居 芳

(江蘇省高郵市南海中學 江蘇 高郵 225600)

隨著信息時代的來臨，信息技術在各個領域已經(jīng)無處不在，國家開始重視學生信息技術的培養(yǎng)，尤其是學生的信息技術創(chuàng)新能力。除了深化新課程改革，信息技術教育還優(yōu)先培養(yǎng)廣泛的潛在學生。作為學習信息技術的第一步，學院的信息技術課程在激發(fā)學生的創(chuàng)新潛力方面發(fā)揮著非常重要的作用。為實現(xiàn)這一教育目標，這些教師必須采取具體的教育策略，促進學生創(chuàng)新潛能的激活和我國現(xiàn)代化建設新人才的發(fā)展。

1.初中信息技術教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

1.1 滿足素質教育的需求。信息技術與生活息息相關。學習信息技術可以幫助學生過上更好的生活。今天，信息技術是人類生活中的一項重要技術。互聯(lián)網(wǎng)在現(xiàn)代世界非常流行，經(jīng)濟全球化的趨勢越來越明顯，信息與生活技術的融合越來越重要，重要性也越來越明顯。在素質教育理念的框架內，教師不僅要為學生提供理論知識，更要為學生的全面發(fā)展而努力，在整個游戲過程中賦予學生基本的地位和個性，努力使學生不斷進步，尤其是創(chuàng)新的發(fā)展。通過這種方式，信息技術課堂的初中教師可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新技能，以滿足對教育質量的需求，為他們的全面發(fā)展做出貢獻。

1.2 提高學生核心競爭力。在經(jīng)濟全球化時代，國家之間的關系越來越密切。經(jīng)濟全球化帶來了新的挑戰(zhàn)，促進了經(jīng)濟的快速增長。社會對人才的要求越來越嚴格，尤其是對人才的要求。他有一定的創(chuàng)新能力。現(xiàn)代社會的競爭非常激烈。畢業(yè)后，只有基本技能的學生可能無法滿足社會的高要求。高知名度的人才不僅要有較高的學術水平，還要有很強的創(chuàng)新能力。因此，在初中教授信息技術的教師不僅要培養(yǎng)學生的基本知識，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和意識。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力可以增強他們的基本技能，使他們能夠滿足社會的需求。通過這種方式，學生將能夠運用所獲得的技能和知識，在課堂上靈活地進行學習和未來的生活，以實現(xiàn)自己的成長和發(fā)展，并為社會進步做出貢獻。

1.3 增強教學效果。眾所周知，信息技術是一門實踐性比較強且不斷發(fā)展的科目，本質上是不斷發(fā)展和創(chuàng)新的。當教師在課程中按照教材進行知識傳授，不僅會引起學生的注意和興趣，還會阻礙學生的改變，阻礙教育效果的提高。因此，在初中信息技術課程中，教師更加注重學生的創(chuàng)新，運用科學合理的教學方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。除了滿足新課改的教育需求，抓住學生的注意力，拓展思維，讓學生思考，提高解決問題的能力，擴大教育影響未來[1]。

2.初中信息技術教學的特點

2.1 操作性特點。在初中階段教授信息技術課程要求學生具備從信息技術教科書開始編寫、編程和構建圖書館的實踐技能。提高信息技術課程的教育質量，不僅有利于培養(yǎng)學生的思維和知識，而且培養(yǎng)學生理解事物規(guī)律和發(fā)展規(guī)律的潛移默化的實踐能力。

2.2 自主性特點。中學階段信息技術課程的教學方法通常是“理論知識傳授+自學”。這使學生能夠在教師的指導下完成學業(yè)、接受教育和創(chuàng)造信息技術。

2.3 趣味性特點。信息技術的教材內容是在充分考慮了初中階段學生的生理年齡特點以及心理特點的基礎上編排出來的。因此，教材對學習者來說是新鮮的，充滿新穎性以及趣味性的，而且是在短時間內可用的。

3.初中信息技術教學過程中存在的問題

初中信息技術課堂教師教育的主要目標是提高學生的信息意識，從而提高他們解決問題的能力，有效地使用與生活相關的信息、工具和軟件。但是，目前初中信息技術教學過程中還存在一些問題，阻礙了學生的發(fā)展，降低了教學的有效性。

