丁秋連

(廣東省茂名市高州市分界鎮(zhèn)分界中心學校 廣東 高州 525248)

前言

現(xiàn)階段，我國小學英語教學總體狀態(tài)并不好，許多小學英語教師過于種植學生英語知識文化水平，忽視了學生個人主體優(yōu)勢與作用，嚴重導致學生對英語知識產(chǎn)生厭煩心理，甚至一部分學生對英語知識十分厭惡，不愿意學習英語知識。不過在教育改革的推行與落實下，小學教育逐漸注重了素質(zhì)教育理念，而且在小學英語教育中融入了素質(zhì)教育理念，教師也逐漸采用了游戲課堂教育手段，以此來培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，保障學生身心健康全面發(fā)展。

1.游戲教學在小學英語課堂教育中的重要性

1.1 發(fā)揮小學生學習主體作用。在教育改革的全面落實與要求下，小學教師應當注意到學生在課堂中發(fā)揮自身學習能力的作用性，同時教師通過利用游戲教學轉(zhuǎn)變以往教學形式，并將學生英語課堂主體作用發(fā)揮出來，使學生能夠在課堂中自由發(fā)揮，從而掌握英語知識。在游戲環(huán)節(jié)中，教師應當成為學生的伙伴而不是學習上的勁敵，根據(jù)學生的年齡特征，了解學生的心理想法以及興趣愛好，從而為學生設計出科學合理的游戲教學內(nèi)容，使學生能夠在課堂中，通過游戲掌握英語知識，而不是由教師為學生設置英語學習目標，不可剝奪學生學習的個性化發(fā)展，需要幫助學生能夠在課堂中，輕松愉快地參與到英語學習當中，全面發(fā)揮學生自主學習能力的同時，也能夠促使學生在小學校園中健康快樂地成長。

1.2 轉(zhuǎn)變英語課堂教學氛圍。對于小學學生而言，由于思維方式還未完全發(fā)育，而且在受到教學環(huán)境以及教學氛圍的影響下，學生在遇到問題時，經(jīng)常會利用慣性思維思考問題，很容易導致學生無法找到解題思路，對學生日后的學習效率也會造成嚴重影響。為此，通過對游戲教學的有效利用，可以幫助學生構建輕松愉悅的學習環(huán)境，而且學生也成為了課堂的主人，在游戲就能不能夠掌握英語知識，并會逐漸對英語知識產(chǎn)生興趣，即便在遇到問題時，學生也能夠依靠自己或者在與同學之間進行溝通交流，及時解決問題，從而促使學生掌握更多的英語知識，學生也能夠通過自主學習，解決英語中所存在的問題，這對于學生的日后英語學習奠定了良好基礎。

2.基于小學英語課堂游戲教學的應用原則

2.1 游戲與知識的合理結(jié)合。在具體的小學英語教學活動開展過程中，科學地對游戲教學方式進行利用，應該將娛樂與知識有效銜接在一起，教師需要結(jié)合教學任務，合理地對游戲進行設計。在游戲過程中，保證語言教學目的能實現(xiàn)，以便學生可以獲得必備的知識和技能，掌握語言中的規(guī)律，從而促進學生整體能力的增強。為了能實現(xiàn)這一教學目的，教師要對學生高效引導，確保學生能夠在課堂游戲中體驗，深入理解英語知識，讓學生既可以體驗到英語學習的樂趣，也可以快速地掌握知識。同時，在游戲過程中，教師要充分地對游戲進行利用，有效創(chuàng)設情境，讓學生的想象力以及思維能力可以得到綜合發(fā)展。一般，游戲的方式相對簡單，能夠采取有關記憶力及反應能力的活動，能讓學生實現(xiàn)多元智力的發(fā)展。此外，在對游戲選擇過程中，要本著適度的原則，將學生的學習情況作為基礎，盡可能滿足學生智力發(fā)展要求，保證游戲教學開展的有效性及合理性。

