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引導(dǎo)小學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語語法的策略

2022-11-19 23:45姚興華
讀與寫 2022年12期
關(guān)鍵詞:語法小學(xué)生語言

姚興華

(江蘇省高郵市城北實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇 高郵 225600)

小學(xué)英語教育的重點(diǎn)弱化了語法教學(xué),側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的基本語言技能。然而,英語的語法是一種由語言創(chuàng)造的規(guī)律和結(jié)構(gòu)。如果不向?qū)W生解釋相關(guān)知識(shí),學(xué)生就很難真正理解語言中的使用材料,因此,作者認(rèn)為不應(yīng)忽視語法教學(xué)。然而,如何在抑制英語語法教學(xué)的環(huán)境中有效地讓學(xué)生獲取語法知識(shí),一直是教師面臨的挑戰(zhàn)之一。如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語法知識(shí),如何提高他們的學(xué)習(xí)興趣,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生在語法上的學(xué)習(xí)自主性,是與小學(xué)英語教師討論的話題。

1.英語教學(xué)中語法教學(xué)的重要性

有人對(duì)英語語法和英語學(xué)習(xí)進(jìn)行了有效的類比?!罢Z法就像登山者手中的一根拐杖。這清楚地表明了語法在英語學(xué)習(xí)中的重要性。小學(xué)英語專注于口語、閱讀和寫作方面的訓(xùn)練,以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)早期學(xué)習(xí)興趣和交際溝通的能力。學(xué)習(xí)英語后可以提高人的語言技能。如果許多人認(rèn)識(shí)不到語法的作用或低估了語法教學(xué)時(shí),這些都會(huì)導(dǎo)致初小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)遇到一些障礙。因此,在英語教學(xué)中,語法應(yīng)作為連接英語知識(shí)的紐帶和英語教學(xué)的核心[1]。

2.目前在小學(xué)英語語法教學(xué)中存在的問題

2.1 教師的“矯枉過正”。在教育部推行的最新版《課程標(biāo)準(zhǔn)》中,通過改變英語課程的方案,發(fā)現(xiàn)英語課程改革的重點(diǎn)是應(yīng)注重語法指導(dǎo),該計(jì)劃強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,忽視了學(xué)生詞匯量和實(shí)用語言技能的發(fā)展。鼓勵(lì)老師探索新的方法、技能、互動(dòng)、協(xié)作和交流以及來展任務(wù)型教學(xué)法,在生活體驗(yàn)和認(rèn)知生活水平上培養(yǎng)學(xué)生的整體語言技能。但也有部分教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)不了解,導(dǎo)致矯枉過正。語法只是簡(jiǎn)單介紹,甚至故意避免教授語法。結(jié)果,英語學(xué)生只能“霧里看花”,不能感覺到語言規(guī)則,從而沒有提高學(xué)習(xí)成績(jī)和能力。

2.2 語法負(fù)擔(dān)偏重,學(xué)生壓力過大。語法題型的百分比現(xiàn)在在小學(xué)生的英語語言考試中也很常見,隨著成績(jī)的提高,它的比例也會(huì)逐漸增加。在小學(xué)升初中的過程中,語法題型的比例通??梢赃_(dá)到總分的五分之二,而語法題仍然是考試成敗的關(guān)鍵。小學(xué)生由于年齡小,語法學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),理解能力不強(qiáng),但教師往往會(huì)在一般課程中考慮語法內(nèi)容,以提高他們的英語成績(jī)。例如,在解釋一般現(xiàn)在時(shí),教師不僅要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)基本用法,還要讓學(xué)生掌握和它相關(guān)聯(lián)的語法知識(shí)。以此類推,所學(xué)的知識(shí)越來越復(fù)雜,難免會(huì)導(dǎo)致語法內(nèi)容的沉重。此外,小學(xué)生的英語測(cè)試通常包含同義詞、反義詞和句型等。比如,same的反義詞是什么?buy的同義詞是什么?buy的過去式是什么?buy的基本句型有哪些?[2]

2.3 教師專業(yè)素質(zhì)不達(dá)標(biāo)。一些英語教師,特別是農(nóng)村地區(qū)的英語教師,對(duì)英語語言學(xué)科的認(rèn)識(shí)不夠全面,不了解學(xué)科的規(guī)則,對(duì)英語的理解較差,缺乏經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。

