何地玉

(貴州省印江土家族苗族自治縣楊柳鎮(zhèn)初級中學(xué) 貴州 銅仁 555212)

自學(xué)能力是現(xiàn)今社會人人都應(yīng)該具備的重要能力，尤其是在新知識層出不窮、新技術(shù)日新月異的當(dāng)下，擁有良好的自學(xué)能力是踐行終身學(xué)習(xí)的必要前提條件，是不斷發(fā)展充實自我的有效途徑。目前，新課程改革的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型和學(xué)習(xí)型人才，而具備自學(xué)能力的學(xué)生，能夠在學(xué)習(xí)中更快、更好地接受新知識，脫穎而出，不斷完善和超越自我。

1.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性

自學(xué)能力，即人們在日常生活、工作、學(xué)習(xí)中通過一定方法和途徑，獨立獲取知識的能力。有了自學(xué)能力，才能不斷更新自己的知識體系，才能更快速地適應(yīng)社會的發(fā)展，不被時代所淘汰，才能從失敗中學(xué)習(xí)總結(jié)經(jīng)驗，找到通往成功的道路，在激烈的社會競爭中脫穎而出?！傲魉桓?，戶樞不蠹”，擁有了自學(xué)能力，才能提高自身的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，為自身的學(xué)習(xí)和工作都打下良好的基礎(chǔ)[1]。

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要工具，尤其是初中數(shù)學(xué)，和物理、化學(xué)等學(xué)科都有著緊密聯(lián)系，因此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生打下堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯而言顯得尤為重要。在初中教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，只需要老師加以引導(dǎo)和輔導(dǎo)，重視對自學(xué)能力的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更上一層樓。在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有不少老師都忽略了對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對老師的依賴性較大，學(xué)生在課堂上一聽就懂，課后一做就錯的現(xiàn)象普遍存在，究其原因，是因為學(xué)生沒有養(yǎng)成獨立思考和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，過度依賴?yán)蠋煹闹v解，缺少深入思考，求知欲望不強烈。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的策略

2.1 讓學(xué)生認(rèn)識到自學(xué)的重要性。為了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，首先應(yīng)該讓學(xué)生充分認(rèn)識到自學(xué)的重要性。當(dāng)前很多初中學(xué)生在生活中尚且不能做到獨立自理，更不用說在學(xué)習(xí)上自主學(xué)習(xí)。為了改變這一局面，老師應(yīng)該對學(xué)生進行必要的宣傳和教育，生活中讓學(xué)生自己的事情自己做，培養(yǎng)學(xué)生的獨立能力，學(xué)習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，主動鉆研和探究，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。初中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和能力，但是還沒有意識到自學(xué)對自身學(xué)習(xí)成長的重要性，老師可以在教學(xué)中舉一些學(xué)生身邊的例子，找到學(xué)生中間自學(xué)的榜樣，鼓勵學(xué)生見賢思齊，培養(yǎng)和鍛煉自己的自學(xué)能力。

2.2 激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上最好的老師，興趣能夠使求知者變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂學(xué)，學(xué)生自然就有了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[2]。當(dāng)然，數(shù)學(xué)的抽象性、邏輯性極強，學(xué)生在學(xué)習(xí)中十分容易產(chǎn)生枯燥之感，如果當(dāng)學(xué)生遇到數(shù)學(xué)難題，竭盡全力仍然遲遲得不到正確答案時，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會逐漸喪失，自信心也會備受打擊。所以老師要重視激發(fā)和保護學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中從已知的數(shù)學(xué)知識出發(fā)，將新知識和舊知識串聯(lián)起來，讓學(xué)生用已經(jīng)掌握的知識，去打開新知識的大門，進入新知識的領(lǐng)域。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的樂趣莫過于嘗到成功的喜悅。學(xué)生通過自讀、自練、自檢，獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)學(xué)生了解自己已經(jīng)掌握了新知識時，成就感和興奮之情溢于言表。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，并非人人都能對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣，這就需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，主要注意在“啟”的過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師根據(jù)教材要求和教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生具體情況注意啟得適當(dāng)、啟得巧妙、啟得有趣，并創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。這樣可以較為順利地將學(xué)生的思路引入教材的軌道，使他們有迫切需要閱讀課本解決問題的渴望。

