孫有方

(江蘇省泗洪縣青陽街道周李小學(xué) 江蘇 泗洪 223900)

數(shù)學(xué)來源于生活，但由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師并沒有將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活相結(jié)合，強調(diào)知識的教學(xué)，淡化了數(shù)學(xué)的實踐性。在新課程改革不斷發(fā)展背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)已經(jīng)成為了教學(xué)改革前進的方向。教師應(yīng)當將生活實際與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實踐的重要性

1.1 有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)從學(xué)生的身心發(fā)展特點出發(fā)，偏重的是公式化的數(shù)理化邏輯思維，教師在講授的過程中容易讓學(xué)生產(chǎn)生乏味、無趣的課堂感受，不僅集中不了學(xué)生的注意力，也容易讓學(xué)生陷入學(xué)習(xí)效率低下的狀態(tài)，最終學(xué)習(xí)進度跟不上，基礎(chǔ)也沒打好。教師從生活中發(fā)掘數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)生活，將二者進行有機聯(lián)合的教學(xué)實踐不僅大大的吸引了學(xué)生的興趣，也拓展了學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認識，有效的集中了學(xué)生的注意力，將學(xué)生納入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍里，更有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高了課堂效率，讓枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)活力與生機。學(xué)生的興趣提上去了，也愿意聽課，這也有利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，更好的鞏固學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，推動新課改的改革與發(fā)展。

1.2 有利于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)及能力。生活化教學(xué)需要學(xué)生的支持，也需要教師具備相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)能力以及一定的教學(xué)經(jīng)驗，從實踐中進行教學(xué)反思，從反思中總結(jié)經(jīng)驗。生活化教學(xué)的進行有利于教師更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)思路及教學(xué)方法，也有利于調(diào)整教師的教學(xué)方向，改善應(yīng)試教育下逐漸顯露的弊端，為教師本人的教學(xué)能力發(fā)展注入新的活力，為教師積累教學(xué)經(jīng)驗、提高專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力，突破自身局限性，根據(jù)新的調(diào)整方向去自我發(fā)展與自我完善，幫助教師樹立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀，建立起以學(xué)生為中心的教學(xué)觀，完善自身的教學(xué)理念。教師這個崗位十年如一日，容易陷入教學(xué)倦怠期以及去個人性化的時期，生活化教學(xué)的新教學(xué)策略不僅激發(fā)他們的教學(xué)潛能，也在給教師的教學(xué)生活帶來機會與挑戰(zhàn)，帶動整個教師隊伍進行能力上的革新，為組建高素質(zhì)、高能力的教師團隊奠定重要的能力基礎(chǔ)。

1.3 有利于新課改的突破與發(fā)展。新課改以教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來為教育大方向，貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，突破舊的教學(xué)模式，為僵化的教學(xué)體制注入新活力。生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)有利于學(xué)生的全面發(fā)展，不僅關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科，也切實的發(fā)展數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，拓展學(xué)生在課程之外的知識，變革應(yīng)試教育的弊端，有利于新課改的突破與發(fā)展，響應(yīng)時代的要求，改善課程過于注重知識傳授的傾向，幫助學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識及相應(yīng)的數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)起到了重要的作用，不再是強調(diào)接受學(xué)習(xí)，而是注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實踐的相關(guān)措施

2.1 教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，建立生活化教學(xué)理念。做到學(xué)以致用是教學(xué)的最終目標，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生能在日常生活中將所學(xué)的知識做到合理地運用，但是由于當前教學(xué)方式嚴重脫離學(xué)生的實際生活，學(xué)生無法將抽象思維轉(zhuǎn)化為具體形象思維，因此學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得不到有效的發(fā)展的同時也喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力方面具有很重要的影響。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，擯棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，設(shè)計以學(xué)生為主的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活相聯(lián)系，建立生活化教學(xué)方式。教師在課堂教學(xué)中不斷引入生活中的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及理解能力，幫助學(xué)生將抽象知識用具體形象表現(xiàn)出來。

