劉 薇

(福建省廈門市湖里區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué) 福建 廈門 361000)

作為所有學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好語文能夠很好地提升學(xué)生們的語言文字能力，并且為之后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？梢哉f，學(xué)好語文是學(xué)好其它所有學(xué)科的前提所在。身為新時(shí)代的小學(xué)生，必須學(xué)好中國字，說好中國話，肩負(fù)起傳承傳統(tǒng)文化的重要使命。所以，在共同體背景下，在小學(xué)語文課堂上，采用什么樣的教學(xué)模式提升課堂效率，是一個(gè)值得深入探討的問題。

而本文中所涉及綠色教育，主要就是指以學(xué)生本身作為教學(xué)主體，共同體教育教學(xué)模式作為背景下，如何積極地培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立自主以及合作探討的學(xué)習(xí)能力，并且能夠讓學(xué)生們個(gè)性化發(fā)展和多樣化發(fā)展。在共同體教育教學(xué)模式中，采用綠色教學(xué)方式，其優(yōu)勢(shì)在于能夠充分地讓學(xué)生成為課堂的主題，能夠進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有助于學(xué)習(xí)者發(fā)揮創(chuàng)造性思維，并且能夠更好的提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課堂效率，營造良好的課堂氛圍，從而進(jìn)一步提高共同體課堂效率。

1.共同體背景下，小學(xué)語文“綠色”教學(xué)的意義

在運(yùn)用共同體教育教學(xué)模式的小學(xué)語文課堂上，要充分地運(yùn)用綠色教學(xué)模式，提升小學(xué)生自主思考問題的能力，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，進(jìn)而對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效提升。筆者對(duì)在小學(xué)語文課堂上采用綠色教學(xué)模式的意義進(jìn)行了初探，總結(jié)歸納如下：

1.1 在課堂上采用綠色教育方法，能夠更好的活躍課堂的整體氣氛。小學(xué)生具有活潑、率真的天性，尤其是中低年級(jí)的學(xué)生，輕松愉悅的課堂氛圍對(duì)于他們有著天然的吸引力。因此，小學(xué)生喜歡擁有活躍的課堂氛圍，這能夠引發(fā)小學(xué)生的共鳴，進(jìn)而能夠全身心的投入到課堂的學(xué)習(xí)中去。而且小學(xué)語文課堂在采用綠色教育模式時(shí)，能夠讓小學(xué)生占據(jù)學(xué)習(xí)的主體地位，能夠讓小學(xué)生積極地參與到語文的學(xué)習(xí)中去，提升小學(xué)是學(xué)習(xí)語文的積極性，在很大程度上提升課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

在《昆蟲備忘錄》的教學(xué)中，我抓住文章中的趣味性進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

首先，趣解題，巧導(dǎo)入。

(1)作者切入，引出課題。

師：中國當(dāng)代作家、散文家、戲劇家、京派作家的代表人物汪曾祺先生將幾位有趣的昆蟲朋友請(qǐng)入了我們的課堂?，F(xiàn)在就讓我們一起來學(xué)習(xí)《昆蟲備忘錄》，走近這些的生靈吧！

(2)隨文識(shí)字“錄”。

①引導(dǎo)生活中識(shí)字。

師：“錄”是我們的生字，但是大家對(duì)它并不陌生，你在哪兒見過它？

預(yù)設(shè)：在書本中見過“目錄”；上課要做記錄；平時(shí)錄音、錄像等詞語都很常見。

②解釋“備忘錄”。

師：課題中的“備忘錄”是什么意思呢？

出示課件答案：備忘錄在本課中指的是隨時(shí)記載，幫助記憶的筆記。

其次，趣學(xué)文，同探究。

(1)提出略讀要求。

師：既然是略讀課文，那么前面的略讀要求就顯得尤為重要了。

“蜻蜓、瓢蟲、螞蚱……這些昆蟲你了解嗎？它們身上的秘密你知道多少？默讀課文，說說你最感興趣的內(nèi)容?！?/p>

師：這節(jié)課就讓我們一起去探索這些有趣的小生靈身上的秘密吧！

(2)歸納課文主角。

師：課文中記錄了哪些可愛的生靈？

預(yù)設(shè)：蜻蜓、蒼蠅、瓢蟲、獨(dú)角仙、螞蚱。

(課件出示作者圖片蜻蜓、蒼蠅、瓢蟲、獨(dú)角仙、螞蚱圖片)

