王麗華

(甘肅省天水市麥積區(qū)龍園小學(xué) 甘肅 天水 741020)

古詩詞在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中發(fā)揮著越來越重要的作用。教師應(yīng)正確知道小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞知識,使小學(xué)生能夠了解中國文化，陶冶小學(xué)生情操樹立小學(xué)生正確的價(jià)值觀念。語文古詩詞教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)中的重難點(diǎn)，要是小學(xué)生能夠扎實(shí)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)語文古詩詞，探究古文化,需要老師的耐心教導(dǎo)，以及需要老師對于語文古詩詞教學(xué)的學(xué)歷深資。古詩詞是古人完美的創(chuàng)作，學(xué)生有義務(wù)去學(xué)習(xí)，去了解古人思想,從而開闊視野，拓展思維能力。在現(xiàn)代化創(chuàng)新環(huán)境教學(xué)中，對于語文古詩詞的教學(xué)，教師的責(zé)任越來越大。

1.分析小學(xué)生學(xué)習(xí)語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 小學(xué)生缺乏對語文古詩詞學(xué)習(xí)的興趣。貪玩是每個(gè)小學(xué)生的天性，小學(xué)生缺乏自主能力，不能積極主動的集中精力去學(xué)習(xí)。對于小學(xué)生來說，部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語文僅僅是為了識漢字、讀課文，缺乏對語文古詩詞知識的深刻理解。小學(xué)生沒有嚴(yán)格的紀(jì)律性，對老師所講語文古詩詞的內(nèi)容不能夠深刻的理解。對于古詩詞的背誦也是沒有任何技巧，全靠死記硬背。一方面是為了完成老師布置的作業(yè)，另一方面是為了語文科目的考試。對于小學(xué)生來說，語文書上古詩詞的內(nèi)容沒有興趣，相比于故事書上的內(nèi)容更有意思。因此，學(xué)生缺乏對語文古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教師達(dá)不到想要的教學(xué)效果。小學(xué)生思想不成熟，無法理解或者感受古人寫詩的思想以及感受古人的意境。小學(xué)生應(yīng)該端正對于語文古詩詞學(xué)習(xí)的態(tài)度，認(rèn)真并且集中精力聽取老師講的課程。

1.2 學(xué)生對于語文古詩詞的學(xué)習(xí)內(nèi)容難以理解。對于小學(xué)生來說思想不成熟。小學(xué)生正處于發(fā)展時(shí)期，懵懂的思想比不過老師的教學(xué)思路會導(dǎo)致學(xué)生難以跟隨老師的步伐去學(xué)習(xí)語文古詩詞。古詩詞的內(nèi)容要通過查漢語詞典翻譯成普通話，小學(xué)生可能會認(rèn)識古詩詞中的字，但是不知道什么意思。小學(xué)生就算現(xiàn)在知道語文古詩詞中的古文意思，但是下一次遇見了還是不知道什么意思。小學(xué)生應(yīng)該深刻理解語文古詩詞的含義，從而更能幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)語文古詩詞。另一方面，古詩詞中的一個(gè)漢字會有很多個(gè)含義，小學(xué)生還不具備分析古詩詞句子的能力。因此，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)語文古詩詞會有非常大的難度，小學(xué)生在不知道古詩詞的含義狀況下背誦古詩詞，背誦效果不是很好，只有通過很好的理解古詩詞的內(nèi)容，把語文古詩詞當(dāng)做普通的語文閱讀文章，小學(xué)生才能更加深刻理解古詩詞,更有效果的去背誦古詩詞。

