種上四季輪流開放的鮮花，讓小學(xué)生每天都能發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美，這可以凈化他們的心靈，讓學(xué)生擁有積極、樂觀、向上的人生態(tài)度。又如，在校園里建立一座名人雕塑，利用名人的影響力去感染學(xué)生，如毛澤東、周恩來等人，用他們的精神去感染學(xué)生，經(jīng)?？吹降袼?，學(xué)生在心中就會自然而然地以他們?yōu)榘駱尤ゼs束自己，成為一個優(yōu)秀的人。再則，學(xué)?？梢酝ㄟ^拉條幅、寫標(biāo)語等方式去創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，在條幅上寫上關(guān)于愛國、讀書、奮斗、團(tuán)結(jié)等標(biāo)語，掛在校園里顯眼的位置，還可以將名人名言等掛在每一個教室里面，這樣就能時時刻刻地影響學(xué)生。除此之外，學(xué)校還可以定期或不定期舉辦與德育有關(guān)的手抄板、黑板報(bào)等活動。這些都是以德育與主題的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方法，在教學(xué)管理中，學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況去選擇合適的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方式，在無形中影響學(xué)生。

另一方面，精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。精神環(huán)境是與物質(zhì)環(huán)境相對的一種環(huán)境形式，看不見摸不著，但是對學(xué)生的影響力是非常大的。為了有效滲透德育教育，學(xué)校可以通過建立制度、完善校規(guī)班規(guī)等創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境。例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的善心、愛心等，學(xué)?？梢灾贫ê萌撕檬轮贫龋瑢τ谧龊萌撕檬碌耐瑢W(xué)給予精神上的嘉獎或物質(zhì)獎勵，還可以通過校園廣播、宣傳欄等媒體形式進(jìn)行事跡宣傳。在這樣的氛圍中，學(xué)生深受感染，會爭相做好人好事，從而營造良好的校園環(huán)境，這對建立特色化的校園文化有重要意義。

3.4 集中教育合力。家庭教育在學(xué)校德育教育工作的實(shí)施中，體現(xiàn)出了一定的輔助作用，是新形勢下德育教育工作開展中必不可少的力量支持，針對小學(xué)生進(jìn)行德育教育工作，有必要構(gòu)建起教育合力，將學(xué)校和家庭的德育教育有機(jī)結(jié)合在一起，由教師作為組織者、實(shí)施者，家長作為家庭德育教育的主體，真正將德育教育從課上延伸到課下，從學(xué)校過渡到生活。家庭德育教育中，教師和家長之間應(yīng)密切溝通和交流，相互配合，落實(shí)德育教育的實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)德育教育活動的順利展開和高效運(yùn)行，在潛移默化中培養(yǎng)小學(xué)生良好的德育素養(yǎng)。例如集中學(xué)校和家庭的教育合力，可組織和開展家長會，號召學(xué)生家長們參與進(jìn)來，發(fā)表自己的看法，針對德育教育提出有建設(shè)性的意見[5]。

教師則結(jié)合家長的看法和自己對德育教育的心得，進(jìn)行總結(jié)反饋，提出家校德育教育教學(xué)相結(jié)合的新理念，將德育教育中家校結(jié)合的力量重要性普及給家長，使家長樹立起德育教育的觀念，真正參與到家校共育中來。學(xué)?？梢越M織和開展主題培訓(xùn)會、座談會，結(jié)合德育教育的重點(diǎn)內(nèi)容，使家長們樹立起德育教育重要性的明確認(rèn)知，掌握德育教育的相關(guān)知識，組織和開展趣味性較強(qiáng)的德育教育活動，包括親子活動、演講比賽等，增進(jìn)家長和學(xué)生之間的情感，促進(jìn)家長和教師之間的溝通交流，使家長和老師都能夠了解孩子，認(rèn)識到孩子最真實(shí)的狀態(tài)和想法，將德育教育貫穿到家庭、校園等各個教育環(huán)節(jié)中，營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和良好的德育教育氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂成長、健康發(fā)展的目標(biāo)[6]。

3.5 加強(qiáng)實(shí)踐探索。小學(xué)生的年齡較小，對于生活中的新鮮事物有著濃厚的興趣和好奇心，小學(xué)德育教育活動要積極的組織和開展實(shí)踐活動，與小學(xué)生的生活相結(jié)合，提高德育教育的教學(xué)效果，消除學(xué)生對傳統(tǒng)單一的德育教育模式下的抵觸心理，使德育教育和學(xué)生的生活實(shí)踐之間構(gòu)建起緊密的聯(lián)系，避免理論知識和實(shí)踐探索相互脫節(jié)的問題。教師要明確的認(rèn)識到德育教育重要性，確定德育教育的內(nèi)容，形成對德育教育內(nèi)容更深刻的理解，制定完善的德育教育方案，提高德育教育的有效性，教師要在德育教育和生活的緊密銜接中組織開展實(shí)踐活動，使學(xué)生能夠從日常的生活中接受德育教育的熏陶。在德育教育活動中，借助多媒體展示等方式，引進(jìn)生活中的場景，用生活中的案例、人物、事件等，使學(xué)生樹立起正確的認(rèn)知，拓展知識視野，提高對生活的認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)知識到生活的銜接，使德育教育知識和學(xué)生的生活實(shí)踐之間形成密切聯(lián)系，拓展學(xué)生的知識視野，積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對德育內(nèi)容的深刻理解[7]。

在課堂教學(xué)中，將生活的內(nèi)容體現(xiàn)在課堂上，熏陶學(xué)生、感染學(xué)生，以“節(jié)約用水”這一課題為例，小學(xué)德育教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約用水意識，要結(jié)合學(xué)生生活中的用水場景，培養(yǎng)起學(xué)生對節(jié)約用水重要性的明確認(rèn)識。在理論知識的講解基礎(chǔ)之上，使學(xué)生能夠形成對地球水資源缺乏事實(shí)的明確認(rèn)識，將有關(guān)水資源浪費(fèi)引起的不良后果和地區(qū)缺水的圖片、視頻等播放給學(xué)生，再結(jié)合生活中水資源浪費(fèi)的場景，使學(xué)生們能夠搭建起現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐和理論知識之間的橋梁，強(qiáng)化認(rèn)知能力，真正使學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識到節(jié)約用水的重要性。加入到節(jié)約用水、保護(hù)水資源中來，提高德育教育的效果，培養(yǎng)學(xué)生珍惜水資源的意識，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展[8]。

結(jié)論

綜上所述，小學(xué)階段的德育教育，要結(jié)合時代的發(fā)展腳步，與時俱進(jìn)，對傳統(tǒng)的德育教育觀念進(jìn)行革新，創(chuàng)新德育教育的方式方法，站在立德樹人的教育視角，加強(qiáng)對小學(xué)生身心健康的培養(yǎng)，促使其樹立起正確的價值觀念，開闊知識視野，不斷的提高自我，發(fā)展綜合素質(zhì)。