引導(dǎo)說完整：有著復(fù)眼的蜻蜓和蒼蠅，被北京人稱為花大姐的瓢蟲，獨(dú)角仙——甲蟲中的霸王還有被河北人稱為掛大扁兒的螞蚱。

(3)歸納文1特點(diǎn)。

①讀課文第一個(gè)片段，并根據(jù)課文內(nèi)容完成填空。

②拓展有趣的資料袋。

學(xué)生視頻介紹“仿生技術(shù)——蠅眼照相機(jī)”。

③你還知道哪些昆蟲有復(fù)眼？

預(yù)設(shè)：蜜蜂、螢火蟲、蚊子、金龜子。

(4)歸納2-4小節(jié)的昆蟲別名及特點(diǎn)，完成表格填空。

(5)交流討論。

再次快速默讀課文，找出你覺得寫得最有趣的地方，用波浪線畫來，與大家交流。

(課前預(yù)設(shè)思考，邀請(qǐng)兩位同學(xué)錄音示范展示交流)

學(xué)生①：我覺得“我說，吃馬鈴薯嫩葉的瓢蟲，你們就不能改改口味，也吃蚜蟲嗎？”這句很有趣，如果它能改胃口，變成一個(gè)小義士，讓農(nóng)民伯伯不用再擔(dān)心他的莊稼，讓莊稼能有更好的收成。

學(xué)生②：我覺得全文都很有趣。尤其是“據(jù)說給它套上一輛泥制的小車，它拉著就走。”這句，那么小的昆蟲居然能拉動(dòng)一輛泥制的小車，這句話我想是運(yùn)用了夸張和擬人的修辭手法，突出了獨(dú)角仙的力氣很大，這樣的寫法真是太妙了！

師：老師也很喜歡這篇文章，覺得文章語言風(fēng)趣幽默，讀之令人忍俊不禁。尤其是這句““瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴(yán)絲合縫?！毙∑跋x優(yōu)雅降落的形象躍然紙上。還有哪些同學(xué)想要交流？

最后，趣總結(jié)，觀全篇。

本課以復(fù)眼、花大姐、獨(dú)角仙、螞蚱為題為我們展示了四種昆蟲有趣的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)昆蟲濃厚的興趣，同時(shí)也激發(fā)了我們探索大自然的興趣。

這節(jié)課例的設(shè)計(jì)，抓住了“有趣”這一關(guān)鍵詞，進(jìn)行全文的感悟回顧，這一有趣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，營造了活躍的課堂氛圍，使得同學(xué)們?cè)谳p松的課堂氛圍中完成了高效學(xué)習(xí)。

1.2 在課堂上采用綠色教育方法，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)共同體合作探究的精神。小學(xué)階段，尤其是中低年級(jí)，學(xué)生們?nèi)狈献鞯囊庾R(shí)，還未建立有效合作的模式。當(dāng)遇到一些問題的時(shí)候，不能夠?qū)ζ溥M(jìn)行主動(dòng)的探究和思考。在小學(xué)語文課堂上，當(dāng)教師采用綠色教學(xué)方法時(shí)，通過提出的問題來引入學(xué)生的思考，幫助他們建立共同體學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們通過高效的共同體學(xué)習(xí)模式，在組內(nèi)相互幫助來解決提出的問題，甚至能在共同體的引導(dǎo)下進(jìn)行小組間、師生間的合作。這樣能夠提升小學(xué)生的合作能力，并且能夠提升小學(xué)生解決問題的能力，進(jìn)而提升小學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。

在三年級(jí)觀察習(xí)作《胖大海變形記》的教學(xué)中，教師先用問題導(dǎo)入：“在今天的作文課上，老師給大家?guī)砹艘患衿娴膶氊?，同學(xué)們想不想看？先別著急，我想請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來描述這個(gè)寶貝，其他同學(xué)根據(jù)他的描述，猜一猜它是什么？”隨后提出觀察要求：“老師要求你在介紹它的時(shí)候，先認(rèn)真觀察，細(xì)致描述。最好能描述一下它像什么呢？觀察可以從那幾個(gè)方面進(jìn)行呢？”

生：用眼睛看顏色、大小、形狀；用手摸硬度、光滑與否；用鼻子聞氣味；用嘴嘗味道。

預(yù)設(shè)學(xué)生介紹：

生：它是咖啡色、深褐色的。它是橢圓形的，像一個(gè)小小的橄欖、曬干的紅棗。它和花生差不多大小。它的表面坑坑洼洼，摸起來凹凸不平，皺巴巴的，像七十幾歲老人的臉。聞起來有一股淡淡的中藥味。它可能是什么呢？大家猜猜看。

