劉義娟

(江蘇省泗洪縣明德學(xué)校 江蘇 泗洪 223900)

在兒童的成長過程中，孩子需要父母的陪伴與參與，這樣才能夠促進(jìn)兒童身心快速全面發(fā)展，父母的陪伴對于兒童心理健康發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，但是在而從實(shí)際成長過程中，父母的習(xí)慣并不是單純的指時間上的陪伴。在兒童成長過程中，父母要注重陪伴的質(zhì)量，并不是說與兒童共同生活就叫做陪伴。父母在伴隨兒童成長過程中，需要加強(qiáng)與兒童的溝通互動以及精神上的交流，這樣才算是有效的陪伴。但是在當(dāng)前兒童成長過程中，父母陪伴卻存在普遍性的隱性失陪問題，兒童只是與父母共同生活，父母并不了解兒童的實(shí)際成長狀態(tài)，也不了解兒童內(nèi)心所思所想，因此兒童在成長過程中所出現(xiàn)的問題，也往往會被父母所忽視，造成陪伴的缺失，導(dǎo)致兒童身心成長出現(xiàn)一定的缺陷。所以如何對隱性陪伴問題加以干涉，促進(jìn)兒童心理健康成長就成為了兒童成長過程中父母需要關(guān)注的重要問題。

1.隱性失陪基本概述

在當(dāng)前兒童成長過程中已經(jīng)是非常容易影響兒童心理發(fā)展的重要因素，已經(jīng)失陪在當(dāng)前家庭教育中普遍存在，其主要原因是大部分家長屬于工薪階級在日常生活中需要長時間上班，擁有較大的工作和生活壓力，并且家長還存在周末和超時加班的情況，因此陪伴孩子成為了父母在現(xiàn)在生活中難以解決的問題。但是在日常生活中與孩子共同成長，對兒童展開良好的影響是父母重要的責(zé)任，受到現(xiàn)實(shí)生活壓力以及兒童成長需求的影響造成了隱性失陪現(xiàn)象。

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人民受教育水平的不斷提高，權(quán)重對于兒童教育的要求和重視程度也在隨之提高。從馬斯洛需求理論來說，在兒童成長過程中，低層次需求被滿足之后，就會轉(zhuǎn)向更高層次的需求，目前基本生理需求已不再是問題，所以更加關(guān)注兒童的精神發(fā)展需求。而隱性失陪正是兒童從生理需求轉(zhuǎn)向精神需求過程中所出現(xiàn)的常見問題。隱性失陪之所以重要，是由于隱性失陪，相對于普通兒童失陪來說更為普遍也容易在兒童成長過程中被家長所忽視。隱性失陪的基本概論是，家長雖然與兒童共同生活并且擁有時間去長時間陪伴孩子，但是在陪伴過程中，家長與兒童之間卻缺少有效的溝通交流，造成了兒童一定程度方面的精神失陪，這樣的失陪狀況長期且普遍存在于兒童成長過程中容易導(dǎo)致兒童親情淡薄，缺乏信任，難以溝通。

從理論角度來說，也就是開始只針對一般意義上施肥所提出的容易被人們所忽視的陪伴性失陪。在兒童成長過程中，雖然父母擁有足夠的時間陪伴子女，但是卻長期缺乏有效的溝通，從而造成了精神上的失陪，隱性失陪的具體表現(xiàn)，可以為親情淡薄，缺乏信任，難以溝通。這部分兒童的外在表現(xiàn)也會出現(xiàn)性格不便易怒易躁的情況。而解決隱性失陪的最佳處理方式，是增強(qiáng)兒童的心靈陪伴，心靈陪伴是指空間肢體陪伴的升級概念，是人與人之間建立起情感緊密聯(lián)系為基礎(chǔ)的陪伴狀態(tài)，能夠通過真正內(nèi)心真實(shí)的感受來度安全，敢從而了解兒童的實(shí)際情況，讓兒童可以向父母展示自我形成關(guān)愛他人，互助互信的基本狀態(tài)。

