劉曉芳

(浙江省松陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)集團(tuán)學(xué)校 浙江 麗水 323400)

前言

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，處于接觸英語的初始階段，也是積累英語知識(shí)的黃金時(shí)期。隨著我國新課改和雙減政策的進(jìn)一步推進(jìn)，英語這一課程在小學(xué)教學(xué)體系中占據(jù)的地位越來越重要。所以，小學(xué)英語教師就需要結(jié)合實(shí)際情況來轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，這樣可以有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，這樣才能激發(fā)出小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了有效提升，英語核心素養(yǎng)也得到了有效提升，為今后初中和高中的英語學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

1.小學(xué)英語教學(xué)中存在問題

1.1 學(xué)生詞匯量不符合要求。在小學(xué)英語中，詞匯是十分重要的一部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語其他知識(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，有很多的初中生或者是高中生在后期的英語學(xué)習(xí)中感覺到后勁不足，最主要的原因是學(xué)生沒有在小學(xué)階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，沒有足夠的詞匯量，有很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中遇到了問題往往不知道應(yīng)該從何解決[1]。

1.2 教學(xué)模式傳統(tǒng)。經(jīng)過較長時(shí)間的發(fā)展，以往傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式早就以及根深蒂固了。小學(xué)英語教學(xué)也受到了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和應(yīng)試教學(xué)的影響，在小學(xué)英語課堂上，往往是教師一節(jié)課從頭講到尾，沒有給學(xué)生留下足夠多的時(shí)間來消化知識(shí)，時(shí)間長了，學(xué)生一直都處于被動(dòng)接受英語知識(shí)的狀態(tài)，對(duì)英語這門課程逐漸失去了興趣，這就需要小學(xué)英語教師摒棄掉以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)為主，找到適合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的教學(xué)方法，這樣才能打造出高效英語課堂[2]。

1.3 學(xué)生缺乏口語訓(xùn)練。在很多小學(xué)，開展英語教學(xué)的這一過程中，往往忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。在現(xiàn)階段這個(gè)時(shí)代，英語是十分重要的語言，學(xué)校就需要重視起對(duì)學(xué)習(xí)口語訓(xùn)練。比如，可以構(gòu)建出一個(gè)英語角，在英語角內(nèi)，學(xué)生可以和教師使用英語來進(jìn)行交流，每周一次的英語角可以有效提升小學(xué)生的英語口語水平。此外，小學(xué)英語教師也可以多舉辦英語演講比賽，學(xué)生通過比賽也可以提升自身的口語水平[3]。

1.4 教師設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容與大綱內(nèi)容不符合。由于部分教師進(jìn)行校內(nèi)作業(yè)提質(zhì)減負(fù)的經(jīng)驗(yàn)不足，可能會(huì)出現(xiàn)設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容與小學(xué)生英語大綱作業(yè)內(nèi)容不符合的問題。

比如，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合知識(shí)，但是教師只講了前面一兩節(jié)的內(nèi)容，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)思考這種類型的知識(shí)。由于學(xué)生智力的差異，一些聰明的學(xué)生可能不會(huì)感到太困難，但對(duì)于普通的學(xué)生來說，綜合性要求很強(qiáng)的內(nèi)容對(duì)他們來說是一個(gè)巨大的困難。如果教師沒考慮到這一點(diǎn)，就會(huì)導(dǎo)致普通學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容十分困難。

1.5 教師沒有考慮作業(yè)量。盡管一些英語教師根據(jù)學(xué)生情況合理設(shè)計(jì)了內(nèi)容，但是，由于小學(xué)生英語教師在進(jìn)行校內(nèi)作業(yè)提質(zhì)減負(fù)過程中沒有考慮量的問題，導(dǎo)致作業(yè)內(nèi)容效果不佳。

比如，有時(shí)作業(yè)內(nèi)容太多，有時(shí)作業(yè)內(nèi)容太少，教師沒有控制好作業(yè)內(nèi)容量。內(nèi)容太多會(huì)導(dǎo)會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間，但是內(nèi)容太少，又不能達(dá)到訓(xùn)練的目的。