初中數(shù)學(xué)自學(xué)教學(xué)實驗有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。我們知道，學(xué)習(xí)的積極性是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的一種能動的心理狀態(tài)，其主要成分是學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生一般思維逐漸成熟，好奇心強，對新知識的學(xué)習(xí)感興趣，好奇，但意志力較差，單調(diào)的重復(fù)，無味的講授影響學(xué)生獨立、深入地思考，容易使學(xué)生注意力分散，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)正是針對初中學(xué)生的這些心理特點按照心理學(xué)的原則、規(guī)律，力圖改變教師統(tǒng)治課堂、單調(diào)講授的局面，使課堂氣氛和諧，從而很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使他們的學(xué)習(xí)積極性有較大的提高。

2.3 加強對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度很大程度上受到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響，取決于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知程度。老師在教學(xué)中要盡可能端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中起著強有力的維護和支持功能，也是學(xué)生自我發(fā)展的堅實基礎(chǔ)[3]。不具備良好學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，其學(xué)習(xí)過程往往不具有持久性和學(xué)習(xí)熱情，感受不到學(xué)習(xí)的快樂，因此半途而廢也是順理成章的。為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我們要重視對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生堅持獨立自學(xué)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。具體可以從以下兩方面入手：第一，進行作業(yè)改革，豐富作業(yè)的形式，即把學(xué)生課后學(xué)習(xí)的內(nèi)容，用作業(yè)的形式布置下去并明確作業(yè)的檢查和反饋方式，讓學(xué)生明白自己應(yīng)該做什么，怎么做。因為大部分的初中學(xué)生是沒有良好的自學(xué)習(xí)慣的，所以老師在布置作業(yè)時，不能籠統(tǒng)地安排學(xué)生預(yù)習(xí)哪一單元，一定要告訴學(xué)生具體可執(zhí)行、可量化的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如告訴學(xué)生自學(xué)課本第幾頁的第幾題，有問題可以做出標(biāo)記，方便課上與其他同學(xué)交流討論。這樣循序漸進，才能促使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二，建立學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組的建立和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力并不沖突。老師可以把班級學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位，對課后自學(xué)情況和自學(xué)作業(yè)進行檢查和驗收。這一點能夠有效在學(xué)生群體中營造自學(xué)的氛圍，并充分利用了初中學(xué)生競爭意識和集體榮譽感強的性格特點，通過小組內(nèi)的群體學(xué)習(xí)，來鞭策學(xué)生自學(xué)，從而達到規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。

2.4 根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和章節(jié)知識特點，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。數(shù)學(xué)這門學(xué)科有其獨特的思維和邏輯，老師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)這門學(xué)科的特點，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、理解能力和變通能力。作為一種要求思維發(fā)散性較強的學(xué)科，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不只是簡單的掌握公式，或者是生搬硬套例題來解決問題，而是對知識的靈活運用，舉一反三，所以現(xiàn)有的灌輸型的教學(xué)模式，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和自學(xué)能力的提升都有一定的限制性。因此，老師可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂上通過合適的提問，多給學(xué)生提供自主分析問題的機會，從生活中的數(shù)學(xué)問題入手，給學(xué)生提供創(chuàng)造、想象和猜想的機會，多讓學(xué)生自主實踐去解決教材中的數(shù)學(xué)問題，而不是一味坐在教室憑空想象，冥思苦想數(shù)學(xué)題的答案。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法多種多樣，自學(xué)也不例外，除了預(yù)習(xí)教材，老師還要重視引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展，去主動發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，通過自己的努力和學(xué)習(xí)，翻閱書籍、請教老師、上網(wǎng)查詢等等，主動去需求問題的答案[4]。

