●江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)朝前路實驗學(xué)校 姚愛華

在初中歷史教學(xué)過程中有效滲透民族文化，可以加深學(xué)生對于民族文化內(nèi)涵的了解，從而有助于民族文化的繼承和發(fā)展。除此之外，在歷史教學(xué)中滲透民族文化對于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)也有重要的促進作用。本文就民族文化在初中歷史教學(xué)中的有效滲透提出幾點思考。

一、拓展教材內(nèi)容，滲透民族文化

初中歷史教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的重要載體，其中包含著豐富的文化知識，教師在進行歷史教學(xué)時，需要引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘教材內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠正確理解教材內(nèi)容。除此之外，為了能夠讓學(xué)生主動進行課前預(yù)習(xí)以及在課后能夠及時鞏固所學(xué)內(nèi)容，教師可以鼓勵學(xué)生在課前查詢與本節(jié)課相關(guān)的民族傳統(tǒng)文化知識，并在教學(xué)完成之后進行總結(jié)。通過拓展教材內(nèi)容的方式，有意識地滲透民族文化，能提升學(xué)生的民族文化知識儲備。

以統(tǒng)編歷史七年級上冊第一單元的教學(xué)為例。本單元主要圍繞史前時期人類活動的內(nèi)容展開敘述。教師在進行本單元教學(xué)之前，可以引導(dǎo)學(xué)生主動搜集資料，了解關(guān)于人類的起源、人類的活動軌跡以及人類進化過程的相關(guān)傳說。除了課本上提到的關(guān)于炎帝、黃帝以及大禹治水等的傳說，學(xué)生通過查閱還能夠了解盤古開天的故事。盤古利用神斧，最終實現(xiàn)天地的分離，成為遠古時期帶領(lǐng)人們走出黑暗的英雄。學(xué)生還了解了神農(nóng)嘗百草的故事。神農(nóng)氏為了尋找?guī)椭藗兘鉀Q疾病的草藥，品嘗過幾百種不同的草藥，卻也因此中毒而死。不僅如此，教師還可以在教學(xué)結(jié)束后提出問題，讓學(xué)生思考神話故事與人類歷史發(fā)展的真實性之間有何區(qū)別與聯(lián)系。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠了解到更多關(guān)于民族文化的內(nèi)容，對于提升文化素養(yǎng)具有推動作用。因此，教師在進行歷史教學(xué)過程中，需要有效拓展教材內(nèi)容，滲透相應(yīng)的民族文化，讓學(xué)生進一步感受到民族文化的價值與意義。

二、借助歷史人物，傳承民族文化

在中華文化不斷發(fā)展的過程中，出現(xiàn)了許許多多的民族英雄。他們不惜犧牲自己只為拯救國家，推動國家的發(fā)展。教師在進行有關(guān)歷史人物的教學(xué)時，需要有意識地引入相關(guān)的民族英雄，借助他們的豐功偉績進行民族文化的滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠認識這些偉大的民族英雄，了解他們?yōu)檎葒腋冻龅呐?。這樣，在開展教學(xué)活動的同時滲透民族文化，能幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，促進學(xué)生道德品質(zhì)的提升。

統(tǒng)編歷史八年級上冊第六單元主要圍繞中華民族的抗日戰(zhàn)爭展開敘述。教師在教學(xué)過程中，可以以某一次戰(zhàn)爭為例，向?qū)W生講述主要民族英雄的事跡。例如七七事變中佟麟閣的英雄事跡。在日軍向北平發(fā)起總攻的時候，佟麟閣副軍長堅守陣地，在被日軍擊中腿部的時候仍然與日軍進行了從拂曉到中午的激烈戰(zhàn)斗，不幸頭部受了重傷，最終因失血過多而犧牲。這是中華民族的偉大英雄，這種不怕困難、堅決與敵人抗爭到底的愛國精神是中華民族得以發(fā)展的支撐力量，也是我國民族文化的重要部分。在課堂教學(xué)過程中，教師可以借助這些在中華民族發(fā)展進程中具有關(guān)鍵性作用的人物向?qū)W生進行民族文化的滲透，引導(dǎo)學(xué)生在民族英雄的影響下，樹立明確的學(xué)習(xí)目標，不斷提升個人修養(yǎng)。因此，教師在歷史教學(xué)過程中，可以借助相關(guān)的民族英雄，進行民族文化滲透，從而促進教學(xué)活動的順利開展。

三、結(jié)合藝術(shù)作品，提升鑒賞能力

中華民族是具有悠久歷史的民族，蘊涵著豐富的民族文化。教師在進行歷史教學(xué)的過程中，可以借助一些優(yōu)秀的文學(xué)作品讓學(xué)生進一步了解中華民族文化，提升學(xué)生的鑒賞力，同時，對于提升歷史學(xué)科教學(xué)效果具有關(guān)鍵作用。通過閱讀與中華民族文化有關(guān)的藝術(shù)作品，不斷弘揚我國的優(yōu)秀文化，對于提升學(xué)生個人修養(yǎng)具有關(guān)鍵作用。

在統(tǒng)編歷史八年級下冊第六單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握關(guān)于科技文化與社會生活的一些內(nèi)容。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)γ褡迳鐣畹陌l(fā)展有進一步的了解。為了讓學(xué)生能夠更加深刻地掌握教材內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中，可以結(jié)合優(yōu)秀著作《銀翅：中國的地方社會與文化變遷》進行教學(xué)。這本著作主要介紹的是關(guān)于中國的民族文化發(fā)展，語言較為靈活，不僅適合學(xué)者進行中國歷史研究時閱讀，也適合對中國歷史感興趣的學(xué)生翻閱。通過將教材內(nèi)容與該著作相結(jié)合，從點出發(fā)，從著作中提到的福建古田的歷史變遷展開論述，進而擴展到整個中國社會。社會變遷以及人類文明等的發(fā)展對于民族文化來說也是非常關(guān)鍵的一部分，反映的是民族文化不斷更新發(fā)展的進程。通過結(jié)合藝術(shù)作品滲透民族文化，學(xué)生可以更加清楚地了解社會生活變遷的具體含義。因此，教師在歷史教學(xué)過程中，為了有效滲透民族文化，可以結(jié)合相關(guān)的藝術(shù)作品，讓學(xué)生了解更多與之相關(guān)的民族文化，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，促進學(xué)生民族文化素養(yǎng)的全面發(fā)展。

總之，隨著教育改革的不斷深入，初中歷史教師在進行教學(xué)的過程中，除了將課本知識傳授給學(xué)生外，還要注重在教學(xué)過程中有效滲透民族文化，使中國民族文化能夠得到繼承和發(fā)揚，引導(dǎo)學(xué)生提升歷史學(xué)習(xí)能力和思維能力。