拜曉梅

(新疆喀什市多來(lái)特巴格鄉(xiāng)中心小學(xué) 新疆 喀什 844002)

曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)，良好的開(kāi)端是成功的一半，這句話對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)也是非常適用的。在小學(xué)語(yǔ)文課實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，教師能否根據(jù)教學(xué)工作的實(shí)際需求以及課文的實(shí)際內(nèi)容，通過(guò)巧妙的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)方式為孩子們?cè)O(shè)計(jì)出精彩絕倫的導(dǎo)語(yǔ)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量提高來(lái)說(shuō)有著事半功倍的效果。著名教育學(xué)家魏書(shū)生老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，巧妙的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)仿佛磁鐵一般。通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)的合理引入可以在最短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的注意力凝聚到教師接下來(lái)的話語(yǔ)當(dāng)中。好的導(dǎo)語(yǔ)可以說(shuō)像電光火石一般迅速燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下自覺(jué)地投入到語(yǔ)文課堂知識(shí)探索過(guò)程中，營(yíng)造更為高效地學(xué)習(xí)課堂。導(dǎo)語(yǔ)也被稱作為開(kāi)場(chǎng)白或者是引子。對(duì)于一節(jié)課來(lái)說(shuō)導(dǎo)語(yǔ)就仿佛是課堂中的點(diǎn)睛之筆，一般通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)可以對(duì)課堂質(zhì)量的好壞進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課而言，在進(jìn)行導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)工作的過(guò)程當(dāng)中，為了有效保障導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)工作實(shí)際開(kāi)展質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)遵循以下幾個(gè)原則：

第一，在導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到小學(xué)生身心發(fā)育的實(shí)際特點(diǎn)，讓不同認(rèn)知階段的孩子都能夠?qū)?dǎo)語(yǔ)中的內(nèi)容充滿興趣。

第二，對(duì)于語(yǔ)文課導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)而言，為了突出語(yǔ)文課程的教學(xué)特色，教師應(yīng)當(dāng)在導(dǎo)語(yǔ)當(dāng)中添加一些文采的修飾，從而使導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)進(jìn)行的更加具有文化內(nèi)涵。

第三，導(dǎo)語(yǔ)中所蘊(yùn)含的一系列內(nèi)容與課堂即將進(jìn)行的內(nèi)容有著非常密切的聯(lián)系。

第四，為了防止小學(xué)生在聽(tīng)到導(dǎo)語(yǔ)之后不至于缺乏興趣，一般情況下應(yīng)該將導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)短有力。從而讓孩子們能夠清晰的明白接下來(lái)課程的重點(diǎn)。

為了有效保障小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)工作做的實(shí)際質(zhì)量，有必要對(duì)該項(xiàng)工作進(jìn)行探討。

