邱尚文

(江蘇省宿遷市泗洪縣興洪中學(xué) 江蘇 泗洪 223900)

高中美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要活動。如何開展有效美術(shù)教學(xué)，提升學(xué)生審美能力，需要教師主動鉆研，積極探索。高中教學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)逐步開始脫離青少年走向成熟，所以開始逐漸具備屬于自己的獨立思考和審美能力，在該教學(xué)階段對于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生未來的發(fā)展將會起到十分重要的作用，高中美術(shù)教學(xué)相對于其他教學(xué)科目來說相對特殊，美術(shù)極具藝術(shù)性且相對抽象，所以還可以在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和思維能力。但每一名學(xué)生的審美意識和創(chuàng)新思維能力都有所不同，教師在教學(xué)活動中必須要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從學(xué)生主體出發(fā)，改變教學(xué)模式，加強學(xué)生審美意識和審美能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以主動參與到教學(xué)活動中，按照學(xué)生的個性化發(fā)展來展開美術(shù)教學(xué)。

1.審美教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 高中學(xué)生審美能力基本概述。審美能力是指對人感受、鑒賞、評價和創(chuàng)造美的能力，這種能力是后天培養(yǎng)的，對人的整體發(fā)展有重要意義。對高中階段的學(xué)生進(jìn)行審美教育，是為了培養(yǎng)其美學(xué)觀念、美術(shù)興趣以及美感。美術(shù)課堂是提升學(xué)生審美能力的主要陣地，承擔(dān)著重視藝術(shù)，提升興趣的教學(xué)責(zé)任。

隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，美術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵逐漸豐富，從機械化的輸入教育逐漸轉(zhuǎn)化為服務(wù)型的美術(shù)課堂，為學(xué)生提供多樣化的美術(shù)作品以供鑒賞，展示多元化的美術(shù)理念以供學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)豐富的舞臺和機會以鼓勵創(chuàng)作，為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力打好基礎(chǔ)。基于此，高中美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)把握機遇，更積極地為學(xué)生提升審美能力而服務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)探索更加實用而富有激勵性的授課模式，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)興趣，引導(dǎo)其正確審美，積極審美。

1.2 高中美術(shù)教學(xué)所存在的主要問題。在當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)中，由于教師長期采用傳統(tǒng)傳輸式教學(xué)，導(dǎo)致高中美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)有所缺陷，不利于學(xué)生的全面發(fā)展與快速成長，主要包括以下幾方面。

首先，高中教師和學(xué)生都不再對美術(shù)教學(xué)加以重視，高中對學(xué)生的發(fā)展來說是一個十分關(guān)鍵的時期，高中教學(xué)階段，學(xué)生需要面臨高考的壓力，高考決定著學(xué)生的未來發(fā)展方向和發(fā)展前途，所以學(xué)生會更加重視自己的高考成績，在此情況下，美術(shù)作為一門不參與高考的教學(xué)科目，導(dǎo)致學(xué)生更加關(guān)注于考試的文化課方面的學(xué)習(xí)，對于美術(shù)課程藝術(shù)課程不夠重視，并且從學(xué)校角度來說，為了提高學(xué)生的升學(xué)率，在課程規(guī)劃方面也只是將美術(shù)作為副科，只要求教學(xué)時長達(dá)到教育部基本要求即可，甚至還會出現(xiàn)其他學(xué)科搶占美術(shù)課的情況。從家長方面來說，家長望子成龍也更加會關(guān)注學(xué)生的考試科目，認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)對于學(xué)生未來的發(fā)展影響不大，因此在這樣的條件下，想要讓學(xué)生全身心的融入到美術(shù)教學(xué)中，提高美術(shù)教學(xué)水平是十分困難的。

其次，高中美術(shù)教師普遍專業(yè)素養(yǎng)有所不足，高中是學(xué)生在整個學(xué)習(xí)期間最為緊張的學(xué)習(xí)階段，高中本身對于美術(shù)教學(xué)重視度不足，導(dǎo)致學(xué)校在聘請美術(shù)教師是對于教師的專業(yè)程度要求有所不足，甚至部分高中為了減少人員招聘壓力美術(shù)課程由音樂教師或者其他專業(yè)教師兼職代理。這就導(dǎo)致高中美術(shù)教學(xué)團(tuán)隊核心素養(yǎng)不足，或者部分教師專業(yè)技術(shù)水平不達(dá)標(biāo)，無法在美術(shù)教學(xué)中全面落實培養(yǎng)學(xué)生審美意識的教學(xué)目標(biāo)。甚至?xí)?dǎo)致美術(shù)課程經(jīng)常會出現(xiàn)自習(xí)課，對于學(xué)生的主觀審美能力無法進(jìn)行有效的引導(dǎo)，這樣將進(jìn)一步導(dǎo)致高中美術(shù)教學(xué)被輕視和弱化。

