楊 茹

(河南省駐馬店第二實驗小學 河南 駐馬店 463000)

語文課標頒布實施后，課堂教學狀況得到很大改觀。但在高考應試教育下，語文教學不會發(fā)生根本性改變?，F(xiàn)行語文教材選入大量古今中外名篇佳作，但一些教師從高考功利化目的出發(fā)，導致詩歌教學產(chǎn)生技術(shù)化傾向，詩歌欣賞演變?yōu)閱渭兞曨}練習，阻斷對詩歌深層次意境的鑒賞。指導學生鑒賞主要是體驗審美愉悅，如僅注重讓學生掌握考試技巧會導致缺乏趣味，是對文化的糟蹋褻瀆。高考事關(guān)國家選才，社會穩(wěn)定等大局，其受到社會政治經(jīng)濟文化等因素影響。語文高考與語文教學關(guān)系緊密，通過考察語文高考與教學的關(guān)系，可以清晰把握語文教育發(fā)展方向。高考語文改革對語文教學產(chǎn)生很大影響，中小學語文教學如何改進適應高考改革成為亟待研究的問題。

1.高考語文改革研究

考試是教育評價測量的基本方法，中國被譽為考試的故鄉(xiāng)，是具有悠久考試歷史的世界第一考試大國，高考在現(xiàn)代中國被稱為全國大考，關(guān)系到高教生源質(zhì)量。在千年考試歷史文化熏陶下，中國社會歷來重視考試[1]。考試制度在中國社會發(fā)展中發(fā)揮很多積極作用，但考試制度變遷中存在一些弊害，高考保證人才選拔，社會階級流動等公平性。但經(jīng)過長期運作，高考功能被無限放大，教育的最大價值是幫助人獲得最大的發(fā)展，高考壓力下扭曲的教育價值觀加大學生的學習負擔。

語文學科是基礎(chǔ)教育的重要學科，良好的語文素養(yǎng)可以幫助個人終身學習，促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳揚發(fā)展[2]。語文高考是銜接基礎(chǔ)教育與高教的紐帶，是把握學生語文素養(yǎng)水平的重要手段。語文高考對語文教學牽制過大是語文教學發(fā)展的主要問題。新世紀后研究者實施新課程改革解決語文高考的束縛，國家投入大量精力進行課程改革研究。但新課改后語文教學未取得理想效果，語文教學關(guān)鍵問題未得到實質(zhì)性解決。目前有關(guān)語文高考與教學改革研究較少，研究語文高考對促進語文教育教學發(fā)展具有重要理論價值。

語言文字是民族文化的載體，語文是人類文化的重要組成部分，運用民族語文可以反映民族精神文化，語文是基礎(chǔ)性學科，對學生學習民族優(yōu)秀文化具有積極意義。高考受社會意識形態(tài)的影響，需要在內(nèi)容上闡釋國家社會實質(zhì)內(nèi)容等方面要求，完成推進創(chuàng)新人才培養(yǎng)教育改革特定任務[3]。選拔功能是高考的重要功能，高考試題反映語文學科課程內(nèi)容。高考語文改革在不同歷史階段演進反映語文教育指向。

隨著學界對語文素質(zhì)教育認識的深化，語文教學方法日益多元化。自1977年恢復高考制度后，語文高考迅速步入正軌[4]。80年代語文高考積極探索通過筆試檢測學生的語文能力，結(jié)合我國人才選拔培養(yǎng)需要，國家集中力量研究考試學等理論，語文高考標準化評價等方面不斷改革探索，為大規(guī)?？荚嚱M織實施積累豐富經(jīng)驗。隨著改革開放政策的推行，社會對科技的膜拜加劇科學主義觀念的盛行，影響語文教育發(fā)展中過分追求科學化傾向。90年代社會對應試教育批判反思強烈，語文高考成為教育界批判關(guān)注的焦點。國內(nèi)掀起關(guān)于語文教育改革的討論，語文高考指揮棒作用過分放大等現(xiàn)象是批評的重點。

2.新課改下小學語文教學現(xiàn)狀

小學語文教學是我國基礎(chǔ)教育事業(yè)的重要組分，新高考改革推進語文教學的發(fā)展。新課改下小學語文教學通過評課等系列教研活動，促使教師加強課改理論學習，語文新課標指出要在教學中培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，使教學功能發(fā)生重大轉(zhuǎn)變。雖然目前在各級教科所引領(lǐng)下，學校組織開展聽評課實施中許多教師能理性看待課程改革，但當前小學語文教學仍存在許多問題，需要分析了解語文教學現(xiàn)狀，研究語文高考下小學語文教學有效改進策略。

目前小學語文教學在閱讀教學，作文教學與口語交際教學等方面存在諸多問題，表現(xiàn)為閱讀教學重講解輕自讀，閱讀數(shù)量偏少[5]；作文教學割裂與生活的聯(lián)系，作文評改方法不當，忽視突破重難點；綜合學習教學方面與語文讀寫教學脫節(jié)，缺少明確訓練計劃等。整體把握是語文閱讀教學的重要原則，調(diào)查發(fā)現(xiàn)小學語文教學中普遍存在忽視單元整冊教材訓練體系的突出問題。