1．導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)引用名言警句

中華民族擁有上下五千多年的文明，在歷史起伏的過(guò)程當(dāng)中涌現(xiàn)了許多杰出的文人墨客。這些人在其一生中將其重要的經(jīng)歷提煉出一些簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，而這些名言警句中蘊(yùn)含著非常深刻的道理。這些內(nèi)容對(duì)于正在處于成長(zhǎng)時(shí)期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)通過(guò)對(duì)這些名言警句的學(xué)習(xí)以及理解，可以受到文化環(huán)境的耳濡目染，從而為學(xué)生的價(jià)值觀樹(shù)立打好基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)工作實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)多方位收集一些名人警句并且在日常生活中提高對(duì)自己的要求。通過(guò)閱讀等一系列方式在腦海當(dāng)中儲(chǔ)備一定的名言警句，進(jìn)而在語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)工作當(dāng)中能夠自然的使用出來(lái)。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，由于這門(mén)課程的實(shí)際特點(diǎn)，教材編寫(xiě)人員在編制語(yǔ)文教材時(shí)加入了很多名言警句。為了有效保障小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，教師在導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)合理地選用一些名言警句，從而使學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到課文內(nèi)容當(dāng)中。例如在進(jìn)行《吃水不忘挖井人》這一課時(shí)，在課程正式開(kāi)始之前為了讓學(xué)生對(duì)這一節(jié)課的中心主旨進(jìn)行更加深刻的把握，教師可以引用滴水之恩涌泉相報(bào)等名人名言作為課程的導(dǎo)入，引導(dǎo)孩子們進(jìn)入到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過(guò)這樣的方式不僅可以使學(xué)生的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)變得更加靈活具有邏輯性，而且這些導(dǎo)語(yǔ)的應(yīng)用還可以為后續(xù)整篇文章的閱讀以及學(xué)習(xí)打下合理的情感基調(diào)。例如在教師指導(dǎo)孩子們對(duì)《柳樹(shù)醒了》這一篇課文進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)。為了全面提高教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)正式開(kāi)始之前可以引用蘇軾所編寫(xiě)的《惠崇春江晚景》中的“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”,讓學(xué)生能夠通過(guò)優(yōu)美動(dòng)人形象簡(jiǎn)短的詩(shī)句在課堂當(dāng)中感受到春天溫暖的氣息以及歡快的步伐，讓學(xué)生能夠在充滿寫(xiě)實(shí)意境的詩(shī)句當(dāng)中感受到春風(fēng)的柔情以及春雨所帶來(lái)的溫暖。通過(guò)這樣的導(dǎo)語(yǔ)可以使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有一個(gè)更加深入的了解，進(jìn)而為學(xué)生后續(xù)的課文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一幅優(yōu)美動(dòng)人的情景。

2．導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)引用有趣故事

由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚幼，因此他們?cè)谌粘Ｉ钜约皩W(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中總是對(duì)一些新鮮有趣的事物充滿了好奇。教師應(yīng)當(dāng)緊緊把握住小學(xué)生的這一身心特點(diǎn)，在課堂中利用一些有趣精彩的故事在最短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的注意力引爆，全面調(diào)動(dòng)其對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠?qū)酉聛?lái)的課程內(nèi)容充滿好奇以及期待。例如在指導(dǎo)孩子們對(duì)《烏鴉喝水》這一課程內(nèi)容進(jìn)行正式學(xué)習(xí)之前，教師可以在課堂當(dāng)中為學(xué)生以生動(dòng)飽滿的情感講述烏鴉反哺這一溫暖動(dòng)人的小故事。通過(guò)該故事可以引發(fā)學(xué)生的好奇以及興趣，使得學(xué)生能夠?qū)貘f這一物種產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)對(duì)烏鴉的喜愛(ài)感，進(jìn)而使學(xué)生能夠?qū)φn文中的內(nèi)容產(chǎn)生一定的認(rèn)同。

例如，教師在為學(xué)生講解《為中華之崛起而讀書(shū)》的課堂內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生能夠?qū)υ撈n文的學(xué)習(xí)充滿熱情，教師可以在正式教授課文之前向?qū)W生講述幾個(gè)有關(guān)于周總理在外交中以機(jī)智幽默的方式獲得勝利的小故事。這樣可以讓學(xué)生在傾聽(tīng)故事的過(guò)程當(dāng)中，充分領(lǐng)略到周總理所具有的個(gè)人魅力，進(jìn)而使學(xué)生能夠?qū)χ芸偫碓谏倌陼r(shí)期所發(fā)生的一些事情產(chǎn)生好奇心。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)結(jié)合課文內(nèi)容以及小學(xué)生的性格特點(diǎn)加入一些形象生動(dòng)豐富有趣的小故事，這樣不但觸發(fā)了學(xué)生的獵奇心理，還能有效地促使學(xué)生在興趣的推動(dòng)下高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種方式對(duì)于年齡年紀(jì)較低的小學(xué)生更為合適，符合孩子們的認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方式，具有更強(qiáng)的感染力。通過(guò)這種導(dǎo)課形式的正常應(yīng)用，可以使學(xué)生與老師之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)得到充分增加，使其能夠?qū)酉聛?lái)的新課內(nèi)容充滿興趣。

