滕海燕

(江蘇省泗洪縣人民路小學(xué) 江蘇 泗洪 223900)

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師以課本為核心來(lái)展開數(shù)學(xué)教育，數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，為了提高學(xué)生的計(jì)算能力，教師往往按照課本要求來(lái)為學(xué)生設(shè)置大量的計(jì)算練習(xí)，學(xué)生被動(dòng)的接受和練習(xí)導(dǎo)致學(xué)生很快將會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，再加上數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)本身相對(duì)枯燥，一旦失去注意力，將會(huì)出現(xiàn)大量計(jì)算錯(cuò)誤，這樣將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生很快將會(huì)失去學(xué)習(xí)信心。所以如何在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，合理運(yùn)用生活化素材，就成為了廣大教師需要關(guān)注并解決的主要問(wèn)題。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算生活化教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循的教學(xué)原則

在小學(xué)教學(xué)中任何教學(xué)都應(yīng)當(dāng)遵循一定的原則，確保教育活動(dòng)能夠提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。所以生活化教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)遵循以下幾點(diǎn)原則。

首先，教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)必須要具有針對(duì)性，生物化教學(xué)并不是將生活化元素帶入到教學(xué)活動(dòng)中就能夠起到應(yīng)有的教學(xué)效果，在教學(xué)活動(dòng)中還需要激發(fā)學(xué)生的生化情感和生化經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用個(gè)人經(jīng)驗(yàn)去解讀數(shù)學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣才符合生活化教學(xué)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的要求。

其次，教學(xué)過(guò)程需要具有趣味性，數(shù)學(xué)知識(shí)本身抽象，對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力要求較高，學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)枯燥乏味，所以在生化教學(xué)中，教師不僅需要為學(xué)生提供生活化元素，還需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)項(xiàng)目群，讓學(xué)生按照個(gè)人學(xué)習(xí)興趣去對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以研究，這樣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

再次，教學(xué)活動(dòng)需要遵循開放性原則，數(shù)學(xué)計(jì)算只有一個(gè)正確答案，當(dāng)然是生活是多姿多彩的，教師在生物化教學(xué)活動(dòng)中還需要為學(xué)生構(gòu)建更加多元化的解題思路和解題技巧，讓學(xué)生能夠通過(guò)全方面的解讀進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

最后，明確教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中藥要想提高生活化教學(xué)的有效性，就必須明確教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，明確以生活教學(xué)推動(dòng)數(shù)學(xué)計(jì)算的核心內(nèi)容，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)生活化素材對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)性及啟發(fā)性，讓學(xué)生在游戲的同時(shí)增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。以教學(xué)大綱要求和實(shí)際教學(xué)需要為出發(fā)點(diǎn)，圍繞教學(xué)內(nèi)容開展課堂設(shè)計(jì)，但不能盲目使用，在教學(xué)中穿插一些無(wú)關(guān)的內(nèi)容。準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，利用生活化教學(xué)手段，降低學(xué)習(xí)難點(diǎn)，促使學(xué)生及時(shí)掌握理解數(shù)學(xué)知識(shí)，最終提高數(shù)學(xué)計(jì)算應(yīng)用能力。

此外，教師要確保全體學(xué)生參與生活化素材教學(xué)中，吸引大多數(shù)的學(xué)生，使其能夠得到有效的引導(dǎo)和啟發(fā)，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。

2.生活化教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

2.1 提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。開展生活化教學(xué)可以有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，這是由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足新課程改革的要求，不僅枯燥乏味且無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多學(xué)生在課堂中注意力不集中，被動(dòng)參與教學(xué)，因此學(xué)習(xí)效率不高。而將生活化素材應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠更好的解決傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的問(wèn)題，通過(guò)與日常生活的聯(lián)系，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)極其熟悉的場(chǎng)景，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)一個(gè)在我們的身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了解決生活中遇到的數(shù)學(xué)難題，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題。通過(guò)生活化素材的運(yùn)用，教師在開展教學(xué)中要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)區(qū)解決問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化，需要教師多加引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生深入觀察自己身邊與數(shù)學(xué)等相關(guān)問(wèn)題，再試著用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