新課標把綜合性學習分為四個學段，各年級每個單元有相應的訓練內(nèi)容要求。調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多語文教師教學中制定單元訓練目標計劃，未考慮綜合性學習教學內(nèi)容。通常按照一定題目隨機訓練，缺少活動方式內(nèi)容等方面的計劃，未考慮學生內(nèi)在發(fā)展，由于口語交際教學內(nèi)容不在考試范圍，有的教師未做具體教學安排[6]。分析小學語文教學問題主要原因包括教師教學理念滯后是影響教學效果的關(guān)鍵，教師素質(zhì)不高是語文教學效果差的決定因素，教學資源不足是阻礙小學語文教學改革的瓶頸。

3.語文高考改革教學審思

語文高考改革促進教學改革發(fā)展，隨著素質(zhì)教育理念的推進，語文高考改革不斷發(fā)展，新課標實施對語文教學提出新的要求。語文教學受到高考改革的影響，高考改革的合理性科學性直接影響語文教學方向。語文教學主要為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使學生掌握語言文化知識，形成終身學習發(fā)展意識。高考是語文教學的評價手段，高考改革要為促進語文教學發(fā)展服務，為保證語文高考改革的合理性，要通過深化語文教學改革，探索高考改革正確方向，減少高考改革對語文教學的不利影響。

語文高考與語文教學矛盾產(chǎn)生與二者存在社會經(jīng)濟文化環(huán)境相關(guān)，改變外在條件有利于緩解語文高考與教學的矛盾。要求樹立正確的人才觀，減少功利化評價。政府層面要引導樹立正確人才觀，國家在選拔政治精英中逐漸淡化對學歷文憑等要求，降低高考成績與個人參與政治權(quán)利分配關(guān)聯(lián)度，使語文教育回歸教育本質(zhì)。教育管理部門要深化高考改革，完善高?？荚囌猩贫雀母?，大學入學是個人成長的重要關(guān)口，改革考試招生制度可有效緩解語文高考與教學的矛盾。教育部門要探索高校高質(zhì)量辦學，特色辦學路徑。優(yōu)質(zhì)高教資源充?？梢约哟髮W生選擇自由度，滿足學生多樣化求學需求。

學校管理層要積極探索教育評價改革，以人為本的教育評價，應以促進個人發(fā)展為目標。改革以考試成績評價教師的工作現(xiàn)狀。社會要理性看待高考，教育是需要在安靜環(huán)境中發(fā)展的行業(yè)，如每年語文高考作文試題熱議等，過度關(guān)注高考會干擾語文高考的發(fā)展。改變語文高考與語文教學的外在條件，要營造寬松的教育氛圍。語文教學需要深化新課程改革，新世紀后語文教育進行大規(guī)模的課程改革，但未改變被高考牽制的狀態(tài)。深化語文教學改革要將新課程改革涉及各環(huán)節(jié)落實，不斷完善制定執(zhí)行每個細節(jié)。

4.語文高考改革下小學語文教學改進

語文高考改革對中小學語文教學產(chǎn)生直接影響。隨著素質(zhì)教育的推進，高考語文改革趨向合理化，語文高考改革對小學語文教學指明新的方向。語文高考改革符合新課改的要求，強調(diào)考察學生的核心素養(yǎng)。如2021年河南地區(qū)語文高考作文為開放性材料作文，要求學生結(jié)合材料寫作，綜合考察學生對材料的理解與表達能力。根據(jù)語文高考改革要求，小學語文教學改進要求結(jié)合各學科內(nèi)在聯(lián)系，提倡大量閱讀，培養(yǎng)學生的語文學習能力。

4.1 拓展語文教學范圍。從現(xiàn)象到本質(zhì)體現(xiàn)知識的深度，各學科交匯體現(xiàn)知識廣度。學科之間有必然內(nèi)在聯(lián)系，將學科知識由淺入深串聯(lián)變成點到線的過程，將知識由線變?yōu)槠矫?。如在授課《九月九日憶山東兄弟》古詩時，教師將情感與知識點聯(lián)系，隨機提問學生這首詩寫的什么節(jié)日？有學生回答清明節(jié)，認為清明節(jié)思念親人。教師緊扣題目說明農(nóng)歷九月九日是重陽節(jié)，有登高插茱萸的風俗。作者獨身在外想到遠方兄弟登高產(chǎn)生孤寂之情。教師要讓學科知識為學生學習服務，在教學中附加其他學科知識，促進學生的素質(zhì)發(fā)展。新課標指出，語文課程應鼓勵學生多讀多寫，小學生閱讀量145萬字以上與高考命題方式吻合。閱讀面廣泛，涉及歷史地理等方面題材內(nèi)容；閱讀速度提高，語文高考要實現(xiàn)讓15%的人做不完。在語文閱讀教學中迎合高考大題量要求，落實立德樹人根本任務。