3.1 教師和學生對信息技術不夠重視。素質教育的理念越來越重要，但在傳統(tǒng)教育理念的影響下，中等教育的主要目標是為學生提供通過初中入學考試的機會。信息技術課程是有效的學科，教師和學生對信息技術教學并不熟悉，因為他們只有簡單的學期考試。信息技術科學教師積極向其他院系的教師發(fā)送課程。他們學習信息技術，但有老師找問題，教材枯燥，教學方法單調。由于他們對信息技術課程不感興趣，學生無法在課堂上聽好或練習好，課堂教學效果十分有限，學生學不到知識，也無法培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3.2 理論教學與上機教學不統(tǒng)一。與其他科目不同，初中信息技術科目主要由理論知識和實踐培訓組成。然而，部分中學教師在設計資訊科技教育時，可能會過分強調理論知識的講解，學生只學會理論知識，上機操作的時候就不知所措;他們感知信息技術操作，導致學生缺乏理論知識，對信息技術術語的理解減少，影響學生未來的發(fā)展。由于理論教育和信息技術教育沒有結合，學習效率下降[2]。

4.初中信息技術教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

4.1 利用學習興趣，調動創(chuàng)新意識。在傳統(tǒng)的教育模式中，初中階段的信息技術教學主要以“教育”為主。教師將知識講解和操作演示貫穿到整個課堂中，導致課堂氛圍枯燥無趣，無法提高學生對信息技術的興趣，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。興趣是激發(fā)學生改變意識的內在動力。如果你想在初中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新信息技術教學技能，你需要讓學生參與到學習過程中，談論教育的重要和具有挑戰(zhàn)性的方面，并幫助學生取得成功。因此，教師必須改變嚴謹?shù)慕虒W方式，充分利用信息技術的教育機會，向學生展示動圖、視頻等，關注學生的學習。例如，在圖像色調教學中，教師使用媒體在第一次色調調整前后展示圖像，讓學生了解調整圖像色調的重要性。然后學生展示需要組織的活動。學生應考慮如何調整圖像的色彩，以產(chǎn)生學生的學習興趣，促進學生精神的轉變。有助于改變課堂學習環(huán)境，提高學生的實際行動和創(chuàng)新熱情，提高學生的變化能力。

4.2 充分了解學生的心理。初中信息技術課堂教學中，要想與學生進行良好的溝通，營造舒適的課堂氛圍，技術教師提供的初中信息必須考慮到學生的心理需求。例如，手指練習是初中信息技術教學中比較枯燥的部分。如果學生要充分了解他們的手指技能知識，學生需要重復性的機械練習，學生一般對學習這部分沒有興趣。意識;因此，教師要充分了解學生不想學手指知識的心理，選擇“金山打字通”“彈指神功”等手指訓練軟件來教學生。本課程的實用方法非常新穎、有趣且有效，解決學生不想識別指紋的問題。

4.3 加強雙基教學。信息技術學院教育是為學生奠定信息技術基礎和技能的課程。強化學生使用信息技術的基本技能，激發(fā)信息技術的創(chuàng)新思維，支持學生的長遠發(fā)展。換句話說，初中信息技術科學教育必須將兩者結合起來?；A教育使學生有機會獲得盡可能多的基礎知識和技能。教授基本技能與培養(yǎng)學生創(chuàng)新潛能的關系是辯證的，學生掌握了扎實的基本技能，并首次實現(xiàn)了學生潛能的提升。通過這種方式，教師教授課程本身的基礎知識，使學生能夠從課本中整合知識，掌握基本技能和能力，為未來的創(chuàng)造性學習打下堅實的基礎。因此，初中信息技術教師應加強學生在日常教育任務中的基礎知識和基本教學技能，提高學生應用知識的能力，多上信息技術課，使學生知行合一。例如，如果你在教應用材料開發(fā)，老師首先要教學生基本功和基本功。當學生有效教學時，他們鼓勵學生利用所獲得的知識獨立開發(fā)應用材料并充分利用它。實用和創(chuàng)新的技術。另一個例子是創(chuàng)建課程中的地圖。教師首先要教會學生如何有效地組合文檔、編輯和編寫段落、查找和替換段落、使用拼寫等工具，以及使用分欄。因此，學生只有在獲得基本知識和技能的基礎上，才能做出進一步的改變。教師應著力加強教學基本功，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力奠定堅實的基礎。

4.4 為學生設置問題情境。在教育過程中，初中信息技術教師要全面激發(fā)學生獲取初中信息技術知識的主動性和積極性，培養(yǎng)學生相互推論的能力，提高學生的學習能力。為實現(xiàn)這一目標，初中信息技術教師必須在課堂上徹底喚醒學生的思想，迫使教師在課程中制定與教育問題相一致的標準。例如，信息技術科學教師可能將一本書的內容定義為學生任務，讓學生在學習時自己思考和解決這些問題。找到解決此問題的方法。在初中，信息技術教師可以給學生分配任務，讓學生自己解決問題，創(chuàng)造學習經(jīng)驗，然后教師可以給學生分配任務。