1.3 小學(xué)教師對語文古詩詞教學(xué)方法的傳統(tǒng)化。部分教師在授課的時(shí)候，花費(fèi)太少的時(shí)間，沒有深刻去了解學(xué)生對于什么樣的教學(xué)方法更感興趣。也不能夠分析每位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)和學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)分?jǐn)?shù)相差懸殊，教師應(yīng)該改變這個(gè)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。在講述課程中，不應(yīng)該偏向哪一位同學(xué)，或者不偏向哪一位同學(xué),在老師眼里應(yīng)該人人平等。傳統(tǒng)教師雖然有很好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是老一套的教學(xué)方法可能不適合當(dāng)代小學(xué)生。因?yàn)槊恳淮膶W(xué)生，可能對于語文古詩詞學(xué)習(xí)的認(rèn)識都不一樣。小學(xué)生不能和高年級的學(xué)生相比較，小學(xué)生理解能力薄弱，對于語文古詩詞沒有深刻意義的理解，因此，小學(xué)教師在教學(xué)的時(shí)候會花費(fèi)更多的時(shí)間和更多的力氣去鉆研適合小學(xué)生學(xué)習(xí)語文古詩詞的辦法。小學(xué)教師在對語文古詩詞科目講授的時(shí)候，沒有新型的教學(xué)方法，按照傳統(tǒng)方式教學(xué)客套化，語文教師在帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文古詩詞的時(shí)候沒有有任何的情感投入，沒有任何的附加感情去指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文古詩詞的動力。小學(xué)教師應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文古詩詞的興趣,在講授課程的時(shí)候，可以加進(jìn)獨(dú)特的教學(xué)方法，提高課堂效率。

1.4 小學(xué)生對于古詩詞死記硬背，沒有背誦方法。教室在布置語文古詩詞背誦作業(yè)時(shí)，小學(xué)生只會死記硬背，只是為了完成作業(yè)而強(qiáng)迫自身背誦。死記硬背古詩詞會花費(fèi)的時(shí)間越來越多，在時(shí)間流逝的過程中，小學(xué)生會越來越失去對背誦語文古詩詞的興趣。由于小學(xué)生對于語文，古詩詞不理解，其中的內(nèi)容掌握不了詩人的內(nèi)心真實(shí)情感。小學(xué)生對于古詩詞一概不通，然而，老師讓小學(xué)生背誦，就會導(dǎo)致學(xué)生失去對語文古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。使小學(xué)生不能由積極主動的意識去學(xué)習(xí)語文古詩詞，就會導(dǎo)致達(dá)不到理想的教學(xué)效果和教學(xué)效率。對于語文科目小學(xué)生古詩詞的默寫題，如果小學(xué)生不能熟練的掌握語文，古詩詞就會導(dǎo)致寫題大腦中不能浮現(xiàn)出整片古詩詞內(nèi)容，會失去香煙的分?jǐn)?shù)。教師應(yīng)該改變這種現(xiàn)狀，使學(xué)生能夠?qū)τ谡Z文，古詩詞有深刻意義的理解，幫助小學(xué)生理解股古詩詞，才能夠使小學(xué)生能夠流利的背誦。因此，小學(xué)生對于古詩詞的理解越來越重要，教師應(yīng)該找到適合小學(xué)生背誦語文古詩詞的教學(xué)辦法，幫助小學(xué)生們有效率的完成背誦作業(yè)。

2.探究小學(xué)生學(xué)習(xí)語文古詩詞的策略

2.1 提供小學(xué)生自主預(yù)習(xí)時(shí)間，自主學(xué)習(xí)時(shí)間。語文教師如果只是單方面的講授知識，學(xué)生一時(shí)間不能全部吸收進(jìn)入大腦。學(xué)習(xí)新知識需要一定的消化時(shí)間。如果教師在講授課文時(shí)能提供學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文的時(shí)間。那么，講課的效果就大大的提高了,不僅能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力，還能夠使課程效果更好。小學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的時(shí)候，能夠發(fā)現(xiàn)問題所在，在老師講授的過程中，可以進(jìn)行提問,回答自己的疑惑，問題也就迎刃而解。在小學(xué)生自主預(yù)習(xí)時(shí)間的時(shí)候，小學(xué)生可以查閱字典或者資料，找到古詩詞中的意思。也可以通過查閱資料了解古詩詞作者的寫作背景，或者讀一篇詩人以前的簡介，幫助小學(xué)生能夠更加了解詩人,對于小學(xué)生學(xué)習(xí)語文古詩詞會有很大的幫助。

