●安徽省濉溪中學 祝 巖

新課程標準下的思想政治課以立德樹人為根本任務，以培育社會主義核心價值觀為根本目的。學科性質決定了思想政治課的課堂教學不能僅僅重視知識的傳授，還應關注學生學科核心素養(yǎng)培育，即正確價值觀念、必備品格和關鍵能力的形成。培養(yǎng)學生樹立正確的情感態(tài)度價值觀對于培育學科核心素養(yǎng)、形成積極健康人格、促進學生全面發(fā)展，具有其它教學活動所不能替代的作用。在《中國高考評價體系》中，“健康情感”更是作為“道德品質和綜合素質”的重要指標被寫入“核心價值”。如果說教學是一種藝術，那思想政治課教學則是一種陶情藝術。筆者從陶冶美好情操開始，探索培養(yǎng)學生積極情感的有效路徑。

一、曉之以理，以理煽情

用科學的理論武裝人是陶冶情操的前提。然而思想政治課的有些理論是深奧的，甚至有些枯燥和抽象。如果教師只是照本宣科，采用傳統(tǒng)的“填鴨式”、“灌輸式”的教學方法則很難使學生心悅誠服地接受教材中的理論知識。因此，在進行理論知識教學的時候，教師要特別注意陶情藝術的運用。例如，在介紹如何樹立正確的消費觀的相關內(nèi)容時，教師先闡釋了我國仍將長期處于社會主義初級階段、生產(chǎn)力總體水平還不高，而且發(fā)展很不平衡的基本國情，并列舉具體數(shù)據(jù)說明我國貧富差距依然過大、人均GDP水平仍相對較低等狀況，讓學生先從理論角度認清勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的必要性。然后，寓情于理，情理交融。教師不失時機地為學生播放主題為《和你一樣——關注失學兒童》的視頻短片。這部短片描述了我國貧困地區(qū)一些家貧如洗但眼中充滿求知欲望的失學兒童的生活現(xiàn)狀。觸目驚心的畫面、傷感動情的音樂和感人肺腑的文字，令同學們悄悄地流下了眼淚。他們在對比、感悟中反思自己平時大手大腳的消費行為，使自己的心靈受到了洗禮，在潛移默化中理解了“勤儉節(jié)約，艱苦奮斗”的意義。在接下來的討論中，有的同學說以后再也不亂花錢了；有的同學說一定要珍惜自己優(yōu)越的學習和生活條件，好好學習，報答父母，報效國家……可見，枯燥的理論如果用真實具體的數(shù)據(jù)論證，用生動形象的方式呈現(xiàn)就會達到以理煽情的效果。

二、動之以情，以情激情

列寧曾經(jīng)說過：“沒有人的感情，就從來沒有，也不可能有對真理的追求。”情感具有很強的感染性，所以，教師可以用自己的真情感染學生，使師生情感得以交流，產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學生的情感，使學生產(chǎn)生積極健康的情感體驗。為此，教師應該在自己的教學基本功上下功夫。比如教師的語言應該隨著教學內(nèi)容的變化時而高亢激昂，時而娓娓動聽，時而幽默活潑，時而如泣如訴，讓學生的情感伴隨著教師的話語而跌宕起伏。例如，在關于投資理財?shù)膬?nèi)容的教學中，在知識目標達成的基礎上，授課教師在一段優(yōu)美的背景音樂伴奏下，飽含深情地朗誦了一段寫給同學們的理財寄語：“同學們，財富就像一棵樹，是從一粒小小的種子成長起來的。也許今天的你們還沒有太多的積蓄，但正因如此，你們更應該珍惜手中的每一分錢，將它視為可以再生財富的種子。財富需要打理，正如人生需要規(guī)劃。人生是沒有等待的，理財可以從現(xiàn)在開始，讓我們?yōu)榱宋粗膶矶从昃I繆！”這段深情的寄語，寄托了教師對學生的深切期望，不僅緊扣本節(jié)課的教學重點，更是使學生在情感態(tài)度價值觀上得到了進一步升華，使理財觀念深入人心。此外，教師還要善于抓住激情點，即最能調動學生情緒、引起情感共鳴的關鍵點來激發(fā)情感。