2.雙減背景下小學(xué)英語高效課堂建設(shè)途徑

2.1 通過實(shí)物展示，增強(qiáng)學(xué)生直觀感受。小學(xué)是學(xué)生接觸英語的最初階段。但是，需要注意的是，這一時(shí)期的學(xué)生抽象思維較差，在理解英語知識(shí)時(shí)難免會(huì)遇到一些問題。英語是一門邏輯性很強(qiáng)的語言，尤其是在語法上，包含了很多十分繁雜的知識(shí)，所反映的事物和我們的生活也是息息相關(guān)的。所以，小學(xué)英語教師就可以通過實(shí)物展示的方式來進(jìn)行英語教學(xué)。特別是在單詞教學(xué)這一環(huán)節(jié)，實(shí)物的展示可以有效增強(qiáng)學(xué)生的印象，學(xué)生對(duì)單詞的理解變得更加深刻。在涉及到一些形容詞時(shí)，教師可以通過動(dòng)作來給學(xué)生進(jìn)行展示，在涉及到一些名詞時(shí)教師就可以通過實(shí)物來進(jìn)行展示，需要注意的是，在這一過程中，教師需要激發(fā)出學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，并設(shè)置科學(xué)的問題來啟發(fā)學(xué)生思考相關(guān)的英語內(nèi)容。比如，小學(xué)英語教師在教學(xué)到《What would you like?》這一課程的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以利用這一教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，提升課堂的教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好的記憶這一單元的單詞。首先，小學(xué)英語教師可以現(xiàn)在課外準(zhǔn)備一些課堂道具，這些道具有“水”、“面包”、“牛奶”等[4]。有些不便在課堂展示的實(shí)物可以使用圖片來表示，比如說“雞肉”、“雞蛋”、“蔬菜”、“面條”、“牛肉”等。在實(shí)際學(xué)習(xí)單詞的這一過程中，小學(xué)英語教師就可以提出這樣的問題“What would you like to eat？”，有的學(xué)生回答“beef”，有的學(xué)生回答“chicken”，此時(shí)，英語教師就可以給學(xué)生展示出這兩個(gè)單詞的圖片，在這一過程中，教師繼續(xù)提問，學(xué)生也繼續(xù)回答，從而補(bǔ)充了更多的其他單詞。此外，小學(xué)英語教師還可以設(shè)置其他的對(duì)話環(huán)節(jié)，這樣可以有效提升小學(xué)生的口語能力，并且在對(duì)話中，涵蓋了這一單位中所包含的各種單詞和句子，學(xué)生的英語應(yīng)用能力得到了有效提升，這種教學(xué)方式是十分有效的，提升了整個(gè)英語課堂的效率。

2.2 進(jìn)行科學(xué)提問。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，教師和學(xué)習(xí)互動(dòng)的一種方式可以通過科學(xué)提問來實(shí)現(xiàn)，教師在對(duì)學(xué)生提問時(shí)需要具備一定的針對(duì)性，對(duì)于不同層次的學(xué)生提出不同的問題。比如說，對(duì)成績較好的學(xué)生來說，英語教師可以提出一些比較有難度的問題，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說，英語教師可以提出一些簡單的問題，這樣可以照顧到所有的學(xué)生。小學(xué)英語教師在提問時(shí)，還需要具備一定的靈活性，并掌握提問的具體時(shí)機(jī)，這樣才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引發(fā)學(xué)生的相關(guān)感悟，這樣學(xué)生才能夠具備一定的語言互動(dòng)技能。比如，小學(xué)英語教師在教學(xué)到“How do you come to school”這一單元的英語知識(shí)時(shí)，英語教師就可以通過多媒體來播放一些音樂來吸引住學(xué)生的注意力，之后靈活地運(yùn)用這一單元的重點(diǎn)句型來對(duì)學(xué)生提問，學(xué)生使用英語來進(jìn)行作答，從而提升了小學(xué)英語課堂的互動(dòng)性[5]。