3．導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)營(yíng)造生活情景

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，在實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中最為主要的目的是為了讓學(xué)生能夠在日常生活中完整的表達(dá)自己所想要表達(dá)的內(nèi)容，全面提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此考慮到語(yǔ)文教學(xué)的這一目的，在語(yǔ)文教學(xué)工作實(shí)際進(jìn)行的過(guò)程當(dāng)中，教師不應(yīng)當(dāng)將語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活孤立起來(lái)。語(yǔ)文素養(yǎng)的塑造不能僅僅依托教學(xué)課堂，更要加強(qiáng)學(xué)科與生活的血肉聯(lián)系。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體生活情景產(chǎn)生密切的聯(lián)系，拉近學(xué)生與課本的距離。在導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些合理的生活情景，將學(xué)生熟悉的事物融入到語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中不僅可以提升語(yǔ)文內(nèi)容的豐富性，還能有效地降低學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解難度，學(xué)生可以結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)從多個(gè)角度看待事物，這樣的思維模式對(duì)理解語(yǔ)文課堂內(nèi)容既有重要的意義。例如在對(duì)《貓》這一課文進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，為了讓學(xué)生對(duì)書(shū)本的內(nèi)容進(jìn)行更為細(xì)致的剖析，充分了解課文的一些表達(dá)方式，教師可以在正式上課之前為學(xué)生布置一些與課文內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)。如可以讓學(xué)生抓拍一些生活中可以看到的小貓，并且通過(guò)有效的觀察讓學(xué)生能夠?qū)ω埖牧?xí)性有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以通過(guò)這樣的方式對(duì)開(kāi)場(chǎng)白進(jìn)行有效設(shè)計(jì)：“我們都見(jiàn)過(guò)貓，哪位同學(xué)可以為我們學(xué)一學(xué)小貓是如何叫的？在日常生活中更喜歡吃哪些食物？小貓現(xiàn)在主要生活在什么地方？”通過(guò)這些問(wèn)題的合理引入引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)的資料進(jìn)行回答。通過(guò)這樣的導(dǎo)課方式可以將原本較為生疏的課文和學(xué)生的日常生活緊密的聯(lián)系在一起，為書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐生活知識(shí)架起了橋梁，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的認(rèn)知，這有效地拉近了學(xué)生與書(shū)本之間的距離，也會(huì)促使學(xué)生理解知識(shí)源于生活實(shí)踐這一樸素的哲學(xué)道理。使學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

4．導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)引發(fā)直觀感知

隨著科技的不斷發(fā)展，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已然走入千家萬(wàn)戶。由于其在實(shí)際應(yīng)用中所具有的一系列優(yōu)勢(shì)已經(jīng)引發(fā)了各個(gè)行業(yè)的產(chǎn)業(yè)革命，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。而對(duì)于教學(xué)工作來(lái)說(shuō)也是如此。由于互聯(lián)網(wǎng)本身在使用中具有的豐富資源以及新穎靈活的特點(diǎn)，各學(xué)校紛紛引入多媒體設(shè)備為課堂導(dǎo)入更多的內(nèi)容，合理的利用多媒體設(shè)備不僅可以使得導(dǎo)課的形式變得更加豐富多彩，而且還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得更加濃厚，為語(yǔ)文課堂的正常進(jìn)行增添一份色彩。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)正式進(jìn)行的過(guò)程當(dāng)中，教師往往需要通過(guò)一些教具的合理應(yīng)用來(lái)使得學(xué)生能夠?qū)φn堂內(nèi)容產(chǎn)生更加直觀的理解。讓學(xué)生不再單純的通過(guò)文字對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到爆炸式的增長(zhǎng)。例如在對(duì)《觀潮》這一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，為了使得學(xué)生能夠?qū)φn文內(nèi)容有一個(gè)更加深入的了解，教師可以在導(dǎo)課中為學(xué)生播放一段有關(guān)于錢(qián)塘江大潮來(lái)襲時(shí)的壯觀畫(huà)面。進(jìn)而讓學(xué)生能夠在錢(qián)塘浪潮那磅礴的聲音以及宏觀的情景當(dāng)中充分感悟到大自然的鬼斧神工以及錢(qián)塘江大潮的獨(dú)特魅力。除此之外，教師還可以向孩子們展示一些我國(guó)秀美壯觀的山川景色，使學(xué)生能夠?qū)ξ覈?guó)秀麗的山河以及宏偉的版圖有一個(gè)更加清晰直觀的了解。讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中充分感受到祖國(guó)的強(qiáng)大，全面激發(fā)其愛(ài)國(guó)熱情。再例如在對(duì)《文成公主進(jìn)藏》這一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生播放文成公主秀麗的容顏以及松贊干布雄偉的畫(huà)像。此外還可以通過(guò)視頻等方式向?qū)W生展示布達(dá)拉宮以及西藏地區(qū)獨(dú)特的風(fēng)景人情，讓學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)視頻的觀看全面了解到文成公主進(jìn)入西藏為民族團(tuán)結(jié)帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響。通過(guò)這樣的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)可以接觸到更加鮮活的歷史，全面豐富學(xué)生的所見(jiàn)所聞。