2.五種兒童隱性失陪問題

2.1 家長為與兒童建設(shè)情感聯(lián)系。受到傳統(tǒng)家庭瑣事的影響，家長在兒童成長階段對于兒童會長期處于心不在焉的情況，沒有過多的情感投入其中。兒童在成長過程中，需要父母用心來陪伴自己，兒童往往要求父母在日常生活中陪自己玩耍，但是卻長時間得不到父母的回應(yīng)，這些情況導(dǎo)致兒童成長過程中，父母實(shí)際上只是單純的成為了兒童身邊的路人。兒童在成長過程中情感較為敏銳，對于父母的呼市會產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿情緒。兒童如果長期處于該情境下，生活將會導(dǎo)致兒童內(nèi)心認(rèn)為自己不重要，情感得不到滿足也沒有存在的價值。所以在實(shí)際兒童成長過程中，家長需要嘗試與兒童建設(shè)情感聯(lián)系，利用陪伴，產(chǎn)生情感，與兒童共同完成一些有趣的事或者游戲任務(wù)，這才是陪伴兒童成長的關(guān)鍵。

2.2 在陪伴成長中并未尊重兒童的思想。從我國傳統(tǒng)家庭觀念來看，父母兒童往往會處于上下級關(guān)系，父母沒有尊重兒童的個性化成長需求。父母對于兒童的生活與成長具有強(qiáng)烈的控制欲望，希望兒童任何時間都能夠聽從父母的安排和控制。例如，父母會在兒童成長過程中要求兒童做一些自己不喜歡的事，這些問題將會導(dǎo)致兒童對父母產(chǎn)生敬畏情緒，將父母的話作為一項(xiàng)任務(wù)來完成，家長沒有考慮到兒童的感受。在這樣的成長環(huán)境下，未來父母無論與兒童做再有趣的事情，也會導(dǎo)致兒童在內(nèi)心中產(chǎn)生負(fù)面心理問題，無法讓兒童向父母敞開心胸。

2.3 刻意糾正兒童習(xí)慣。每一名兒童受到個人成長發(fā)育的影響兒童與兒童之間會產(chǎn)生極大的差異，所以也就會生成兒童不同的習(xí)慣行為方式，但是就目前家庭教育來看，大部分家長從自身出發(fā)刻意糾正兒童的習(xí)慣，時時刻刻提醒兒童應(yīng)當(dāng)怎么做，以及什么不能做。兒童長期處于家長的吩咐與糾正環(huán)境下，那么將會導(dǎo)致兒童認(rèn)為家長的糾正是家長不喜歡自己認(rèn)為自己不夠好，那么兒童將會很容易產(chǎn)生自卑自閉的負(fù)面情感。兒童擁有其自身的發(fā)展需求，所以并不喜歡刻意被他人改變，即便是兒童的父母，兒童也不會特別接納對方孩子，很可能會產(chǎn)生不良心理反應(yīng)，對父母避而遠(yuǎn)之，影響兒童的自我價值觀成長。

2.4 并未注重兒童思想見解。在兒童成長過程中，兒童正處于內(nèi)心快速成長的關(guān)鍵時期，所以對世界萬物具有強(qiáng)烈的好奇心并且在好奇心的作用下也會產(chǎn)生屬于個人的思維見解。但是由于兒童生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲備都有所不足導(dǎo)致兒童在進(jìn)行思考時往往會出現(xiàn)過于幼稚的情況。家長站在成人的角度去對兒童的思想見解加以解讀，此時家長就會嘗試去糾正兒童的思維。雖然這樣的教育方式?jīng)]有問題，但是部分家長會在兒童抒發(fā)個人情感和見解時隨意打斷兒童破壞兒童的專注度。這樣兒童在未來的發(fā)展中，將會越來越不愿意與他人進(jìn)行溝通，互動，也不愿意將自己的內(nèi)心表達(dá)給其他人。兒童的思維成長長期被限制和壓制，長期處于該情況下，導(dǎo)致兒童會產(chǎn)生不良的心理狀態(tài)。家長應(yīng)當(dāng)給予兒童機(jī)會，讓兒童自我去感受生活，逐漸生成屬于個人的思維見解和生活能力，這樣的陪伴才符合兒童的成長發(fā)展，家長只需要在兒童成長出現(xiàn)風(fēng)險或者方向性問題時給予糾正，即可讓兒童能夠擁有自我成長空間即可。