學(xué)生猜想：是不是紅棗？可能是花生。我覺得是曬干了的橄欖。

師追問：大家剛剛都是單單從外表看，這樣就可以知道它是什么嗎？除了看和摸，還有其他的觀察方法嗎？

此時(shí)，學(xué)生猜是紅棗、橄欖的時(shí)候，教師邀請(qǐng)學(xué)生嘗一嘗。

師：你們都猜不出來，那老師就告訴你們，它的名字叫“胖大海”。它原來是綠色的，曬干后變成了褐色、棕色。它還是一味中藥呢！可別小看它，它可是一位了不起的魔術(shù)師呢！想看他怎么變魔術(shù)嗎？不過，老師有個(gè)要求，那就是同學(xué)們要做用上我們的習(xí)作法寶：仔細(xì)觀察，大膽想象。

接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，充分發(fā)揮想象。

師：為什么這樣小小的種子叫胖大海呢？我們一起來看一段視頻，接下來，就是見證奇跡的時(shí)刻，請(qǐng)大家睜大雙眼。

接著邀請(qǐng)學(xué)生觀看視頻，每一段停一下，觀察變化，說說變化。

教師引導(dǎo)觀察：表皮變化、水的顏色變化、外形變化等等。

隨后，教師通過觀察視頻，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)胖大海的變化過程將進(jìn)行觀察和展開合理想象，能夠有條理地按照時(shí)間順序進(jìn)行觀察。

之后引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手觀察，教師引導(dǎo)：“怎么樣，胖大海有趣嗎？接下來請(qǐng)你們自己觀察。老師有個(gè)要求，要按照這樣的順序來觀察胖大海的變化并記錄在這張表格上，甚至最后還能同桌一起嘗一嘗呢！”

此時(shí)引入共同體小組合作模式進(jìn)行觀察記錄。

教師倒水，生自行觀察。學(xué)生觀察，根據(jù)提示詞進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄。

共同體小組總結(jié)陳述變化、練習(xí)說話，總結(jié)變化。邀請(qǐng)共同體小組進(jìn)行全班匯報(bào)。

最后教師進(jìn)行寫作指導(dǎo)。

教師指導(dǎo)總結(jié)：“孩子們，咱們要將今天的觀察形成習(xí)作，你會(huì)起一個(gè)怎樣的題目？其實(shí)，生活中還有許許多多這樣神奇的物品，比如會(huì)害羞的含羞草……只要讓我們記住觀察是最好的老師。觀察和想象是作文的法寶。觀察力和想象力是寫作的“翅膀”。認(rèn)真觀察、大膽想象，用心感受，相信大家一定能寫出好文章的！讓我們一起完成這篇作文吧！”

教師在指導(dǎo)寫作的過程中，也引導(dǎo)共同體小組觀察討論時(shí)注意的重點(diǎn)“仔細(xì)觀察，大膽想象”。指導(dǎo)學(xué)生有序觀察并具有創(chuàng)造性地進(jìn)行觀察總結(jié)，提升了共同體小組的合作能力。

1.3 在課堂上采用綠色教育模式，能夠有效的縮短師生之間的距離。在傳統(tǒng)的語文課堂上，教師具有絕對(duì)的權(quán)威性，老師是單純的傳播者，學(xué)生們對(duì)老師的態(tài)度即畏懼又尊敬，這種教學(xué)方式極大的阻礙了小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而在共同體背景下的小學(xué)課堂上采用綠色教學(xué)方式的時(shí)候，能夠給學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)，不但能夠培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)還能夠拉近師生之間的距離。通過綠色教育能夠讓小學(xué)生放下思想包袱，讓小學(xué)生有更多的精力投入到學(xué)習(xí)中去，有效地提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)三年級(jí)觀察習(xí)作《可愛的娃娃》的課例中，我進(jìn)行了綠色教育模式的初探。

(1)懸念引入，激發(fā)興趣。師：在今天的作文課上，老師給大家?guī)砹艘患衩氐亩Y物(停頓片刻，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn))，同學(xué)們想不想看？

接著，教師揭曉謎底。

師：不拆開袋子，你摸摸它，猜猜它是什么？誰能說說你看到這份禮物時(shí)的心情？

教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描述，注意引導(dǎo)說完整為什么會(huì)有這樣的心情。

師：現(xiàn)在讓你手中的娃娃坐在語文書上休息一會(huì)兒。

(2)認(rèn)真觀察，充分想象。

①激趣。

師：這個(gè)小娃娃的名字叫歡歡，咱們和她打個(gè)招呼好不好？

歡歡說：“真開心能和大家做朋友！如果誰能夠按一定順序、細(xì)致地描述我，描述得好的同學(xué)就能成為我的新主人！同學(xué)們，加油啊！”

