江蘇 胡星榮

2022年地理高考全國乙卷第37題，圍繞“海岸線變化”這一主題進(jìn)行考查，考查內(nèi)容涉及海岸線位置的變化方向、幅度及原因。試題突出多樣化設(shè)問，著力創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)；注重綜合思維，培養(yǎng)尺度意識(shí)；試題難易有度，考查地理學(xué)科核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。筆者以2022年全國乙卷37題為例，提出了一些自己的看法并針對一輪復(fù)習(xí)給出備考建議。

一、試題原題

【例1】(2022年全國乙卷，37題)閱讀圖文材料，完成下列要求。

影響海岸線位置的因素，既有全球尺度因素，如海平面升降，又有區(qū)域尺度因素，如泥沙沉積、地殼運(yùn)動(dòng)、人類活動(dòng)等導(dǎo)致的陸面升降。最新研究表明，冰蓋消融形成的消融區(qū)內(nèi)，冰蓋重力導(dǎo)致的巖層形變緩慢恢復(fù)，持續(xù)影響著該范圍的海岸線位置。距今約1.8萬年，北美冰蓋開始消融，形成廣大消融區(qū)。圖1顯示甲(位于太平洋北岸阿拉斯加的基巖海岸區(qū))、乙(位于墨西哥灣密西西比河的河口三角洲)兩站監(jiān)測的海平面的相對變化。海平面的相對變化是陸面和海平面共同變化的結(jié)果。

圖1

(1)分別指出冰蓋消融導(dǎo)致的海平面、消融區(qū)陸面的垂直變化，并說明兩者共同導(dǎo)致的海岸線水平變化方向。

(2)根據(jù)地理位置，分析甲站陸面垂直變化的原因。

(3)說明導(dǎo)致乙站所在區(qū)域海岸線變化的主要人為影響方式。

(4)分析甲站區(qū)域與乙站區(qū)域海岸線水平變化的方向和幅度的差異。

二、試題解析

(1)【命題意圖】本題設(shè)置了認(rèn)知沖突，學(xué)生需要突破“冰川消融必然導(dǎo)致海平面相對上升”的思維定勢，實(shí)事求是地描述圖像信息。

【解題指導(dǎo)】由材料“最新研究表明，冰蓋消融形成的消融區(qū)內(nèi)，冰蓋重力導(dǎo)致的巖層形變緩慢恢復(fù)，持續(xù)影響著該范圍的海岸線位置”可知，冰蓋消融導(dǎo)致海平面上升；冰蓋消融導(dǎo)致消融區(qū)陸面上升(如圖2)。

圖2

海岸線水平變化方向取決于海平面上升幅度和消融區(qū)陸面上升幅度的大小(如圖3)。

圖3

(2)【命題意圖】本題需根據(jù)材料提供的影響海岸線位置的因素、最新研究和結(jié)合甲站所在區(qū)域特征來進(jìn)行分析。

【解題指導(dǎo)】根據(jù)甲站海平面的相對變化圖可知：1980—2020年海平面相對陸面下降。也就是說，相對海平面，陸面有所上升。甲站陸面上升主要與陸地巖層反彈抬升和板塊擠壓抬升有關(guān)(如圖4)。

圖4

(3)【命題意圖】本題考查海岸線變化的人為原因，需結(jié)合材料進(jìn)行尺度轉(zhuǎn)換和多因素分析。

【解題指導(dǎo)】根據(jù)乙站海平面的相對變化圖可知：1980—2020年海平面相對陸面上升。乙站影響海平面相對上升的主要人為方式如圖5。

圖5

(4)【命題意圖】本題考查對海陸輪廓的認(rèn)知和不同海岸類型對海岸線水平變化幅度的影響。

【解題指導(dǎo)】甲區(qū)域南臨太平洋，海平面下降表現(xiàn)為陸進(jìn)海退，水平方向是向海洋方向變化；乙區(qū)域南臨墨西哥灣，海平面上升表現(xiàn)為海進(jìn)陸退，水平方向是向陸地方向變化。1980—2020年甲站海平面相對陸面下降0.6 m，乙站海平面相對陸面上升0.4 m，甲站和乙站海平面升降幅度差異較小。甲位于基巖海岸區(qū)，地勢陡峭，乙位于密西西比河的河口三角洲，為淤泥質(zhì)海岸，坡度小，所以海岸線水平變化的幅度甲小乙大。