2.5 教給學(xué)生自學(xué)方法，授之以漁。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是一個系統(tǒng)、復(fù)雜的過程，學(xué)生的自學(xué)經(jīng)驗有限，自學(xué)方法不多，加上數(shù)學(xué)知識本身具有一定難度，很容易讓學(xué)生陷入學(xué)習(xí)瓶頸，從而對自學(xué)產(chǎn)生排斥和反感心理，適得其反。因此，老師要教給學(xué)生必要的自學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生正確自學(xué)，從而讓學(xué)生收到更高的自學(xué)效率，提高對自學(xué)的興趣。比如老師可以先給學(xué)生布置好預(yù)習(xí)提綱，用學(xué)生學(xué)過的知識去引出問題，讓學(xué)生帶著疑問進入預(yù)習(xí)狀態(tài)。然后要求學(xué)生自學(xué)教材內(nèi)容，劃出關(guān)鍵的知識點，并找出有疑問的地方，積極尋求答案。同時，在自學(xué)過程中，老師要指導(dǎo)學(xué)生將有限的精力放在理解新知識上，盡可能逐字逐句通讀教材，去嘗試?yán)斫饨滩闹械暮x，而不是用還未掌握的新知識去解決問題，浪費寶貴的學(xué)習(xí)時間。自學(xué)結(jié)束后，在課堂教學(xué)中學(xué)生可以在帶著問題去有針對性的聽講，師生之間、生生之間相互交流探討，化解學(xué)生的疑問。課后，學(xué)生要自覺重溫例題，重復(fù)自學(xué)過程，找到自己的差距和第一次自學(xué)中存在疑問的原因，學(xué)會做歸納和總結(jié)，這樣才能在接下來的自學(xué)過程中少走彎路，提高自學(xué)效率。學(xué)習(xí)過程中的每一個環(huán)節(jié)都至關(guān)重要，環(huán)環(huán)相扣，爭取每一步都做到盡善盡美，學(xué)生才能順利解惑。值得一提的是，老師還要引導(dǎo)學(xué)生制定詳盡的學(xué)習(xí)計劃[5]。初中學(xué)生年紀(jì)較小，比較貪玩，在學(xué)習(xí)上都存在一定的惰性思想，需要老師和家長的監(jiān)督和督促，通過制定詳盡的學(xué)習(xí)計劃，不僅能夠提高學(xué)生的時間概念，同時一份高質(zhì)量的學(xué)習(xí)計劃在很大程度上也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低。教師引導(dǎo)學(xué)生進行有計劃的學(xué)習(xí)，可有效克服學(xué)生學(xué)習(xí)“忙、亂”的現(xiàn)象，同時也能讓學(xué)生化被動為主動，提升學(xué)習(xí)效率，并使其養(yǎng)成井井有條的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。對學(xué)習(xí)計劃的指導(dǎo)，教師必須以學(xué)生的實際情況出發(fā)，制定個性化的數(shù)學(xué)自學(xué)計劃方案，難易結(jié)合，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要將補習(xí)基礎(chǔ)知識作為自學(xué)的重點，比如數(shù)學(xué)概念、公式的理解記憶。對于基礎(chǔ)好一些的學(xué)生，可將知識廣度、深度的擴展作為自學(xué)重點。在制定計劃時，要指導(dǎo)學(xué)生制定得越具體越好，比如可細(xì)化到每一道例題的自學(xué)用時時間，同時計劃必須具有可操作性，一份有效的學(xué)習(xí)計劃一定不是空談，是能夠落地執(zhí)行的。

2.6 鼓勵小組合作。小組合作是現(xiàn)在比較時興的一種教學(xué)方式。小組合作就是讓學(xué)生分成不同的小組，小組之間進行討論來研究解決一些問題。這也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種方式。在小組成員的互相討論中，不僅僅可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，而且小組合作是沒有老師參與的，學(xué)生自主的探討數(shù)學(xué)問題的過程。在這個過程中學(xué)生之間通過激烈的討論可以一起獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生通過互相之間的合作找到了解題的思路等，都是激發(fā)學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)能力的一種方式。所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生去相互之間結(jié)成小組去探討一些比較晦澀難懂的數(shù)學(xué)題。這樣一來，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了很大的提高;二來，學(xué)生學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)難題的興趣也會隨之增高，繼而學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績也會得到相應(yīng)的提升。

例如，在教授“一元一次方程”時，教師可以讓學(xué)生在課堂上自由分組去進行討論并且提出一些問題讓小組成員之間去探討解決?？梢宰屝〗M成員去探討：什么是方程;什么是一元一次方程;一元一次方程有什么特點等問題。在提出這些問題后讓各個小組在規(guī)定的時間內(nèi)進行討論。規(guī)定時間結(jié)束之后，教師讓各小組成員派出代表，來進行舉手發(fā)言，來提出該小組對教師提出的問題的看法。這種方法不僅可以活躍課堂氣氛而且可以很好地鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.7 通過優(yōu)化學(xué)案增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。初中學(xué)生年齡普遍偏低，他們自有的思維體系沒有建立成型，身心發(fā)展不夠成熟，對事物的認(rèn)知也具有局限性。在這個年齡階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識偏低。“自主學(xué)習(xí)”指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中沒有受到他人的支配、干擾，自立自主地進行學(xué)習(xí)。學(xué)生在初中階段年齡層面大概是在12～16之間，雖然說身心發(fā)展不夠成熟，但是已經(jīng)具備一定的自制力和獨立思維的意識，所以老師在這個階段對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的引導(dǎo)非常關(guān)鍵。這個年齡階段，學(xué)生對于新鮮事物的感知和認(rèn)知有自己的邏輯思維，通過對事物的認(rèn)知可以自行地理解、分析、判斷，所以這個年齡階段對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識加強引導(dǎo)，對于提升自主學(xué)習(xí)能力具有積極作用。