接下來，給大家一分鐘觀察一下我們能從哪些地方觀察介紹這個(gè)娃娃？

②啟發(fā)引導(dǎo)觀察。

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)板書，引導(dǎo)觀察娃娃的外貌：衣著、帽、衣、裙、鞋、長(zhǎng)相、發(fā)型、五官、表情和頭、手、腿的動(dòng)作。

(3)引導(dǎo)共同體小組討論。

歡歡說：“今天我穿得可漂亮啦！同學(xué)們能不能仔細(xì)觀察一下我的衣著，四人小組試著說一說?！?手劃過板書，讓學(xué)生看“衣著 帽 衣 裙 鞋”)注意說具體，語言通順，若是能用上好詞好句那就更棒了！共同體小組內(nèi)可以互相補(bǔ)充，待會(huì)兒請(qǐng)一組代表發(fā)言。

此時(shí)，運(yùn)用共同體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。

(4)匯報(bào)討論結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描述。

①引導(dǎo)觀察。

師：誰能來描述一下歡歡的衣著？

預(yù)設(shè)：這是一個(gè)笑瞇瞇的小女孩。她頭戴著花瓣形的嫩黃的帽子，花瓣的邊沿是橘紅色的，整個(gè)帽子像一朵含苞待放的花朵。她穿著嫩黃色的上衣，棕色背帶短裙，短裙腰部正中央還縫著一個(gè)小口袋，口袋上繡著一朵白色的、花心是黃色的菊花呢！她穿著棕色的小短靴......

教師評(píng)價(jià)：是否細(xì)致；是否有序；是否能合理想象。

②描述長(zhǎng)相。

師：誰能說說她的長(zhǎng)相呢？

預(yù)設(shè)：帽檐下露出棕色的劉海和兩條小辮子，你瞧，辮子上還系著藍(lán)色的蝴蝶結(jié)呢！她的眼睛瞇成了一條縫，鼻子小小圓圓的，露出了甜甜的笑容。

③描述動(dòng)作。

師：誰能描述一下歡歡的動(dòng)作呢？

預(yù)設(shè)：她的頭微微向左側(cè)著，仿佛在傾聽著什么。她坐在椅子上兩只手托著腦袋，兩條腿交叉著。

大家描述得真好！做到了：仔細(xì)觀察，大膽想象，有序描述。

(5)寫作指導(dǎo)。

①導(dǎo)入。

師：歡歡的好朋友樂樂也迫不及待想和大家見面了！請(qǐng)大家打開二號(hào)袋子，請(qǐng)出樂樂！樂樂看大家把歡歡描述得那么細(xì)致，他真羨慕??！

他有一個(gè)請(qǐng)求：“希望同學(xué)們能像描述歡歡一樣，仔細(xì)觀察，按一定的順序描寫我！描述得好的同學(xué)能成為我的新小主人！”

師：大家能做到嗎？我們要描述：外貌中的衣著、長(zhǎng)相和動(dòng)作。

②提示寫作秘訣。

師：大家是不是都很想成為歡歡樂樂的新主人呢？老師提醒你用上我們的寫作小秘訣。

齊讀：有序描述，仔細(xì)觀察，大膽想象。

③小結(jié)。

師：孩子們，現(xiàn)在就請(qǐng)你動(dòng)筆，用一段話寫一寫樂樂吧！你可以用上這樣的開頭：“瞧！這是我的新朋友——樂樂。他……”

教師提示注意寫作的時(shí)候按一定的順序，把句子寫通順、寫具體，最好能用上好詞好句。觀察力和想象力是寫作的“翅膀”。仔細(xì)觀察，大膽想象，用心感受，相信大家一定能寫出好文章的！讓我們一起完成這篇作文吧！

在此教學(xué)案例中，學(xué)生主動(dòng)觀察玩偶的衣著、長(zhǎng)相、動(dòng)作，進(jìn)行自主描述，在遇到困難的時(shí)候，向老師進(jìn)行求助，老師適時(shí)點(diǎn)撥，師生共同完成了教學(xué)任務(wù)。教學(xué)過程由學(xué)生主導(dǎo)，教師指引，進(jìn)行合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，先由共同體小組內(nèi)的生生互動(dòng)，隨后在共同體小組匯報(bào)過程中進(jìn)行了師生互動(dòng)，在描述可愛玩偶的輕松氛圍中，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，同時(shí)還拉近了師生之間的距離。