2.3 完善評(píng)價(jià)方式。小學(xué)英語教師還需要落實(shí)好對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)工作，進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)方式。尤其是在互動(dòng)過程中，教師和學(xué)生需要進(jìn)行心靈上的對(duì)話，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，這樣才能讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)英語的信心，并讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立起今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如說，對(duì)于單詞的學(xué)習(xí)來說，教師需要讓學(xué)生掌握聽、說、讀以及寫。對(duì)于英語成績較好的學(xué)生來說，教師需要鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲枺o予十分積極的正面評(píng)價(jià)；對(duì)于英語成績較差的學(xué)生來說，教師也需要給予評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)需要是正面的，幫助學(xué)生正確記憶單詞，培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)，并提升小學(xué)英語課堂有效性。采取全面的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的成長來說是十分重要的，小學(xué)英語教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，這樣不僅可以凸顯出以人為本的理念，還能蘊(yùn)含著民主化的特征，形成和諧的師生氛圍。

2.4 助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨著我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在小學(xué)英語課堂上使用多媒體技術(shù)各變得十分廣泛，小學(xué)英語教師學(xué)會(huì)科學(xué)利用這一技術(shù)吸引住學(xué)生的注意力，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，往往十分活潑好動(dòng)，在課堂上注意力很難長時(shí)間集中，如果小學(xué)英語教師單純只是進(jìn)行口頭講授，這樣就會(huì)造成小學(xué)英語課堂變得十分無趣，學(xué)生慢慢的覺得學(xué)習(xí)英語是一種負(fù)擔(dān)。小學(xué)英語教師通過制作動(dòng)畫視頻、精美PPT等方式可以將一些比較抽象的英語知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，一般來說是利用圖片、視頻以及音樂等感官刺激，來吸引住學(xué)生的注意力。比如，小學(xué)英語教師可以利用多媒體技術(shù)來給學(xué)生播放一些比較有趣的英語電影，或者是在課間播放一些英語歌曲，這樣可以有效豐富英語課堂，學(xué)生在這一過程中發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)也增強(qiáng)了。比如，小學(xué)英語教師在教學(xué)到《May I Speak to Kitty？》這一課時(shí)，就可以利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境。首先，英語教師可以利用多媒體技術(shù)來播放一首英文歌曲《I See You》，這首歌和文章有著密切相關(guān)性，歌曲十分動(dòng)聽，學(xué)生的注意力一下子就被吸引住了。之后，小學(xué)英語教師利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示手機(jī)、電腦、收音機(jī)等圖片，這是因?yàn)檫@一節(jié)課的知識(shí)和電子產(chǎn)品是密切相關(guān)的，之后在課堂上給學(xué)生播放這樣一段視頻，在視頻中有一些英語短語，比如說“send a message”、“mobile phone”等等。需要注意的是，英語教師也可以在這一環(huán)節(jié)加入英語口語的部分，糾正學(xué)生的英語發(fā)音，進(jìn)行詞匯比賽來讓學(xué)生記錄詞匯，這樣的教學(xué)課堂氛圍十分活潑，學(xué)生也學(xué)習(xí)到了更多的英語知識(shí)。所以，英語教師利用多媒體這一工具開展教學(xué)可以進(jìn)一步提升小學(xué)英語課堂的實(shí)際教學(xué)效率，打造出更加高效的英語課堂[6]。

2.5 作業(yè)布置要有趣、形式要多樣。對(duì)于小學(xué)生來說，興趣是最好的老師，小學(xué)要想學(xué)好英語，就需要對(duì)英語這一學(xué)科產(chǎn)生興趣，英語教師通過布置形式各異的英語作業(yè)可以有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性，這樣才能發(fā)揮出英語作業(yè)的最大價(jià)值。比如，在教學(xué)到三年級(jí)英語下冊(cè)第5單元“Do you like pears?”這一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用生活中的一些常識(shí)知識(shí)來讓學(xué)生討論自己喜歡的水果，以及家人和朋友都喜歡什么水果，英語教師就可以布置這樣的作業(yè)，讓學(xué)生回家去詢問家人喜歡什么樣的水果，并用英文寫成一篇小作文，這樣就激發(fā)出了學(xué)生的興趣，也達(dá)到了復(fù)習(xí)知識(shí)的目的，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。英語這一門語言類學(xué)科，是需要多練習(xí)和運(yùn)用才能熟練的學(xué)科。因此，小學(xué)英語教師在布置英語作業(yè)時(shí)，不能只局限在文字類的作業(yè)，還需要布置一些口語作業(yè)和聽力作業(yè)，這樣學(xué)生才能夠養(yǎng)成在平時(shí)的生活中說英語和聽英語的好習(xí)慣，也能夠用英語來表達(dá)一些簡單的句子。小學(xué)英語教師還需要設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)形式，讓學(xué)生在充滿樂趣的英語作業(yè)中學(xué)到英語知識(shí)[7]。