3.生活化素材在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

3.1 在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生構(gòu)建生活化情境，激發(fā)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)相對(duì)薄弱，在學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)的是要學(xué)習(xí)的重要性，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中受到情境的影響會(huì)更多。在合理的情境中，學(xué)生將會(huì)主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考。所以教師在生化教學(xué)中，需要主要為學(xué)生構(gòu)建生活化情境，激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)去解讀數(shù)學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

以長(zhǎng)方體和正方體體積計(jì)算相關(guān)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以向?qū)W生提出開放性問(wèn)題如：“同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅侥男┪矬w是正方形或者長(zhǎng)方形的，如果將它們的形狀調(diào)換，那么這些物體會(huì)發(fā)生什么樣的變化？”學(xué)生根據(jù)問(wèn)題將會(huì)回響在日常生活中遇到的事物，隨后在腦海中生成長(zhǎng)方體正方體邊長(zhǎng)數(shù)值的變化對(duì)于形態(tài)變化的影響。這樣即可讓學(xué)生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開，主動(dòng)思考結(jié)合經(jīng)驗(yàn)闡述個(gè)人想法，真正讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)數(shù)值在計(jì)算過(guò)程中對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際影響，讓學(xué)生能夠深刻意識(shí)到知識(shí)與生活的關(guān)系。

3.2 結(jié)合生活案例為學(xué)生進(jìn)行講解。以日常生活的經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探索，從而來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。新課程的標(biāo)準(zhǔn)提出，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)不能夠只是被動(dòng)的吸收知識(shí)，而是需要學(xué)生通過(guò)不斷的練習(xí)進(jìn)行知識(shí)貯備的過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)之后，用所學(xué)知識(shí)去解決新的教學(xué)任務(wù)，從而建立起自己的意義的一個(gè)過(guò)程。所以在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和心理年齡特點(diǎn)來(lái)為學(xué)生選取貼合學(xué)生實(shí)際的生活素材，從而讓學(xué)生可以自主的參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)讓學(xué)生針對(duì)抽象的數(shù)字來(lái)進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，對(duì)于剛剛接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)計(jì)算中的數(shù)字是一個(gè)抽象的符號(hào)，在第一時(shí)間就接受這些數(shù)學(xué)符號(hào)的內(nèi)涵，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)字的認(rèn)識(shí)，教師就可以結(jié)合深化業(yè)務(wù)的學(xué)生進(jìn)行講解。

以10以內(nèi)加減法的教學(xué)為例，教師就可以為學(xué)生提出帶上生活中能夠遇到的真實(shí)案例，如：“小明跟媽媽去買水果買了5塊錢梨以及3塊錢蘋果，媽媽給了水果商10元，水果商應(yīng)當(dāng)找給媽媽多少錢？”這樣就可以有效激發(fā)出學(xué)生日常生活中的購(gòu)物經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷去解答數(shù)學(xué)問(wèn)題。優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和思維路線，使學(xué)生結(jié)合日常生活案例對(duì)教學(xué)內(nèi)容擁有了全新的理解。

3.3 結(jié)合實(shí)際生活，展開自學(xué)互動(dòng)。隨著素質(zhì)教育工作的不斷開展以及新課程改革腳步的推進(jìn)，教學(xué)的重點(diǎn)也就放在了關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受以及個(gè)人情感上，關(guān)注學(xué)生的人格尊嚴(yán)以及將學(xué)生培養(yǎng)生活化作為主要的教育發(fā)展趨勢(shì)。其實(shí)在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置當(dāng)中，其實(shí)有不少的應(yīng)用題的題型都和實(shí)際生活當(dāng)中的一些問(wèn)題能夠聯(lián)系起來(lái)，因此，老師如果不針對(duì)課本上的練習(xí)題進(jìn)行創(chuàng)新和改造，那么學(xué)生在課后作業(yè)的完成當(dāng)中就不能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，那么學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力也得不到提升。所以老師在進(jìn)行課后作業(yè)的布置當(dāng)中，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際生活，對(duì)課本中存在的一些實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行一些創(chuàng)新和改造，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生在課后的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的能力。

