劉海軍

(甘肅省張掖市甘州區(qū)思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 甘肅 張掖 734000)

前言

初中地理學(xué)科知識學(xué)習(xí)對地理知識基礎(chǔ)薄弱的初中生而言，具有較大的難度。地圖作為地理學(xué)科的第二類語言，對初中生學(xué)習(xí)地理學(xué)科具有非常大的輔助作用，為此，初中地理教師要重視利用地圖的優(yōu)勢及作用，培養(yǎng)學(xué)生觀察圖片、分析圖片、繪圖、運(yùn)用圖片的地理讀圖能力，以此強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的能力，接著在利用多媒體設(shè)備、圖文結(jié)合法等教學(xué)手段，助力學(xué)生高質(zhì)量完成地理讀圖作業(yè)，最終提升初中生的地理基礎(chǔ)知識應(yīng)用能力。當(dāng)初中生對地理學(xué)科有更高學(xué)習(xí)興趣后，將會有效促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)有效性，實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。

1.培養(yǎng)學(xué)生觀察圖片的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

培養(yǎng)學(xué)生觀察圖片的能力，激發(fā)學(xué)生開始有效學(xué)習(xí)的興趣。這是初中地理學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力，也是學(xué)生必須掌握的學(xué)科學(xué)習(xí)方法。初中地理知識的學(xué)習(xí)涉及多種基礎(chǔ)地理知識，如，氣候特點(diǎn)、地勢地貌、國家分布等。為確保學(xué)生能將這些地理基礎(chǔ)知識學(xué)會并牢牢掌握，需要初中地理教師結(jié)合教材內(nèi)容，參考學(xué)生學(xué)習(xí)基本情況，研究出一套確實(shí)可行的教學(xué)手段。通常情況下，地圖作為地理學(xué)科知識學(xué)習(xí)的第二大語言，一直被教師所鐘愛，通過教會學(xué)生掌握地理地圖的讀圖方法，將會在最大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科知識的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其地理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。所以，教會學(xué)生掌握地理讀圖能力的第一步是要培養(yǎng)并教會學(xué)生掌握觀察圖片的能力。這項(xiàng)能力的掌握，將會幫助學(xué)生打開地理學(xué)科大門，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)密碼，使其發(fā)現(xiàn)地理基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)并不難，同時(shí)，也會有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的增強(qiáng)[1]。首先，地理教師要重視將地理讀圖識圖順序明確，接著再教授學(xué)生具體的觀察圖片方法。此時(shí)一定要謹(jǐn)記，一定不可以將觀察圖片的順序弄混，若發(fā)生圖片混淆的情況，將會擾亂學(xué)生的地理地圖讀圖能力的思維培養(yǎng)，影響學(xué)生進(jìn)一步對地理基礎(chǔ)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。例如，《氣候的類型》此篇地理基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)時(shí)，“氣候”是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的必要部分，同時(shí)也是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。為此，教師必須重視教會學(xué)生觀察圖片的方法，讓其可以通過識圖掌握“氣候”變化規(guī)律，學(xué)習(xí)地理基礎(chǔ)知識。首先，學(xué)生要知道地球上各個(gè)地區(qū)的氣候分布情況，接著在將地球分為東西、南北兩種展示方式，明確不同地球半球內(nèi)的氣候變化規(guī)律，最后，學(xué)生將觀察到的圖片信息進(jìn)行整理，最后形成“氣候”分布規(guī)律總結(jié)表，便于后期的繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和理解。

2.培養(yǎng)學(xué)生分析圖片的能力，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的動力