2.4 對(duì)課堂教學(xué)中滲透的語法規(guī)則不理解。英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可能難以學(xué)習(xí)教師在各個(gè)課題中包含的語法規(guī)則。他們只是注重看、聽、讀和說。在學(xué)習(xí)的過程中,或隨大流大聲朗讀,或聆聽其他學(xué)生的表達(dá),回家后,只是背誦課文,但不注重語法技能的學(xué)習(xí),根本不知道任何具體的語法規(guī)則。

2.5 教師的教學(xué)方法枯燥無味以及對(duì)教材的使用過于死板。許多教師經(jīng)驗(yàn)豐富但缺乏教學(xué)能力,教學(xué)方法形式相對(duì)簡(jiǎn)單。教學(xué)方案設(shè)計(jì)得不好,課堂更可能是活潑無趣的,難以吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。時(shí)代在變,教師必須適應(yīng)時(shí)代,因此教學(xué)方法必須適應(yīng)新時(shí)代教育和學(xué)習(xí)者的需求。在教科書的使用上,有的老師認(rèn)為他是神,什么都模仿。教師應(yīng)確保根據(jù)地域、學(xué)校特點(diǎn)、班級(jí)和學(xué)生的多樣性,合理選擇和組織教材,讓教科書可以得到最大程度的利用。此外,教師可以從以下渠道查找和收集資源:比如在電視、互聯(lián)網(wǎng)和雜志上看到的資源[3]。

2.6 語法教學(xué)的預(yù)期與結(jié)果存在落差。教小學(xué)英語時(shí),教師會(huì)采用多種教學(xué)方法幫助學(xué)生理解語法規(guī)則。但無論教師采取何種語法教學(xué)手段,都可能達(dá)不到預(yù)期的效果。據(jù)了解,部分學(xué)生在剛剛認(rèn)真學(xué)習(xí)的那個(gè)階段對(duì)于一些語法是記憶十分深刻的,但過了一段時(shí)間,記憶就會(huì)出現(xiàn)偏差,所學(xué)的幾乎記不太清,致使教學(xué)預(yù)期結(jié)果與理想有偏差。

3.小學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語語法的策略

3.1 統(tǒng)籌考試內(nèi)容、題型結(jié)構(gòu)??荚囀侵匾脑u(píng)估方式??荚嚨膬?nèi)容很大程度上取決于教師對(duì)他所教內(nèi)容的重視。考試內(nèi)容越重要,難度就越高,學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的東西也就越多。這樣就可以調(diào)整小學(xué)英語聽、說、讀、寫的比例,培養(yǎng)高水平的學(xué)生,增加與英語語法相關(guān)的內(nèi)容。此外,還可以相應(yīng)地自定義試題中的題型,例如通過把拼寫題改變成選擇題來減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生在今后的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 教師幫助學(xué)生理解常用的語法規(guī)則。

3.2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)。

(1)語法教學(xué)。目標(biāo)應(yīng)該是循序漸進(jìn)的。在教授設(shè)計(jì)時(shí),如果老師對(duì)語法知識(shí)的目標(biāo)制定模糊,學(xué)生就很難實(shí)現(xiàn)老師的預(yù)設(shè)。整個(gè)單元的語法目標(biāo)被分解和細(xì)化成易于理解和熟悉的目標(biāo),以便每個(gè)學(xué)生都能滿足課程標(biāo)準(zhǔn)中概述的語法要求。當(dāng)通過將語言使用與技能培養(yǎng)相結(jié)合來幫助學(xué)生提前學(xué)習(xí)語法時(shí),就可以使用這種方法。

(2)尋找開展語法教學(xué)的細(xì)微之處。在設(shè)計(jì)教案時(shí),需要了解語法書的每一個(gè)細(xì)節(jié)并將其放在上下文中。根據(jù)教學(xué)語法的要求,找出教授語法的書籍的細(xì)微差別。

(3)在教學(xué)中滲透可習(xí)得的語法知識(shí)。新的語法現(xiàn)象通過使用各種輔助手段,包括照片、視頻、媒體、動(dòng)詞和表達(dá)方式滲透到學(xué)生中。學(xué)生對(duì)長(zhǎng)期不一致所導(dǎo)致的語法現(xiàn)象就會(huì)有一個(gè)總體印象和理解。

3.2.2 課堂教學(xué)。

(1)依托媒體幫助學(xué)生理解語法知識(shí)的形和意。多媒體字體的粗細(xì)變化和顏色變化可以引起學(xué)生的注意力。它是理解語法形式和掌握語法意義的重要方法,它也是用來背誦韻律和韻律歌曲的最佳方式。