4.5 注重教學實踐過程。信息技術科學專業(yè)學生的最終目標是將信息技術知識應用到現(xiàn)實生活中。在初中階段，信息技術教學旨在培養(yǎng)學生的實用信息技能，他們學習的是基本的信息技術知識。獲得這些知識的學生努力掌握信息技術科學中信息技術的基礎知識。為未來的信息技術研究奠定堅實的基礎。因此，在教授信息技術科目時，中學教師并不要求學生掌握太多的信息論知識和復雜的編程技能。它應該從學生可以理解的簡單易懂的知識開始。吸引信息技術領域的知識；信息技術是一門非常實用的學科。單純從書本上傳授知識，沒有為學生提供學業(yè)成功的實際條件，一方面，學生成績顯著降低。學生對學習失去興趣，因為書本上的知識枯燥乏味，不實用。因此，在教授信息技術的過程中，教師要給學生充分實踐的機會。目前我國的初中院校已經(jīng)實現(xiàn)了微機機房的全覆蓋，教師可以為他們的信息技術科目充分利用這些學習資源。滿足學生在教育、信息技術知識方面的實際需要，培養(yǎng)受教育學生的多元思維，培養(yǎng)學生獨立解決教育問題的能力，最終達到開發(fā)學生創(chuàng)新潛能的目的[3]。

4.6 開展知識探索，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在科學技術飛速發(fā)展的背景下，教師必須意識到自己的創(chuàng)新潛力對學生發(fā)展的重要性。教育質量意味著教師應注重開發(fā)學生的創(chuàng)新潛力。為提初中學信息技術教育的影響力，教師需要賦予學生自主思考和實踐的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新人才，夯實學生潛能的基礎。在教學中，教師可以根據(jù)具體的教學內容設計自主探究環(huán)節(jié)，利用課件和互聯(lián)網(wǎng)提高學生對信息技術的認知，從而促進學生個性化的發(fā)展。例如在《體驗循環(huán)結構程序設計》的教學中，教師可以利用微課向學生解釋技術循環(huán)語句、條件循環(huán)語句，使學生結合課本和視頻內容了解技術循環(huán)語句和條件循環(huán)語句的格式、功能，接著可以利用課件向學生展示兩者的應用方法，讓學生進行自主實踐。根據(jù)你的興趣和能力，你可以探索和發(fā)現(xiàn)與編程循環(huán)結構相關的信息，體驗編程簡單的循環(huán)結構，讓學生想向他們介紹循環(huán)編程的概念。這種教學法給了學生學習和探索的自由，讓他們大膽地運用現(xiàn)有的知識和技能來迎接新的課堂挑戰(zhàn)，提高學生的思維。

4.7 突出學生的主體地位。傳統(tǒng)的教學方法是以教師和課堂為基礎的。老師在臺上講，學生在下面聽，此種教學方式下學生處于被動地位，其主觀能動性和創(chuàng)新能力都得不到提升。因此，隨著新改革的持續(xù)不斷深入，初中必須信息技術教師將學生帶回課堂，并課程學生的主導地位，設定新的教育目標，關注可能的學生創(chuàng)新。作為一門與現(xiàn)代社會深入相關的學科，技術要求學生學習如何使用各種數(shù)據(jù)庫來處理信息。因此，教師需要提供以學生為中心的學習，以確保學生是主要的學習機構，教師是領導者。此外，教師要充分利用釋放學習者的信息和積極性，引導學習者在學習過程中培養(yǎng)創(chuàng)新的實踐技能，實現(xiàn)素質教育的新目標。

如在《管理計算機》這一內容的教學時，由于這一部分知識相對抽象，教師在教學時可以采取“學生自主學習，分組探討疑問，總結后發(fā)言，教師補充知識，進行鞏固練習”的教學方法。在此過程中，教師充分利用學生的學術資料，讓學生積極探索知識，學會以自己的方式探索和解決問題，將所學知識應用到這個實踐中，給學生留下自由的探索，實踐的空間，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和能力。

4.8 優(yōu)化初中信息技術教學模式。在傳統(tǒng)的初中信息技術教學模式中，教師的工作是從書本上教授學生理論知識，控制學生的操作。我們教育模式可以滿足學生對信息技術學習的基本需求。因此，為了提高信息技術學科的內容，滿足學生對信息技術學科的不同需求，教師在課堂上進行信息技術教學時，可以采用學校信息技術學科的教學模式，從而優(yōu)化初中信息技術學科的教學。例如：教師可以在信息技術教學的課前準備過程中收集一些新鮮的網(wǎng)絡素材，尋找一些與信息技術教學相關的教學信息，在課堂活動中為學生展示這些信息，從而激發(fā)學生學習信息技術知識的興趣；教師可以在課堂上為實現(xiàn)目標。實現(xiàn)目標的學生，這些教師可以獎勵他們在課堂上的其他時間上的情景和放松。這些教學法可以極大地提高學生的學習效率，但教師可以確定學生的學習程度，為了讓自己能夠培養(yǎng)自己的能力，例如：為了培養(yǎng)學生的學生專業(yè)技能，教師應該選擇學生信息服務的，雖然很有趣，但能鼓勵。教師可以有效有效地提高信息技術學生在課堂教學的影響力，提高初中學生專業(yè)信息技術專業(yè)的教學水平和質量。

