王玉靜

多媒體技術(shù)是一種先進的信息處理技術(shù)，是指將視頻、動畫、聲音、文字等多種媒體信息經(jīng)過計算機處理后呈現(xiàn)出來的一種先進的技術(shù)，具有非線性、控制性、集成性、實時性等特點。利用它進行教學可以將復雜的、抽象的物理知識簡單化、具體化，幫助學生有效理解并掌握物理知識與規(guī)律。然而，就現(xiàn)下初中物理教學情況來看，教育信息化程度不深，流于形式，抑制了多媒體育人功能的發(fā)揮。故此，筆者結(jié)合多年信息化教學實踐以及探索的結(jié)果就如何立足物理教學規(guī)律改革教學方法分享一些思考與看法，旨在推動高效物理課堂的構(gòu)建與教育信息化發(fā)展。

一、初中物理教學現(xiàn)狀分析

初中物理作為一門基礎(chǔ)性、重要性學科，在素質(zhì)教育不斷推進的背景下經(jīng)歷了一系列改革，取得了卓越成就，但是存在的問題依然較多。在現(xiàn)下初中物理教學中，教師主要采取“講解—接受”式教學手段，學生在臺下被動接受教師“投喂”知識，主體性未得到體現(xiàn)。尤其在實驗教學中，對于條件允許、操作簡單、效果明顯的實驗，教師才會在課堂或者實驗室演示，其他很多實驗教師都是通過口頭講解的方式去描述結(jié)果以及現(xiàn)象，所以物理課堂從整體上看枯燥、單調(diào)，不夠有趣、生動，學生學習效果可想而知。除了教學方法上存在問題以外，教學內(nèi)容也存在一定的局限性。就現(xiàn)下初中物理教學實際情況來看，部分教師在課堂上“照本宣科”，即對照著物理教材上的公式、概念以及例題等進行知識講解，很少拓展與延伸。從某種程度上說，教材只是起到參考作用，教師在教學中應(yīng)當靈活地運用它而不是完全依賴它，應(yīng)根據(jù)教學需要對教材上的內(nèi)容進行刪減、優(yōu)化、加工等，充分發(fā)揮教材的輔助作用。

二、初中物理教學中多媒體技術(shù)的應(yīng)用價值

（一）增進師生間的互動與交流。師生之間的互動與交流十分重要，它直接影響教學實效性，在傳統(tǒng)初中物理課上，師生之間的互動主要體現(xiàn)在課后答疑、教師提問等環(huán)節(jié)，缺乏交流，這對學生的學習并不利。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠扭轉(zhuǎn)這一局面，教師可以建立網(wǎng)絡(luò)平臺，一方面，在該平臺上上傳與學習有關(guān)的習題、素材、視頻等學習資源，輔助學生自主化學習。另一方面，學生可以通過這個平臺去留言，教師再一一解決他們的問題，給予其個性化輔導。多媒體技術(shù)可以在時間、空間上縮短人與人之間的距離，對增進師生間的互動與交流有重要意義。

（二）有效突破課堂教學重難點。在傳統(tǒng)初中物理課上，對于重要的教學概念、復雜抽象的物理過程等，教師只能借助口頭講述或者板書去呈現(xiàn)，學生學習吃力，把握不清晰，理解不徹底，而借助多媒體技術(shù)可以將抽象的物理概念與理論、復雜的物理過程以學生容易接受的、形象直觀的方式表現(xiàn)出來，給他們留下深刻的印象。例如，在講到是否需要力去維持物體的運動有關(guān)知識時，教師若通過口頭描述是很難講清楚的，但是借助多媒體技術(shù)就能給學生演示伽利略斜面實驗，學生直觀觀察演示現(xiàn)象，理解起來更加輕松容易。

（三）有利于激發(fā)學生的學習興趣。初中學生正處于求知欲和好奇心很強的階段，喜歡接觸各種新鮮的事物，在認識到事物本質(zhì)后會獲得快樂的學習體驗，而利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境能夠滿足其要求。多媒體技術(shù)集聲音、動畫、圖像、文字于一體，表現(xiàn)力非常豐富。在教學實踐中，教師可以利用它給予學生一定的感官刺激，吸引其注意力，充分調(diào)動學生的能動性，喚醒學習熱情與興致，促使他們快速進入學習狀態(tài)。例如，在給學生講解關(guān)于流體速度與壓強關(guān)系知識點時，教師可以利用多媒體展示汽車急速行駛后地上落葉的運動情況、火車站安全線、噴霧器、飛機起飛等生活事例，可以有效激發(fā)學生的求知欲，喚醒他們的探索興趣，使學生全身心投入到課堂中。