(2)多感官學(xué)習(xí)提升學(xué)生理解語法知識(shí)的水平。在英語課上,學(xué)生們坐在一起學(xué)習(xí)。在創(chuàng)造重要的學(xué)習(xí)情境(包括語法規(guī)則)時(shí),教師需要有效地協(xié)調(diào)學(xué)生的視覺、聽覺、味覺、嗅覺和觸覺。讓學(xué)生以信息為靈感,幫助學(xué)生體驗(yàn)、理解、模仿和有效應(yīng)用所獲得的語法知識(shí)。

(3)多途徑反饋學(xué)生對(duì)語法的理解。在課堂上,教師根據(jù)教學(xué)交流是否有效以及是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。此外,根據(jù)預(yù)定義的課程提供訓(xùn)練,因?yàn)檫€有一些學(xué)生還不太了解。這也給作業(yè)的完成帶來了隱患,使其非常適合在以后的課堂活動(dòng)中使用。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)方法,提高課堂效率。隨著小學(xué)生好奇心的發(fā)展,教師使用英語語境對(duì)話來進(jìn)行教學(xué)。旨在吸引學(xué)生注意力并提高他們?cè)谡n堂中的參與度。對(duì)于重要而復(fù)雜的課本內(nèi)容,如詞匯、短語等,可采用圖片或?qū)嵨锏冉虒W(xué)方法,讓學(xué)生平靜下來,提高記憶力。例如,教授球類詞匯的老師可以通過提前準(zhǔn)備足球、籃球等實(shí)物并與實(shí)物進(jìn)行比較來解釋英語詞匯,還可以放映與所教知識(shí)相關(guān)的視頻,活躍的課堂氣氛讓課堂充滿了活力。

3.4 歌曲來輔助語法教學(xué)。由于作者原是音樂老師,所以認(rèn)為音樂對(duì)學(xué)習(xí)英語很有幫助。學(xué)生可以歌唱語法,這有助于學(xué)生學(xué)習(xí)語法。首先,控制語法和記憶節(jié)奏和旋律的大腦,它們分布在左右不同的地方。節(jié)奏和旋律的結(jié)合可以很好地刺激左右半球的組合。其次,孩子們喜歡唱歌,他們的身體也跟著唱歌。有節(jié)奏的學(xué)習(xí)是一種讓孩子身心得到鍛煉和發(fā)展的方法。歌唱教學(xué)還有助于緩解語言學(xué)習(xí)困難,建立孩子對(duì)語言學(xué)習(xí)的信心,幫助孩子提高語言能力,歌曲也是引入新語言的重要而有效的方式。

3.5 變角色,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生正處于英語語言習(xí)得的關(guān)鍵時(shí)刻。它們具有高度的可塑性,但相對(duì)無法控制。在教育中,教師需要根據(jù)小學(xué)生的這些特點(diǎn)轉(zhuǎn)變角色,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以組織英語角、英語專欄、英語卡通大賽等活動(dòng),在課堂上提供教育內(nèi)容,增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。當(dāng)然,主動(dòng)學(xué)習(xí)與豐富有趣的英語學(xué)習(xí)資源是相輔相成的。

3.6 游戲來輔助語法教學(xué)。愛玩是孩子的天性。將無聊的語法教學(xué)和游戲融合到一起,可以提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣,這不僅可以讓他們?cè)诜潘傻臓顟B(tài)下積極學(xué)習(xí),而且還可以減輕他們的壓力并提高他們的記憶力,學(xué)習(xí)英語課程達(dá)到事半功倍的效果。

3.7 注重語言環(huán)境建設(shè),創(chuàng)造語言氛圍。小學(xué)生是活潑的,勇于嘗試和敢于實(shí)踐的。教師、學(xué)校和家庭需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)講英語的環(huán)境,讓學(xué)生在課中和課后激發(fā)靈感、改變興趣并將英語學(xué)習(xí)融入日常生活,增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,提高他們的英語學(xué)習(xí)效率。同時(shí),小學(xué)生難免會(huì)犯很多錯(cuò)誤,因?yàn)樗麄儾艅傞_始接觸英語。教師和家長(zhǎng)應(yīng)避免無端批評(píng),對(duì)他們多點(diǎn)鼓勵(lì)和支持,以免影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和信心[4]。

3.8 多媒體來輔助語法教學(xué)。在新的時(shí)代,教師需要了解新的教學(xué)方法。可以使用多媒體來教授語法并增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。多媒體的功能非常強(qiáng)大,圖片和視頻的演示非常強(qiáng)大,可以提高課堂效率。

