文 /孫 蕓

引 言

大數(shù)據(jù)時代，學(xué)生的成長環(huán)境、學(xué)習方式、生活方式都受到不同程度的影響。教師要把網(wǎng)絡(luò)資源與知識教學(xué)結(jié)合起來，積極開展五育并舉的“云課堂”線上教學(xué)，對學(xué)科知識進行深度挖掘，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。

經(jīng)過一段時間的線上教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)確實有很大的優(yōu)勢，最直接的一點就是線上教學(xué)內(nèi)容生動形象。直觀清晰的示意圖、生動活潑的音頻和視頻等都能立刻抓住學(xué)生的眼球，使他們對學(xué)習更有興趣。此外，學(xué)生還可以根據(jù)自己的實際情況，通過教師提供的學(xué)習資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習時間靈活的特點，深入學(xué)習，查缺補漏，完善自己的知識體系。

但是，如何確?！霸普n堂”的教學(xué)質(zhì)量是教師尤為重視的問題，要知道學(xué)生“人在線上”和“專注學(xué)習”是兩種完全不同的概念。隔著屏幕，教師該如何了解學(xué)生的課堂學(xué)習情況呢？小學(xué)生生性好動，而且部分學(xué)生的自制力并不強。這首先是由小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律決定的，其次是與線上學(xué)習形式的局限性有關(guān)。在線教育雖然有豐富的教學(xué)內(nèi)容，但沒有傳統(tǒng)課堂那樣濃厚的學(xué)習氛圍，學(xué)生就算有不懂的地方，也不能面對面向教師求解，大多處于一知半解或云里霧里的狀態(tài)。

在現(xiàn)代信息化的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷探索、研究新型的現(xiàn)代信息化教學(xué)模式，找到傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的平衡點，讓學(xué)生更容易接受教師傳授的知識。在教學(xué)中，教師還要提高學(xué)生的學(xué)習興趣，探索以學(xué)生為主的教學(xué)模式，讓教師從知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者。

一、寓教于“樂”，設(shè)計豐富的教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)階段的學(xué)生對未知的知識和事物有著強烈的好奇心[1]。想象這樣一個生動有趣的畫面：一個個小腦袋、一雙雙求知若渴的眼睛，不需要任何動員，他們早已迫不及待地想?yún)⑴c教學(xué)活動。但是，如果教師站在寫滿習題的黑板前進行反復(fù)的口頭講解，學(xué)生的學(xué)習積極性就會降低。針對這種情況，為了讓學(xué)生更好地融入教學(xué)活動中，教師要為學(xué)生設(shè)計豐富的學(xué)習內(nèi)容，創(chuàng)新開展“云課堂”教學(xué)，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

根據(jù)第一周本班學(xué)生的在線學(xué)習匯總調(diào)查，學(xué)生參與率只有65.9%。這說明學(xué)生的學(xué)習熱情在降低，自我約束力也在減弱?；诖耍瑸榧顚W(xué)生積極上線、堅持在線，避免提前下線，筆者采用在線抽獎的方式。直播課程中，筆者會在三個時段進行在線抽獎，每次搶到紅包金額最高的學(xué)生可以獲得“王牌卡”一張，開學(xué)后可憑“王牌卡”抽取“班級學(xué)習福利卡”，獲得更大的驚喜。

如此一來，第二周的學(xué)生參與率提升到95.3%。這樣寓教于“樂”的方式，讓學(xué)生對每天的線上學(xué)習多了一絲期待。

二、寓教于“趣”，娛樂學(xué)習，享受學(xué)習帶來的快樂

當學(xué)生在課堂上“開小差”、做與學(xué)習無關(guān)的事，教師不能一味地批評他們[2]。學(xué)生年齡較小，不懂得什么是學(xué)習、為什么要學(xué)習、學(xué)習的意義到底是什么，所以有時學(xué)習積極性不高。那么，教師怎樣做才能讓學(xué)生覺得知識“有趣”、學(xué)習“有味”呢？

