王少紅

(福建省龍溪師范學校附屬小學龍文分校 福建 漳州 363005)

雙減背景下，語文教育自身的藝術性與創(chuàng)造性得到了越來越多專家學者們的重視，自身的課堂教育模式改革工作亟待進行。就學科特征而言，小學語文教育自身具有極強的基礎性作用，其不僅能夠教導孩子們學會優(yōu)雅的中國文字，領悟中華文化自身的魅力，而且還可以帶領孩子們探索自身的天賦與潛能，在追求美與文雅的路上不斷前行。這樣看來，小學語文高效課堂需要將文字學習背后的韻味與浪漫優(yōu)雅的感悟相結合，讓孩子們自主的去學習與探索，充分發(fā)揮自身的探索能力與潛能，以期更好的掌握文化知識，探索人生中的美好與歡樂。結合個人的學習與研究經驗來看，在雙減背景下構建小學語文高效課堂需要從下面幾個角度出發(fā)。

1.激發(fā)學生興趣

教育工作者們常常說道，興趣是最好的老師，這一真理貫穿古今與中外，是教育行業(yè)的黃金法則。在雙減背景下，這一理念依然真實有效，是構建小學語文高效課堂的核心與第一要義。一般角度而言，孩子們在小學階段時，自身的專注力與學習能力往往處于萌芽階段，他們會不自覺地被新鮮的事物或者課堂上的其他事物所吸引，自身對于學習的興趣和課堂參與度同樣較低。為此，需要小學語文教師們對癥下藥，通過興趣引導來提升孩子們的專注能力與自我學習意識，從而驅動他們更好的進行探索與分析，形成良好的教育發(fā)展循環(huán)。例如，在《小蝌蚪找媽媽》這一篇文章學習過程中，教師們需要營造一個情景與人物置換的課堂氛圍，讓學生們自己去探索與追尋，在找尋蝌蚪媽媽的同時發(fā)現(xiàn)和學習大自然中的萬千事物，自由的進行暢享與探索。與此同時，教師可以將《找春天》這一篇文章與之結合，在春天溫暖恬靜的氛圍下，讓孩子們心情愉悅的學習與探索小蝌蚪找媽媽之路。在《春天在哪里》背景音樂的渲染下，教師便可以提出一些問題讓孩子們進行思考與搶答。例如，春天可以看到黑黑的小蝌蚪嗎？春天在大家眼中是怎么樣的？畫出你心目中的春天的樣子？通過簡單的問答與課堂氛圍渲染，孩子們不僅可以熟練的掌握《小蝌蚪找媽媽》這篇文章的主旨與核心，更能夠舉一反三，學習到春天的魅力與美好，自身的學習興趣和專注性同樣將會得到有效的提升，整體課堂將會呈現(xiàn)出高效且高質量的效果。

在孩子們學習興趣不斷提升的過程中，他們會對整體的語文課程產生濃厚的探索興趣與知識的渴望性，能夠更加自由且自主的進行知識分析與探索，在構建高效課堂的過程中，巧妙導入和競賽活動同樣不可或缺。為了更好且持續(xù)有效的提升小學語文課堂的新引力，需要教師們合理的創(chuàng)建課堂情景與教學氛圍，以期增強孩子們的探索欲望與學習興趣。例如，在教學趣味性文章《坐井觀天》的時候，教師可以制作一些生動的畫冊來作為課堂教學的前言部分，以保證孩子們能夠在不自覺中代入學習情景，通過好奇心的誘導來進行更進一步的探索與學習。在講到小鳥與青蛙交談的時候，教師可以拋出問題，如小鳥想對這只常年生活在井里的青蛙說些什么？它會告訴青蛙自己的生活與旅途中的見聞么？它們會成為好的朋友么？通過上述問題，孩子們便會成功進入教師預設的情景之中，當他們開始分析和討論問題時，自己便有了繼續(xù)通讀文章的興趣，自身的學習主動性將會得到顯著的提升。除此之外，合理有效的組織競賽同樣能夠有效的激發(fā)孩子們探索的欲望學習興趣。通過合理的競賽，孩子們自身競爭意識開始產生，他們便能夠將問題回歸課本、回歸課堂，不自覺地通過知識理論學習來提升個人的競技能力。在好勝心理的驅使下，孩子們對于教師創(chuàng)設的競賽活動參與度與認同度將會不斷提升，同樣能夠通過競賽和競爭來感知到學習所帶來的成就感與快樂，從而更加樂于去學習小學語文知識、樂于去分享自己的生活、樂于去探索充滿趣味性的世界。