在學(xué)習(xí)“萬(wàn)以內(nèi)的加減法”的課程時(shí)，在課后作業(yè)當(dāng)中有這樣的一道應(yīng)用題：“在一個(gè)大型的動(dòng)物園里，有兩棲類動(dòng)物214種，哺乳類動(dòng)物304種，無(wú)脊椎動(dòng)物465種，問(wèn)這個(gè)動(dòng)物園里總共有多少種動(dòng)物？”這一道應(yīng)用題對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)可能有些不太貼合實(shí)際，因此在面對(duì)這種題型時(shí)，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和解決這種問(wèn)題。對(duì)于這種情況，老師就可以對(duì)這種題型進(jìn)行一些改變，老師可以利用學(xué)生喜歡看的動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》來(lái)進(jìn)行題目的改編：“有一天，喜羊羊熱情的邀請(qǐng)其他朋友來(lái)參加自己的生日會(huì)，在生日會(huì)上，為了滿足小動(dòng)物的需求，喜羊羊準(zhǔn)備了214份蛋糕，304份水果，465份沙拉，那么請(qǐng)問(wèn)喜羊羊都準(zhǔn)備了多少份食物呢？”。老師將應(yīng)用題改成和學(xué)生日常生活中接觸最多的素材，就能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.4 結(jié)合生活素材，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，因此在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中老師要重視學(xué)生在課堂上的主體地位，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，從學(xué)生的角度出發(fā)。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師所不值得大多數(shù)練習(xí)題都是和實(shí)際生活脫離關(guān)系的，出題的目的是為了應(yīng)用某個(gè)公式，因此在題目的設(shè)計(jì)中明沒(méi)有過(guò)多的冗余信息，而后學(xué)生在面對(duì)這些題目的時(shí)候，根本上是在對(duì)計(jì)算公式的反復(fù)應(yīng)用，時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)對(duì)此產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，從而造成學(xué)習(xí)效率無(wú)法提高的情況。目前教學(xué)課本上的一些計(jì)算題大多數(shù)比較過(guò)時(shí)了，并且也都補(bǔ)貼和小學(xué)生的實(shí)際生活，所以老師在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該做出適當(dāng)?shù)母淖?，巧妙的引入一些生活素材，將教學(xué)內(nèi)容和生活素材有效的融合起來(lái)，增加學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而有效的提高教學(xué)效率。

在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算”這節(jié)課時(shí)，為了能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)計(jì)算題的延伸，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)際生活，帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校操場(chǎng)或者校外體育館等地方進(jìn)行實(shí)地教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地信息收集，在完成一些資料和數(shù)據(jù)的搜集之后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際的數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)的分析，這樣一來(lái)，在這一過(guò)程當(dāng)中就能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。比如老師可以將學(xué)生帶到實(shí)際場(chǎng)地之后，為學(xué)生提供相應(yīng)的測(cè)量器材，讓學(xué)生可以對(duì)體育館里的長(zhǎng)方形跑道進(jìn)行測(cè)量，從而來(lái)計(jì)算跑道的面積，學(xué)生在這一親自實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，可以將知識(shí)的應(yīng)用最大化，學(xué)生的計(jì)算能力也得到了提升，學(xué)習(xí)效率也得到了提高。

3.5 布置生活化作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)運(yùn)算不僅僅是因?yàn)閿?shù)學(xué)技能，更加使學(xué)生在日常生活中所需要使用的生活化技能，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師為學(xué)生布置大量的客戶信息來(lái)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)計(jì)算，但是這些習(xí)題往往會(huì)帶給學(xué)生大量的學(xué)習(xí)壓力，并且會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)教師就可以為學(xué)生布置一些生活化作業(yè)，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的使用情況，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)生活技能。