三、創(chuàng)設情境，以境育情

人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，正所謂“觸景生情”。不同的情境會使人產(chǎn)生不同的情感體驗，良好的情境會使人產(chǎn)生積極、美好的情感。因此，在政治課上，教師要盡力創(chuàng)設適合教學需要的情境，這對于激發(fā)學生的求知欲望、培養(yǎng)學生的道德情感是十分必要的。情境的創(chuàng)設要貼近時代、貼近社會、貼近生活，這樣才能激發(fā)學生學習興趣，引起情感共鳴。以思想政治必修4《哲學與文化》第三課第二框“世界是永恒發(fā)展的”的教學為例。教師先展示了一組照片——風景秀麗的相山公園、古樸幽靜的石板老街、候鳥群飛的南湖公園、歷史悠久的臨渙古鎮(zhèn)等。同學們看到這些熟悉的場景不禁發(fā)出陣陣贊嘆：原來這個美麗如畫的地方就是我們可愛的家鄉(xiāng)淮北。這個導入設計一方面為后面的教學做了鋪墊，另一方面使同學們心中蕩漾起一種家鄉(xiāng)如此美好的溫暖情愫。良好的開端是成功的一半，在接下來的推進新課環(huán)節(jié)，教師緊緊圍繞家鄉(xiāng)淮北創(chuàng)建文明城市的歷程，分別設置了三個教學情境：淮北的昨天、淮北的今天、淮北的明天。同學們在真實的情境中感受著家鄉(xiāng)日新月異的變化，使熱愛家鄉(xiāng)的情感得到了進一步的升華。為了鞏固這種情感，教師還設計了一個“參與創(chuàng)建，體驗責任”的活動，讓同學們談談自己能為實現(xiàn)家鄉(xiāng)夢乃至中國夢做些什么。同學們暢所欲言，分別從遵紀守法、保護環(huán)境等方面表達了自己誓為家鄉(xiāng)文明創(chuàng)建做貢獻的決心。

四、開展實踐，以做陶情

蘇霍姆林斯基說過：“要知道，道德準則，只有當它們被學生自己去追求和親身體驗過的時候，只有當它們成為學生獨立的個人信念的時候，才能真正成為學生的精神財富?！笨梢?，良好思想道德素養(yǎng)的形成需要實踐與導行。因此情感教育不能僅僅停留在課堂層面，還要求教師在課外增加實踐環(huán)節(jié)加以引導。例如，教師可以組織學生參加青年志愿者活動、開展社會調查、參觀訪問企業(yè)、做實事熱點評論等。思想政治課的教學內(nèi)容決定了應該開展什么樣的課后實踐活動。例如，在介紹政府的責任的相關內(nèi)容時，如何才能讓學生發(fā)自肺腑地認同并接受我們的政府是真正為人民服務、對人民負責呢？如何讓學生切身感受到我們的政府是便民利民的，從而愿意支持政府的工作，尋求政府的幫助呢？最好的辦法就是讓學生親自去體驗。為此，在這節(jié)課的課堂教學結束以后，授課教師要求同學們做以下幾件事：第一，登陸本地政府網(wǎng)站，了解政府的工作動態(tài)，感受政府的性質和職能；第二，就所關心的問題，如校園周邊食品安全、開發(fā)區(qū)環(huán)境保護等向政府相關部門提出合理化建議并持續(xù)關注政府的回復；第三，如果你或你的家庭遇到了一些無法解決的困難，請試著向我們的政府尋求幫助。課后同學們帶著極大的好奇心，紛紛行動起來。實踐活動推動了同學們主動探索，親身體驗，從而得出正確的情感態(tài)度認知，陶冶了學生的情操。

總之，沒有情感教育的政治課是沒有生機與活力的，是無效的。思想政治課教學不僅要傳知培能，更要重視情操陶冶所具有的巨大育人作用。教師要從關注學生心靈入手，善于運用陶情藝術，利用豐富多彩的教學活動、靈活多樣的教學手段，積極進行情感態(tài)度價值觀的滲透，讓學生在潛移默化中受到春風化雨般的情感陶冶，培養(yǎng)美好情懷，追求全面發(fā)展。