5．導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)加入懸念

為了全面保障導(dǎo)語(yǔ)環(huán)節(jié)的實(shí)際效果，教師應(yīng)當(dāng)在導(dǎo)語(yǔ)環(huán)節(jié)為學(xué)生適當(dāng)?shù)卦O(shè)立一些懸念。設(shè)置懸念的目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)未知事物的探究欲，以及獨(dú)立采取措施探究未知世界奧秘的能力與素養(yǎng)，在好奇心的驅(qū)使下學(xué)生能夠在課堂或者是課下通過(guò)各種渠道自主收集一些資料，在此過(guò)程中學(xué)生的動(dòng)手能力以及處理問(wèn)題的能力都能得到有效的培養(yǎng)。使得學(xué)生能夠通過(guò)自己的方式滿足好奇心，進(jìn)而使語(yǔ)文課程的教學(xué)效率得到充分提高。讓學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到充有效拓展，進(jìn)而為其今后的發(fā)展打下更好的基礎(chǔ)。例如在對(duì)《蝙蝠與雷達(dá)》這一課內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在課堂當(dāng)中為孩子們布置以下幾個(gè)問(wèn)題：“你們知道蝙蝠的耳朵在哪里嗎？”，同時(shí)可以通過(guò)多媒體設(shè)備適當(dāng)?shù)牟シ乓恍鸬膭?dòng)態(tài)視頻以及靜態(tài)圖畫(huà)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠更加直觀的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜測(cè)引發(fā)其好奇心。通過(guò)這樣的方式，可以讓學(xué)生積極的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而在接下來(lái)的課文講解當(dāng)中以由淺入深的方式為學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行解讀。進(jìn)而全面吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠?qū)φn文內(nèi)容進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。