（四）推動高效物理課堂的構(gòu)建。新課改要求發(fā)展素質(zhì)教育，提倡培養(yǎng)學生的綜合能力，促進他們的個性發(fā)展，引導學生自主探究學習知識。這也意味著要減少課堂上教師主導的課時量，給學生留出更多的時間去探究學習，這樣就產(chǎn)生了課時量少與教學任務(wù)量多之間的矛盾，而運用多媒體技術(shù)能夠有效解決這一問題。首先，教師可以借助多媒體技術(shù)有條理地呈現(xiàn)內(nèi)容；其次，通過網(wǎng)絡(luò)收集并展現(xiàn)相關(guān)學習資源，拓寬學生物理知識范圍。

三、多媒體輔助下初中物理教學方法改革路徑

（一）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境，降低學生的理解難度。在傳統(tǒng)初中物理課上，教師主要通過模型、掛圖等方式對學生進行教學，但是利用這些手段表現(xiàn)出來的知識有限，很難讓他們透徹理解和靈活掌握這類物理知識，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以扭轉(zhuǎn)這一局面。教師可以通過多媒體展示視頻、圖片、聲音等內(nèi)容，給學生創(chuàng)設(shè)多彩的、豐富的物理世界，使他們獲得良好的感官體驗，這不僅能夠激發(fā)他們的學習興趣還能降低其理解難度。

第一，在課堂導入環(huán)節(jié)利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的聽課動機。課堂導入是一節(jié)課的開端，其質(zhì)量直接影響整節(jié)課的教學效果。初中階段是學生系統(tǒng)學習物理的初始階段，也就是啟蒙階段，在這階段認知水平、理解能力有限，對于新的知識往往存在畏懼甚至抵觸心理。若是教師在課上直接引進物理公式、概念等抽象的知識，會加重學生的負面情緒，繼而影響整節(jié)課的推動。但是若利用多媒體技術(shù)展示一個動畫或其他形象化的視頻，就會取得不一樣的效果，可以快速集中學生的注意力，讓他們對接下來的學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在講解“光的折射”有關(guān)知識時，筆者利用多媒體播放了幾組彩虹的圖片，學生們的注意力完全集中到課堂上，目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕，時不時發(fā)出贊嘆聲。趁著他們興趣正濃，筆者對學生說道：“同學們，你們在生活中見過彩虹嗎？”“見過！”“你們都是在什么天氣情況下看到的？”“下雨后天晴了的時候?！薄笆堑?，當下雨過后天氣放晴的時候，我們運氣好的話會看到彩虹。實際上，彩虹的出現(xiàn)是有原因的，如果我們了解了它的原理，即使不下雨也可以看到彩虹呢，你們想不想知道？”“想！”學生異口同聲地回答?！澳俏覀儊韺W習這節(jié)課光的折射，它會告訴我們怎么去制造彩虹?！币源朔绞揭胄抡n，既集中了學生的注意力又喚醒了他們的求知欲。

第二，在教學過程中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，深化學生對內(nèi)容的理解。在講解一些抽象、復雜的物理知識時，教師可以用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，充分調(diào)動學生的感官，讓他們直觀地理解并掌握物理概念、公式等相關(guān)知識。例如，在講解“升華與凝華”的知識點時，教師若直接給學生講解升華、凝華的概念和這兩種現(xiàn)象的特點，不容易讓他們理解和記住，而且這是兩個非常抽象的概念，很容易混淆。因此，在教學實踐中，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境，如講解“升華”這個概念時，給學生播放舞臺煙霧效果的制作過程，讓他們直觀看到物質(zhì)由固體變成氣體的過程，從而留下深刻的印象，理解并記住“升華”的概念與物態(tài)變化過程。同樣，在講解“凝華”這個概念時，用多媒體播放“霜”“霧凇”等現(xiàn)象的形成過程，讓學生直觀看到物質(zhì)由氣體變成固體的過程。相較于傳統(tǒng)課堂上教師的口頭講解，這種建立在多媒體上的教學情境更吸引學生而且更容易讓他們理解、消化知識，從而建立完善的知識結(jié)構(gòu)。

（二）利用多媒體技術(shù)模擬物理實驗，提升學生的認知水平。實驗教學是物理教學中的重要組成部分，然而，在傳統(tǒng)物理課上，由于設(shè)備不足、條件不允許、需要格外保障學生人身安全等各種因素的影響，很多物理實驗難以在實驗室進行，教師只能對照著資料去描述現(xiàn)象、結(jié)果，這不利于學生理解，甚至會加深他們的疑惑?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，教師可以利用多媒體技術(shù)模擬物理實驗，彌補各種因素造成的不足，以此提升學生的認知水平，使實驗教學順利開展且發(fā)揮應(yīng)有的育人功能，推動高效物理課堂的構(gòu)建。