小學(xué)生受年齡的影響，其學(xué)習(xí)能力、解決問題能力以及理解能力都處于不同的階段，都具有個體差異性。對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)概念較為抽象，而且知識體系比較得復(fù)雜，同一知識內(nèi)容可以解決不同的問題，因此，如果學(xué)生沒有扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就很容易將數(shù)學(xué)概念混淆，不能做到學(xué)以致用。隨著教師教育思想的不斷更新，教師的教學(xué)方式也應(yīng)該要有所改善，在教學(xué)中加入生活實例，從根本上提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念。教師要積極的參與學(xué)校相關(guān)的研究學(xué)習(xí)活動，與其他學(xué)校的優(yōu)秀教師進行言語與思想上的分享與交流，更廣泛的吸取優(yōu)秀教師身上的教學(xué)理念及教學(xué)方法。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是一件循序漸進的過程，要做到立即轉(zhuǎn)換始終是一個復(fù)雜且長期的過程，學(xué)校不僅要響應(yīng)新課改的要求，也要為教師的學(xué)習(xí)營造一個良好的工作環(huán)境，幫助教師積極的建構(gòu)新型的教學(xué)觀，完善教學(xué)體制。

2.2 捕捉生活中的現(xiàn)象，加深學(xué)生的理解程度。小學(xué)數(shù)學(xué)教材與學(xué)生的生活都有很密切的聯(lián)系，但是由于學(xué)生的能力較弱，所以要運用生活中的現(xiàn)象幫助學(xué)生降低知識的理解程度，讓學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識具體形象化，加深學(xué)生的理解。

例如，以“圓的認識”的為例?！皥A的認識”一課是在學(xué)生認識了長方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，它是研究曲線圖形的開始，也是后面學(xué)習(xí)圓的周長、面積、扇形、圓柱、圓錐的基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生能認識并知道圓各部分的名稱，掌握圓的特征，理解圓中直徑和半徑的關(guān)系，教師可以創(chuàng)設(shè)生動具體的生活情境，使學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師在教學(xué)過程中，從生活中引出“圓”，首先讓學(xué)生舉例生活中哪些物體上有圓，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，然后播放動畫“石子入水后蕩起的水紋”從中發(fā)現(xiàn)圓，最后再為學(xué)生出示向日葵、鮮花、光環(huán)、波等內(nèi)容感受圓的美麗。第二個教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生從靜態(tài)和動態(tài)兩個方面認識圓的各種形態(tài)。出示包含有圓形噴泉、圓形花壇、圓形桌椅的廣場圖片，讓學(xué)生找到圖片中的圓形。然后再出示高速運轉(zhuǎn)下的圓、從斜坡上滑下的圓，讓學(xué)生了解圓的運動形態(tài)，讓學(xué)生理解圓是由一條封閉的線所組成的形狀的基本特征。以此方式幫助學(xué)生降低知識的理解難度，使學(xué)生能夠?qū)A認知更加的深入。

3.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

日常生活是教育資源的主要獲取場所，將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系是當前小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要教學(xué)方式。由于小學(xué)生的認知水平、思維邏輯能力都處于發(fā)展中時期，也沒有豐富的生活經(jīng)驗，為了使學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識，教師在教學(xué)過程中必須創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生思維的發(fā)展，提高學(xué)生解決問題、分析問題以及抽象思維轉(zhuǎn)換的能力。