2.拓展學生思維

在小學語文教學過程中，如何全面優(yōu)化學生們的綜合素養(yǎng)、如何優(yōu)化班級語文成績、如何有效培養(yǎng)孩子們的學習興趣，其中的奧秘與關鍵點在于怎樣更加全面的拓展學生思維。思維能力的提升是全面優(yōu)化學生學習能力和個人綜合素養(yǎng)的重要內容，如果只片面注重孩子們理論知識儲備和掌握程度，那么整體的教學工作將會產生嚴重的偏差，容易出現(xiàn)只知其一不知其二的問題，同樣簡單的舉一反三內容也會變得異常困難。在過往的小學語文教育過程中，應試教育是整體教學的核心與關鍵點，并一直貫穿整體教學過程。從另一個角度來看，成績是教育好壞的唯一判斷點，“授之以魚”這一詞可以高度概括傳統(tǒng)的小學語文教育。因為缺乏思維能力拓展內容，教師與家長們對于小學語文教育的重視程度同樣大打折扣。在傳統(tǒng)的教學模式，老師們或片面教導學生掌握知識、或進行填鴨式理論知識教育，使得孩子們思維開始固話，成為簡單的知識理論的接收者而不是使用者。長此以往，構建高效課堂工作將會愈發(fā)困難與充滿險阻，孩子們逐漸形成思維定式，個人綜合能力與探索思維將會嚴重受到阻礙，最終形成不良的發(fā)展循環(huán)。由此看來，思維拓展工作的重要性不言而喻。在小學語文課堂上，老師需要增加思維拓展環(huán)節(jié)，通過多種形式教學來鼓勵孩子們自主的進行思考與分析，在高質量激發(fā)孩子們思維的過程中，教會他們舉一反三，從而最大程度激發(fā)他們的學習天賦。

例如，在《我不是最弱小的》文章學習過程中，老師們可以提出問題，讓孩子們帶著問題去朗誦，并自發(fā)組建學習小組來探索問題，給出一個完整性的答案。如，怎樣證明自我？薩沙是一個什么類型的小朋友？如果你是薩沙的朋友，你愿意怎么去幫助他？為什么大家都認為薩沙是一個弱小的小朋友呢？通過帶著問題去朗誦與小組分析，孩子們便可以初步了解這一篇文章的內涵與作者想要告訴自己的道理。隨著問題的不斷深入與孩子們探索興趣的不斷提升，他們便可以積極投入到文章學習中，自身的思維能力已將不再固化，整體的課堂教學工作才能夠更加完整與具象，孩子們的學習效率同樣能夠得到顯著提升。

3.活躍課堂氛圍

在孩子們小學階段，他們對于課堂趣味性的要求較高，當小學語文課堂氛圍長期處于壓抑或者單調的時候，他們往往會在其他方面尋找樂趣，如觀賞窗外風景、使用鉛筆繪畫、打鬧影響同學聽課等方式。在此過程中，不僅自身不能夠融入到正常的課堂學習中，而且教室內其他同學的關注點同樣會產生變化，整體的教學氛圍和教學效率將會大打折扣。為此，對于教師而言，課堂氛圍的轉變與優(yōu)化工作顯得極其重要，正確的活躍課堂氛圍是有效構建小學語文高效課堂的又一重要組成部分。在進行小學語文教學過程中，教師需要及時發(fā)現(xiàn)課堂上的異樣，并對此進行迅速且有效的調整。如在進行生澀難懂的古文教學時，當發(fā)現(xiàn)孩子們關注度與配合度開始下降，課堂氛圍昏昏沉沉時，老師們需要適時停止課堂理論知識教學，通過知識小游戲和互動小游戲來優(yōu)化課堂氛圍，讓孩子們的大腦能夠得到放松，對于課堂的專注度不斷提升。例如，教師可以進行“成語接龍”小游戲，讓孩子們準備好字典依次進行接龍?？梢宰杂煞峙涑烧Z接龍小組，小組間相互競爭、相互幫助，最終用時最短的小組獲得勝利。通過上述這些簡單的小游戲，孩子們大腦能夠得到放松，他們可以在接下來的學習中有更多的精力與投入度，整體的課堂氛圍和教學效率同樣得到了顯著的提升。

除此之外，教師可以通過鼓勵學生們自己選擇小游戲，使用自發(fā)互動的形式來減緩課堂中的枯燥氛圍，保證大家能夠處于良好的學習狀態(tài)。誠然，在營造課堂氛圍方面每一位教師都有著不同的教學策略與選擇，但是需要注意的是，只有真正用心做到多樣化、多形式的增添課堂內容，兼顧理論知識傳授與教學氛圍營造，才能為更優(yōu)的構建小學語文高效課堂奠定良好的基礎，切實做到教學有方。