3.9 采用讓小學(xué)生感到有趣的方式來組織語法的學(xué)習(xí)活動(dòng)。什么樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)生可能會(huì)感興趣并積極參與?教師首先應(yīng)該了解小學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展特征和他們?cè)谌粘I钪械南埠?,并找到一種有趣的方式讓學(xué)習(xí)者以愉快的方式學(xué)習(xí)語法。教師也引導(dǎo)學(xué)生從知覺到理性,使語法學(xué)習(xí)變得更加完整。例如,在學(xué)習(xí)現(xiàn)在時(shí)時(shí),老師可以通過為孩子們寫一首歌來幫助他們理解和記住這一部分內(nèi)容,也可以創(chuàng)建讓學(xué)生喜歡的游戲。

3.10 教師要善于創(chuàng)編歌謠,通過各種各樣的形式幫助學(xué)生扎實(shí)掌握語法知識(shí)。在語言學(xué)習(xí)的早期階段,經(jīng)常使用民謠形式來幫助學(xué)習(xí)者掌握語言。我在學(xué)中文的時(shí)候,也聽過很多民謠。這首民謠很迷人,不經(jīng)意間讓我想起了許多語法材料。學(xué)英語也是一樣,英語國家也有很多民謠,教師可以在課堂活動(dòng)中使用這些民謠。同時(shí),為了讓學(xué)生學(xué)好語法,教師可以自己作曲,讓學(xué)生對(duì)語法有清晰的認(rèn)識(shí)和扎實(shí)的理解。

3.11 教師要把握語法教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境的“度”。教師建立語言環(huán)境對(duì)于教授基本的英語語法至關(guān)重要。英語教師在設(shè)立教學(xué)規(guī)劃時(shí),要注意把握語法教學(xué)時(shí)創(chuàng)建的語言環(huán)境的“度”。因此,教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中遵循小學(xué)的英語語法教學(xué)的要求,多總結(jié)研究,結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和語法教學(xué),主要提出了對(duì)話法、比較法和歸納法三種方法。(1)對(duì)話法:通過對(duì)話創(chuàng)建一個(gè)語言環(huán)境,不僅可以寓教于樂,還可以利用實(shí)踐課讓學(xué)生獲得的語法知識(shí)并加深理解。對(duì)話法是一種有效的語法教學(xué)方法,初、中、高中學(xué)生均可使用。如Daming flies kites in the park當(dāng)老師在這部分課程中混合圖片并與學(xué)生交談時(shí)How does Daming go to school? Daming goes to school by bus.這些對(duì)話可以有效地建立各語言知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,并讓學(xué)生將知識(shí)融入日常。 (2)比較法:學(xué)生學(xué)習(xí)了語法規(guī)則后,就會(huì)普遍出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)混淆的狀況。針對(duì)這種現(xiàn)象,教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的語法知識(shí),觀察、比較、分析相似的語法現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生找到知識(shí)重點(diǎn)并總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)。

3.12 選擇恰當(dāng)?shù)慕滩?。為了選擇恰當(dāng)?shù)慕滩?,需要從以下幾個(gè)方面入手:首先,教材是否包含先進(jìn)的教學(xué)理念,是否有助于小學(xué)生多元化的發(fā)展。其次,教科書的內(nèi)容是否符合小學(xué)生的興趣,所包含內(nèi)容的語句措辭是否準(zhǔn)確,語言技能的處理是否精確,教材內(nèi)容是否與小學(xué)生的水平相匹配。第三,尤其是語法,尤其是教材語句內(nèi)在的邏輯順序。第四,要看課本中的內(nèi)容包括目錄等是否對(duì)應(yīng),人物對(duì)話是否與語言學(xué)習(xí)的規(guī)則相對(duì)應(yīng),對(duì)話的內(nèi)容所包含的語法是否與課堂所教的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)。教師在選擇教材時(shí)從這幾個(gè)方面考量。第五,周圍的資源。資源包括教師資源、學(xué)生資源、師生互動(dòng)資源、教師發(fā)展資源、評(píng)估資源,但需要判斷這些資源是否與教學(xué)實(shí)際相兼容。

4.結(jié)語

語法是學(xué)習(xí)語言的重要工具。英語交際離不開語法,所以教小學(xué)生學(xué)習(xí)語法非常重要。因此,作者認(rèn)為教師應(yīng)在堅(jiān)持課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí),還要幫助學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)語法,加深他們對(duì)具體語法規(guī)則的理解。

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