例如，在《認識人民幣》的教學(xué)過程中，本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容是“認識人民幣”，讓一年級的學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已掌握的100以內(nèi)數(shù)的認識，學(xué)習(xí)認識人民幣，一方面使學(xué)生初步知道人民幣的基本知識和如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面使學(xué)生加深對100以內(nèi)數(shù)的概念的理解，體會數(shù)的概念與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。教師在教學(xué)過程中從生活出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境引出課題。教師出示一件物品讓學(xué)生猜一猜用購買這件物品需要多少錢，緊接著出示一段錄像，學(xué)生邊看教師邊提問“視頻中的人在什么地方在干什么？”引導(dǎo)學(xué)生正確回答。然后出示一位小朋友存錢的示意圖并提問“零花錢可以用來干什么？”讓學(xué)生規(guī)劃一下零花錢的用途，在運用生活化教學(xué)方式的同時將德育教育滲透到教育中，讓學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。另外，教師還可以設(shè)置一個“跳蚤市場”的生活情境，讓學(xué)生各自扮演買家和賣家的身份，自主規(guī)定物品的價格進行售賣，教師作為顧問在旁進行指導(dǎo)。這不僅是讓學(xué)生進入沉浸式的生活化學(xué)習(xí)，也是拓展學(xué)生對于生活的認識，能學(xué)會自主的去進行商品交易，通過自己的勞動去賺錢，增加學(xué)生理解生活、理解世界的維度與空間，理解課堂之外的生活，在生活里能夠運用數(shù)學(xué)思維看待事物。

還例如，在《平行四邊形面積》的教學(xué)過程中，本次課程的教學(xué)重點是掌握平行四邊形面積計算公式，教師在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，選取發(fā)生在學(xué)生身邊的事件來創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的思維能力?！巴瑢W(xué)們，昨天早上聽校長說學(xué)校要建一個宣傳欄，其中要用一塊底5米，高是4米的平行四邊形膠合板。通過校長的這番話，同學(xué)們你們想知道些什么？”教師選取發(fā)生在學(xué)生身邊的事情來創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，讓學(xué)生拉近與知識間的距離，從中體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，將本次教學(xué)內(nèi)容具體形象化，更能激發(fā)求知欲望與學(xué)習(xí)興趣。

4.采用生活化的教學(xué)方式為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

所謂生活化教學(xué)是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。教師在教學(xué)過程中要從生活化的語言、生活化的教具兩方面入手，貫徹生活化的教學(xué)方式。

首先，是教學(xué)語言生活化。在課堂教學(xué)過程中語言交流是促進課堂順利發(fā)展的唯一途徑。由于學(xué)生存在個體差異性，如果教師運用規(guī)范的語言去描述深奧的知識，學(xué)生只能掌握到表面的知識內(nèi)容，對知識沒有進行更加深入的理解，長期下去會導(dǎo)致學(xué)生知識學(xué)習(xí)不扎實、不牢固。教師語言生活化就是指教師結(jié)合學(xué)生的認知特點、能力水平在將數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)知識的文本進行轉(zhuǎn)變，用通俗的語言進行表達，降低知識的難度。在1～10的數(shù)字教學(xué)過程中，教師就可以加入數(shù)字兒歌“1像鉛筆能寫字，2像小鴨水中游。3像耳朵能聽話，4像紅旗迎風(fēng)飄。5像秤鉤秤白菜，6像口哨能吹響。7像鐮刀割青草，8像葫蘆能裝水。9像飯勺能盛飯，10像油條和雞蛋?！边€例如認識><、=的兒歌“大于號、小于號，兩個兄弟真相像，‘>’大于號開口朝著左，‘<’小于號開口朝著右，大于小于開口都朝著大數(shù)笑?！边\用這樣的順口溜能加深學(xué)生的理解的同時為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

其次，是教學(xué)用具生活化。教學(xué)用具生活化是指教師將生活常見的物品加工制作成輔助課堂教學(xué)用具，運用教學(xué)用具幫助學(xué)生理解知識。例如在開展“認識時鐘”的教學(xué)活動前，教師就可以利用硬紙板制作一個可以活動的時鐘。教師找一塊硬紙板，用圓規(guī)在紙板上描一個圓，然后剪下。用剩余的紙板剪三根表針，時針，分針，秒針，用錐子在圓盤的正中央扎一個小洞，然后拿刻度尺平均分配好做十二個點，對照家里的鐘表描畫好，表盤制作完成。把三根針的針頭都扎個洞，穿過螺絲釘，然后把三根針都穿到螺絲釘上，再穿過表盤，在表盤的背后擰上螺絲帽，一個表盤就制作成功了。這樣活動的表盤更加方便學(xué)生的反復(fù)操作和鞏固學(xué)習(xí)。在制作完教具后，教師在教授看時間的時候，也可以讓學(xué)生自己來調(diào)整時間，可以舉行一個速度競賽，當教師念到一個時間時，最快調(diào)整準的學(xué)生能獲得獎勵，既增加了學(xué)生的參與興趣，也大大的增強了自信心，在反復(fù)操作的過程中更快的掌握調(diào)整時間的方法。