4.2 加強課外閱讀積累語文素養(yǎng)。語文高考改革下，小學語文教學要充分發(fā)揮課外閱讀的作用，課堂教學中注意培養(yǎng)學生自主學習能力。語文學習外延與生活外延相等，語文教學中要把課內(nèi)課外結(jié)合，充分利用多種渠道培養(yǎng)學生的語文能力。實際上，語文學習也不僅在于書本上，更應注重書本外的生活。書本外的生活是人生的教科書，生活中學用語文是語文教學素質(zhì)教育的關(guān)鍵。這樣一來，學生才能真正理解語文學習的意義，從而獲得良好的學習體驗。從大量課外閱讀中汲取營養(yǎng)是提高學生語文素養(yǎng)的重要途徑。在語文教學中組織學生大量閱讀，每周定期開展課外閱讀課，訂閱小學語文報，小學生作文等報刊，可以彌補課堂教學的不足，通過學校閱覽室，家庭多媒體電腦等，為學生語文學習開辟新的空間，讓學生能夠從不同層面感受思想意識的發(fā)展與成熟，從而提升自身的語文素養(yǎng)。

4.3 創(chuàng)新語文教學方式。在新高考背景下，小學語文教師應不斷創(chuàng)新自己的教學方式，確保學生在教育發(fā)展的浪潮下仍然能夠提升自我，獲得良好的學習體驗。小學語文教學改進要通過分組學習，寫作訓練培養(yǎng)學生的語文學習能力。小組合作學習中要與班主任做好學生座位安排，促使后續(xù)合作學習分組便捷性，保證不同聲音的匯集。分組人數(shù)控制在4-6人，分組后分配不同角色，讓每個學生都有機會參與，調(diào)動學生學習的積極性，充分發(fā)揮合作學習效果。語文作文教學要帶領(lǐng)學生走出教室，到自然中體會寫作真情。在秋季學校組織郊游活動中，學生被自然景觀吸引。教師要求學生寫景物作文，學生通過參與活動親近自然激發(fā)寫作興趣。如此種種，學生可以在不同的教學方式中提升自己的語文學習能力，獲得良好的語文學習習慣，從而提升語文核心素養(yǎng)，實現(xiàn)良性發(fā)展。

4.4 注重培養(yǎng)學生綜合能力。在小學低年級階段，語文教學多以拼音、識字和寫話為主。拼音是學生學習漢字的基礎(chǔ)，也是學生必須具備的技能之一。學生既要學會字母的發(fā)音、掌握漢語拼音的拼寫規(guī)則，還應該多讀一些拼音讀物，并在實踐中驗證所學知識，養(yǎng)成讀書的良好習慣。在小學中年級階段，語文教學多以寫作和閱讀為主，三四年級的寫作是在之前寫話練習的基礎(chǔ)上讓學生完整表達自我的一種方式。小學語文教師應培養(yǎng)學生良好的寫作能力，讓學生不怕寫作、喜歡寫作，并依據(jù)學生的身心發(fā)展特點不斷提升學生的寫作能力。在小學高年級階段，小學語文教師則應改變教學理念與方式，不再把學生當做孩子看。家長也應轉(zhuǎn)變角色，多和學生分享生活中的問題與話題，通過學生的回應來掌握學生的思想動態(tài)。這個階段的學生已經(jīng)完全能夠聽明白話語中的含義，可以復述別人的話，能夠指出語言中的毛病，有著自己的所思所想，和他們的對話能夠讓大人耳目一新。所以，家長和教師都應該和學生多多溝通交流，要注意說話的語氣和態(tài)度。無論是哪個階段的學生都能夠通過語言表達自己的意見，隨著年紀漸長，甚至還會讓家長無話可說。但是他們的思想仍不成熟，需要家長與教師正確的引領(lǐng)，還可以建立起正確的人生觀與價值觀。小學語文教師應多讓學生參加辯論活動，提高學生傾聽與表達的能力。與此同時，小學語文教師應循序漸進，帶領(lǐng)學生了解不同類型的文章，而不是把時間浪費在做練習題方面，并引導學生通過語句表達自己的真情實感，積極參與寫作活動，提升學生的綜合能力。

結(jié)語

高考語文改革下，小學語文教學發(fā)生很大變化。新課改下小學語文教學改革取得很大效果，但目前仍存在許多問題，影響小學語文教學的發(fā)展。為適應高考改革的需要，小學語文教學要大力實施素質(zhì)教育，要積極改進傳統(tǒng)教學模式，激發(fā)學生的語文學習興趣，有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。教師要加大課外閱讀教學，做到各學科知識點交叉融合，教會學生閱讀寫作，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，落實立德樹人根本任務，為學生終身學習奠定基礎(chǔ)。