6．情感渲染法

對(duì)于小學(xué)課堂教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，情感對(duì)其教學(xué)質(zhì)量的提高有著非常重要的意義，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)尤其如此。教師在教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中能否根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際情況向其中加入豐富的情感是評(píng)價(jià)其課程質(zhì)量的關(guān)鍵要素之一。如果小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中缺乏真摯強(qiáng)烈的情感，那么很難在課堂當(dāng)中保障課堂的實(shí)際開(kāi)展效率。只有教師經(jīng)過(guò)深入的研究加大與學(xué)生的交流力度，才能在對(duì)教材內(nèi)容及學(xué)生深刻了解的基礎(chǔ)上在課堂當(dāng)中融入自己的情感。進(jìn)而讓課堂氣氛變得更加活躍多彩，有效保障其教學(xué)效果。例如在對(duì)《地震中的父與子》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以用這樣的方式對(duì)課程進(jìn)行導(dǎo)入：“提到媽媽，大家會(huì)在腦海當(dāng)中浮現(xiàn)出很多文學(xué)作品。如《游子吟》這篇簡(jiǎn)短優(yōu)美的詩(shī)句，大家在過(guò)去學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中都曾經(jīng)對(duì)其進(jìn)行多次閱讀體會(huì)。哪位同學(xué)能夠?qū)⑦@首詩(shī)背誦一下？俗話說(shuō)得好：‘兒行千里母擔(dān)憂’。當(dāng)你結(jié)束了一天的學(xué)習(xí)或者是工作時(shí)，拖著疲憊的身心走到家里第一聲喊的總是媽媽這兩個(gè)字，但是同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)為什么不會(huì)喊父親兩個(gè)字呢？接下來(lái)老師想給同學(xué)們講講我的父親。那是在我讀高中的時(shí)候，由于課程任務(wù)較為緊張，學(xué)校為了讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高同時(shí)往往會(huì)在一周的時(shí)間里為學(xué)生放一次假。而老師當(dāng)初是在學(xué)校宿舍進(jìn)行住宿的，因此每周會(huì)回家一次。在高二的那年，當(dāng)時(shí)冬天剛剛來(lái)臨氣溫下降的很快。在一個(gè)雪雨交加的日子里，依然穿著秋天衣服的我在課堂上縮手縮腳的。而在下課鈴想起時(shí)聽(tīng)到了一聲熟悉的聲音，詢聲望去看見(jiàn)我的父親正在推著自行車(chē)站在不遠(yuǎn)處，鼻子都凍紅了。當(dāng)父親看到我以后，向我揮了揮提在手里的袋子。定睛一看發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我冬天過(guò)冬時(shí)的衣服以及新買(mǎi)的棉鞋。我特別開(kāi)心，趕緊將鞋子換上。抬起頭以后才看到父親由于趕路騎著自行車(chē)在路上濺了一身的泥巴。父親看到了我的眼光笑著說(shuō)：‘沒(méi)事兒的，下雪了路比較滑，不要緊’。聽(tīng)到這里我的眼睛濕潤(rùn)了，記得當(dāng)時(shí)教室里同學(xué)們都面色凝重，甚至有些女同學(xué)的眼眶都濕潤(rùn)了”。在教師的故事講解完畢之后，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的所見(jiàn)所聞在課堂上為大家講一講自己的父親，并且描述一些感動(dòng)的情景。從而自然而然的導(dǎo)入課文中的一些內(nèi)容，通過(guò)這樣的方式可以讓學(xué)生能夠在濃烈的感情氛圍內(nèi)對(duì)課文中的父親產(chǎn)生更加深入的理解，進(jìn)而充分體會(huì)到作者蘊(yùn)含于文章中的濃厚感情。

7．激趣型導(dǎo)語(yǔ)

曾經(jīng)有一位名人說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。而這句話放置于小學(xué)生身上也是適用的。興趣為學(xué)生參與知識(shí)探究提供了原始動(dòng)力，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在今后的人生當(dāng)中擁有更加強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任，在教學(xué)中端正工作態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)的準(zhǔn)備課堂導(dǎo)語(yǔ)。具體而言，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，牢牢抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行有效導(dǎo)入。從而在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如對(duì)《日月潭》這一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課文中以形象生動(dòng)且優(yōu)美的文字對(duì)日月潭的美妙景象進(jìn)行深度的刻畫(huà)。由于學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)對(duì)美景有著非常濃烈的興趣，考慮到這一情況教師在課堂當(dāng)中可以通過(guò)多媒體設(shè)備向?qū)W生播放有關(guān)于日月潭的優(yōu)美風(fēng)景圖片，并且在播放的過(guò)程當(dāng)中以激情飽滿的語(yǔ)言描述來(lái)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分的激發(fā)。

老師：“同學(xué)們，我們的祖國(guó)幅員遼闊，地域?qū)拸V。在這片廣闊的土地上，蘊(yùn)含著非常豐富的物產(chǎn)資源。在各個(gè)地域當(dāng)中有一些地方的風(fēng)景非常優(yōu)美，是每年放假期間大家都會(huì)前去游覽的旅游勝地。同學(xué)們有沒(méi)有被父母帶到一些風(fēng)景優(yōu)美的地方呢？在這些旅游勝地當(dāng)中有一個(gè)地方山清水秀，景色宜人，每年都有很多的游客前去游覽”(在講到這里的時(shí)候，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備向?qū)W生播放一些有關(guān)于日月潭優(yōu)美風(fēng)景的圖片)，然后向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：“同學(xué)們知道這是什么地方嗎？在這一節(jié)課堂當(dāng)中，我們來(lái)跟隨著作者的文字來(lái)對(duì)我國(guó)寶島臺(tái)灣的日月潭來(lái)游覽一下吧”。