【參考答案】(1)冰蓋消融，更多液態(tài)水匯入海洋，海平面上升；冰蓋消融，巖層承壓減輕，垂直方向反彈抬升。當(dāng)海平面上升幅度超過陸面抬升幅度時(shí)，海岸線向陸地方向推移；當(dāng)陸面上升幅度超過海平面上升幅度時(shí)，海岸線向海洋方向推移。

(2)全球氣候變暖，冰蓋消融速度加快，甲地位于基巖海岸，下墊面物質(zhì)組成較堅(jiān)硬，冰蓋覆蓋時(shí)，巖層受壓下沉；冰蓋消融后，巖層承壓減輕，巖層形變緩慢恢復(fù)，陸面上升；地處板塊交界處，板塊運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致陸面抬升。

(3)化石能源的燃燒排放大量溫室氣體，導(dǎo)致氣候變暖，加速冰川消融和海水膨脹，海平面上升；密西西比河流域內(nèi)水利設(shè)施攔截泥沙，三角洲流水堆積減弱，海水侵蝕加劇，海平面上升，海岸線向陸地一側(cè)移動(dòng)。

(4)甲站位于太平洋北岸，海平面相對下降，海岸線向南移動(dòng)，由于基巖海岸陡峭，在水平方向上變化幅度較??；乙站區(qū)域南側(cè)臨海，海平面上升在水平方向表現(xiàn)為海岸線向北移動(dòng)，由于三角洲地勢平緩，在水平方向上變化幅度較大。

三、從命題視角看試題特點(diǎn)

1.突出多樣化設(shè)問，著力創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

本題通過多樣化的設(shè)問方式，增加試題的開放性、辯證性，在綜合分析和解決問題的過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)教師在教學(xué)中注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，打破追求唯一標(biāo)準(zhǔn)答案、總結(jié)答題套路等導(dǎo)致學(xué)生思維僵化的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)備考模式。本題通過進(jìn)階性、創(chuàng)造性的設(shè)問，要求學(xué)生綜合內(nèi)外力因素，對不同地點(diǎn)海岸線變化的方向和幅度進(jìn)行描述、概括和比較，引導(dǎo)學(xué)生突破“氣候變暖必然導(dǎo)致海平面上升”的思維定勢，促進(jìn)教師在教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、具體問題具體分析的思維方法及敢于突破的創(chuàng)新精神。

2.注重關(guān)鍵能力，培養(yǎng)尺度意識(shí)

本題以“海岸線變化”為背景，涉及海岸線位置變化方向、幅度及原因，要求學(xué)生利用不同空間尺度影響因素的差異描述和分析兩個(gè)沿海地區(qū)海岸線水平和垂直方向上的變化特點(diǎn)和原因，主要考查獲取和解讀信息的能力。試題基于不同要素、不同尺度及發(fā)展演化過程對區(qū)域地理環(huán)境及其與人類活動(dòng)的關(guān)系進(jìn)行全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展綜合思維素養(yǎng)，培養(yǎng)尺度意識(shí)。

3.試題難易有度，考查核心素養(yǎng)