2.6 轉(zhuǎn)變教師角色，合理配置與利用教學(xué)資源。當(dāng)代小學(xué)英語教師需要從以往傳統(tǒng)的角色中脫離出來，從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者以及引導(dǎo)者，英語教師還需要不斷提升自身的英語綜合素養(yǎng)，這樣可以有效提升小學(xué)英語教師的英語教學(xué)水平，并對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理配置。第一，小學(xué)英語教師需要不斷完善課程資源配置手段。小學(xué)英語教師選擇合適的教學(xué)資源決定了英語課程的教學(xué)質(zhì)量。但是，需要注意的是，英語教師要學(xué)會(huì)如何鑒別各種資源，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，并和課堂教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起。最后，教師在配置英語教學(xué)資源時(shí)，需要采取具體問題具體分析的方法和因地制宜的方法。第二，小學(xué)英語教師需要發(fā)揮出個(gè)人教學(xué)資源價(jià)值。對(duì)于英語教學(xué)課堂來說，教師本身就是一種十分寶貴的教學(xué)資源。小學(xué)英語教師需要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的重要性，將自己定位為可以供學(xué)生利用的教學(xué)資源。這就需要小學(xué)英語教師養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷完善自己的英語知識(shí)，提升英語綜合能力，在潛移默化中影響到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.7 課堂教學(xué)活動(dòng)中開展游戲教學(xué)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，是比較喜歡玩游戲的。小學(xué)英語教師就可以在平時(shí)的教學(xué)過程中融入游戲法來開展教學(xué)工作。不管是什么形式的游戲，都可以讓小學(xué)生獲得愉悅的感覺。學(xué)生通過游戲可以體驗(yàn)一些新的事物，這樣能夠在一定程度上提升英語學(xué)習(xí)過程的真實(shí)性，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。比如，小學(xué)英語教師可以讓學(xué)生觀看《獅子王》動(dòng)畫電影，然后挑選出其中的一個(gè)片段，讓學(xué)生來進(jìn)行表演，學(xué)生通過背臺(tái)詞來表演獅子王片段，不僅提升了自身的英語口語能力，還活躍了課堂氛圍，學(xué)生在這樣輕松的教學(xué)氛圍下完成了英語學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生之間互相游戲、互相互動(dòng)，在“玩”的過程中，學(xué)生完成了口語作業(yè)，也學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了英語口語交際能力，也增進(jìn)了同學(xué)之間的感情，使學(xué)生成為課堂上的主人翁，大大提高了課堂上的教學(xué)效率。

2.8 通過游戲活動(dòng)構(gòu)建趣味課堂。小學(xué)生對(duì)于游戲活動(dòng)是十分喜愛的，要在英語教學(xué)中構(gòu)建趣味課堂，教師就應(yīng)該運(yùn)用游戲活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。

比如，教師在講“Shopping”這里就可以讓學(xué)生模仿購物的游戲活動(dòng)。學(xué)生可以將自己的文具盒、水彩筆、橡皮擦等放到課桌上，把它當(dāng)作用于售賣的貨物，然后一部分學(xué)生問扮演顧客，對(duì)這些貨物進(jìn)行挑選。教師可以讓學(xué)生在課堂前20分鐘完成這個(gè)游戲活動(dòng)，后面20分鐘教師就進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生討論自己在“Shopping”這一天中購買了些什么東西，并用英語表達(dá)出來。在表達(dá)的過程中，學(xué)生就能夠?qū)W會(huì)水彩筆、鉛筆、文具盒等各種文具的英語單詞，也能夠?qū)W會(huì)關(guān)于購物的對(duì)話。在這個(gè)過程中，他們既提升了語言能力，也提升了交際能力，甚至積累了生活知識(shí)，從而促進(jìn)了課堂趣味性的提高。