通過(guò)這樣的激情描述，再加上美觀的風(fēng)景照片可以在最短的時(shí)間內(nèi)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在接下來(lái)的課文學(xué)習(xí)當(dāng)中充滿興趣以及激情。對(duì)于激趣型的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，最為關(guān)鍵的內(nèi)容就是根據(jù)課文內(nèi)容的實(shí)際情況以及學(xué)生的興趣愛(ài)好合理的捕捉關(guān)鍵的興趣點(diǎn)。為了保障這種導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)方式的應(yīng)用效果，教師在日常工作中要善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)與興趣，并且通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段的合理利用讓課堂教學(xué)形式變得更加豐富多彩。

8．疑問(wèn)型導(dǎo)語(yǔ)

通過(guò)疑問(wèn)型導(dǎo)語(yǔ)的正常使用，可以使學(xué)生的探究熱情充分的激發(fā)出來(lái)，以問(wèn)題為“引”可以更好地帶領(lǐng)學(xué)生自主地參與課堂知識(shí)探究。因此對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，在實(shí)際進(jìn)行的過(guò)程當(dāng)中可以通過(guò)疑問(wèn)型導(dǎo)語(yǔ)的合理設(shè)計(jì)讓學(xué)生的發(fā)散型思維得到充分激發(fā)。通過(guò)巧妙地設(shè)置疑問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)，深度思考例如在對(duì)《為中華崛起而讀書(shū)》這一課內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)。課文的主人公是深受人們愛(ài)戴的周總理。學(xué)生對(duì)偉人在小時(shí)候發(fā)生的一些故事是非常感興趣的，因此教師可以以此為切入點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)一些疑問(wèn)，從而使課程得到合理的導(dǎo)入。

老師：“同學(xué)們，我國(guó)在近代出現(xiàn)了一位偉人。他在很小的時(shí)候就立下了崇高的志向，年僅十二歲變向世界發(fā)聲，道出了為中華之崛起而讀書(shū)這一豪言壯語(yǔ)。同學(xué)們知道這個(gè)偉人是誰(shuí)嗎？你們又知道這句話中有什么含義嗎？這位偉人是在什么時(shí)代背景下說(shuō)出這句話的嗎？這句話可以看出這位偉人什么樣的心境與魄力？為了更好地還原實(shí)際場(chǎng)景，讓我們一起帶著這些疑問(wèn)來(lái)開(kāi)始這篇課文的學(xué)習(xí)，一起來(lái)感受偉人為中華之崛起而讀書(shū)的豪情壯志，來(lái)了解一下偉人在小時(shí)候發(fā)生過(guò)的一些故事?！蓖ㄟ^(guò)設(shè)置疑問(wèn)的方法，可以充分激發(fā)學(xué)生的好奇，并且引發(fā)學(xué)生探究的欲望。讓學(xué)生能夠在更短的時(shí)間內(nèi)快速進(jìn)入文章學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下更加高效地掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

結(jié)束語(yǔ)

由此可見(jiàn)，形式是為內(nèi)容所服務(wù)的。為此小學(xué)教師在語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到該項(xiàng)工作對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高所具有的重要意義。應(yīng)全面結(jié)合課文中的實(shí)際內(nèi)容，豐富導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)形式。以上幾種導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)形式彼此之間并非孤立存在的，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)需求以及班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，靈活的將多種設(shè)計(jì)方式融合起來(lái)。進(jìn)而使語(yǔ)文課導(dǎo)語(yǔ)形式更加符合小學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平，讓學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文這門(mén)課充滿興趣。語(yǔ)文課堂導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)方式還有很多種，例如游戲型導(dǎo)語(yǔ)、謎語(yǔ)型導(dǎo)語(yǔ)、復(fù)習(xí)型導(dǎo)語(yǔ)等等。在教學(xué)工作實(shí)際進(jìn)行中，教師應(yīng)當(dāng)合理的選取導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行課堂導(dǎo)入形式。以最為簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)四兩撥千斤的效果，讓學(xué)生能以更佳的狀態(tài)投身到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。