2.5 并未對兒童造成良好的情緒環(huán)境。兒童在成長過程中父母并未給予兒童創(chuàng)造良好的環(huán)境，對于兒童的成長與發(fā)展來說，環(huán)境是兒童的最主要影響因素，如果父母在兒童成長中經(jīng)常產(chǎn)生焦慮不安煩躁的狀態(tài)，將很難讓兒童在生活中形成自信的心理，父母更加喜歡做自己的事，左吃少了對于兒童的陪伴，同時父母也并未在兒童成長過程中高質(zhì)量要求自己導(dǎo)致兒童會學(xué)習(xí)父母身上的一些缺點(diǎn)，從而造成了有缺陷的示范作用。所以兒童家長需要為兒童建立良好的情緒環(huán)境，不能夠讓成人的環(huán)境去影響兒童，在父母情緒狀態(tài)不穩(wěn)定的時候，可以首先向兒童進(jìn)行闡述，讓兒童全身心的了解父母當(dāng)前情況，這樣就能夠幫助兒童走出環(huán)境的心理負(fù)面影響。

3.加強(qiáng)兒童陪伴，避免隱性失陪的有效措施

3.1 在家庭教育活動中經(jīng)常與兒童開展親子閱讀活動。在家庭教育中最為簡單方便又能夠與兒童展開充分溝通互動的方式，非親子閱讀活動莫屬。通過親子閱讀活動可以有效加強(qiáng)與兒童的內(nèi)在聯(lián)系，任何時間任何地點(diǎn)都可以開展閱讀活動，為兒童的良性發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

3.1.1 家長應(yīng)當(dāng)采取滾動聽讀法引發(fā)兒童的閱讀興趣，兒童在日常生活中很少去自主閱讀往往會受到外界環(huán)境的影響而對閱讀沒有興趣。因此培養(yǎng)兒童的閱讀幸福成為了家長教育活動中的重要指標(biāo)。在親子閱讀時，家長應(yīng)當(dāng)利用閱讀讀物中的故事情節(jié)來引發(fā)兒童的視聽興趣，例如，可以將繪本作為親子閱讀的內(nèi)容讓幼兒看圖片，而家長去對圖片加以講述。圖片中包含豐富有趣的故事情節(jié)，以及顏色豐富的畫面，可以充分吸引兒童的注意力，再加上家長的故事引導(dǎo)，就能夠豐富幼兒的閱讀視野，激發(fā)想象，從而培養(yǎng)幼兒閱讀興趣。

3.1.2 家長可以采用提問閱讀法，幫助幼兒掌握閱讀技能，在幼兒擁有一定的閱讀興趣之后，家長在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀時，可以不著急給孩子講文本故事，而是首先讓兒童去自己閱讀，家長可以在一旁完成自己的工作，以此來達(dá)到降低家長教育壓力的目標(biāo)。在兒童完成閱讀之后，家長可以向兒童提出與閱讀文本有關(guān)的問題，讓我想起一篇聯(lián)想猜測家長所提出的問題，以便再次回顧閱讀文本，此時家長與兒童擁坐在一起完成問題的解讀，促進(jìn)了親子之間的情感交流還能夠提高兒童對于閱讀文本的理解能力。

3.1.3 利用復(fù)數(shù)法，讓兒童向家長講解故事。家長向兒童講解故事效率不高，兒童往往會出現(xiàn)負(fù)面的學(xué)習(xí)情感。并且家長很容易站在成人的角度去閱讀文本，為了滿足兒童的閱讀需求，可以讓兒童在閱讀過程中向家長來講述故事走向和故事情節(jié)，這樣有利于兒童抒發(fā)個人情感認(rèn)識還能夠培養(yǎng)兒童的閱讀興趣。家長在根據(jù)兒童所講述的故事內(nèi)容，從全新的角度來引導(dǎo)兒童加以認(rèn)知，這樣就能夠進(jìn)一步豐富兒童的認(rèn)知和學(xué)習(xí)吸收過程，既尊重了兒童自主選擇故事講解故事的權(quán)利，又能夠滿足兒童的成長發(fā)展需求。