4.9 結合實際生活，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。信息技術系具有實踐功能，教授學生的主要目的是利用信息技術解決實際問題。因此，具體課程的教師應根據(jù)學科特點創(chuàng)造學生熟悉的當前教育情境，加強信息技術與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，鼓勵學生將現(xiàn)實問題的教科書納入其中。應用你學到的東西來解決問題。教師開展教學工作時，要緊緊聯(lián)系生活，引進生活中的素材，讓學生能夠真正做到學以致用。這是發(fā)展和保持學生的創(chuàng)新潛力并取得真正成功的唯一途徑。

例如，學習“電子數(shù)據(jù)表格——探究函數(shù)應用”這節(jié)知識的時候，對于學生來說，這些內容比較枯燥，在課程中，如果教師只要求學生計算復雜數(shù)據(jù)，他們不能禁用學生。他們的興趣也會削弱學生的積極性，阻礙他們有效地理解和發(fā)展他們的知識。當信息技術關閉時，學生會忘記他們所學的內容。老師們現(xiàn)在正在通過結合真實的教科書來識別生活中的問題，如引用“歌唱比賽評分模式”中的“去掉最高分，去掉最低分，剩下的取平均數(shù)”，給出某個選手的9個得分，要求學生計算出實際得分。學生想要準確計算出選手的實際得分，需要手動找出最高分和最低分，然后求出剩下分數(shù)的平均分，過程十分煩瑣。使用Excel 電子表格處理數(shù)據(jù)是獲得計算結果的最快方式。這種方法不僅增加了信息技術課程對學生的吸引力，而且有助于學生理解信息技術在生活中的重要作用，加深對知識的理解，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

4.10 布置有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的練習任務。教師要針對學生布置練習任務，目的在于讓學生充分感受創(chuàng)新的奧妙與趣味，對學生的創(chuàng)新意識產(chǎn)生啟發(fā)，進而提升學生的創(chuàng)新能力。比如在《在因特網(wǎng)上瀏覽信息》的培訓中，我遇到了“如何使用搜索引擎找到自己需要的信息”的問題，于是我將這一刻應用到了知識實踐中。先把因特網(wǎng)的打開方法網(wǎng)址的填寫方法以及網(wǎng)頁的瀏覽方法進行詳細的講解，然后讓學生自主上機操作，我讓他自己思考，找到解決問題的方法。如果反復尋找常識不能解決問題，請與另一個學生討論解決問題。如果您仍然無法解決此問題，我們將為您提供具體說明。當學生完成活動時，將總結執(zhí)行該功能的正確程序。這樣，學習者可以更好地理解問題的知識，使學習更容易。從而使學生的學習積極性和實踐技能得到不同層次的提高，創(chuàng)新思維和想象力得到高度評價。

4.11 改善考核方式，提高創(chuàng)新能力。重點之一是對學生完成課堂學習后的評估。在傳統(tǒng)教育體系中，初中信息技術教師對學生進行考核的最重要方式是制作考卷，用枯燥的文字增加大量的信息技術知識。這種方法不僅有助于學生更好地學習，也不能滿足信息技術教學的要求。因此，初中信息技術課堂上，教師對學生進行考核的時候應該以實際操作為主，例如讓學生編輯文本、處理班級成績表格等，要求學生原創(chuàng)。通過這種方式，學生可以通過實際操作讓自身的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，進而實現(xiàn)不斷進步[4]。

5.結語

信息技術的快速發(fā)展需要越來越多的信息技術人才，創(chuàng)新技術變得越來越重要。每個人都必須獲得一定程度的智力才能實現(xiàn)高成長。大學信息技術科學課程是信息技術教育的里程碑。教師要通過多種方式不斷提高教育質量和質量，著力開展重要的教育活動，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。在項目本身，教師可以加強疑慮教育，加強實踐活動，確定學生的中心地位，激活學生的創(chuàng)新潛能，有助于提高學生對信息技術的使用水平，為我國現(xiàn)代化建設培養(yǎng)合格的新型人才。