數(shù)學(xué)六年級（下冊）第二單元“圓柱與圓錐”有很多公式。如果教師機械地提出背誦要求，不少學(xué)生就會敷衍了事?；诖?，筆者設(shè)計了一個“打怪獸公式”的數(shù)學(xué)游戲。該游戲整合了小學(xué)階段的所有數(shù)學(xué)知識點，能夠引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地學(xué)習數(shù)學(xué)知識。每次游戲通關(guān)的最后一步就是輸入完整的圓柱或圓錐公式，答對即可進入下一關(guān)。這個游戲還有時間限制，學(xué)生根本來不及翻書，只有自己背誦熟練方可通關(guān)。在這一過程中，筆者不需要催促學(xué)生背誦，學(xué)生忘記了自己的學(xué)習者身份，把自己完全放入一個有趣的游戲中，好勝心驅(qū)使他們主動求知、高效學(xué)習。

三、寓教于“思”，讓學(xué)生真正走入學(xué)習深處

教師“教”的責任不僅在于“傳道、授業(yè)、解惑”，還在于使學(xué)生成為學(xué)習的主人，體現(xiàn)其在學(xué)習中的主體地位。教師要甘愿充當學(xué)生學(xué)習過程中的綠葉，做好引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的“幕后英雄”，從而使學(xué)生擁有自主學(xué)習能力。

例如，筆者推出“每日一題”征講活動。問題由教師選擇，學(xué)生可以自主報名來做“小老師講解員”，需要拍攝視頻向全班同學(xué)展示自己的講解過程。看完視頻后，學(xué)生如果有疑問或需要幫助，可以隨時提出，然后由“小老師”為大家解疑釋惑。對于當選“小老師”的學(xué)生，如果全班同學(xué)對其評價滿意度能達到50%以上，可以免做第二日該學(xué)科的作業(yè)；而提出有價值數(shù)學(xué)問題的學(xué)生可成為第二日“小老師”的候選人。這樣的新型線上促學(xué)方式，既鍛煉了學(xué)生的表達能力，又提高了學(xué)生對問題涉及的數(shù)學(xué)知識的思考和掌握程度。

四、寓教于“美”，融合育人，提高學(xué)生核心素養(yǎng)

真正好的教育能塑造人的心靈，陶冶人的品格。小學(xué)階段的學(xué)生正處于審美意識形成的初始階段[3]。教師要讓學(xué)生體會藝術(shù)的、詩意的生活，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在“云課堂”教學(xué)中，寓“美”于“心”，融合育人，對學(xué)生有極其重要的意義。

在“云課堂”教學(xué)實踐活動中，對學(xué)生不同尋常的提問和想法，教師要給予充分尊重，向?qū)W生表明他們的想法是有價值的。在“云課堂”教學(xué)過程中，教師要多留些時間給學(xué)生思考，不要干擾、催促他們。同時，教師還要不斷改進教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習策略，促進其獨創(chuàng)性思維的發(fā)展。美育教學(xué)是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，“云課堂”的教學(xué)內(nèi)容是經(jīng)過精心篩選和科學(xué)設(shè)計的。有效的美育策略可以使學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

“云課堂”美育可以全面發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，給學(xué)生提供充分的想象空間，使其相互合作，突出個性，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。沒有創(chuàng)造力，“電燈”“電視”等如何得到發(fā)明？現(xiàn)代信息技術(shù)如何得到高速發(fā)展？由此可見，豐富的想象力和創(chuàng)造力是科學(xué)進步和人類發(fā)展的重要動力。

五、寓教于“心”，讓教學(xué)回歸生活，積極融入愛的教育

教師是傳授學(xué)生新知的“伯樂”。學(xué)生渴望得到教師這個“伯樂”的引導(dǎo)，而教師需要幫助學(xué)生在掌握知識的過程中受到愛的感染和熏陶，從而創(chuàng)造教育的美好之境。

“云課堂”并不是只針對考試學(xué)科的教育。學(xué)校的責任在于培養(yǎng)德智體美勞五育全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才。在教學(xué)中，教師要努力提高學(xué)生的身體素質(zhì)，提倡親子交流合作。例如，在開展勞動教育活動時，班主任可以發(fā)出倡議，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中積極主動做家務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的居家生活自理能力，并學(xué)會理解父母、關(guān)愛父母、感恩父母。

結(jié) 語

教師構(gòu)建五育并舉的高品質(zhì)“云課堂”，能夠使師生共同成長，也有利于使線上教學(xué)成為線下教學(xué)的有力補充。相信在未來，教師會更好地利用線上教學(xué)方式，從機械化的繁冗工作中解放出來，將更多的精力用于教學(xué)重難點的突破、教學(xué)模式的創(chuàng)新，讓信息技術(shù)更好地為教育教學(xué)服務(wù)！