2.2 保證游戲教學的多樣性。在小學英語游戲教學過程中，通過游戲，學生可以借助相互合作以及幫助的方式將游戲完成，著力對學生合作能力及意識加以增強。同時，加大對學生組織性紀律性的培養(yǎng)力度，借助游戲教學活動，教師在組織學生開展游戲活動期間，能夠適當?shù)貫閷W生制定游戲規(guī)則，并讓學生按照既定要求，適當?shù)貙嵤┆剳痛胧?，以便學生的游戲參與積極性和主動性能有所提高。在游戲結(jié)束之后，教師要及時地進行總結(jié)，對于在游戲中表現(xiàn)良好的學生，教師要提出表揚，增強學生的自信心，如若在游戲中有學生的表現(xiàn)效果不佳，教師不要嚴格對進行學生批評，而是要多地鼓勵學生，讓學生的游戲參與主動性能加強，保證不會削弱學生的學習積極性。通常情況下，教師在開展小學英語教學活動過程中，可以設計非常多的游戲活動，包括句子游戲、對話游戲等，這些游戲形式能在一定程度上對學生的學習興趣進行激發(fā)。在游戲過程中，可以通過小組或者集體等形式展開，有利于學生反應及觀察能力的強化，在游戲選擇和設計方面，教師要根據(jù)學生的具體需求，合理地進行運用，不斷豐富游戲內(nèi)容并與課堂教學相銜接，以便學生可以自主地參與其中。

3.小學英語課堂游戲教學現(xiàn)狀分析

近年來，隨著新課程改革力度的不斷加大，對教育教學工作的要求也越來越嚴格，尤其是小學英語教學，更是給予了高度重視，并提出了明確要求。在具體的教學期間，教師需要將學生英語學習興趣培養(yǎng)作為核心點，加強對學生多方面能力的培養(yǎng)，保證學生可以樹立起學習的自信心。在日常教學活動過程中，應該強化培養(yǎng)學生的思維能力，增強學生的創(chuàng)新精神，拓寬學生的知識，以保證學生可以形成良好的英語學科素養(yǎng)。針對游戲教學方式來說，將其與小學英語教學融合在一起，能滿足新課程改革標準的要求，有利于教學質(zhì)量和效果的增強，更能讓學生對英語產(chǎn)生的濃厚興趣。但是，隨著時代發(fā)展速度的不斷加快，小學英語教師在實施游戲教學活動期間，遇到的問題也逐漸增多。比如：游戲內(nèi)容以及類型缺乏多元化，課堂的紀律性缺乏，師生之間不能有效地進行互動和交流，致使學生參與游戲的積極性不高。為了能將游戲教學法與小學英語課堂高效融合起來，教師必須深入地對當前教學現(xiàn)狀加以分析，借助游戲?qū)虒W水平進行提高，能深層次地對游戲中存在的問題和不足加以剖析，找出問題的成因，并以此為基礎，有針對性地制定應對措施，保證小學生英語學習能力可以進一步提高，增強學生的英語學習有效性，讓學生能對英語知識的學習越來越感興趣，促進學生英語學科素養(yǎng)的形成，進而為學生今后系統(tǒng)學習英語打下良好基礎。

4.基于游戲教學的小學英語教學設計思路

小學英語課堂教學開展的過程中，教師需要認識到教學設計對教學效率的重要性，同時也要認識到教學設計對課堂教學有效性的重要意義。所以教師在合理運用游戲教學的過程中，教師必須要做好教學設計工作，以此來確保教學效果。

4.1 合理分析小學生特點。作為一名優(yōu)秀的小學英語教師，需要對學生身心發(fā)展規(guī)律有所了解，考慮學生英語學習能力以及英語認知水平，對學生以往所學的英語知識內(nèi)容進行了解，以此來有效設計游戲教學，促使學生可以真正融入到英語課堂學習當中，在必要的情況下，可以挖掘?qū)W生英語學習潛能力，使學生在游戲中明確英語學習目標，并且可以通過記憶與識別英語單詞，以此來提高英語教學效果。另外，根據(jù)學生英語學習能力進行具體化分析，教師可以適當在游戲中融入問題情景，使學生在游戲過程中，可以根據(jù)所掌握的英語知識，或者與同學之間溝通交流，解決問題，從而真正掌握英語知識。

4.2 游戲教學策略設計。游戲教學主要就是以游戲作為載體，根據(jù)教學內(nèi)容對其進行合理設計，在小學英語課堂游戲教學模式全面實施的過程中，教師也需要在一旁引導學生可以明確學習目標，在實施游戲教學模式的過程中，需要滿足以下教學原則。(1)目的性原則。任何教學設計都必須要明確教學目標，不能因游戲而忘記了教育的目的。(2)趣味性。在游戲?qū)嵤┑倪^程中，主要就是通過游戲的趣味性，吸引學生的注意力以及好奇心。使學生能夠充分調(diào)動好奇心，積極參與英語學習。(3)啟發(fā)性原則。在小學英語課堂教學全面開展的過程中，游戲的運用主要就是為了能夠活躍課堂，促使學生對英語知識產(chǎn)生興趣，同時使學生通過參與游戲，開發(fā)學生智力，使學生身心得到健康發(fā)展。(4)靈活性原則。為了確保游戲教學開展能夠滿足學生需求，使學生能夠根據(jù)教學節(jié)奏，靈活掌握英語知識，使得游戲內(nèi)容與教學內(nèi)容達到平衡，從而幫助學生提高學習成績。(5)競爭性原則。在小學英語課堂游戲教學中，利用競爭性游戲可以幫助學生提高競爭意識，同時增加學生英語學習動力，使學生能夠在課堂中更加富有激情。(6)規(guī)則性原則。在英語游戲教學中，即便學生成為了課堂主體，但也需要在規(guī)則下參與游戲，需要充分發(fā)揮出游戲作用，增加學生英語知識。