例如，在加減法的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生當(dāng)一個(gè)月的家庭小會(huì)計(jì)，要求家長(zhǎng)將每天的花銷告訴學(xué)生，學(xué)生需要將這些費(fèi)用記錄在本子上隨后定期進(jìn)行匯總。這樣的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)計(jì)算產(chǎn)生了全新的認(rèn)識(shí)，還能夠讓學(xué)生初步具備金錢意識(shí)。在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中，也可以學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)生活應(yīng)用的實(shí)際能力。

3.6 發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在小學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)中教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生多是被動(dòng)學(xué)生，因此不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。生活化素材教學(xué)方式要求將課堂主體體位還給學(xué)生，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平及需求，從實(shí)際出發(fā)制定一套科學(xué)的教學(xué)方法。重視生活化素材的運(yùn)用對(duì)學(xué)生主體性的引導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)入到課堂探索中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)，促使學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：一些學(xué)生在遇到問(wèn)題后，教師不能著急的給出答案，可以通過(guò)游戲教學(xué)中的要素給予學(xué)生指引，讓學(xué)生帶著問(wèn)題尋找答案，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。例如：在學(xué)習(xí)位置與方向一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生畫出美麗的校園，課上利用這些圖畫進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生確定出教學(xué)樓，辦公樓，教師宿舍等建筑物的方向，再讓學(xué)生分析出他們的方向，是怎樣畫出來(lái)的等等。對(duì)于小學(xué)生而言這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，但學(xué)生如果通過(guò)圖畫的方式來(lái)學(xué)習(xí)方向，就變得很輕松了。這讓教師深刻體會(huì)到，適當(dāng)?shù)睦脤W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使其快速，牢固的掌握相關(guān)知識(shí)。

3.7 通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)開展生活化教學(xué)。合作教學(xué)是一項(xiàng)基本的學(xué)習(xí)技能，在新課改的要求下，數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變角色，變成學(xué)生的引導(dǎo)者，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在教學(xué)中教師要加強(qiáng)小組合作教學(xué)模式，這樣既能提高學(xué)生的合作能力，還能提高學(xué)生的分析能力。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算中，教師要充分利用生活化情境引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，將兩者結(jié)合起來(lái)提高課堂效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在分組教學(xué)過(guò)程中，教師要依據(jù)實(shí)際情況分組，以便學(xué)生更好的進(jìn)行合作探究。在合作中教師要引導(dǎo)幫助學(xué)生，在突出學(xué)生主動(dòng)性的同時(shí)達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，相互彌補(bǔ)，提高小組合作水平，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。合作的內(nèi)容需要教師結(jié)合小學(xué)計(jì)算教學(xué)的內(nèi)容來(lái)確定，合作方法可以靈活多樣，可以是競(jìng)賽，表演等多種凡是。例如在學(xué)習(xí)小數(shù)加減運(yùn)算時(shí)，教師可以利用多媒體，創(chuàng)設(shè)生活情境，最好的場(chǎng)景就是超市，超市有水果區(qū)，蔬菜區(qū)，糧食區(qū)，零食區(qū)等，讓小組選擇不同的區(qū)域區(qū)設(shè)計(jì)購(gòu)買東西的計(jì)算題目，每隔小組都有出題的既會(huì)，當(dāng)一個(gè)小組出題時(shí)，其他小組可以搶答，比較哪個(gè)小組出的題目最合理，最具有生活化，再比較一下哪個(gè)小組答題的又快又好，教師可以以此作為優(yōu)勝的準(zhǔn)則，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)熱情。將生活化情境與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，可以促使學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系到一起，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，有意識(shí)的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生的探索欲望，開拓了學(xué)生的思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，生活化素材在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有積極的促進(jìn)作用，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置生活化計(jì)算活動(dòng)，利用生活案例講解數(shù)學(xué)知識(shí)，布置生活化數(shù)學(xué)計(jì)算作業(yè)，從全方面多角度提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況。