比如，在部編版小學(xué)語文五年級上冊課文第11課《己亥雜詩》，在講授這篇課文之前，教師可以給予小學(xué)生自主預(yù)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生在看古詩詞課文的時(shí)候可以勾畫出課文中的疑惑點(diǎn)，在旁邊標(biāo)注出自己想問的問題。對于不認(rèn)識的詞語，可以查詢字典，尋求答案。學(xué)生熟讀課文，尤其是不懂的地方應(yīng)該加以標(biāo)記。教師在學(xué)生讀課文的時(shí)候，也可以在黑板上寫出幾個(gè)問題，例如作者的代表作有哪些，詩人的性格是什么樣的,讓同學(xué)們帶著問題去預(yù)習(xí)課文。這樣就達(dá)到了教學(xué)效果，使同學(xué)們能夠更加積極主動的預(yù)習(xí)古詩詞課文，激發(fā)對這篇古詩詞的閱讀興趣。講完這堂課，教師可以讓同學(xué)們發(fā)言說說自己對這篇古詩詞的啟示和感想,或者可以讓小學(xué)生談一談自己通過預(yù)習(xí)學(xué)到了什么知識，再講這篇古詩詞的時(shí)候，教師可以為小學(xué)生們朗讀關(guān)于龔自珍的一些小故事，激發(fā)小學(xué)生們對這個(gè)古詩詞的認(rèn)識與學(xué)習(xí)興趣。

2.2 開展有關(guān)語文古詩詞朗誦活動，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)激情。通過開展小學(xué)生語文古詩詞朗誦活動，提高學(xué)生對于語文古詩詞學(xué)習(xí)的興趣,促使學(xué)生能夠進(jìn)一步對語文，古詩詞有更深入的了解，有利于增長對于語文古詩詞學(xué)習(xí)的知識，在教學(xué)的時(shí)候可以引進(jìn)課外古詩詞供學(xué)生閱讀,開闊小學(xué)生閱讀書籍的視野，增長知識的同時(shí)，也能提高教育素質(zhì),使同學(xué)們能夠充分學(xué)習(xí)古文化知識，增長小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識。通過開展有關(guān)語文，古詩詞朗誦的活動，也能夠使小學(xué)生練習(xí)朗誦古詩詞的情感,鍛煉小學(xué)生的開放能力和語言表達(dá)能力，能夠引導(dǎo)其他同學(xué)們積極學(xué)習(xí)古文化知識，倡導(dǎo)優(yōu)秀古詩詞文化。

比如，可以通過一個(gè)學(xué)期展開一次有關(guān)語文古詩詞朗誦活動。教師在班級里挑選一名或者兩名優(yōu)秀同學(xué)代表班級去參加朗誦比賽。語文教師應(yīng)該積極指導(dǎo)學(xué)生關(guān)于朗誦活動的細(xì)節(jié)，以及如何表達(dá)朗誦時(shí)所需要的情感。學(xué)生們應(yīng)該積極嘗試關(guān)于語文，古詩詞朗誦活動，鍛煉自己的勇敢意識。小學(xué)生在朗誦古詩詞的時(shí)候，不僅能夠加深對古詩詞的理解，還能夠真正用心去感受作者想要表達(dá)的真情實(shí)感。學(xué)生們積極準(zhǔn)備要朗誦的古詩詞，在比賽規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成朗誦，朗誦的篇目字?jǐn)?shù)不宜太長，選擇適合小學(xué)生朗誦的篇目。對于朗誦好的，情感發(fā)揮力強(qiáng)的同學(xué)可以給予獎勵，更近一步促進(jìn)小學(xué)生對于古文化的熱愛，也能夠激發(fā)學(xué)生們對于語文古詩詞學(xué)習(xí)的激情。語文教師對于小學(xué)生耐心指導(dǎo)小學(xué)生提升對于語文古詩詞朗誦的技巧。