5.設(shè)計生活化課后作業(yè)，促進學(xué)生全面發(fā)展

生活化的教學(xué)模式不僅要滲透進日常教學(xué)中，更要在課后作業(yè)中有所體現(xiàn)。在應(yīng)試教育的影響下，教師布置課后作業(yè)時往往采用的是題海戰(zhàn)術(shù)，想讓學(xué)生通過不停地練習(xí)從而增長答題技巧，提升考試成績。但是這樣的教學(xué)方式壓榨了學(xué)生的課余生活，大量的數(shù)學(xué)題導(dǎo)致學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭倦和懼怕的心理。因此，在課后作業(yè)布置中，教師應(yīng)當減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，多添加實踐性作業(yè)，讓學(xué)生在實踐中增強對知識的理解，還能有效開闊學(xué)生的思維邏輯能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計過程中，教師需要結(jié)合以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，要設(shè)計以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與實踐能力為主要目標的作業(yè)內(nèi)容，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

在作業(yè)布置過程中，教師可以將調(diào)查類型的作業(yè)加入到課后作業(yè)內(nèi)容中。調(diào)查式作業(yè)是指學(xué)生用數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)的眼光去分析所得來的數(shù)據(jù)資料，再結(jié)合所學(xué)數(shù)學(xué)知識提出解決辦法。學(xué)生將所學(xué)知識與生活進行有效的融合，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、自由地學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這個過程中產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)思路，獲得新的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的思維邏輯能力，使學(xué)生的探索興趣得到培養(yǎng)。不僅如此，教師還可以進行家園共育，讓家長也參與到學(xué)生的實踐作業(yè)中，不僅提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認知能力，還可以促進學(xué)生與家長之間的交流機會，促使家庭和學(xué)習(xí)教學(xué)目標的統(tǒng)一。

在學(xué)習(xí)完“統(tǒng)計”相關(guān)內(nèi)容后，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了數(shù)據(jù)的收集與整理的方法。教師就可以布置一些實踐任務(wù)“統(tǒng)計本班同學(xué)最喜歡的體育運動”“將學(xué)校周邊小吃店的小吃種類進行匯總，并調(diào)查本班同學(xué)最喜歡的小吃是哪一個？”等，讓學(xué)生切實感受到統(tǒng)計的重要性以及加強鞏固統(tǒng)計的辦法。在學(xué)習(xí)“幾何”的相關(guān)知識時，學(xué)生已經(jīng)能初步的辨識圖形，教師可以就生活場景會出現(xiàn)的花紋、圖案為基本搜查點，鼓動學(xué)生前往學(xué)校或?qū)W校外的地方找尋其他的圖案，通過拍攝而來進行圖形的總結(jié)。在作業(yè)完成后，教師還可以舉辦一些圖形設(shè)計大賽，讓學(xué)生能夠運用熟悉且喜愛的幾何圖形自行設(shè)計一個全新的圖案，教師可以幫忙制作一些精巧的小周邊，鑰匙扣、貼紙等等，都可以用學(xué)生的圖案去制作，不僅讓學(xué)生成就感滿滿，也有利于營造和諧的課堂氛圍，促進師生之間的交流。

結(jié)束語

在新課程改革背景下，教師在教學(xué)過程中需要采用生活化的教學(xué)方式幫助學(xué)生，降低知識的理解難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師只有從生活出發(fā)，才能促進學(xué)生思維的發(fā)展，從根本上提高課堂教學(xué)效率。