4.提升備課質量

課堂教學前的備課是小學語文教育的基礎之一，只有鋪墊好這一基礎，才能夠切實有效優(yōu)化整體的教學效果，真正形成高效課堂。就備課而言，教師不僅需要做好基礎的知識點、教材內容的準備工作，更要重視學生的主體地位，真正做到因材施教。

4.1 根據(jù)教學大綱去備課。在雙減背景下，教學大綱依然是小學語文教育的基礎之一，其中凝聚著大量先進的教育者畢生研究成果，整體內容豐富且邏輯性完整性極強。為此，教師在進行備課前，需要以教學大綱為基礎，真正做到讀懂、學懂和理解相結合，精準掌握課程標準與教學要求，保證個人教學工作同當前教學政策相吻合。

4.2 根據(jù)教材去備課。在學生們學習語文知識的過程中，教材承擔著載體與媒介的工作，是連接教學大綱與課堂的橋梁與紐帶。為此，對于教師教學工作而言，需要熟知教材知識點與其中的知識框架，并以此為基礎來進行創(chuàng)造性的教學。只有真正熟讀與掌握教材，才能發(fā)現(xiàn)其中的易錯點、難點與重點，才能夠更好的使用教材知識提升課堂的完整性與邏輯性，并通過合理使用知識點來為孩子們更好、更優(yōu)的掌握小學語文知識奠定良好的基礎。與此同時，在進行教材分析與學習的過程中，教師可以結合課堂實際和學生掌握程度來針對性的優(yōu)化和創(chuàng)新個人教學方法，形成多模式、多層次的教學方法。需要注意的是，教師們需要合理使用教材中的方法來進行高效課堂構建工作，因為小學生們自身學習習慣與生活習慣有著較大的地域性差異，要求教師們從實際出發(fā)，因地制宜正確的篩選教材中的教學方法，保證他們能夠更快、更優(yōu)的融入到課堂中。備課要減負學生，更需抓實備課，提高備課精度，注重實效。研究學情與教材，提高備課實效，不僅增加了授課知識點的分層，也在課堂上增加了學生在哪個環(huán)節(jié)可以進行展示，充分將學生主體落實，時時不忘培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。

4.3 根據(jù)學生去備課。教育的核心在于學生，課堂同樣以學生為基礎與核心，只有真正切實有效的保證孩子們的主人翁地位，整體的教學工作才能夠真正落地，才能逐步形成良性發(fā)展循環(huán)。為此，教師需要提前做好功課，真實細致的掌握每一位孩子們的學習情況、學習習慣和課堂之余的性格特征與生活習慣，并根據(jù)差異來正確的進行課堂教學工作。例如，通過小測驗形式來全面分析班級同學的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在共性的基礎上做出差異性的選擇，真正做到對癥下藥與藥到病除。在發(fā)現(xiàn)個性化差異之后，需要結合課堂反饋情況來給予不同學生不同的學習任務與關注，保證每一位孩子都能夠全面掌握知識，建立清晰的知識網(wǎng)絡結構。

5.運用現(xiàn)代化教學手段

雙減背景下，每一位孩子的學習壓力得到顯著的下降，自身的學習動力同樣得到了一定縮減。在此背景下，先進的網(wǎng)絡化教學在小學語文高效課堂構建工作中的地位得到了顯著的提升，也同樣得到了教師們的認可與歡迎。從小學語文高效課堂構建來看，只有堅定的踐行國家新的教育政策，積極引進新的、先進的互聯(lián)網(wǎng)教學技術，不斷地對小學語文課堂進行深入的研究與改革，才能徹底走出傳統(tǒng)應試教育下低效語文課堂的禁錮，讓孩子們的課堂時間更加完整與高效，對于語文知識探索的興趣不斷提升。誠然，小學語文教學注重多樣化培養(yǎng)與全方位掌握，其不僅包含簡單的拼音識字與文化理解，更蘊含著豐富的個人思想感情和邏輯性分析與判斷能力。