2.3 引導(dǎo)小學(xué)生積極參加實(shí)踐活動，開闊視野。通過引導(dǎo)小學(xué)生參加實(shí)踐活動來提高小學(xué)生對于文化的認(rèn)知，語文古詩詞的學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來說有很大的難度，小學(xué)生不能和高年級學(xué)生相比，小學(xué)生的理解能力很薄弱，引導(dǎo)小學(xué)生參加實(shí)踐活動，不僅能夠提高古詩詞教學(xué)課堂氣氛，也能夠調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文古文化詩詞的積極性，幫助小學(xué)生深刻理解古文化詩詞的內(nèi)涵,可以引領(lǐng)小學(xué)生參加博物館或者杜甫草舍，深刻帶入小學(xué)生理解詩人的心境。參加實(shí)踐活動可以促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展，對于小學(xué)生來說，是一種鍛煉，小學(xué)生正處于貪玩的階段。教師應(yīng)該積極端正小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，在收獲知識的同時(shí)，也要幫小學(xué)生提高道德素質(zhì)。參與實(shí)踐活動是對正在成長的小學(xué)生一種非常好的教學(xué)辦法。通過真實(shí)的事物或者建筑，能讓小學(xué)生親自感受作者創(chuàng)作時(shí)的心境。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方法，使小學(xué)生能夠更加理解語文古詩詞文化。

比如，部編版小學(xué)語文教材六年級上冊第五課《七律·長征》，通過學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容，教師可以引領(lǐng)小學(xué)生參加毛澤東博物館或者有條件的學(xué)校教師可以組織學(xué)生去參觀北京天安門廣場。走進(jìn)詩人毛澤東，在博物館參觀會，讓小學(xué)生眼光一亮，開闊小學(xué)生的視野，小學(xué)生會對于古詩詞文化探究更有深刻的理解和獨(dú)特的興趣。通過走進(jìn)詩人毛澤東，對于詩人毛澤東的生活習(xí)慣以及寫作背景都有深入的了解。教師應(yīng)該知道小學(xué)生對于世人的尊重以及崇拜之情，讓小學(xué)生內(nèi)心注入愛國之情和愛國情操。在參觀博物館的時(shí)候，教師也可以巖入教材上的內(nèi)容，通過實(shí)地參觀與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的辦法，教學(xué)方法更加獨(dú)特新穎,吸引小學(xué)生的注意力，小學(xué)生會更加集中注意力去學(xué)習(xí)這首古詩詞。在參觀博物館的同時(shí)，教師可以給小學(xué)生們講解十人毛澤東創(chuàng)作背景以及當(dāng)時(shí)創(chuàng)作的艱苦環(huán)境，培養(yǎng)小學(xué)生有同情心。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參加實(shí)踐活動，開闊視野的同時(shí)，也能夠收獲知識。

3.提高小學(xué)生古詩詞教學(xué)質(zhì)量的意義

3.1 增強(qiáng)小學(xué)生對于古詩詞的理解和學(xué)習(xí)。教師通過指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文古詩詞能夠提升小學(xué)生對古代文學(xué)的理解，對我國優(yōu)秀文化有更深刻意義的認(rèn)識，小學(xué)生最開始接觸古詩詞，可能對古詩詞文化不能夠充分掌握其中的精華。但是長時(shí)間堅(jiān)持認(rèn)識古文化詞語的意思，正確書寫古詩詞內(nèi)容，使小學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，在教師的正確帶領(lǐng)下能夠帶動小學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)步，對于古詩詞能夠完整的背誦，逐漸的也能夠?qū)糯膶W(xué)充滿好奇心，繼續(xù)了解作者的優(yōu)秀作品，有利于小學(xué)生自身的文學(xué)修養(yǎng)。教師不僅要講授給小學(xué)生去背誦古詩詞，也要指導(dǎo)小學(xué)生正確書寫其中的字，深刻領(lǐng)會作者想要表達(dá)的情感，才能夠做到對古詩詞學(xué)習(xí)的深刻理解。