培養(yǎng)學(xué)生分析圖片的能力，強(qiáng)化學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)的動力。這是初中生在學(xué)會觀察圖片后需要掌握的第一個(gè)地理學(xué)科學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生掌握分析圖片的能力后，會在觀察圖片的同時(shí)，對圖片進(jìn)行同步分析，對比分析內(nèi)容再次觀察地圖，進(jìn)行驗(yàn)證分析，最后得出地理地圖讀題結(jié)論，掌握地理學(xué)科知識。學(xué)生分析圖片的能力培養(yǎng)，離不開教師方法的引導(dǎo)，更離不開學(xué)生掌握扎實(shí)的觀察圖片的能力。一般情況下，教師在帶領(lǐng)學(xué)生對地理地圖圖片進(jìn)行分析時(shí)，首先要讓學(xué)生明確分析的基本步驟，接著將分析的思路及方法技巧一一向?qū)W生講明，說透。其次，學(xué)生要對教師所講解的方法認(rèn)真學(xué)習(xí)，并在教師讓其深入思考并記憶應(yīng)用時(shí)，按照教師所教授的方法進(jìn)行現(xiàn)場檢驗(yàn)練習(xí)。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)踐后的感想進(jìn)行分享。在地理地圖分析時(shí)，要注意由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)進(jìn)行地理知識的具體分析和靈活掌握，以此幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的一系列問題。此外，教師還要重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖文結(jié)合綜合學(xué)習(xí)，以現(xiàn)有知識逐步分析未知地理圖片信息[2]。例如，《水資源》知識內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生對水資源的分布情況以及形成的原因并不清楚，若但從文字中尋找答案，學(xué)生會感到枯燥、難以理解，這時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行地理讀圖分析。從地圖中水資源的分布情況可以看出，水資源的具體分布是否有規(guī)律可尋，地理地形和氣溫氣候?qū)λY源的分布是否有影響，存在哪些關(guān)系，等等，這些問題從地圖中可以看到主要的分布情況，學(xué)生通過文字與地圖進(jìn)行比照分析，將會發(fā)現(xiàn)文字知識不再難以理解，地圖中所表示的各種符號、曲線也能分析明白。經(jīng)過幾次的反復(fù)練習(xí)和鞏固練習(xí)后，學(xué)生的地理讀圖分析圖片能力將會有效掌握，并靈活應(yīng)用，為下一階段地理知識學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)學(xué)生圖形再現(xiàn)的能力，推動學(xué)生能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生繪圖與圖形再現(xiàn)的能力，有效推動學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這是學(xué)生掌握分析地理地圖能力后，需要掌握的重點(diǎn)技能。地理知識學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生對文字表述的知識內(nèi)容牢牢掌握，更需要學(xué)生能結(jié)合文字要求繪制出相應(yīng)的地理圖形，尤其是一些國家地理圖形繪制，是初中生需要掌握的地理重點(diǎn)知識內(nèi)容之一。初中生在小學(xué)階段對地理知識的了解程度并不深，只知道中國在地球的哪一部分，知道中國的地理圖形形狀，同時(shí)也知道各行政區(qū)的名稱和在地圖中的大致位置，但若要學(xué)生闡述清晰各行政區(qū)的地理圖形，學(xué)生并不清楚。這樣的學(xué)情基礎(chǔ)上，地理教師要明確教學(xué)目標(biāo)，從而科學(xué)制定教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生一步步將地理圖形知識、中國各行政區(qū)地理圖形分清、記牢，接著再根據(jù)已掌握的行政區(qū)地理圖學(xué)習(xí)更深一層次的知識內(nèi)容。例如，《中國的行政區(qū)劃分》這節(jié)知識內(nèi)容時(shí)，教師要重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行各行政區(qū)的地形圖臨摹。臨摹的好處最明顯的就是可以幫助學(xué)生明確所臨摹的行政區(qū)地形形狀，從而在腦海中形成初步的印象。此后，教師在帶領(lǐng)學(xué)生觀察行政區(qū)的地理圖形輪廓，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析，找到其記憶特點(diǎn)[3]。最后，學(xué)生按照初步記憶的圖形輪廓加上分析后得知的地理圖形特點(diǎn)，再一次進(jìn)行手工繪制，將會逐步形成成熟的地理圖形再現(xiàn)能力，對中國各行政區(qū)劃分情況有清晰的認(rèn)識和學(xué)習(xí)記憶。此外，教師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對地理圖形的再現(xiàn)能力培養(yǎng)，也要使初中生意識到，腦海中記憶的知識會淡忘，但通過手工繪圖后，會加深對地理圖形的記憶，使淡忘的速度變緩。與此同時(shí)也利于學(xué)生在腦海中再一次對地理地圖形成空間立體感，為學(xué)生下一步解決綜合應(yīng)用地理知識奠定良好基礎(chǔ)。

4.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用圖形的能力，培養(yǎng)學(xué)生問題的能力