通過發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)技術，教師們不再拘泥于傳統(tǒng)的聲音教學和書本教學，他們可以通過多媒體技術來直觀的將課本中的知識直觀呈現(xiàn)在每一位學生面前，使得整體的課堂教學內容更加立體化與完整化。在多媒體教學媒介下，教材文字與視頻圖像相結合，學生們可以直觀的發(fā)現(xiàn)和探索語言文字中的魅力，整體課堂也變得更加充滿趣味性與形象性。因為多媒體教學以互聯(lián)網(wǎng)技術為依托，大量優(yōu)質的教學資源和課堂輔導材料能夠行之有效的填充到整個課堂之中，最大程度提升了孩子們的學習興趣與思維拓展能力，原本抽象且單一的語文知識逐漸變成具象化、多樣化的文化內容。例如，在教學《詹天佑》這一篇富含建筑知識的文章時，教師可以將詹天佑鐵軌設計以圖片和視頻的形式呈現(xiàn)，并將開鑿隧道的紀錄片在課堂播放，通過直觀的觀賞與閱讀，學生們對于鐵軌設計難度和詹天佑面臨的困難能夠擁有全新的認知，最終對于詹天佑這一位民族英雄的高大形象同樣有了新的理解。在講解《長城》這一篇文章時，教師可以將我國關于長城的記錄片在課堂播放，并通過實景圖來將長城這一偉大建筑直觀的呈現(xiàn)在學生們面前。通過多媒體教學，孩子們能夠真正學到長城建筑的龐大與宏偉，古代中國勞動人民的艱辛與勤懇形象同樣能夠躍然紙上。

6.優(yōu)化朗讀效果

在雙減背景下，教育工作需要更多的關注孩子們的學習興趣與綜合能力培養(yǎng)，傳統(tǒng)的刻意注重書面背誦的教學方式已經嚴重影響了學生們的課余時間，并且不利于有效提升教學工作質量。長此以往，其不僅與國家先進的教育政策背離，更不利于做到真正的入木三分與學以致用。與其他學科不同的是，小學語文課程中朗讀占據(jù)著較大的比重，自身的可實踐性與實用性均較高。通過朗讀，學生能夠迅速掌握文章主旨與內涵，信息化收集與處理能力同樣得到顯著的提升，信息反饋也更加完整與高效。在朗讀的過程中，教師需要重視領讀的重要性。在文章學習初始階段，教師需要增加領讀這一環(huán)節(jié)，并保持良好的閱讀語速與情感。在小學階段，因為孩子們自身生理年齡與心理年齡均較小，他們學習模式往往多為簡單的復制與跟隨。為此，在老師良好的范讀帶動下，孩子們的學習興趣得到顯著的提升，個人情感在潛移默化中同樣得到了升華。在朗讀過程中，教師需要鼓勵孩子們邊讀邊領悟，將分析帶到朗讀中，全面優(yōu)化自身的學習能力。

與此同時，可以通過帶著問題朗讀來培養(yǎng)孩子們的分析能力與邏輯思維能力，從而更好、更全面的分析每一篇文字背后蘊含的哲理。朗讀結束后，需要鼓勵孩子們進行延伸閱讀，通過行之有效的拓展來更加全面的掌握語言文字中的規(guī)律以及行文技巧，保證孩子們在課堂之下能夠不斷地去閱讀與學習，從而逐步形成良好的學習習慣與求知態(tài)度。小學語文課堂教學工作兼具極強的藝術性與學問性，只有不斷地進行研究與發(fā)現(xiàn)，針對性的進行策略優(yōu)化與改善，構建小學語文高效課堂工作才能夠得到長足的進步與優(yōu)化，學生們的綜合素養(yǎng)才能夠得到顯著的提升。

7.結語

小學語文課程一直是孩子們學習與認知的基礎課程，自身具有極強的基礎性特征。在雙減背景下，如何構建小學語文高效課堂已經逐漸成為當前小學語文教育的重要環(huán)節(jié)，同樣對每一位一線教師提出了新的、更高的要求。在具體的教學工作中，教師們需要以興趣為導向，充分尊重教學發(fā)展實際，踐行多樣化、針對性的教學方式，最大程度優(yōu)化課堂效率，提升學生們的積極性與參與度，從而逐步形成良性的發(fā)展循環(huán)。誠然，課堂教育工作質量的效果并非一蹴而就的，整體的改革與創(chuàng)新工作同樣是一個漫長的過程。為此，需要教師們積極努力的進行探索與實踐，通過增加引導、拓展思維、優(yōu)化教育模式等方式來提升課堂質量，讓越來越多的孩子們在高效掌握課堂知識理論的基礎上有效減少個人學習壓力，增強自身的思維邏輯能力與知識框架構建體系，真正喜歡學習、喜歡探索與發(fā)現(xiàn)，在知識的海洋暢游。