3.2 有利于弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。古詩詞的學(xué)習(xí)從小學(xué)貫穿到學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段，符合我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，古詩詞的學(xué)習(xí)汲取了我國千萬古人的智慧，是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)晶。對小學(xué)生古詩詞文化的傳授，提升小學(xué)生的文化修養(yǎng)意義重大，作為一名語文教師，有義務(wù)采取科學(xué)有效的教學(xué)手段將古文化知識灌入到小學(xué)生內(nèi)心，做優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播者。例如，可以在學(xué)生下課或者吃午飯的時(shí)候播放有關(guān)古詩詞文化的音頻，朗讀或者詩詞講解都能夠使校園營造良好的風(fēng)采，使學(xué)習(xí)古詩詞文化的重要性深刻灌入到小學(xué)生內(nèi)心，也可以學(xué)校安排古詩詞講座，讓小學(xué)生去認(rèn)真聽講，也可以邀請語文教師去聆聽，起到凈化小學(xué)生內(nèi)心的作用，也能夠?qū)旁娫~有更好的傳播，講座結(jié)束后教師可以讓同學(xué)們寫下自身的感受，便于學(xué)生對講座內(nèi)容的深刻領(lǐng)會。因此，對于從小培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)小學(xué)生的愛國情懷，珍惜當(dāng)代美好生活的來之不易，不論是古人憂國憂民，舍身取義，還是樂觀積極的情感，都讓小學(xué)生有深切的體會，使小學(xué)生認(rèn)識到是中國人而感到驕傲，對于小學(xué)生的成長來說，都是能夠?qū)πW(xué)生學(xué)習(xí)充滿積極意義。

3.3 激發(fā)小學(xué)生審美意識，使小學(xué)生受到啟發(fā)。古詩詞中山河壯麗的景象、詩人波濤洶涌的描繪都能夠引起小學(xué)生積極思考，教師在通過多媒體技術(shù)進(jìn)行播放古詩詞音頻時(shí)，那種慷慨激昂的氛圍，都能夠引起小學(xué)生的想象，提升小學(xué)生的審美意識，感受作者寫詩的寫作背景，體會作者想要表達(dá)的情感。在一些古詩的學(xué)習(xí)過程中也能夠使小學(xué)生收獲一些道理，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，告訴小學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的生活，不浪費(fèi)糧食，吃多少盛多少，同時(shí)在一些小學(xué)食堂也能發(fā)現(xiàn)，把這句話印成了條幅，能夠警示學(xué)生?！罢l言寸草心，報(bào)得三春暉。”告訴小學(xué)生要學(xué)會感恩，感恩父母的養(yǎng)育之恩，學(xué)會報(bào)答母親的生養(yǎng)之恩，讓小學(xué)生從小銘記在心，努力學(xué)習(xí)作為對父母的回報(bào)?！疤一ㄌ端钋С?，不及汪倫送我情?！北磉_(dá)了作者和汪倫的深厚情誼，告訴小學(xué)生要深刻認(rèn)識朋友之間的友情，珍惜朋友之間的美好情誼。這些詩詞都能夠使小學(xué)生有所啟發(fā)，有深刻的收獲,使小學(xué)生能夠努力學(xué)習(xí)，自強(qiáng)不息，幫助小學(xué)生積極成長。