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用圖形的能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。這是初中生學(xué)習(xí)地理知識的必要掌握技能，同時(shí)也會學(xué)生掌握地理地圖圖形再現(xiàn)能力了，進(jìn)行有效應(yīng)用的最終結(jié)果。當(dāng)學(xué)生可以將地理地圖觀察、分析、圖形再現(xiàn)的能力都融會貫通，靈活應(yīng)用后，其運(yùn)用圖形的能力也將逐步形成，這時(shí)，學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也會增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性和主動性也逐步提升，其學(xué)習(xí)有效性培養(yǎng)在此處也得到有效實(shí)現(xiàn)。學(xué)生運(yùn)用圖形解決問題的能力培養(yǎng)目標(biāo)，是要通過在地理圖形中發(fā)現(xiàn)的地理信息，在進(jìn)行深一層次的分析后，發(fā)現(xiàn)地理圖形中隱藏的地理知識能力培養(yǎng)。此外，在實(shí)際教學(xué)工作中，教師也要重視引導(dǎo)學(xué)生利用已知的地理理論知識和地理地圖分析繪制能力解決實(shí)際問題。例如，《天氣與氣候》這一章內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“氣溫的變化與分布”、“降水的變化與分布”時(shí)，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生對地理地圖進(jìn)行分析，找到地理地圖中各種地形分布情況，以及其周圍地形具體情況，以此分析出氣溫、降水的變化與分布與地形變化的關(guān)系，最后，學(xué)生在結(jié)合文字理論知識分析地形對氣溫和降水的影響呈現(xiàn)什么樣的規(guī)律和特點(diǎn)。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)生對地理的基本知識靈活掌握，并能熟練應(yīng)用，這時(shí)再配合地理地圖的讀圖能力，學(xué)生會有效提升對地理知識的靈活應(yīng)用能力，做到看圖分析、分析繪圖、圖形辨析、圖文結(jié)合，靈活應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生的運(yùn)用圖形能力和解決實(shí)際問題能力增強(qiáng)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性也會隨之有效提升。

5.利用多媒體開展教學(xué)，豐富學(xué)生視野

利用多媒體設(shè)備開展教學(xué)，豐富學(xué)生視野進(jìn)行有效性學(xué)習(xí)。這是信息技術(shù)普及應(yīng)用以來，教育行業(yè)迎來的巨大變革。通過在地理教學(xué)中應(yīng)用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅有效地將枯燥的、抽象的地理知識變成有趣、形象化，更使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣明顯增加，課堂互動交流情況良好，學(xué)生的主動性和積極性有顯著提升。此外，因多媒體設(shè)備的獨(dú)特優(yōu)勢和便利性，對學(xué)生地理形象思維的培養(yǎng)和提高具有顯著的推動作用。目前，地理學(xué)科中應(yīng)用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，已然成為學(xué)生地理地圖讀圖能力培養(yǎng)的重要輔助手段。在以往的地理地圖讀圖教學(xué)中，教師更多是帶領(lǐng)學(xué)生通過描繪、臨摹地理圖冊中的圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課上講解一定的繪制方法后，由學(xué)生在課下進(jìn)行鞏固練習(xí)，但這樣的教學(xué)方法下，大部分學(xué)生的地圖讀圖能力并沒有提升，還在一定程度上引起學(xué)生的抗拒心理，對地理讀圖心生反感?；诖嗽诙嗝襟w設(shè)備的輔助教學(xué)下，學(xué)生的這樣抗拒心理明顯消失，同時(shí)還對地理讀圖產(chǎn)生一種好奇心和主動學(xué)習(xí)的想法，想要知道地理圖形中隱藏的奧秘。當(dāng)學(xué)生的好奇心和興趣被有效激發(fā)后，學(xué)生對抽象的地理知識會在腦海中形成具體印象，并積極對地理文字知識進(jìn)行圖形化處理，將已學(xué)知識和當(dāng)前所學(xué)知識進(jìn)行有效聯(lián)系，其地理地圖讀圖能力明顯提升。例如，在學(xué)習(xí)《氣溫的變化與分布》知識內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通過在多媒體設(shè)備中觀看氣溫的變化情況，對枯燥的溫度變化情況有了形象記憶，形成極大的學(xué)習(xí)興趣和主動記憶積極性，對氣溫的變化情況有了更深入的學(xué)習(xí)和記憶。當(dāng)教師讓學(xué)生進(jìn)行氣溫變化總結(jié)時(shí)，學(xué)生會在腦海中自然地回想起在多媒體設(shè)備中展示的相關(guān)信息，并結(jié)合自己查看資料得到的相關(guān)信息，最終系統(tǒng)地，全面地將氣溫變化相關(guān)知識進(jìn)行總結(jié)歸納，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和記憶習(xí)慣。