最后，高中美術(shù)教學(xué)資源不合理，在美術(shù)教學(xué)中美術(shù)并不是單純的讓學(xué)生去進(jìn)行涂寫繪畫，需要讓學(xué)生通過多元化的藝術(shù)表現(xiàn)形式來表達(dá)個人審美情趣。這就需要大量教學(xué)設(shè)備加以輔助教學(xué)，才能夠保證教學(xué)的基本效果，但很多高中認(rèn)為美術(shù)教學(xué)不重要，并且對于美術(shù)的培養(yǎng)方面認(rèn)知度不足，所以缺乏專業(yè)化的美術(shù)教學(xué)設(shè)備，也缺乏專業(yè)性的美術(shù)教室，導(dǎo)致現(xiàn)階段大部分美術(shù)教師只能夠通過黑板板書的形式對理論知識加以講授，而且黑板上也很難教授學(xué)生良好的繪畫技巧，這樣將導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)難以有效展開，學(xué)生的審美能力也將無法得到有效提高。

2.高中美術(shù)教學(xué)審美教學(xué)的意義

2.1 推動學(xué)生素質(zhì)化發(fā)展。美術(shù)課堂的開展有利于促進(jìn)素質(zhì)教育的推廣，對打造德智體美勞全面發(fā)展的個體有所助益。因此，美術(shù)教育是高中階段教育體系中不可或缺的一份子。從學(xué)生來看，生動的美術(shù)課堂是打開學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生形成審美習(xí)慣的重要場合；從教室來看，設(shè)計恰當(dāng)?shù)拿佬g(shù)課堂，積極正確的審美教育是回歸教育本質(zhì)的有效方式，既能夠展示教學(xué)在于育人的積極意義，也有利于教師的自我提升和教學(xué)探索?？偟膩砜矗诟咧忻佬g(shù)課堂開展審美教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和審美能力，尊重個性差異，呵護(hù)個體優(yōu)勢，是對素質(zhì)教育的良好延伸，更是對全面發(fā)展的人的尊重與引導(dǎo)。

2.2 促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。每一名學(xué)生在成長過程中，由于其主觀思維和生活經(jīng)驗的不同，會產(chǎn)生不同的審美情趣，而高中生正處于身心高速發(fā)展的階段，如果不對學(xué)生的審美加以良好的引導(dǎo)，將會導(dǎo)致學(xué)生形成錯誤的價值觀，和錯誤的審美方向。所以必須要在學(xué)生成長過程中，借助美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生可以按照個人喜好來發(fā)展個人獨特的審美意識，從而實現(xiàn)高中生個人魅力以及內(nèi)在修養(yǎng)的全面提升，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。

2.3 滿足國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略標(biāo)準(zhǔn)。目前，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對于高素質(zhì)人才的需求正在不斷轉(zhuǎn)型社會，對于人才素質(zhì)更加關(guān)注，不僅集中于人才的專業(yè)技能水平方面，更加看重學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。而在學(xué)生發(fā)展進(jìn)程中，學(xué)生的審美能力是學(xué)生綜合素養(yǎng)中重要的組成元素，學(xué)生的審美能力如何將會決定著學(xué)生未來發(fā)展的高度，所以說高中正是學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)鍵時期，必須要重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。而美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的最直接科目，因此必須要加強高中教學(xué)階段，美術(shù)教學(xué)為國家社會培養(yǎng)更多的高質(zhì)量綜合性人才。

3.提升審美能力的教學(xué)策略

3.1 審美意識的培養(yǎng)。提升學(xué)生的審美能力，首先是打造適合于開展審美活動的環(huán)境，以良好的藝術(shù)氛圍感染學(xué)生，促使其積極審美，形成長期審美的習(xí)慣。培養(yǎng)審美意識是一種應(yīng)運而生的教育過程，只有諸多預(yù)備工作到位，才能促成這種意識的自然生成。因此，教師要注重結(jié)合美術(shù)教學(xué)的特點，因地制宜，根據(jù)學(xué)生個體特色開展有效美學(xué)教育。