5.小學英語課堂游戲教學的應用策略分析

5.1 利用多媒體構建游戲教學課堂。小學英語教師為了進一步發(fā)揮出學生在英語課堂中的主體作用，利用游戲教學模式使學生可以積極主動參與到英語學習課堂當中。不過，教師需要改變以往指導學生學習方式，而是需要促使學生能夠?qū)τ螒虍a(chǎn)生樂趣，從而自然而然地參與到游戲中，根據(jù)個人的學習目標在游戲中不斷地挖掘英語知識，同時在遇到問題后，也能夠及時掌握英語知識，并解決英語問題，而且學生也能夠在游戲中獲得更多的快樂。此外，教師通過利用多媒體，使學生通過多媒體真正融入到英語課堂游戲教學模式下，就能通過游戲掌握英語知識，部件減少了英語學習難度，并突破了傳統(tǒng)課本教學的束縛，是學生真正地融入到了英語知識的海洋當中，不斷吸收英語知識。

例如，在外研版五年級《he can't see》的教學過程中，教師所設置的教學目標為掌握以下英語單詞與詞匯“programme, blind,useful, hear, deaf, firemen, hot dog, sausage,”在翻譯后為學生能聽，讀，說新單詞：節(jié)目，盲，有用，聽，聾，消防員，熱狗，香腸。隨后，為了有效拓展本次教學內(nèi)容，教師通過利用多媒體視頻，為學生播放了一段電影，學生也電影中的故事所吸引，更多的學生被電視中所勾畫的美景所吸引，甚至學生開始對電影中的生活產(chǎn)生了興趣。而后教師為學生組織了學唱歌謠等游戲活動，而活動規(guī)則由學生而定，而教師作為一名建議者，為了促使學生真正地了解游戲規(guī)則，并且在學生的溝通與交流中，最終確定了分組對唱，不僅可以減少時間，而且學生也能夠在對唱游戲中，掌握英語知識，甚至學生在游戲的過程中，根據(jù)歌曲中所存在的動物，竟然裝扮起了動物，這也可以看出學生對英語知識點有了一定的了解，學生掌握了北極相關動物的單詞以及動物形象。

5.2 根據(jù)學生喜好設計游戲內(nèi)容。要想真正的提高小學英語課堂教學有效性，教師在設置游戲教學內(nèi)容的過程中，不能單獨依靠個人的喜好決定游戲內(nèi)容，教師應當盡可能考慮學生的興趣愛好，與學生之間多家進行溝通交流，了解學生興趣愛好的同時，也能夠拉近師生之間的距離，或者教師可以直接采納學生的建議，鼓勵學生積極大膽發(fā)言，從而在游戲中，組織學生所喜愛的游戲活動，并盡可能結(jié)合教學內(nèi)容，如生活類，教師則可以結(jié)合學生的喜好融入生活題材內(nèi)容，從而在游戲的過程中，使學生融入游戲世界的同時，也能夠掌握生活相關的英語知識，也能夠?qū)⒔滩闹械闹R進行吸收。

例如，在外研版《Daming took a photo of his father.》的教學過程中，教學整體目標就是學生使學生可以更加熱愛生活，掌握“the Get wll, at the wed, by bus, tk poso,”詞匯，在組織游戲的過程中，為了能夠突出本節(jié)教學內(nèi)容，教師與家長共同參與“拍攝”游戲，在游戲的過程中，家長需要與孩子進行漢語溝通，可以向孩子提出“描繪一次自己感覺快樂的旅行？”而孩子需要在游戲的過程中，用英文回答家長的問題，為了有效組織該活動，教師也為學生準備了豐厚的獎品，這也是一種鼓勵，使學生能夠在日后的英語學習中，可以掌握更多的英語知識，而學生通過參與游戲中，并在家長的陪伴下，不僅可以掌握了許多關于家庭成員的英語單詞，同時學生也能夠感受到父母的關懷，在游戲中體會游戲樂趣。