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，老師的課堂職責(zé)不在于“教”，而是在“教學(xué)”，教學(xué)生學(xué)。但是部分初中數(shù)學(xué)老師受傳統(tǒng)應(yīng)試考試觀念的影響比較深，并沒有領(lǐng)略到素質(zhì)教育背景下“教學(xué)”的真正意義。老師在實際課堂當(dāng)中更側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)技能的把握，學(xué)習(xí)重難點的掌控，更多的是為學(xué)生的應(yīng)試考試做鋪墊，從而忽略了學(xué)生的主體地位以及培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?；谶@一現(xiàn)實情況，在新教育理念影響下，老師應(yīng)該結(jié)合先進的教育理念，更新自己的教育觀念，優(yōu)化自己的教學(xué)學(xué)案。學(xué)案具有鮮明的基礎(chǔ)性、主導(dǎo)性、引導(dǎo)性、靈活性，開放性等特點，且學(xué)案的設(shè)計是以學(xué)生為主體，所以學(xué)案在課堂當(dāng)中的運用對于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。老師在設(shè)計學(xué)案的相關(guān)流程方面，要與學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、發(fā)展特點以及認(rèn)知規(guī)律、認(rèn)知特點相符。通過老師對學(xué)案的設(shè)計以及在課堂上的應(yīng)用，給學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在實際的教學(xué)活動當(dāng)中，老師結(jié)合的學(xué)生已有的知識水平，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)設(shè)計與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相符合的教學(xué)學(xué)案，結(jié)合教材大綱和教材內(nèi)容進行“二次開發(fā)”，靈活地運用教材內(nèi)容和教學(xué)學(xué)案，對學(xué)生進行教學(xué)指導(dǎo)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中提升對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，建立數(shù)學(xué)邏輯思維，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的實踐活動當(dāng)中找尋到學(xué)習(xí)的樂趣。比如，老師在人教版初一數(shù)學(xué)上冊“”一元一次方程”這一模塊知識的教學(xué)過程當(dāng)中，老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)計科學(xué)、合理的學(xué)案，通過引導(dǎo)學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)，開展自主學(xué)習(xí)活動，上課認(rèn)真做筆記，課后及時復(fù)習(xí)，以及高效率的完成課后作業(yè)這樣一系列的流程，使得學(xué)生對“一元一次方程”這一模塊知識的認(rèn)知更深刻。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動的過程當(dāng)中，對一元一次方程合并同類項與移項，去括號與去分母等相關(guān)知識點進行掌握，再由老師進行細(xì)致分析講解，從而使得學(xué)生對這一知識點整體掌握。在這一過程當(dāng)中培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強了自主學(xué)習(xí)的意識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2.8 提高學(xué)生的自我反思能力。教師要養(yǎng)成專心教學(xué)的習(xí)慣，最重要的是，教師可以通過給學(xué)生分配作業(yè)來向?qū)W生展示如何在課后集中注意力。然后教師可以讓學(xué)生自己尋找知識，通過展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生進行自我反省，然后教師應(yīng)說服學(xué)生并測試反思，最后，實現(xiàn)學(xué)生的目標(biāo)，找到適合自己的練習(xí)，做好課后的沉思和專注。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的自我反思，教師應(yīng)正確引導(dǎo)反思方法，幫助學(xué)生課后制作反思表，該表列出了在課程中獲得的所有知識水平，這樣學(xué)生就不會出現(xiàn)所使用的方法和需要改進的領(lǐng)域、課堂討論中的差距和糾正的問題。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生思考，然后逐漸養(yǎng)成自我反省的習(xí)慣，提高自我的反思能力。

3.結(jié)束語

綜上所述，擁有良好自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生不再是被動的接受知識，而是用科學(xué)的方法對知識進行不斷探索，敢于提問敢于反思，在學(xué)習(xí)中完全處于主動地位，成為了一個真正得到充分發(fā)展學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力固然重要，但是在教學(xué)中老師也應(yīng)該遵循循序漸進的原則，不可一蹴而就，要持續(xù)指導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。