第一，利用多媒體模擬抽象模糊的實驗。由于實驗條件限制，部分演示實驗可見度非常低，給學生觀察造成很大不便。而運用多媒體技術(shù)能夠彌補這一點，將那些抽象的實驗模擬出來，加深學生對知識的理解。例如，在講解“凸透鏡成像”的知識時，由于學生對光路沒有直觀印象，加上實驗條件本身的限制，所以很多學生在實驗中很難清楚觀察成像情況，這會影響探究的效果與功能，不利于他們有效理解并掌握成像規(guī)律。但是運用多媒體技術(shù)就能解決這一問題，教師可以用兩條紅線替代光線，延伸到凸透鏡下面，在經(jīng)過折射后，光在不同情形下延伸至不同方向，最后在不同位置呈現(xiàn)出不同性質(zhì)的像。這樣的實驗過程更具有直觀性，可以有效彌補傳統(tǒng)實驗的不足，促進學生感知度的提升，使抽象知識以形象、具體化的方式呈現(xiàn)出來，對于學生理解并掌握物理規(guī)律有重要意義。

第二，利用多媒體技術(shù)模擬較難完成的物理實驗。因為現(xiàn)實條件的限制，很多物理實驗在課堂上比較難完成。例如，在講解馬德堡半球?qū)嶒灥倪^程中，筆者將兩個半球合在一起，抽掉里面的空氣，然后安排兩個學生去拉開半球，他們經(jīng)過努力但是沒有拉開，換了幾個學生仍是如此。這種情況下，若是告訴他們是大氣壓的存在，學生只能籠統(tǒng)地記住，對于大氣壓強的大小仍然沒有概念。所以，筆者就利用多媒體技術(shù)完整地模擬出馬德堡半球?qū)嶒?，馬匹數(shù)量從一開始的兩匹到四匹最后增加到十六匹，背景音樂配上了賽馬伴奏曲，隨著“啪”的一聲，兩個半球被拉開。這個過程緊緊扣住了學生心弦，讓他們對大氣壓以及大氣壓強的大小都有了比較清晰的認識。

第三，利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)違規(guī)操作后的實驗效果。物理實驗的安全性建立在科學操作的基礎(chǔ)上，如果操作違規(guī)就會出現(xiàn)不良后果，甚至對人身安全造成威脅。在傳統(tǒng)物理實驗教學中，教師口頭強調(diào)或警示學生，很難讓他們留下深刻的印象，無法讓他們真正感受到違規(guī)操作的嚴重后果?；诖耍處熆梢越柚嗝襟w技術(shù)將錯誤操作后的實驗現(xiàn)象直觀地呈現(xiàn)出來，相較于口頭強調(diào)和警示可以發(fā)揮更好的效果。例如，教師可以用多媒體模擬電流表與電壓表位置互換、電流表負極與正極接反、用體溫計測量沸水溫度等操作失誤的后果，讓學生獲得深刻的感官體驗，從而規(guī)范他們的實驗操作，降低安全事故發(fā)生率。

（三）利用多媒體技術(shù)拓寬教學容量，增強學生的物理素養(yǎng)。多媒體技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，在物理教學實踐中，教師可以利用多媒體技術(shù)拓寬教學容量，以此開闊學生視野，促進他們物理素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提升。物理課本上的知識有限，主要起參考作用，教師要擺脫教教材的局面，學會靈活地處理教材，圍繞主題開發(fā)課程資源，對課本上的內(nèi)容進行刪減、優(yōu)化和二次處理，使其更貼近實際，更滿足學生的學習需求。

例如，在講解“串聯(lián)與并聯(lián)”的知識之前，筆者通過網(wǎng)絡(luò)收集了關(guān)于串聯(lián)電路及并聯(lián)電路在生活中應(yīng)用的實例，然后對這些資源進行整理與歸納，制作了微視頻《串并聯(lián)電路在實際生活中的應(yīng)用實例》，在課堂上作為輔助資源補充教學內(nèi)容。學生在看完視頻后，對串聯(lián)電路與并聯(lián)電路有了更深層、更全面的理解，知道生活中哪些電路使用了串聯(lián)而哪些電路使用了并聯(lián)。學生觀看視頻后，筆者讓他們比較串聯(lián)電路、并聯(lián)電路的特點，對它們之間的異同點進行歸納與總結(jié)。最后，再依據(jù)學生的答案深入剖析這兩種電路的特點與作用。除了利用多媒體引進這類課程資源以外，教師還可以借助多媒體技術(shù)給學生講解物理發(fā)展史、物理學家故事等，以此開闊他們的視野，提升其物理素養(yǎng)。