2.共同體背景下，小學(xué)語文“綠色”教學(xué)的有效措施

2.1 切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的課堂主題地位，營造綠色的課堂氛圍。共同體背景下的教學(xué)的過程中，小學(xué)語文老師要切實(shí)的改變以往的教學(xué)觀念，要正確的認(rèn)識(shí)到，課堂是老師和學(xué)生共同的舞臺(tái)。同時(shí)在小學(xué)語文課堂當(dāng)中，老師要切實(shí)發(fā)揮出小學(xué)生課堂中的主體地位，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，拉近師生之間的距離。而且在老師講課的過程當(dāng)中，要善于提出問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生們主動(dòng)尋求答案的意識(shí)，讓學(xué)生們?cè)诠餐w小組討論交流時(shí)、共同體小組匯報(bào)時(shí)充分表達(dá)自己的想法，發(fā)揮學(xué)生自身的想象力。例如在一些語言故事的講授當(dāng)中，可以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性的提問，這樣學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，積極地產(chǎn)開討論，交流表述自己的觀點(diǎn)。教師在聽取共同體小組匯報(bào)的過程中你，對(duì)于學(xué)生們表達(dá)的想法，要給予鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生們得到更多的發(fā)展和滿足。

2.2 積極培養(yǎng)學(xué)生們的合作探究意識(shí)，認(rèn)真執(zhí)行綠色教育方略。在共同體背景下，小學(xué)語文課堂上，老師在傳授課堂知識(shí)的時(shí)候，要重視培養(yǎng)學(xué)生們相互合作、相互探究的意識(shí)，讓學(xué)生們有主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的意識(shí)。而且在培養(yǎng)小學(xué)生合作探究問題的過程當(dāng)中，能夠更好的掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑。例如在給小學(xué)生講解《烏鴉喝水》這篇課文的時(shí)候，可以讓學(xué)生們準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)道具——石子和瓶子。讓學(xué)生們動(dòng)手演示烏鴉喝水的整個(gè)過程，這樣學(xué)生么通過小組合作獲取答案，鞏固學(xué)生所獲得的知識(shí)。

2.3 在教學(xué)過程中，采用多種教學(xué)方式，開辟綠色教育途徑。在新課程改革的要求下，小學(xué)語文教師要積極進(jìn)取、不斷創(chuàng)新，切實(shí)的開發(fā)出綠色教育的新途徑，而且要善于運(yùn)用有效的教學(xué)方式，提升小學(xué)語文教學(xué)的效果和質(zhì)量。在教學(xué)的過程當(dāng)中，老師要善于運(yùn)用不同的教學(xué)方法，因此在教學(xué)的過程當(dāng)中運(yùn)用多媒體技術(shù)、運(yùn)用情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法并且要善于運(yùn)用角色扮演等，要通過多種教育方式達(dá)到實(shí)現(xiàn)綠色教學(xué)的目的。而且在小學(xué)語文課堂的教學(xué)過程當(dāng)中，小學(xué)生喜歡一些生動(dòng)的故事或者是有趣的畫面，因此老師可以充分的運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在對(duì)話類型的課文當(dāng)中，老師可以通過角色扮演的教學(xué)方法，讓學(xué)生們分角色朗讀，這樣不但能夠了解課文的內(nèi)容，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3.共同體背景下，小學(xué)語文“綠色”教學(xué)對(duì)教育成果的有效提升

綜上所述，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，課堂上占據(jù)主體地位的是老師，在課堂上所采用的教學(xué)方式主要是老師主動(dòng)“教”，學(xué)生被動(dòng)去“學(xué)”的形式，這種教學(xué)方式在很大的程度上限制了學(xué)生的開放性思維，并且限制了學(xué)生主動(dòng)思考問題的能力?？梢哉f這種被動(dòng)的教學(xué)方式，讓小學(xué)生感覺小學(xué)語文課程非常的枯燥乏味，慢慢的就會(huì)讓小學(xué)生們失去了學(xué)習(xí)語文的興趣，嚴(yán)重的阻礙了語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

我們能夠發(fā)現(xiàn)在共同體背景下，小學(xué)語文教學(xué)中，運(yùn)用綠色教育方式可以提升小學(xué)生自主思考問題的能力，可以很大程度上的提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率，而且能夠很好的提升小學(xué)生自身的語文素養(yǎng)。

在提倡大力開展素質(zhì)教育的前提下，通過在共同體教學(xué)模式中，運(yùn)用形式多樣的綠色教育模式，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的質(zhì)量。共同體學(xué)習(xí)模式中，進(jìn)一步踐行小學(xué)語文“綠色”教學(xué)能夠更好的活躍課堂的整體氣氛，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)共同體合作探究的精神，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)共同體合作探究的精神，能夠有效的縮短師生之間的距離，營造綠色的課堂氛圍、認(rèn)真執(zhí)行綠色教育方略，開辟綠色教育途徑，從而提升教育成果。