又比如，教師在講“Happy birthday”，在講這里的內(nèi)容時(shí)就可以舉辦與生日相關(guān)的活動(dòng)，讓班級(jí)的學(xué)生參與到生日party之中。教師可以讓學(xué)生一起裝扮教室，把教室營造出過生日的場景，他們可以在教室上掛小彩旗、掛氣球、彩帶等，教師還可以帶來美味可口的生日蛋糕，讓班級(jí)的學(xué)生參與到生日派對(duì)日中，一起唱生日歌，在唱生日歌的過程中學(xué)會(huì)與生日相關(guān)的英語詞語、句子。這樣的活動(dòng)也是充滿了趣味性的。

2.9 進(jìn)行跨文化教學(xué)。想要在英語教學(xué)中提升課堂趣味性，教師就應(yīng)該讓學(xué)生具備各種各樣的知識(shí)。因此，教師要充分利用跨文化教學(xué)，構(gòu)建趣味課堂。

比如，最開始教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)名字詢問時(shí)，就應(yīng)該讓學(xué)生明白中文和英文名字的區(qū)別和表達(dá)順序的區(qū)別，讓學(xué)生明白，我們中國人的姓在前面，而我們的名字在后面，外國人卻名在前姓在后。教師在講關(guān)于國外的節(jié)日時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些西方國家的重大節(jié)日，比如圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)等等。教師還可以講一些國外與國內(nèi)不同的習(xí)俗，比如國內(nèi)忌諱數(shù)字4，而國外忌諱13。

又比如，教師在講“Dinner's ready”，在這里，教師也可以通過跨文化交流，提升課堂的趣味性。首先教師可以讓學(xué)生了解做飯中所要用到的食材，比如potatoes、tomatoes、vegetable、meet、pork等等這些食材。然后進(jìn)行跨文化交流，讓學(xué)生思考中國人的一日三餐和西方人的一日三餐有什么不同。在分析的過程中，他們會(huì)明白，中國人注重午餐，而外國人重視晚餐，晚餐是外國人的正餐。在跨文化交流的過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)W到各種國際習(xí)俗，他們也練習(xí)了關(guān)于飲食，關(guān)于食物的單詞和句子。

2.10 充分利用現(xiàn)代技術(shù)。隨著信息、科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)前的教學(xué)也越來越信息化和科技化。在小學(xué)英語教學(xué)中，要有效提升課堂趣味性，小學(xué)英語教師也應(yīng)該充分利用現(xiàn)代技術(shù)。

比如，要提升學(xué)生的語言能力，教師就可以利用智能語音、對(duì)話的功能，讓學(xué)生與機(jī)器進(jìn)行對(duì)話，通過人機(jī)對(duì)話、人際交流提升學(xué)生的口語能力。又比如，要增加學(xué)生的英語文化積累，教師就可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索一些趣味英語文化知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。再比如，要提升學(xué)生的思維能力，教師就可以利用一些英語小游戲，讓學(xué)生通過電子游戲培養(yǎng)英語思維能力。教師在講“My favourite season”，在這里，教師就可以利用人機(jī)對(duì)話的模式進(jìn)行教學(xué)。英語100APP、英語流利說等都是有效的APP。教師就可以將這些APP下載到電子白板上，點(diǎn)開人機(jī)對(duì)話的功能，讓學(xué)生與智能軟件對(duì)話，通過學(xué)生與智能軟件的對(duì)話，提高課堂的趣味性，將學(xué)生吸引到口語練習(xí)之中，提高他們的口語能力。

3.結(jié)束語

綜上所述，在雙減背景下，小學(xué)英語教師需要為學(xué)生減壓減負(fù)，利用好網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來提升小學(xué)英語課堂的效率。小學(xué)英語教師需要采取多元化的教學(xué)方法，這樣才能讓英語課堂變得更加有趣、更加生動(dòng)。這樣才能幫助學(xué)生提升英語核心素養(yǎng)，并樹立起學(xué)習(xí)英語的自信心，這樣才能打造出一個(gè)高效的小學(xué)英語課堂，提升小學(xué)生的英語成績。