5.3 游戲教學中合理設置問題。為了促使學生可以有效掌握英語知識，教師在組織英語教學游戲活動的過程中，教師可以在游戲中設置關于英語教材知識的相關問題，促使學生在參與游戲的過程中，能夠有效解決游戲中所存在的英語問題，學生也能夠通過實踐學習，真正的掌握英語知識。另外，學生在游戲中遇到挑戰(zhàn)后，可以有效培養(yǎng)學生的信心、耐心以及敢于挑戰(zhàn)的勇氣，學生也能夠在游戲中實現(xiàn)自我表達，對學生個性化全面發(fā)展起到了良好的促進作用。

例如，在小學英語外研版《Unit I You can play football well.》的教學過程中，為了使學生能夠掌握“play football、play basketball、 play table tennis”等詞匯，并且掌握英語句型“Who can play football?”從而回答出問題，教師組織學生參與戶外收集活動，教師帶領學生在安全的環(huán)境下，將學生自由分組，使學生可以參與到足球運動當中，釋放學生的天性，同時學生在玩足球的過程中，需要積極觀察隊友，并了解哪位同學足球玩的好，并給于一定的鼓勵。在游戲技術后，教師要求學生對整個游戲過程進行回憶，使學生對足球產(chǎn)生興趣的同時，也能夠使學生在游戲中掌握英語知識，而且在本次游戲中，教師準備了獎品，學生贏取豐厚的獎勵，學生在整個游戲過程中，不僅掌握了本次英語教學相關詞匯，而且在活動中，并未浪費時間，而是在學生自由時間內(nèi)，完成了學習目標，甚至超出了目標范疇，真正達到了教學目的。

5.4 合理為學生創(chuàng)設游戲情境。對于絕大部分的小學生來說，由于年齡普遍偏低，所以愛玩的天性十分明顯，因此，教師在進行游戲創(chuàng)設過程中，可以將此作為契機，將教學內(nèi)容設置在游戲中，保證課堂教學能具有較強的新穎性和趣味性，讓學生的學習主動性可以大大增強，從而自主地對英語知識加以學習。在課堂教學期間，教師可以組織學生進行討論或者練習，也可以借助比賽的方式來引導學生游戲，以便學生的英語學習水平可以進一步提高。

例如，在外研版教材中，針對有關于顏色的英語單詞的講解，包括red，yellow，green，black等，教師可以利用轉(zhuǎn)盤的形式，將各種顏色設置在轉(zhuǎn)盤的內(nèi)圍，然后將單詞設置在轉(zhuǎn)盤的外圍，隨后引導學生進行計時比賽。在游戲過程中，學生可以將轉(zhuǎn)盤中的顏色以及單詞拼在正確的位置上。通過對這種方式的有效利用，學生的學習積極性不僅能調(diào)動起來，還能讓學生在參與游戲的過程中效率越來越高。并且，通過合理對游戲情境加以創(chuàng)設，學生也可以將以往學過的知識與新知識銜接在一起，讓學生的學習欲望能得到激發(fā)，更愿意學習英語，感受英語所彰顯出來的魅力。

5.5 在游戲中突出教學的重點和難點。在具體的小學英語知識講解過程中，每一節(jié)課都有需要學生必須掌握的重點知識和難點，而一些難點知識對學生有著極為嚴格的要求，如若只依照教師強調(diào)或者學生機械性的記憶，并不能獲得較為良好的成效。所以，在這種情況下，為了能進一步促進教學穩(wěn)定開展，教師可以綜合教學內(nèi)容，將重點及難點與教學游戲相銜接，保證學生在參與游戲的過程中，可以快速對這些知識加以掌握，減輕學生的學習壓力和負擔。

例如，教師在對小學英語外研版Maybe I will be a doctor單元知識講解過程中，可以組織學生進行語言練習，結(jié)合一定的梯度及層次來對學生展開訓練，針對難點知識，諸如what will you be in the future，教師可以讓學生利用拍手說以及雙人配合問答的方式來展開練習，然后借助相對應的圖片，綜合地展開訓練。通過對這種分層次練習方式的有效運用，學生不僅可以牢固地掌握知識，還能在短時間內(nèi)記憶，有利于學生學習效率的提高，更能進一步增強英語教學有效性，將游戲教學的作用充分體現(xiàn)出來。

結(jié)束語

綜上所述，在小學英語教學實施的過程中，只有促使學生對英語知識產(chǎn)生學習興趣，才能夠真正融入到英語課堂學習當中，為此，教師通過利用游戲教學方式，不僅可以促使學生對游戲產(chǎn)生興趣，而且學生在游戲中也能夠獲得更多的英語知識，為學生的日后英語學習奠定了良好基礎。