以書畫鑒賞為例。美術(shù)鑒賞始終是美術(shù)課堂重要的組成部分，教師應(yīng)當(dāng)積極組織美術(shù)作品，根據(jù)作品特色進(jìn)行分類處理，做到系統(tǒng)的、匹配的審美教學(xué)。如在介紹國畫的板塊，教師可以從題材、技法或流派等分類入手，給同學(xué)展示不同畫家的作品，形成對比鑒賞，幫助學(xué)生在不同藝術(shù)作品中學(xué)會總結(jié)共同點，發(fā)現(xiàn)差異性，并嘗試在日常生活中引入這部分的美術(shù)知識以進(jìn)行藝術(shù)鑒賞。教師可以邀請同學(xué)各自選擇喜歡的國畫作品，在課上輪流介紹其意境、內(nèi)容、畫家及背景等因素，最主要是闡釋自己喜歡的理由，同學(xué)之間是相互交流，構(gòu)建良好的課堂氛圍。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的國畫元素，如盤子上的印花圖案、服裝采用的色彩元素等，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，鼓勵其多嘗試、多探索。

3.2 審美活動的開展。美術(shù)課堂應(yīng)當(dāng)開展各種各樣的活動，給學(xué)生提升審美能力提供機會。從課堂、校園到家庭，學(xué)生參與的美術(shù)活動越多，展示和提升審美的機會就越多，有利于增強其審美信心，進(jìn)而鼓勵其審美能力的發(fā)展。

以色彩審美能力的培養(yǎng)為例。首先，教師可以組織繪畫活動，開展蠟筆涂色比賽。學(xué)生各準(zhǔn)備一張A4白紙，并用不同顏色的蠟筆搭配涂色，直至覆蓋整張白紙，最后用黑色蠟筆再次覆蓋所有顏色，完成準(zhǔn)備工作。此時，學(xué)生利用牙簽在準(zhǔn)備好的蠟筆填色紙上進(jìn)行圖案描畫，可以得到彩色線條以及黑色背景。作畫完成后，學(xué)生交換作品，共同評比出色彩搭配之最。這一繪畫活動以色彩搭配為主題，幫助學(xué)生進(jìn)行色彩審美的能力培養(yǎng)，有利于將審美教育融入實踐活動，提高應(yīng)用性，以體驗代替說教，更能有利于學(xué)生掌握色彩美學(xué)，提升其審美能力。

3.3 多媒體技術(shù)的融入。多媒體技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合，已經(jīng)是目前各種教育開展的主要形式，通過向課堂融入各類技術(shù)，以增強教學(xué)效果。美術(shù)課堂內(nèi)容豐富，以色彩、圖形等感知類要素為主，更適合于多媒體技術(shù)的融入。通過結(jié)合圖像、影音等方式，能夠為高中美術(shù)課堂注入新鮮活力，讓審美教學(xué)更加生動形象。

以動畫設(shè)計欣賞為例。當(dāng)前，各類國漫廣受好評，其美術(shù)設(shè)計均值得學(xué)習(xí)，如《哪吒》、《白蛇·緣起》等。將這些國漫作品引入美術(shù)課堂，既貼近學(xué)生日常生活，符合其審美需求，又展示美術(shù)力量，鼓勵學(xué)生向優(yōu)秀作品學(xué)習(xí)，激發(fā)其審美熱情。通過播放動畫電影片段，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品的人物形象、場景搭配等，在這一過程中，學(xué)生能夠主動審美，將所學(xué)美術(shù)原理用于藝術(shù)鑒賞，實現(xiàn)教學(xué)相長，達(dá)到藝術(shù)教學(xué)效果。

3.4 組織科學(xué)的課堂討論，實現(xiàn)學(xué)生審美意識的相互碰撞。雷鳴學(xué)生的審美意識在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)都有所不同，為了保證學(xué)生審美意識，可以在課堂教學(xué)中得到有效的訓(xùn)練和書法教師就應(yīng)該按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來為學(xué)生安排課堂討論活動，讓學(xué)生可以圍繞具體的美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞和相互分析，學(xué)生在互動過程中就會將個人主觀思維加以分享，學(xué)生的主觀思維相互碰撞，相互影響，從而生成獨特的審美技巧和審美方式，這樣就可以在教學(xué)活動中達(dá)到頭腦風(fēng)暴的教學(xué)效果，讓學(xué)生同時借助他人的審美觀念來開拓學(xué)習(xí)思維。具體的教學(xué)方式可以分為以下幾步驟。