3.4 激發(fā)小學(xué)生的想象力，開闊學(xué)生的思維能力。古人在創(chuàng)作詩詞的時(shí)候所處的環(huán)境不一樣，導(dǎo)致想要表達(dá)的情感也與眾不同，學(xué)生可能要想象詩人處于一個(gè)什么樣的環(huán)境中？作者想要表達(dá)什么情感？需要學(xué)生對詩句的表面意思進(jìn)行深度探究，想象作者的真實(shí)情感，激發(fā)小學(xué)生大膽想象力，勇于發(fā)表自身的想法，在課堂上教師可以讓小組之間積極討論，描繪作者的處境和作者想要表達(dá)什么，在討論之前教師播放作者的生平事跡和遇到的坎坷，能夠使小學(xué)生結(jié)合作者自身得出結(jié)論。比如，《詠鵝》中，“白毛浮綠水，紅掌撥清波”,讓小學(xué)生描繪畫面，生動形象的模擬當(dāng)時(shí)的情景，能夠調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，開闊學(xué)生的思維能力，有助于學(xué)生們對詩詞深刻認(rèn)識。

3.5 有利于培養(yǎng)小學(xué)生綜合能力，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)提升。針對古詩詞的教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力、想象力、分析句子的能力，有助于小學(xué)生的綜合能力的發(fā)展。另一方面通過當(dāng)代高科技的教學(xué)技術(shù)，為語文教師的古詩詞教學(xué)提供了便利，能夠幫助小學(xué)生更好的理解詩詞內(nèi)容，對于詩詞相關(guān)的重要內(nèi)容也有很好的擴(kuò)充，開闊小學(xué)生的視野。在語文課堂上，教師與學(xué)生加強(qiáng)互動交流，幫助小學(xué)生提高語文表達(dá)能力，不懂的問題可以請教老師，教師耐心的進(jìn)行指導(dǎo)，提供小學(xué)生更好的思路去理解詩詞。對于詩詞中的字翻譯成現(xiàn)代的普通話可能對于小學(xué)生來說有一定的難度，但是通過教師的趣味詩詞教學(xué)法，就能夠提高小學(xué)生對于詩詞的理解能力，在應(yīng)對不同詩句就能想到相應(yīng)的含義，最終達(dá)到使小學(xué)生熱愛古詩詞的目的，根據(jù)小學(xué)生領(lǐng)悟古詩詞的含義有限，教師應(yīng)該對小學(xué)生的審美能力有相應(yīng)的要求，語文教師也應(yīng)該提升自身文化修養(yǎng)，認(rèn)真準(zhǔn)備好每一堂語文詩詞課堂，使課堂流程能夠順利進(jìn)行，做優(yōu)秀的古詩詞文化領(lǐng)導(dǎo)者，對于課堂不好的部分積極改正，對于教學(xué)認(rèn)真反思,從而能夠培養(yǎng)小學(xué)生綜合能力和小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

結(jié)束語

綜述，在新課改創(chuàng)新環(huán)境中，對于提高和培養(yǎng)學(xué)生對于語文古詩詞學(xué)習(xí)能力越來越重要。小學(xué)生學(xué)會分析古詩詞文化，不僅是對于語文學(xué)科有很大的幫助，對于其他學(xué)科也有一定的積極影響。古詩詞文化是中國博大精深的優(yōu)秀文化，每一位學(xué)生都應(yīng)該努力學(xué)習(xí)古文化知識。教師應(yīng)該針對學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語文古詩詞能力的現(xiàn)象，制定相關(guān)的教學(xué)創(chuàng)新策略來提高學(xué)生自我約束能力，形成良好的管控力，從而達(dá)到教學(xué)效果和教學(xué)效率使課堂氣氛更加活躍積極。教師應(yīng)該積極鍛煉學(xué)生，學(xué)習(xí)語文古文化詩詞的動力,提升課堂效率的同時(shí)，也應(yīng)該注重小學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量和小學(xué)生全面健康發(fā)展同時(shí)進(jìn)步。