6.開展圖文結(jié)合法開展教學(xué)，豐富地理讀圖的操作性

開展圖文結(jié)合法開展教學(xué)，豐富地理讀圖作業(yè)的可操作性性。初中地理學(xué)科教學(xué)工作的開展，若只是進(jìn)行文字的講解和記憶，不僅會增加學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的難度，還會在一定程度上使學(xué)生產(chǎn)生不良學(xué)習(xí)情緒，影響學(xué)習(xí)效果。因此，需要地理教師采取圖文結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生以文字繪制地理圖形知識，以地理讀圖能力加深對地理文字知識的學(xué)習(xí)和理解。文字與地圖相結(jié)合，才能在最大程度上降低地理學(xué)科的學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性。圖文結(jié)合法開展教學(xué)，以圖吸引學(xué)生目光，以文字激發(fā)學(xué)生求知欲，將其主觀學(xué)習(xí)能動性調(diào)動起來，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生可以與教師就圖形中的信息進(jìn)行觀察分析，結(jié)合文字內(nèi)容進(jìn)行深入解答。在圖形中看到已學(xué)知識時(shí)，學(xué)生會對當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識產(chǎn)生好奇，以舊知識做鋪墊，以新知識為牽引，將會有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力，促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力穩(wěn)步提升。例如，在學(xué)習(xí)中國各類地形分布特征知識學(xué)習(xí)時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生對中國地形圖進(jìn)行觀察，找到如四大高原：青藏高原、內(nèi)蒙古高原、黃土高原和云貴高原的分布地區(qū)，接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理圖形分析，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)在地圖上快速掌握各大高原的分布地點(diǎn)和地形情況后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文字描述學(xué)習(xí)，學(xué)生會在文字閱讀的同時(shí)，一同對比圖形進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)圖文結(jié)合的真實(shí)學(xué)習(xí)價(jià)值，掌握地理知識，對文字的描述內(nèi)容也會清晰的理解和記憶，并不需要死記硬背，默寫記憶就能以“圖+字”的圖文結(jié)合法掌握相關(guān)地理知識內(nèi)容。

7.重視地圖讀圖教學(xué)原則性，為學(xué)生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

重視地圖讀圖教學(xué)原則性，為初中生有效性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這是初中生學(xué)習(xí)地理地圖讀圖時(shí)必須明確的，這樣才會以正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行地理讀圖能力培養(yǎng)。一般情況下，學(xué)生需要掌握兩個(gè)原則：認(rèn)知規(guī)律原則和實(shí)際性原則。認(rèn)知規(guī)律原則是指教師開展地理地圖讀圖能力培養(yǎng)教學(xué)時(shí)，要重視學(xué)生的認(rèn)識能力和認(rèn)知規(guī)律情況，以此從形成的、學(xué)生熟知的具體地理事物中開始教學(xué)，因?qū)W生有一定的基礎(chǔ)知識做鋪墊，只要教師啟發(fā)引導(dǎo)的方式得當(dāng)，學(xué)生會在教師講圖時(shí)，自然地對圖形進(jìn)行觀察、分析、繪圖、總結(jié)、判斷等思維思考活動，有效地將地理知識從直觀學(xué)習(xí)到抽象理解，從感性認(rèn)知到理性學(xué)習(xí)，高效掌握地理新知識。例如中國主要山脈的學(xué)習(xí)，若教師只帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文文字學(xué)習(xí)，而沒有配合一定的讀圖教學(xué)，學(xué)生很難將多種山脈知識分清、記牢。若教師以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律原則為指導(dǎo)，以地形知識及形成分布地圖識圖開始教學(xué)，將會有效在學(xué)生心中形成清晰的學(xué)習(xí)思路，掌握主要山脈學(xué)習(xí)技巧。實(shí)際性原則指的是教師開展地理教學(xué)時(shí)要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、社會現(xiàn)實(shí)情況等內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際教學(xué)活動，從學(xué)生的實(shí)際知識接受能力出發(fā)，逐步幫助學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識的同時(shí)，引導(dǎo)其提升學(xué)習(xí)有效性，加快對舊知識的靈活應(yīng)用能力和對新知識的接受學(xué)習(xí)能力提升，將地理知識學(xué)懂、學(xué)通。例如，學(xué)習(xí)地殼運(yùn)動相關(guān)知識時(shí)，教師可以借助一些教學(xué)輔助工具，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生熟悉的案例，進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，以此幫助學(xué)生理解地理理論知識，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。

總結(jié)

總而言之，地理學(xué)科知識學(xué)習(xí)對初中生綜合能力的提升具有很大的促進(jìn)作用，而地理讀圖作業(yè)的設(shè)置更會有效鍛煉學(xué)生的地理知識掌握技能的提升。為此，初中地理教師要重視培養(yǎng)學(xué)生掌握地理讀圖能力，以此能力促進(jìn)學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，在逐漸提升地理讀圖能力的同時(shí)，初中生學(xué)習(xí)有效性也會明顯顯現(xiàn)，推動學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量都有提升。