四、多媒體輔助物理教學的成效以及注意事項

（一）多媒體輔助物理教學的成效。多媒體技術(shù)在初中物理教學中的運用顯著改善了教學實效性，主要表現(xiàn)在以下幾個細節(jié)上：第一，學生在聽課時注意力更加集中，態(tài)度積極而主動。在傳統(tǒng)物理課上，由于物理知識晦澀難懂、枯燥抽象，學生表現(xiàn)出來的學習興致非常低，在課堂上十分被動，狀態(tài)消極，通常是筆者講什么就去記什么。但是，運用多媒體技術(shù)后，學生的聽課狀態(tài)明顯由消極被動轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動，注意力集中，目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕，對于課堂上提出的問題也能踴躍回答。第二，彌補了實驗教學的不足。在傳統(tǒng)物理教學中，由于器材缺乏、時間有限等因素，物理實驗教學的開展困難重重，而多媒體技術(shù)的介入有效解決了這一問題。它不受時間、空間的限制，而且具有資源共享的優(yōu)勢，所以傳統(tǒng)教學環(huán)境下的這些阻礙因素完全不存在影響，筆者在教學實踐中通過“多媒體播放視頻＋口頭描述”的方式給學生展示實驗，這樣既節(jié)省時間又能讓學生獲得直觀的視覺體驗，從而達到預期效果。第三，拓寬了課堂教學的容量。傳統(tǒng)物理課堂知識緊湊，即密度大，究其根源，筆者需要花費一定的時間去板書，這就壓縮了講解知識的時間，學生很容易出現(xiàn)消化不良的問題。而多媒體技術(shù)的介入節(jié)省了筆者的板書時間，這樣就可以騰出更多的時間給學生講解知識，還可以引進一些與主題有關(guān)但是課本上沒有的內(nèi)容進行補充，在很大程度上拓寬了課堂教學容量。多媒體技術(shù)的介入對于初中物理教學起到的推動作用遠不止如此，由于篇幅的限制，在此不一一贅述，未來應(yīng)繼續(xù)推動教育信息化建設(shè)，促進學科教學與多媒體技術(shù)的深度融合，使教育教學取得更大的成就。

（二）利用多媒體進行物理教學的注意事項。多媒體技術(shù)在教育教學中的介入能夠顯著提升教學實效性，這是毋庸置疑的，但是任何事物都有雙面性，必須要科學、合理地運用。在利用多媒體技術(shù)進行物理教學時教師要注意以下幾點：第一，不能頻繁使用多媒體技術(shù)。從根本上來說，多媒體技術(shù)只是教師用來輔助教學的工具，不能“喧賓奪主”。在教學實踐中，教師要善于利用多媒體技術(shù)去輔助教學，但是不能完全用其代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學。傳統(tǒng)的板書教學與口頭講述也有其獨特的優(yōu)勢，譬如它能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的深度互動。所以，在物理教學實踐中，教師不能過于頻繁地使用多媒體技術(shù)，要合理運用它，比如在講解一些晦澀難懂、抽象性和概括性很強的物理知識時用它創(chuàng)設(shè)情境，加深學生理解。第二，合理控制課堂容量。在現(xiàn)實生活中，一些教師因為多媒體技術(shù)減少了板書時間而不斷擴展課堂容量，在課前準備好PPT 等材料，課堂上快速播放，學生跟不上，這就違背了使用多媒體技術(shù)的初衷，不僅沒有減輕學生的學習負擔甚至額外增加了。第三，多媒體教學不能代替學生自主探究。課程標準強調(diào)自主、探究是重要的學習方式，所以，在運用了多媒體技術(shù)的物理課堂上，教師不能忽視學生的主體地位，要始終堅持以學生為中心，要讓一切的資源為學生服務(wù)。例如，在物理實驗教學中，如果有條件帶領(lǐng)學生做實驗，教師應(yīng)盡量讓學生自己動手操作而不是用多媒體去播放實驗過程，不可以讓先進的技術(shù)代替學生自主探究。

五、結(jié)語

綜上所述，多媒體技術(shù)在初中物理教學中的應(yīng)用能夠提升學生學習的積極性，激發(fā)其學習興趣，還能優(yōu)化教學流程、深化教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)，對學生、教師、課堂都是非常有意義的。在教學實踐中，教師應(yīng)樹立與時俱進的思想觀念，加強教育信息化建設(shè)，科學、合理地運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境、模擬物理實驗、拓寬教學容量，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，使物理教學取得更大的成就，實現(xiàn)現(xiàn)代化與高效化，進而推動物理課程教學改革。