3.2 建立豐富有趣的家庭親子游戲，加強(qiáng)兒童陪伴。對于幼兒來說，游戲活動是幼兒為了尋求快樂的情感而自愿參與的一種活動形式，這種活動既能夠促進(jìn)兒童成長，又能夠促進(jìn)兒童智力發(fā)育是引導(dǎo)兒童健康成長的重要方式。在家庭教育中，家長也可以建立豐富有趣的親子游戲，由家長與兒童共同來完成游戲任務(wù)，這樣就能夠增強(qiáng)家長與兒童之間的溝通交流，還能夠有效讓家長融入到兒童的生活情感中去。

首先，家長在游戲活動中應(yīng)當(dāng)建立與兒童平等的地位，所有兒童與家長處于同一地位來完成游戲民主平等對待兒童，才能夠讓兒童與家長在游戲過程中結(jié)成伙伴關(guān)系，尊重了兒童的發(fā)展與學(xué)習(xí)興趣。家長則在游戲活動中充當(dāng)一個引導(dǎo)和幫助的角色。其次，在游戲活動中，家長要為兒童創(chuàng)造自主完成任務(wù)的獨(dú)立空間，在兒童游戲過程中遇到問題，家長應(yīng)當(dāng)減少幫助防止兒童對家長過于依賴，在游戲活動中引發(fā)兒童的想象力創(chuàng)造力，讓兒童來完成多元化任務(wù)。最后利用游戲活動促進(jìn)兒童與家長建立良好關(guān)系，家長在兒童游戲活動中，應(yīng)當(dāng)鼓勵兒童自主完成游戲，也鼓勵兒童廣交朋友，與其他小伙伴來完成游戲，這樣即可培養(yǎng)兒童獨(dú)立的游戲興趣和能力。

3.3 家長積極參與幼兒園親子活動。幼兒園親子活動是家長與幼兒世界接觸的最有效方式，在幼兒園親子活動中，家長可以帶領(lǐng)幼兒完成各類任務(wù)，并且還可以與兒童的其他同學(xué)或者朋友來展開游戲比賽。這樣就能夠帶領(lǐng)兒童進(jìn)一步融入社會，建立良好的人際關(guān)系，還能夠與其他家長進(jìn)行教育交流。但目前部分家長會以工作忙為借口，不愿意參與幼兒園親子活動，會導(dǎo)致幼兒長期失落，甚至?xí)J(rèn)為自己的家長不重視自己。因此家長必須要重視幼兒園親子活動的開展，騰出時間專門陪伴兒童參與活動，以此來建立良好的親子關(guān)系，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

3.4 組織家長與兒童進(jìn)行溝通交流，擁有更多的交流機(jī)會。在幼兒成長過程中，需要為兒童創(chuàng)造更多的交流機(jī)會，讓兒童在交流過程中可以展現(xiàn)自我內(nèi)心的情感和思想狀態(tài)，例如家長在每日上班之前可以為兒童留下一個愛心小紙條，貼在冰箱上，或者貼在兒童的書本上，這樣兒童能夠更加直接的感受到家長的陪伴，而小紙條內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以家居方面為主如介紹今天的晚餐，介紹父母今天所穿的衣服顏色這些內(nèi)容看似簡單繁瑣，但是卻更加能夠被兒童所接受這些信息，在多媒體的幫助下還能夠錄制成為錄音或視頻，能夠讓兒童更加直接的感受到父母的愛，其次在書面和視頻交流的同時，還可以讓家長與兒童定期開展面對面的家庭討論活動，在討論中傾聽兒童的成長煩惱和需求，真正陪伴兒童讓隱性失陪不復(fù)存在。

結(jié)束語

隱性失陪目前已成為影響兒童身心健康的重要負(fù)面因素，為了改善這一現(xiàn)狀，家長必須要重視正確的判斷方式，建立良好的親子關(guān)系，了解兒童目前發(fā)展現(xiàn)狀，從而真正引導(dǎo)幼兒健康成長，全面發(fā)展。