首先，教師在展開課堂教學(xué)之前，可以按照學(xué)生的審美情趣和審美意識劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生首先對教師所需要講解的內(nèi)容加強自我學(xué)習(xí)這樣學(xué)生才能夠事先對教學(xué)內(nèi)容加以了解，從而展開主觀構(gòu)想，在課堂教學(xué)中有話可說，有言可發(fā)。其次，在小組討論過程中，教師要對學(xué)生的討論話題加以引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生的討論內(nèi)容具有一定的針對性，共同圍繞美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞和分析，讓學(xué)生的相互討論作為一次頭腦風(fēng)暴的教學(xué)活動，例如在針對古代壁畫作品的小組討論過程中，教師就可以提出以下幾個探索問題：“圖形的古代壁畫藝術(shù)特色與現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展情況有什么樣的差別，古代壁畫的表現(xiàn)形式和創(chuàng)作技巧有什么樣的特殊性？”隨后，教師為學(xué)生列舉古代壁畫和現(xiàn)代繪畫案例，讓學(xué)生來進(jìn)行對比分析，從而讓學(xué)生圍繞根據(jù)自身審美意識來對壁畫和現(xiàn)代繪畫加以解釋和賞析，在學(xué)生的解釋過程中，能夠?qū)Ρ诋嬛兴莫毺孛缹W(xué)進(jìn)行更加深刻的解析和認(rèn)識，從而全面提升高中生美術(shù)審美思維能力。再次教師在小組討論結(jié)束之后，需要讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的探討，每一個學(xué)習(xí)小組都需要推選出一名發(fā)言人，在全班中去分享小組討論成果，在小組發(fā)言人發(fā)言過程中，其他小組同學(xué)需要仔細(xì)聽這名同學(xué)的分享內(nèi)容并且尋找問題。由于學(xué)生普遍存在爭強好勝的心理，所以使用這樣的教學(xué)方法，就能夠調(diào)動起所有學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和積極性，小組之間的學(xué)習(xí)思維和審美能力，也會在小組分享過程中加以互動和影響，進(jìn)一步促使全班學(xué)生的審美能力完善與提升。

3.5 組織寫生活動，提高學(xué)生的審美能力。要提升學(xué)生的審美能力，單純依靠教師在課堂中的教學(xué)是不切實際的教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動中多位學(xué)生積極組織學(xué)生活動，讓學(xué)生能夠脫離課堂教學(xué)環(huán)境，深入生活環(huán)境，去加強體驗和觀察了解欣賞生活中的美學(xué)元素，從而訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。并且藝術(shù)來自于生活而又高于生活，讓學(xué)生參與多元化的寫生活動，還能夠讓學(xué)生從日常生活中去觀察到美感，從而幫助學(xué)生在生活中逐步掌握發(fā)現(xiàn)美的能力，也可以達(dá)到鍛煉學(xué)生審美能力的教學(xué)目標(biāo)。主要教學(xué)步驟可以分為以下幾點。

寫生的核心目標(biāo)是為了讓學(xué)生可以深入生活，而不是學(xué)生的一次戶外玩?；顒?，所以教師在展開寫生活動之前，需要首先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生設(shè)置學(xué)生主題，例如可以在有關(guān)與現(xiàn)代花鳥畫部分的教學(xué)中，可以讓學(xué)生在日常生活中去以花鳥為主題來進(jìn)行寫生，要求學(xué)生周末進(jìn)入公園，在自然中去尋找花鳥來進(jìn)行創(chuàng)作，并且通過日常生活中的觀察來尋找自己的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生在繪畫過程中可以結(jié)合生活元素去掌握花鳥的繪畫特點和技巧。其次，教師可以讓學(xué)生將自己日常生活中的所思所感，內(nèi)容作為繪畫靈感，突出學(xué)生的主觀審美思維，例如教師可以組織學(xué)生觀看一些具有教育意義的視頻或者影視作品，學(xué)生在觀看完這些作品之后將會很對視頻內(nèi)容產(chǎn)生主觀方面的審美情感和自我理解，此時教師就可以為學(xué)生提出針對性探索話題如：“同學(xué)們認(rèn)為影視作品中哪一幕最感人印象最深刻，為什么？”讓學(xué)生登上講臺來進(jìn)行聯(lián)想和分享學(xué)生的主觀思維就會跟隨分享內(nèi)容加以體現(xiàn)，隨后教師就可以讓學(xué)生將自己腦海中所想象的那一幕畫面以繪畫的形式表現(xiàn)出來，增強學(xué)生的畫面創(chuàng)作和思維表現(xiàn)能力。

結(jié)束語

美術(shù)課堂是審美教學(xué)的主陣地，需要教師鉆研教學(xué)方法，為學(xué)生營造良好的審美氛圍，引導(dǎo)其在各種活動中主動審美，同時，借助各種技術(shù)實現(xiàn)有效美學(xué)教育，幫助學(xué)生樹立正確的審美修養(yǎng)，提高學(xué)生的審美水平。