本題要求學(xué)生根據(jù)圖文信息，從時(shí)間和空間角度用地理語言表述地理現(xiàn)象的形成過程，設(shè)問具有“小切口，大縱深”的特點(diǎn)。第一個(gè)設(shè)問考查冰蓋消融對海平面和消融區(qū)陸面的影響，考查方式屬于“一因多果”，學(xué)生能從圖文材料中獲取和解讀信息，較為明確，后兩個(gè)設(shè)問考查甲站點(diǎn)陸面垂直變化的原因和乙地區(qū)海岸線變化的主要人為方式，考查方式屬于“一果多因”，對學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，在地理學(xué)科核心素養(yǎng)方面強(qiáng)調(diào)區(qū)域認(rèn)知和綜合思維更高維度方面的考查，要求學(xué)生對地理基本現(xiàn)象、基本原理的內(nèi)在聯(lián)系有深刻理解和充分掌握。

四、一輪復(fù)習(xí)備考建議

1.完善學(xué)生地理知識(shí)體系

一輪復(fù)習(xí)不僅要注重知識(shí)的寬度，更要有深度，注重知識(shí)的前后聯(lián)系，把碎片狀知識(shí)點(diǎn)梳理成知識(shí)體系，構(gòu)建常見的地理現(xiàn)象和地理問題基本的解題思路。如全國乙卷第37題，把影響海岸線位置的因素進(jìn)行梳理，答題的視角則會(huì)更清晰，如表1。

表1

2.培養(yǎng)學(xué)生地理情境中的因果關(guān)系和尺度意識(shí)

一輪復(fù)習(xí)要注重地理新情境中的“一因多果”和“一果多因”，從要素綜合、時(shí)空綜合、地方綜合等方面描述地理現(xiàn)象的形成過程，發(fā)散思維，把地理因果關(guān)系放在不同的時(shí)空尺度去思考分析，注重地理的整體性和差異性思維的培養(yǎng)，提高地理綜合思維素養(yǎng)。例如：

【例2】(改編)弗雷澤島是世界上最大的沙島，總面積為1630平方千米。島上分布著沙漠,同時(shí)還分布著世界上唯一生長在沙地上的雨林植被。

圖6 弗雷澤島位置

從植物種子和氣候條件分析“弗雷澤島分布著世界上唯一生長在沙地上的雨林植被的原因”這一情境問題，可從弗雷澤島接近熱帶雨林分布區(qū)，雨林植物種子傳播到此；來自海洋的東南信風(fēng)帶來較充沛的降水；沿岸暖流經(jīng)過，有增溫增濕作用等多因素的共同作用進(jìn)行分析。

3.一輪復(fù)習(xí)要注重思維品質(zhì)的提升，提升學(xué)生解決地理問題的能力

一輪復(fù)習(xí)面對新穎的地理情境，要注重對知識(shí)的遷移運(yùn)用，并從題干、圖表和設(shè)問中提取區(qū)域性和差異性的要素，通過地理思維的論證，把解題思路放在區(qū)域中“解決問題”。例如：

【例3】(改編)鹽井古鹽田位于西藏芒康縣鹽井鎮(zhèn)瀾滄江東西兩岸的干熱河谷處，海拔大約2 300米。這里保留著世界上唯一的、最古老和最原始的手工業(yè)制鹽術(shù)，制鹽歷史已有1 300年。鹽民們在瀾滄江江邊挖井抽取地下鹵水灌入鹽田，在太陽和風(fēng)的作用下自然制鹽。獨(dú)一無二的原始曬鹽方式和當(dāng)?shù)靥厥獾淖匀画h(huán)境融為一體成為世界奇觀之一。”

圖7 鹽田景觀圖及芒康縣氣候資料圖

分析“西藏芒康縣鹽井鎮(zhèn)瀾滄江東西兩岸的鹽井古鹽田，每年的7—9月鹽井圍欄需關(guān)閉的自然原因”這一情境問題，考慮到鹽井鎮(zhèn)7—9月為當(dāng)?shù)氐挠昙?，瀾滄江流域?nèi)降水量增加；7—9月氣溫高，上游高原高山地區(qū)的冰雪融化速度加快，融水量增加，河流水位上漲；為了防止河水上漲灌入鹽井中，鹵水匯入河水而流失，所以需關(guān)閉鹽井圍欄。